第一篇：課堂教學(xué)激趣小資料

課堂教學(xué)激趣小資料

１＼在唐代，親友送別往往折柳，像王維在＜渭城曲＞里寫(xiě)道＂客舍青青柳色新＂．你知道＂柳＂在哪個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)如此受人青睞嗎？

［幫幫你］中國(guó)民俗中常常利用諧音字來(lái)表達(dá)某種愿望，如＂倒＂貼福字，意思“福＂到了．

答案：”柳“與”留“諧音,所以用柳來(lái)表達(dá)對(duì)親友的留戀之意.２＼從字形表意的角度人選一組分析下面括號(hào)內(nèi)的字． 示例：云霄－霄，雨字頭，與雨＼雪有關(guān)．

（１）（袖）手旁觀(guān)（２）肺（腑）之言

（３）貪（贓）枉法

我選第－3－組，理由是 _---_-----貪的應(yīng)該是錢(qián),古代買(mǎi)東西時(shí)曾用貝殼來(lái)代替錢(qián),所以用貝字旁.-

3我們?nèi)舭褲h字拆開(kāi),常常會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)里蘊(yùn)涵著豐富的哲理,請(qǐng)根據(jù)示例,任選一個(gè)字拆開(kāi),說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)漢字中得到什么人生啟示.示例:”路“是由”足“和”各“組成,說(shuō)明人生的路是靠各自走出來(lái)的.忍 怒 悶

答案:”忍“是由”心“和”刃“組成,說(shuō)明我們做事如果不能容忍就像在心上插上了一把刀,可見(jiàn)忍是多么重要

4將漢字的某些形近字放在一起,常常會(huì)引發(fā)人們有趣的聯(lián)想,我們往往可以通過(guò)這些細(xì)枝末節(jié)的差別,記住他們的不同.請(qǐng)依照示例,發(fā)揮你的聯(lián)想爍爍他們的細(xì)小的差別,注意語(yǔ)言要生動(dòng)幽默.示例:”巾“和”幣“--------”巾“對(duì)”幣“說(shuō),你戴上博士帽,就身價(jià)百倍了.原來(lái)兩個(gè)字只是多了一個(gè)筆畫(huà).(1)”丘“和”兵“(2)”日“和”曰“(3)”臣“和”巨“（４）＂茜＂和＂曬＂ 答案:”臣“對(duì)”巨“說(shuō),和你面積一樣大,我卻有三室兩廳

＂兵＂對(duì)＂丘＂說(shuō)：看看戰(zhàn)爭(zhēng)有多殘酷，兩條腿都炸飛了．

＂日＂對(duì)”曰＂說(shuō)：該減肥了．

＂茜＂對(duì)＂曬＂說(shuō)：出太陽(yáng)了，咋比戴頂草帽？ 另：生動(dòng)表述漢字．

有人用生動(dòng)形象的語(yǔ)言這樣講解：＂明＂字的象形構(gòu)造：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望．

請(qǐng)你也選擇一個(gè)字用生動(dòng)的語(yǔ)言表述字意．

你選擇的漢字：＿＿＿

你的表述：＿＿＿

答案：＂劣＂，少出了一點(diǎn)力，就是偷工，制造出劣質(zhì)產(chǎn)品，損害了大家的利益．

5請(qǐng)你按照“自然和則美,生命和則康”仿寫(xiě)一句創(chuàng)建和諧社會(huì)的宣傳語(yǔ).仿句:社會(huì)和則安,國(guó)家和則強(qiáng).6請(qǐng)你仿照例句,再補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子.例句:當(dāng)你跋涉在崎嶇的山路,朋友鼓勵(lì)的目光推動(dòng)著你,那是尊重.仿寫(xiě):當(dāng)你遭遇到人生的挫折,老師溫暖的雙手緊握著你,那是尊重;

當(dāng)你拾起馬路上的垃圾,路人贊許的微笑感染著你,那是尊重;

當(dāng)你懊悔曾經(jīng)的過(guò)失,父母的寬厚與理解包容著,那是尊重.７＼成語(yǔ)接龍．

八面來(lái)風(fēng)－－風(fēng)調(diào)雨順－－順?biāo)饲椋橥兑夂希锨楹侠恚硭?dāng)然 8仿照下面成語(yǔ)卡片的示例，完成成語(yǔ)積累卡片． 示例：成語(yǔ)卡片

成語(yǔ)名稱(chēng)：揭竿而起

成語(yǔ)出處：賈誼＜過(guò)秦論＞中＂斬木為兵，揭竿為旗．＂

成語(yǔ)原意：砍了樹(shù)干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗．

成語(yǔ)引申義：后指人民起義．

活學(xué)活用：一時(shí)各路人馬，揭竿而起，不分晝夜，兼水路紛紛入鄂．

成語(yǔ)名稱(chēng)：世外桃源

成語(yǔ)出處：陶淵明＜桃花源記＞描述的一個(gè)與詩(shī)世隔絕，沒(méi)有遭到戰(zhàn)亂的美好地方．

成語(yǔ)原意：與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕＼生活安樂(lè)的理想境界．

成語(yǔ)引申義：指環(huán)境幽靜生活安逸的地方，．也指一種空想的脫離顯示斗爭(zhēng)的美好地方．

活學(xué)活用：香格里拉是人們向往的地方，是心靈中的理想國(guó)度，但它未必真實(shí)存在，一如中國(guó)的＂世外桃源＂．

９＼一位同學(xué)用成語(yǔ)給自己畫(huà)像：突出的優(yōu)點(diǎn)－－知過(guò)必改；明顯的缺點(diǎn)－－粗枝大葉；待人接物－－與人為善；理想－－品學(xué)兼優(yōu)．請(qǐng)你也用成語(yǔ)給自己畫(huà)像，讓大家對(duì)你有一個(gè)初步的印象．（請(qǐng)任選三項(xiàng)作答，不得照搬上面那位同學(xué)使用過(guò)的成語(yǔ)）

答案：突出的優(yōu)點(diǎn)：不屈不撓＼堅(jiān)韌不拔＼俠肝義膽＼持之以恒

明顯的缺點(diǎn)：丟三落四＼志大才疏＼自作多情＼優(yōu)柔寡斷

待人接物：助人為樂(lè)＼樂(lè)善好施＼彬彬有禮＼以誠(chéng)相待

理想：懸壺濟(jì)世＼丹青妙手＼桃李滿(mǎn)天下＼百尺竿頭，更金一步

１０＼語(yǔ)言新題設(shè)計(jì)

頒獎(jiǎng)詞：每年一度的＂感動(dòng)中國(guó)＂人物頒獎(jiǎng)已成為人們矚目的焦點(diǎn)，頒獎(jiǎng)詞也成為近年中考試題中的亮點(diǎn)．假如學(xué)校舉辦一次＂最受歡迎的十大學(xué)習(xí)之星＂頒獎(jiǎng)活動(dòng)，請(qǐng)你為本班獲此殊榮的同學(xué)寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，你會(huì)怎樣表達(dá)？

答案:某某班的他，緊緊抓住時(shí)針＼分針和秒針，一刻也不放手．時(shí)間之水匆匆流去，但他在每一方水面上激起美麗的浪花，白駒過(guò)隙，他猶可以從中揪住馬尾．如此，與時(shí)間同行，與成功相伴，讓我們佩服．

歡迎詞：歡迎詞是主人為表示對(duì)來(lái)賓的熱烈歡迎，在座談會(huì)＼宴會(huì)＼酒會(huì)等場(chǎng)合發(fā)表的熱情友好的講話(huà)．中考前夕，某學(xué)校將召開(kāi)一次家長(zhǎng)座談會(huì)，就學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行磋商，并歡迎家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作提出寶貴意見(jiàn)．請(qǐng)你以九年級(jí)（２）班班主任的身份寫(xiě)一段歡迎詞．

答案：尊敬的各位家長(zhǎng)，大家好！你們放下手頭緊張的工作，未曾擦干辛勞的汗珠，又來(lái)到我們的校園，共謀教育良策，共鑄教育輝煌．我代表九年級(jí)（２）班的所有同學(xué)對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎！在中考之前這個(gè)非常關(guān)鍵的階段邀請(qǐng)大家來(lái)到學(xué)校，目的是為了孩子們能百尺竿頭，更進(jìn)一步，并真摯地請(qǐng)大家對(duì)我們工作中的不足提出寶貴的意見(jiàn)．下面，家長(zhǎng)會(huì)正式開(kāi)始．

推介詞：如今，越來(lái)越多的城里人利用雙休日＼節(jié)慶長(zhǎng)假自駕車(chē)涌入周邊鄉(xiāng)村，住農(nóng)家屋，吃農(nóng)家飯，賞田園風(fēng)光，品民俗文化，各地＂農(nóng)家樂(lè)＂旅游異常火爆．位于湖南北部的常德市桃源縣因陶淵明的＜桃花源記＞一文而吸引了中外大量的游客，請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的＜桃花源記＞一文，展開(kāi)聯(lián)想和想象，為桃花源景點(diǎn)寫(xiě)一段推介詞，災(zāi)越８日舉行的桃花節(jié)上向前來(lái)參觀(guān)的游客介紹．

答案：尊敬的游客朋友，大家好！您現(xiàn)在腳下的土地就是陶淵明筆下的＂世外桃源＂．今天，您可以穿越時(shí)間的隧道，享受當(dāng)年陶先生＂黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)＂的人生佳境．在這里，您既可以漫步＂桃花溪＂，觀(guān)賞到素凈淡雅的桃花，還可以在＂秦人村＂品茗，領(lǐng)略古樸自然之趣．現(xiàn)在就請(qǐng)大家跟隨著我邊走邊看吧．

寄語(yǔ)：寄語(yǔ)的意思是傳話(huà)給某人，表達(dá)人們的美好愿望．現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的寄語(yǔ)，如青春寄語(yǔ)＼教師寄語(yǔ)＼編輯寄語(yǔ)等．２００８年８月８日，北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的時(shí)間離我們?cè)絹?lái)越近，請(qǐng)將您對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的希望用＂寄語(yǔ)＂的形式表達(dá)出來(lái)．（不超過(guò)６０字）

答案：傳承千年文明，期盼世界和平；

點(diǎn)燃百年圣火，實(shí)現(xiàn)中華復(fù)興．祝愿２００８年北京奧運(yùn)會(huì)能夠取得圓滿(mǎn)成功！

評(píng)語(yǔ)：評(píng)語(yǔ)是對(duì)某人或文章作出的恰中肯綮的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，但也要指出不足．請(qǐng)你仿照下面的例子，對(duì)自己近段時(shí)間來(lái)的表現(xiàn)客觀(guān)地評(píng)價(jià)一下．

示例：你是我的語(yǔ)文科代表，開(kāi)始就被老師數(shù)落過(guò)，但你做到了不犯同樣的錯(cuò)誤．以后，你把這項(xiàng)工作搞得無(wú)可挑剔．更難能可貴的是，你在自己進(jìn)步的同時(shí)，還帶動(dòng)了其他比你成績(jī)和各方面都差得多的幾位同學(xué)．你是同學(xué)們可信賴(lài)的人，也是老師較得力的助手．如果你能一如既往的走下去，將會(huì)是老師＼家人和同學(xué)的驕傲！

答案：我是同學(xué)眼中的佼佼者，老師眼中的紅人．課堂上我踴躍發(fā)言，積極思考，與同學(xué)商討問(wèn)題；課下我回與大家友好相處，想他人之所想．但我也有一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀者的一些缺點(diǎn)，吃苦精神不夠，學(xué)習(xí)效率還有待提高．我將再接再厲，更上一層樓！

開(kāi)場(chǎng)白：在母親節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校將舉辦一次以＂母親頌＂為主題的詩(shī)文朗誦會(huì)，請(qǐng)你以主持人的身份為本次詩(shī)文朗誦會(huì)寫(xiě)一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白．要求感情濃烈，語(yǔ)言流暢，富有文采，不少于１００字，至少使用一種修辭手法．

答案：母親像一條河流，在歲月的四季默默流淌，滋潤(rùn)著兩岸的土地，潤(rùn)澤著一地的紅花綠柳．古往今來(lái)，從帝王將相到販夫走卒，從文人雅士到鄉(xiāng)野村夫都曾歌頌?zāi)赣H．今天，就讓我們以詩(shī)文朗誦的形式，為即將到來(lái)的母親節(jié)獻(xiàn)上一份禮物，祝福我們偉大的母親．

１１＼小說(shuō)人物評(píng)說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)出對(duì)你印象最深的小說(shuō)人物名字，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)讓你印象如此深刻． 答案：＜水滸傳＞中的魯達(dá)，因?yàn)樗蛩梨?zhèn)關(guān)西“義＂，大鬧野豬林也是＂義＂，在他身上，我知道了什么是＂義＂．

１２＼好書(shū)大家薦，請(qǐng)你給同學(xué)們推薦一本最值得閱讀的小說(shuō)，并附上你的推薦理由． 備選書(shū)籍：＜鋼鐵是怎樣煉成的＞＜水滸傳＞＜魯濱遜漂流記＞＜西游記＞

答案：＜魯濱遜漂流記＞它讓我們知道人在絕境中要學(xué)會(huì)求生，學(xué)會(huì)奮斗，這樣才會(huì)有機(jī)會(huì)．

１３＼音樂(lè)的魅力是無(wú)法抗拒的，常在音樂(lè)里徜徉，人生也會(huì)格外美好．下面就讓我們一起進(jìn)入音樂(lè)的世界中，乘著音樂(lè)的翅膀飛翔．

Ａ請(qǐng)你在所熟悉的歌詞中，選取一兩句作為座右銘． 答案：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！

Ｂ在我們成長(zhǎng)的路上總有那么一兩首歌曲是難以忘懷的，請(qǐng)從語(yǔ)言或內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)你最難忘懷的那首歌曲．

答案：我喜歡＜陽(yáng)光總在風(fēng)雨后＞這首歌曲．不只因?yàn)樗男珊寐?tīng)，還因?yàn)樗?jīng)在我最無(wú)助的時(shí)候鼓勵(lì)我向前進(jìn)．它曾告訴我：只要我不斷努力，就能在風(fēng)雨之后見(jiàn)到燦爛的陽(yáng)光，示例：我最喜歡＜蝸牛＞這首歌曲．喜歡它是因?yàn)槲伵Ｊ俏覍W(xué)習(xí)的榜樣．蝸牛背著重重的殼，爬得那么慢，那么沉重，可是蝸牛從沒(méi)有放棄，無(wú)論多么困難，它仍然堅(jiān)持著，努力著，無(wú)怨無(wú)悔，無(wú)休無(wú)止．但愿我也能成為一只執(zhí)著的＂蝸牛＂，爬行在學(xué)習(xí)的道路上，尋找我的那一片藍(lán)天．

１４＼＂輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)＂，三年的初中生活已悄悄過(guò)去，相聚猶在昨天，分別即在眼前．某校九（１）班決定舉行＂畢業(yè)晚會(huì)＂．

Ａ為了營(yíng)造氣憤，請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一則標(biāo)語(yǔ)或主題語(yǔ)． 答案：我們永遠(yuǎn)在一起．

Ｂ假如你是這次活動(dòng)的主持人，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白．

答案：＂輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)．＂三年的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去．相聚猶在昨天，分別即在眼前．回首逝去的日子里，數(shù)不清留下了多少歡樂(lè)，而今心頭不免涌起縷縷惆悵．但人的一生必然要走過(guò)許多“驛站＂，既意味著結(jié)束，更是一段新征程的開(kāi)始．現(xiàn)在，就讓我們對(duì)這三年的人生軌跡來(lái)一番回顧吧！Ｃ畢業(yè)前夕，你一定有不少話(huà)想對(duì)老師或同學(xué)說(shuō)，請(qǐng)你從古詩(shī)詞中選一句作為臨別贈(zèng)言． 答案：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海．

句子表述練習(xí)：

（一）仿寫(xiě)

１５＼仿照下面的句子，請(qǐng)同學(xué)以＂和諧是什么＂為開(kāi)頭，仿寫(xiě)三個(gè)比喻句使整個(gè)句子構(gòu)成排比句．

和諧是什么？和諧是人與人之間的融洽相處．它是＂人不知而不慍＂的寬容，”己所不欲，勿施于＂的大度，更是＂君子敬而無(wú)失，與人恭而有禮，四號(hào)之內(nèi)皆兄弟也＂的胸懷．

答案：和諧是什么？和諧是人與自然的同興共榮．它是＂采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山＂的閑適，是＂大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A＂的壯美，是＂曲徑通幽處，禪房花木深＂的幽靜．

１６＼請(qǐng)以＂親情＂開(kāi)頭依照例句，再寫(xiě)兩個(gè)句子，使這組句子構(gòu)成排比句． 例句：親情是六月里的一把涼風(fēng)，把舒適和清涼吹進(jìn)你的心靈．

答案：親情是嚴(yán)冬中一件毛衣，把溫暖和幸福送進(jìn)你的美夢(mèng)；親情是風(fēng)雨中安全的港灣，把快樂(lè)和安逸搖進(jìn)你的愛(ài)心．

１７＼請(qǐng)?jiān)谙旅婢渥又械臋M線(xiàn)處，填寫(xiě)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使之和上面的句子形成一組排比句．

假如人生是一頁(yè)白紙，那么奮斗就是一支彩筆，在上面繪出一幅絢麗多彩的圖畫(huà)；假如人生是一輛汽車(chē)，那么奮斗就是一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，使之不斷前進(jìn)；假如－－－－

答案：假如人生是大海，那么奮斗就是驚濤駭浪，使之具有了美的張力．

１８＼結(jié)合語(yǔ)境，品味漢字的美．中國(guó)漢字有著無(wú)窮的魅力，其獨(dú)特的形美和義美，隨時(shí)都能夠引起人們無(wú)限的聯(lián)想和想象．仿照例句，任選一句，寫(xiě)句子．

一個(gè)＂馬＂字，讓你仿佛看到了鬃毛飄揚(yáng)昂首長(zhǎng)嘯的駿馬，孤獨(dú)躑躅在寂寞的沙場(chǎng)．一個(gè)“雨＂字，讓你仿佛看到了漫天的小雨淅淅瀝瀝的灑落，紅了櫻桃，綠了芭蕉．一個(gè)＂竹＂字，讓你仿佛－－－－一個(gè)＂月＂字讓你仿佛－－

答案：一個(gè)＂竹＂字，讓你仿佛看到了翠綠秀頎的萬(wàn)竿斜竹，在陽(yáng)光里篩下班駁的影子．耳邊竹風(fēng)颯颯，地上竹影婆娑．一個(gè)”月＂字，讓你仿佛看到了月光如水水如天，李白舞在月下，王維吹簫在月下，李清照獨(dú)倚欄桿在月下．

句子表述練習(xí)：

（二）擴(kuò)寫(xiě)

１９＼請(qǐng)你將下馬的三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成表達(dá)你對(duì)人生感悟的一段話(huà)．（不少于４０字）

流星

圓月

生命

答案：流星雖不是天空永恒的明星，卻在它們即將消逝的時(shí)候留下了最美的花火．它用自己的一生告訴我們一個(gè)事實(shí)：不是只有圓月才可以點(diǎn)綴星空．充實(shí)你的生命，用上天賜予你的苦難＼挫折累積成一段屬于你自己的絢爛人生．

２０＼請(qǐng)你展開(kāi)想象將下面詩(shī)句中描述的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)． 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

答案：詩(shī)人在無(wú)邊無(wú)際的沙漠中行走，昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影．極目遠(yuǎn)眺，但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰．傍晚時(shí)分，爬上一座山頭，俯瞰蜿蜒的河道，長(zhǎng)河似帶，落日降臨，異常渾圓，落日低垂河面，閃著粼粼的波光．

２１＼請(qǐng)從語(yǔ)言的角度，給下面兩個(gè)句子加上合適的詩(shī)文，使句子讀起來(lái)更有詩(shī)意點(diǎn)．

我喜歡靜謐的感覺(jué)，更向往悠閑的意境．

答案：我喜歡＂人跡板橋霜＂的靜謐，更向往＂采菊東籬下＂的悠閑．

２２＼根據(jù)下面的情景擴(kuò)展成一段話(huà)，不少于３０字． 情景：深秋

楓葉

游人

答案：深秋時(shí)節(jié)，片片嬌艷的楓葉點(diǎn)綴在淡淡綠色的山體中，壯觀(guān)的景色讓令游人留戀往返．

２３＼根據(jù)下面提供的景物及要求擴(kuò)展語(yǔ)句． 景物：小雨

（１）在心情高興時(shí)眼里的雨．（描寫(xiě)時(shí)用比喻）

答案：如絲如縷的小雨飄飄灑灑，像輕絲，似薄霧，籠罩著山野．（２）在心情憂(yōu)郁時(shí)眼里的雨．（描寫(xiě)時(shí)用擬人）

答案：小雨疏疏落落，帶來(lái)了絲絲涼意，連小樹(shù)葉也在雨中哆嗦．

２４＼從下列詩(shī)句中任選一題，擴(kuò)展成一段話(huà)，要表達(dá)出人物的感情．（１）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流．

答案：詩(shī)人佇立在黃鶴樓上，憑欄目送友人所乘船孑然遠(yuǎn)逝的情景，久久地注視那漸行漸遠(yuǎn)，終于消失在茫茫水天相接處的一片孤帆，他的心早已隨船而去了．（２）枯藤老樹(shù)昏鴉

答案：一路征程，不覺(jué)已是黃昏時(shí)分．抬頭一看，一棵綴著稀疏荒葉的千年古樹(shù)，樹(shù)身纏繞著幾根枯黑的牽牛藤蔓，樹(shù)上的烏鴉叫個(gè)不停．

２５＼根據(jù)例子，寫(xiě)條一句話(huà)評(píng)論，從正反兩方面表達(dá)你對(duì)某個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題的看法．

關(guān)于＂克隆問(wèn)題＂可以寫(xiě)成：克隆技術(shù)掌握了生命誕生的規(guī)律，但給生物的自然進(jìn)程帶來(lái)了威脅．

關(guān)于＂選秀節(jié)目＂可以寫(xiě)成－－

答案；選秀節(jié)目給一些人搭建了展示自我的平臺(tái)，但也對(duì)一些青少年產(chǎn)生了急功近利的不良影響．

句子表述練習(xí)：

（三）縮寫(xiě)

２６＼將下面句中畫(huà)線(xiàn)的部分加以刪減，使整段話(huà)更加整齊＼和諧．

近觀(guān)湖面，綠水蕩漾，波光閃爍；向遠(yuǎn)處的青山極目望去，峰巒此起彼伏，峻嶺連綿不斷伸向遠(yuǎn)方 答案：遠(yuǎn)望青山，峰巒起伏，峻嶺連綿．

句子表述練習(xí)：

（四）改寫(xiě)

２７＼改寫(xiě)畫(huà)線(xiàn)部分的文字，使之與加點(diǎn)文字的句式一致，構(gòu)成排比句．

黃河，壺口的黃河，你永垂不朽的形象是大地的創(chuàng)造，你是先祖留下的聲震天地的遺訓(xùn)，你是民族傳承的勇往直前的精神．

答案：你是大地創(chuàng)造的永垂不朽的形象．

２８＼一位學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)落葉飄零的情景時(shí)寫(xiě)道：＂一片片的落葉，輕輕悠悠地飄向原野＼大道，也飄在人們身上．＂請(qǐng)運(yùn)用比喻或排比的修辭手法，將這句話(huà)修改得形象些．

答案：一片片落葉，像蝴蝶拍打著金燦燦的翅膀，輕輕地飛向原野，飛向大道，飛落在人們身上．

２９＼綜合實(shí)踐活動(dòng)－－對(duì)聯(lián)

對(duì)聯(lián)，雅稱(chēng)楹聯(lián)，俗稱(chēng)對(duì)子．它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄諧調(diào)，是一字一音的漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式．可以說(shuō)，對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶．下面請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始這次精彩"對(duì)聯(lián)＂之旅． 第一站：對(duì)聯(lián)與生活

收集平時(shí)你在生活中最喜愛(ài)的一副對(duì)聯(lián)，并說(shuō)說(shuō)這副對(duì)聯(lián)是作為什么活動(dòng)用的．

答案：做天下頭等大事，理人間三千情絲－－－這是一家理發(fā)店的對(duì)聯(lián)，非常有行業(yè)特色． 第二站：對(duì)聯(lián)與名人

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面幾副對(duì)聯(lián)各暗含了哪寫(xiě)歷史人物，請(qǐng)寫(xiě)在后面的括號(hào)內(nèi)． １＼身居寶塔，眼望孔明（諸葛亮），怨江圍（姜維）實(shí)難旅步（呂布）；

鳥(niǎo)初籠中，心思槽巢（曹操），恨關(guān)羽不得張飛． ２＼兩舟競(jìng)渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），百管爭(zhēng)鳴，笛清（狄青）難比簫和（蕭何）第三站：對(duì)聯(lián)與故事

明人解縉，門(mén)對(duì)富豪的竹林．除夕，他在門(mén)上貼了一副春聯(lián)：門(mén)對(duì)千根竹，家藏萬(wàn)卷書(shū)．富豪見(jiàn)了，叫人把竹砍掉．解縉深解其意，于上下聯(lián)各添一字：門(mén)對(duì)千根竹短＿＿家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)＿＿富豪更加惱怒，下令把竹子連根挖掉．解縉暗中發(fā)笑，在上下聯(lián)又添一字：門(mén)對(duì)千根竹短無(wú)＿＿＿，家藏萬(wàn)卷書(shū)長(zhǎng)有＿＿＿．富豪氣得目瞪口呆．

你知道，解縉每次都添了一個(gè)什么字嗎？請(qǐng)?zhí)钤诠适轮械臋M線(xiàn)上． 第四站：對(duì)聯(lián)與創(chuàng)作

１＼ 請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的對(duì)聯(lián)知識(shí)，老師創(chuàng)作一副上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充下聯(lián)以在本次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)勉勵(lì)同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)．

上聯(lián)是：學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退．

下聯(lián)是：心似平原走馬易放難收

２＼有人曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一副美國(guó)作家斯諾與劇作家姚克合寫(xiě)的悼念魯迅的挽聯(lián)．但由于其記憶模糊，上聯(lián)有兩字缺漏，請(qǐng)根據(jù)下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)內(nèi)容．

上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊＿＿＿＿

下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨．

３＼某班要舉行一次＂文學(xué)沙龍＂活動(dòng)，其中有個(gè)項(xiàng)目是＂讀名著，對(duì)對(duì)子＂．現(xiàn)在邀請(qǐng)你參加這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)．請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，完成下聯(lián)． ［參考人物］孔明＼悟空＼武松＼黛玉

上聯(lián)：廢寢忘食香菱苦學(xué)詩(shī)

下聯(lián)：足智多謀孔明巧借箭

赴湯蹈火悟空勇除妖

無(wú)畏不懼武松猛打虎

多愁善感黛玉悲葬花

４＼下面這副對(duì)聯(lián)的下聯(lián)有一處不符合對(duì)聯(lián)的要求，請(qǐng)你修改．

上聯(lián)：吳敬梓冷眼觀(guān)世，＜儒林外史＞諷丑惡

下聯(lián)：深情懷舊周樹(shù)人，＜朝花夕拾＞憶往昔 答案：冷眼觀(guān)世吳敬梓

３０＼仿寫(xiě)語(yǔ)段（１）從＂大地＼高山＼大海＼草原＼小溪＼沙漠＼黃河＼長(zhǎng)江＂中選擇一個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行合理的想象，仿照例句寫(xiě)一段話(huà)，５０字以上．

示例：＂與－－藍(lán)天對(duì)話(huà)＂：藍(lán)天痛苦不堪，美麗的容貌遭受污染，二氧化碳＼二氧化硫＼核輻射，藍(lán)天名月越來(lái)越遙遠(yuǎn)．保護(hù)我們的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的藍(lán)天．

答案：＂與－－小溪的對(duì)話(huà)＂：門(mén)前小溪穿過(guò)千峰而來(lái)，越過(guò)萬(wàn)壑而去，年年歲歲奔流不息，從沒(méi)感到疲倦．人生就像溪流，貪圖安逸將會(huì)變成一潭死水，終結(jié)生命；只有保持潔凈，奮斗不止，才會(huì)充滿(mǎn)活力，永葆青春．

（２）仿照下面一首以＂蛇＂為題的寓言詩(shī)，以＂鼠＂蝸牛＂或其它某種動(dòng)物名稱(chēng)為題，另寫(xiě)一首寓言詩(shī)，行數(shù)基本與例詩(shī)相同即可．

蛇

再筆直的路／也會(huì)留下曲折的足跡／讓你總結(jié)教訓(xùn)／你卻總是抱怨／行程不按自己的思路設(shè)計(jì)． 答案：鼠：永遠(yuǎn)處在黑暗中／為一己之私／鼠竊狗偷／難得有／溫馨的陽(yáng)光和時(shí)間的自由．

第二篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)激趣

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)激趣

湖北省咸寧市咸安岔路口中學(xué)

鎮(zhèn) 亮

[摘要]：課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。如何在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”，興趣的激發(fā)是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文課堂教學(xué)；興趣；激趣

對(duì)于語(yǔ)文課，許多學(xué)生往往提不起多大興趣，說(shuō)它猶如一潭死水。究其原因，除了教材的不靈活外，還和和教師的教法有很大關(guān)系。激趣，顧名思義，即是激動(dòng)興趣。一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因而學(xué)得就十分積極主動(dòng)，也很有成效。“興趣是最好的老師”，這話(huà)是很有道理的。

因此，教師要從教材入手，從學(xué)生入手，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。以下是我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中做出的一些嘗試。

一、設(shè)置懸念 激發(fā)興趣

懸念，能使人們產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地猜測(cè)，去期待，乃至欲罷不能，非要弄個(gè)水落石出不可。因此，用提問(wèn)來(lái)處理說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，可收到事半功倍的效果。如在講《心聲》時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)誰(shuí)的心聲？他的心聲是什么？從哪里看出來(lái)？學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)，必然認(rèn)真閱讀原文，尋找答案。在學(xué)生閱讀完后教師稍微加以點(diǎn)撥，全文的主旨及結(jié)構(gòu)就已經(jīng)迎刃而解了。不單開(kāi)始講解課文時(shí)要給學(xué)生提問(wèn)題，設(shè)懸念，在講課過(guò)程中，更要注意以小懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。教師講課過(guò)程中這樣巧妙的啟發(fā)、誘導(dǎo)，不僅通過(guò)思考活動(dòng)維持著學(xué)生的興趣，而且也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、精彩活動(dòng) 激發(fā)興趣

語(yǔ)文課不應(yīng)只是教師講，學(xué)生聽(tīng)的單一形式，還必須想出許多有益的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講描寫(xiě)方法時(shí)，可讓四組同學(xué)選出各自的代表，分別上臺(tái)表演四個(gè)假想的片斷，然后看哪個(gè)組表演得較好，再讓學(xué)生將這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)出來(lái)，這樣既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的想像力、觀(guān)察力。除此之外，語(yǔ)文課堂上還可搞辯論賽、演講賽、書(shū)法比賽、朗誦比賽等，這些活動(dòng)，都有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文的水平。

三、優(yōu)美歌曲 激發(fā)興趣

漢字是音、形、義三位一體的符號(hào)，漢字具有音樂(lè)美。在語(yǔ)文課堂上，音樂(lè)不僅體現(xiàn)在有聲有色、抑揚(yáng)頓挫的朗誦上，也體現(xiàn)在詩(shī)中的韻律上。許多詩(shī)詞本就是一首優(yōu)美的歌曲。我在教詩(shī)詞過(guò)程中往往播放或示唱詩(shī)詞的歌曲，使學(xué)生的興趣空前高漲。中學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞中有許多已配了樂(lè)，如蘇軾的《水調(diào)歌頭？？明月幾時(shí)有》，白居易的《花非花》，王維的《陽(yáng)關(guān)三疊》，岳飛的《滿(mǎn)江紅》等。

四、老師范讀 激發(fā)興趣

好的范讀勝過(guò)講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時(shí)，反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿(mǎn)意為止。這樣，教學(xué)時(shí)就可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩(shī)《周總理你在哪里？》時(shí)，一位老師以沉痛心情、深情的語(yǔ)調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風(fēng)嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學(xué)生流下熱淚，還有的學(xué)生情不自禁地哭出聲來(lái)，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、鼓勵(lì)學(xué)生 激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿(mǎn)足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對(duì)于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時(shí)比較被動(dòng)，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對(duì)于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計(jì)一些較為容易的問(wèn)題，把機(jī)會(huì)給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，“你挺棒的！”“你回答得真不錯(cuò)！”“你的進(jìn)步真不??！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會(huì)體會(huì)到一種快樂(lè)，從而產(chǎn)生了興趣。

六、靈活教法 激發(fā)其趣

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣淡化的原因之一是感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法呆板，因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采用不同的教法。如在教《人民英雄永垂不朽》、這一類(lèi)的說(shuō)明文時(shí)，筆者就利用電腦搜集說(shuō)明對(duì)象的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容把它們做成一個(gè)多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)比較枯燥的說(shuō)明文也產(chǎn)生一定的興趣。又如在學(xué)習(xí)《小石潭記》一課之前，筆者就利用學(xué)校門(mén)前的小溪，帶領(lǐng)學(xué)生到小溪游玩觀(guān)察，同時(shí)有針對(duì)性地提出一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)問(wèn)題：小溪的水怎樣？小溪周?chē)拔镌鯓?？小溪水源怎樣？這些學(xué)生都能用以前學(xué)到的知識(shí)來(lái)回答，但都不能用到《小石潭記》中的句子，然后再返回到課堂上學(xué)習(xí)，與課文一對(duì)比，不僅體悟到課文中所描述的小石潭的石奇、水清、源幽的特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)文言文的興趣也大大增強(qiáng)。

教學(xué)手段的多樣靈活會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，在教師的引領(lǐng)下去感受語(yǔ)文的博大精深。

七、精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣；模仿學(xué)習(xí)，鞏固趣味

思維總是由問(wèn)題引起的，課堂提問(wèn)或討論應(yīng)當(dāng)避免隨意性，應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)或展開(kāi)討論。設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要考慮思維的深度和廣度，既要使優(yōu)等生有“想頭”，又要使中下等生有“答頭”這樣的問(wèn)題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，分析《石壕吏》這首詩(shī)時(shí)，著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍老師曾問(wèn)他的學(xué)生：“有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩(shī)，因?yàn)樵?shī)人杜甫在這首詩(shī)里始終是一個(gè)冷漠的旁觀(guān)者，沒(méi)有出來(lái)表過(guò)態(tài)，你們同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？”問(wèn)題一提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，有的學(xué)生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩(shī)里去找根據(jù)，展開(kāi)了頗為激烈的爭(zhēng)論。后來(lái)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)——杜甫在這首詩(shī)里是通過(guò)人物的刻畫(huà)和情景的描寫(xiě)來(lái)表態(tài)的，詩(shī)人雖然沒(méi)有直接出來(lái)講話(huà)，但是同情誰(shuí)、憎恨誰(shuí)，態(tài)度是明確的，說(shuō)《石壕吏》不是一首好詩(shī)的理由是不能成立的。

亞里士多德認(rèn)為“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。語(yǔ)文教學(xué)中，質(zhì)疑問(wèn)難是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、發(fā)展智力的重要手段。有疑而思，有思而悟，有悟而樂(lè)。課堂上，教師設(shè)置一些有創(chuàng)新的問(wèn)題讓學(xué)生思考是很有必要的。如《愚公移山》一課，要使學(xué)生了解愚公的精神，講課文時(shí)可故意設(shè)疑：有人說(shuō)愚公真是愚蠢，移山不如移屋，說(shuō)說(shuō)這種見(jiàn)解正確嗎？同學(xué)們通過(guò)討論就會(huì)得到結(jié)論指出根據(jù)這種說(shuō)法并不能說(shuō)明愚公愚蠢，因?yàn)楸疚氖菫榱送ㄟ^(guò)敘述愚公移山的故事來(lái)說(shuō)明愚公精神，并不是從移山與移屋這個(gè)角度來(lái)說(shuō)明愚公的，而是通過(guò)愚公與智叟的對(duì)比來(lái)突出愚公的人物形象。這樣同學(xué)們不僅掌握了文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性也都有所提高。又如在教完《人民英雄永垂不朽》這一單元的說(shuō)明文后，及時(shí)要求模仿這一單元的文章，寫(xiě)一篇介紹自己學(xué)校的說(shuō)明文，同學(xué)們通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)，很是躍躍欲試，教師一布置，大部分都很樂(lè)意寫(xiě)，并且都能寫(xiě)出較好的文章。

總之，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師退居“第二線(xiàn)”讓學(xué)生唱主角，不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，相反還會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀儜?yīng)該從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，把課教活教好，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂(lè)之”的熱情，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn):[1]教育方法與藝術(shù)全書(shū).[2]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.2006,6.[3]語(yǔ)文天地.2007,12.

第三篇：美術(shù)課堂教學(xué)激趣導(dǎo)入案例

學(xué)校：香溝中心學(xué)校

學(xué)科：一年級(jí)美術(shù)

姓名：丁玉林

一、課題：圓圓的世界（一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第四課）

二、類(lèi)型：游戲?qū)?/p>

三、器材：玻璃球、籃球等球類(lèi)、小汽車(chē)玩具、紙箱、不規(guī)則物品 教師利用圓形玩具帶孩子進(jìn)入一個(gè)圓圓的世界。

師：出示大紙箱，同學(xué)們，老師帶來(lái)許多寶貝，今天上課我們先玩一個(gè)“滾一滾”的游戲。誰(shuí)愿意參加？

生好奇紙箱里的“寶貝”紛紛舉起了小手。

師分好參賽小組（6-8人一組），每組選好一位小裁判。師分發(fā)每組一種圓形物體和一個(gè)不規(guī)則物體。

游戲開(kāi)始：生將兩種不同的物體向前滾，看哪個(gè)物體先到達(dá)終點(diǎn)！學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行比賽。

游戲結(jié)束，每組派一名代表報(bào)告游戲結(jié)果

生：我們的籃球滾的快，紙箱差了一大截，呵呵......生：玻璃球滾的太快了，橡皮追不上.....生：小汽車(chē)跑的最快，得了第一名！小尺走了一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)！

師：同學(xué)們看圓形的東西真了不起，你們看這小汽車(chē)有了圓形的輪子，它可以像箭一樣快速的前進(jìn)?。◣熯呎f(shuō)，邊讓小汽車(chē)在講臺(tái)上滑行）

師：世界上還有好多好多圓圓的物體，比如： 師拿出泡泡水，先慢慢的吹出一個(gè)泡泡

（讓學(xué)生看清泡泡的變化過(guò)程,泡泡是什么形狀的?什么顏色的?）接著師稍微提升吹得速度，吹出大小不一的圓形泡泡。

生：有的用手去接泡泡、有的用嘴或借助工具去趕泡泡讓泡泡飛遠(yuǎn)飛高。觀(guān)察的過(guò)程中學(xué)生迅速回答出：泡泡的變化（大小、顏色）泡泡是圓形的。

再逐一用PPT出示：彈力球、籃球、蘋(píng)果、葡萄、紐扣、水晶球、地球儀、能發(fā)出聲音的圓形玩具、星球等圖。

引導(dǎo)學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些圓形物體？感受圓形物體與我們的生活息息相關(guān)！師：小朋友都有一雙善于發(fā)現(xiàn)、善于觀(guān)察的眼睛，我們的生活處處有圓也離不開(kāi)圓，生活中的圓有各種各樣，有球形，橢圓形，蛋形的。我們就生活在圓圓的世界上，今天我們就來(lái)感受圓圓世界的魅力！揭示并板書(shū)課題：《圓圓的世界》

設(shè)計(jì)意圖

“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性?！北緦?dǎo)入環(huán)節(jié)中“猜一猜”活動(dòng)符合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們?cè)谟螒蛑兄懒吮菊n學(xué)習(xí)的內(nèi)容——標(biāo)志，也了解到標(biāo)志可以一目了然地傳達(dá)其內(nèi)在信息，以及與企業(yè)的同一性，知道標(biāo)志所具有的實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)反思

這樣的游戲設(shè)計(jì)緊扣教材，貼近教學(xué)目標(biāo)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)作了有效的鋪墊。游戲化的導(dǎo)入形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是正式開(kāi)始“新授”學(xué)習(xí)的一個(gè)預(yù)熱，讓他們帶著愉悅的心理參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“想學(xué)”的欲望，并能帶著這種積極的心理參與標(biāo)志學(xué)習(xí)的探究。

第四篇：激趣教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。因此，在多年的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我特別注重課堂的導(dǎo)入，往往以比較精湛的導(dǎo)入，愉悅學(xué)生的耳目，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。為學(xué)生在和諧、愉悅、活潑、熱烈的情境中，進(jìn)入新課，起到了良好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的第一個(gè)閃光點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一個(gè)恰當(dāng)而引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；一個(gè)死板、落入俗套的課堂導(dǎo)入則好比一道難吃的“飯前開(kāi)胃菜”，不但不能增加食欲，反而敗了胃口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)

游戲課堂，高效誦讀

《觸摸春天》教學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際體會(huì)感悟。難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)方法： 三主三步法

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1、活動(dòng)導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前老師先和你們做個(gè)游戲，你們?cè)敢鈫?？那就?qǐng)聽(tīng)老師指揮！叫幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，然后要她最要好的朋友，閉著眼睛（用紅領(lǐng)巾吧眼睛蒙上）上來(lái)把那個(gè)同學(xué)領(lǐng)回去。只準(zhǔn)用手觸摸，不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)。

2、調(diào)查那領(lǐng)朋友的同學(xué)：你在蒙眼走路時(shí)是怎樣的心理？你現(xiàn)在又什么感受？

3、學(xué)生：擁有一雙明亮的眼睛是多么幸福的事啊！

4、老師：是啊，我們都擁有一雙明亮的眼睛，我們是幸福的。我們更應(yīng)該珍惜，我們要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。那么生活在黑暗世界中的盲女孩安靜，又是怎樣去感受生活，感受美麗世界的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

（二）自讀課文，探究質(zhì)疑： 學(xué)生自學(xué)感悟，教師提出學(xué)習(xí)要求：

1、學(xué)生大聲的，自由朗讀課文，邊讀書(shū)邊用圈點(diǎn)將自己產(chǎn)生的疑問(wèn)標(biāo)出；

2、找出自己喜歡的句段，多讀幾遍；將自己喜歡的好詞佳句摘錄、積累下來(lái)；

3、找出你認(rèn)為課文中含義深刻的句子，讀一讀，想一想，其中蘊(yùn)含了怎樣的道理?

4、找出課文中描寫(xiě)安靜在花叢中表現(xiàn)的句子，讀一讀，看看你能讀出什么來(lái)？

(三)品讀課文，研討釋疑：（1）學(xué)生提出在自讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)：

1、安靜是一個(gè)盲童，為什么還要整天在花叢中流連？

2、安靜看不見(jiàn)，蝴蝶怎么能被她捉住呢？

3、“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的弧線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念”這句話(huà)是什么意思？

4、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都有可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”“屬于自己的繽紛世界”是一個(gè)怎樣的世界？

……

分組討論、展示，品讀、探究的過(guò)程

（2）、全班讀1、2自然段，品析“整天”一詞。（3）、分組讀安靜在花叢中的表現(xiàn)，然后叫一表演能力強(qiáng)的同學(xué)扮演安靜，模仿她的動(dòng)作、神態(tài)，觀(guān)眾揣摩安靜此刻的內(nèi)心世界。

（4）、分男女讀，同學(xué)們找出的含義深刻的句子，男女各讀一遍。

在讀中理解含義，感悟道理。

（四）、交流故事，總結(jié)課文：

各組派代表講關(guān)于殘疾人熱愛(ài)生命的故事，在說(shuō)中和傾聽(tīng)中加深對(duì)課文的理解，升華對(duì)生命價(jià)值的理解。

（五）、分層練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)：

基礎(chǔ)題

1、改正搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

感動(dòng)春光（）

飛機(jī)飄飛（）

身體強(qiáng)大（）

要求嚴(yán)肅（）

2、判斷，是比喻句的在括號(hào)里打“∨”

①、我仿佛看見(jiàn)安靜多彩多姿的內(nèi)心世界。

（）

②、融化的冰雪從峭壁斷崖上瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈。

（）③、陳秉

正的手

像

一

把

鐵

鉗。

（）

4、小明長(zhǎng)得像他爸爸。

（）

提升題：

結(jié)合課文內(nèi)容回答問(wèn)題：

1、“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！薄办`性”怎么會(huì)抓蝴蝶？

2、課文題目“觸摸春天”是什么意思？

選做題

根據(jù)提示寫(xiě)出詩(shī)句或格言。

例句： 珍惜時(shí)間：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

（1）、珍愛(ài)生命：

（2）、熱愛(ài)生活：

（3）、勤學(xué)苦練:

(4)、心志高遠(yuǎn)：

《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。捧讀課文，心緒不禁隨著盲童安靜 一起在春光燦爛中穿梭，感受著大自然和生命的美麗，體驗(yàn)著安靜所詮釋的生活的權(quán)利。課堂中隨著孩子們一起，品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事。然而，一節(jié)課下來(lái)需要改進(jìn)的還很多。本人在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遵循以人為本，采用趣味教學(xué)打造輕松、高效課堂。在本課的教學(xué)中我極力體現(xiàn)趣味教學(xué)和誦讀教學(xué)。

我認(rèn)為創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。趣味教學(xué)有許多種方法： 寬松和諧激趣法、贊揚(yáng)欣賞激趣法、激勵(lì)學(xué)生發(fā)、動(dòng)手活動(dòng)法、競(jìng)賽法、還有讓學(xué)生喜歡你，注重個(gè)人形象、課堂身體語(yǔ)言，提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生以同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)等等。但這節(jié)課中突出的兩點(diǎn)就是用游戲活躍氣氛，以誦讀走進(jìn)文本。二者結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文中主人公的世界，似乎身臨其境，文本內(nèi)涵便不言而喻了。

一、游戲活躍課堂氣氛。

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

二、誦讀教學(xué)，品讀課文。古語(yǔ)有云：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是誦讀的益處，談的就是誦讀的魅力。古人學(xué)習(xí)，多注重誦讀，那么，什么才是誦讀呢？誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，是目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)：是從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表面到深層含義，到潛在的情味的全面感知。在反復(fù)誦讀中，使人認(rèn)知文字，感受聲律，疏通文脈，捕獲作品的藝術(shù)形象，明悟傷口的語(yǔ)言藝術(shù)，通達(dá)作品的奧妙之處?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，強(qiáng)調(diào)誦讀、熟記，以理解為最終目的，這在早期教育中是切實(shí)可行的方法。在誦讀中，對(duì)課文的理解就能一步步加深，尤其要抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的誦讀，多度幾遍，課文的所蘊(yùn)含的思想感情或哲理，就凸顯而出了。小學(xué)階段加強(qiáng)語(yǔ)文誦讀教學(xué)，既有利于學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言，又有利于學(xué)生積淀語(yǔ)感，同時(shí)還有利于學(xué)生厚積語(yǔ)言材料。

以上就是本人在教學(xué)中所形成的教學(xué)風(fēng)格，尚不太成熟，還需不斷總結(jié)。

第五篇：激趣方法[推薦]

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教育實(shí)習(xí)和閱讀大量教育著作的過(guò)程中，我對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀(guān)而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)一一學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與性

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的日的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如，在教授“Ask theway” 一內(nèi)容時(shí)，筆者避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)足你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路?學(xué)生分小組討論(Group—work)，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系奉校、本地區(qū)的具體地理情況，自編白演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，還有的“Ask thew．c．”，氣氛特別活躍。這樣一米，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知.一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。我在《我與地壇》（高中語(yǔ)文第一冊(cè)第七課）中采用了故事導(dǎo)入法和歌曲導(dǎo)入法。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，且節(jié)選的兩部分之間又相互獨(dú)立，所以這篇課文我就分兩課時(shí)完成，每課時(shí)各設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)。第一部分寫(xiě)史鐵生對(duì)生命的感悟，我就用史鐵生的小說(shuō)《命若琴弦》導(dǎo)入。“一老一少兩個(gè)瞎子到處流浪以說(shuō)書(shū)為生，盡管生活很苦，但老瞎子卻活得很起勁，因?yàn)樗麕煾翟谇俨劾锓庵粋€(gè)藥方，只要他彈斷一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出來(lái)，按方抓藥，治好他的眼病，??然而當(dāng)他終于彈斷第一千根琴弦后，從琴槽里拿出來(lái)的‘秘方’竟是白紙一張。老瞎子萬(wàn)念俱灰，失望至極，然而他終于悟到，他先前之所以活得那么起勁，只為了琴槽里的這張“秘方”。生命只有有了目標(biāo)，人活著才有勁頭，哪怕這目標(biāo)是并不存在的。于是他在臨死之前又把這張白紙封進(jìn)了他的徒弟小瞎子的琴槽，告訴他只有彈斷一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到這兒嘎然而止，然而我們仿佛看到了小瞎子充滿(mǎn)激情的生活。今天我們共同學(xué)習(xí)《我與地壇》第一部分，看史鐵生有著怎樣的生命感悟?！啊薄段遗c地壇》的第二部分我采用了歌曲導(dǎo)入法。先讓一位字體寫(xiě)得好的同學(xué)在黑板上抄寫(xiě)了滿(mǎn)文軍的歌詞《懂你》，然后讓學(xué)生體會(huì)這首歌詞的哪些語(yǔ)句最令他們感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)他們的感受。諸如“你靜靜的離去，一步一步孤獨(dú)的背影。”“一年一年風(fēng)霜遮住了笑顏，你寂寞的心有誰(shuí)還能體會(huì)?！薄鞍褠?ài)全給了我，把世界給了我?！倍技{入了學(xué)生的視線(xiàn)，觸動(dòng)了學(xué)生們的心靈，在此基礎(chǔ)上播放這支歌，讓學(xué)生跟著輕聲哼唱，于是課堂上彌漫著兒子對(duì)母親理解摯愛(ài)的歌頌和母親不能分享兒子成功的傷感。余秋雨先生的《道士塔》（高中課本第三冊(cè)）可由令人痛心的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入?！岸鼗臀幕脑搭^在中國(guó)，然而中國(guó)的敦煌文化研究者們卻不得不在放大鏡下端詳著從國(guó)外高價(jià)買(mǎi)來(lái)的膠片連聲嘆息。這到底是為什么呢？今天讓我們共同學(xué)習(xí)余秋雨的《道士塔》，重溫那段不堪回首的歷史?！?實(shí)踐證明，這些創(chuàng)設(shè)情景簡(jiǎn)潔自然的導(dǎo)語(yǔ)都很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，為引入課文理解課文起到了很好的作用。

二．開(kāi)拓疑難，勾起探索的欲望。

每篇課文的疑難點(diǎn)都是極易引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的地方。比如《面朝大海，春暖花開(kāi)》（高中課文第一冊(cè)）中“從明天起，做一個(gè)幸福的人?！睘槭裁凑f(shuō)“從明天起而不說(shuō)從現(xiàn)在起”？為什么“愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸?！倍拔抑辉该娉蠛?，春暖花開(kāi)”？戴望舒的《雨巷》（高中語(yǔ)文第一冊(cè)第20頁(yè)）中“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘?！睘槭裁词恰岸∠阋粯拥慕Y(jié)著愁怨的姑娘”，她有何象征意義呢？《荊軻刺秦王》預(yù)習(xí)提示中說(shuō)：“為了抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻，也為了報(bào)‘見(jiàn)陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王?！薄耙?jiàn)陵之仇”是怎么回事？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)而課文又沒(méi)有任何提示。課文中荊軻刺秦失敗了，（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報(bào)太子丹也?！倍諟Y明則在《詠荊軻》中說(shuō)“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說(shuō)法更合理呢？學(xué)生腦子里裝對(duì)這些問(wèn)題，必然對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這就促進(jìn)了他們對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，促進(jìn)了他們思維能力的迅速提高，伴著這些問(wèn)題的人效解決，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣必然會(huì)越來(lái)越濃。但對(duì)課文疑難點(diǎn)的挖掘應(yīng)與全文的教學(xué)重點(diǎn)密切聯(lián)系，不要在細(xì)枝末節(jié)上大做文章。三．善于設(shè)疑，激發(fā)思考的激情。

問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考興趣。如我在教鄭愁予的《錯(cuò)誤》（高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)）時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：①“你”是一個(gè)什么樣的人？簡(jiǎn)要概括。②這首小詩(shī)隱含著一個(gè)怎樣的故事？③這首詩(shī)出場(chǎng)的有兩個(gè)人物——“我”、“你”，這兩個(gè)人背后還有另外兩個(gè)人，你能說(shuō)出他們是誰(shuí)嗎？④“你”的丈夫抑或是情人為何讓“你”獨(dú)守空房，備受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不歸的原因除了大家所說(shuō)的“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”的負(fù)心薄幸，“悔叫夫婿覓封侯”的前程設(shè)計(jì)，“可憐五定河邊骨，猶是春聞夢(mèng)里人”的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)外，是否還有更深層的原因？（其實(shí)男人都有一顆云游四海，闖蕩江湖的不羈之魂。試想在靈魂深處，恐怕沒(méi)有一個(gè)男人甘愿足不出戶(hù)，老死戶(hù)牖，骨子里都希望自己如一只雄鷹搏擊天宇。只有當(dāng)他們倦了，折翅了，才想到歸巢，不然，從古到今為什么有那么多的思婦閨婦那么多的羈旅之思呢？從“君子于役，不知其期”到“行行重行行，與君生別離”，從“望盡千帆皆不是，腸斷白蘋(píng)洲”到“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，從“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”到“揮手從茲去，更那堪：凄然相向，苦情重訴”，再到“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客??”一部愛(ài)情史簡(jiǎn)直就是一部 柔腸百斷悲傷史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化價(jià)值的滿(mǎn)清官員們又做了些什么？③清政府沒(méi)有錢(qián)財(cái)保護(hù)嗎？說(shuō)明了什么？④外國(guó)人風(fēng)餐露宿，冒著生命危險(xiǎn)來(lái)到敦煌，滿(mǎn)清官員們又做了些什么？⑤敦煌經(jīng)卷的確被運(yùn)進(jìn)京城一部分，結(jié)果怎樣呢？⑥敦煌經(jīng)卷?yè)p失的根本原因是什么？⑦同學(xué)們重溫這段痛心的歷史，今天的我們?cè)撟鲂┦裁茨?？通過(guò)這一組問(wèn)題的思考解答，理解了課文的核心內(nèi)容，很好的進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，同學(xué)們時(shí)而深刻的思索，時(shí)而深沉的悲哀，時(shí)而強(qiáng)烈的憤慨，時(shí)而昂揚(yáng)的報(bào)國(guó)熱情。這樣圍繞課文核心內(nèi)容層層深入的設(shè)疑，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四．尋幽探微，撥動(dòng)敏銳的觸角。

課文中的一些精妙之處，教師若不注意探究發(fā)掘，也很可能被學(xué)生忽視，一旦這些地方被挖掘出來(lái)，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣?！敖裉煳易哌M(jìn)這幾個(gè)洞窟，對(duì)著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫?huì)言動(dòng)，眼前只晃動(dòng)著那些刷把和鐵錘?！白∈郑　蔽以谛牡淄纯嗟睾艉?，只見(jiàn)王道士轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，滿(mǎn)眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請(qǐng)等一等，等一等??”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。（余秋雨《道士塔》）。針對(duì)上面這段文字，我提了一個(gè)問(wèn)題：四個(gè)“慘白“的意思是否相同，這深含著作者什么樣的感情？然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀體味，結(jié)果學(xué)生從中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向誰(shuí)發(fā)泄的憤懣以及在那個(gè)情境中不知該怎樣保護(hù)珍貴遺產(chǎn)的無(wú)耐等復(fù)雜的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中課本第一冊(cè)第5課）時(shí)，針對(duì)“這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧”，我提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“日日”換成“天天”呢？為什么？一下子激起了學(xué)生的興趣，大部分學(xué)生都說(shuō)不能，但又說(shuō)不出具體原因。針對(duì)這問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，兩三遍之后，學(xué)生說(shuō)“日日”用在這里更和諧，我問(wèn)什么更和諧呢，同學(xué)們說(shuō)音節(jié)更和諧，都是低沉的調(diào)子，感情更和諧，都表達(dá)了憂(yōu)郁的心情。“天天”發(fā)音太響亮了，與上下文低沉的音調(diào)和表達(dá)的感情不和諧，因?yàn)轫懥恋恼{(diào)子多表達(dá)歡快的感情。由此一番發(fā)幽探微，使學(xué)生頓悟了文學(xué)大師的匠心，原來(lái)中國(guó)的語(yǔ)言竟如此奧妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味區(qū)別；《祝福》中先后出現(xiàn)的“祥林嫂，你放著吧?！薄澳惴胖?，祥林嫂”所表達(dá)的語(yǔ)氣與感情的差別；魯迅《秋夜》中“從我家的后院可以看到兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵還是棗樹(shù)”看似羅嗦的話(huà)語(yǔ)中所表達(dá)的百無(wú)聊賴(lài)，空落無(wú)奈的情緒；鄭愁予的《錯(cuò)誤》中“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”，“美麗的錯(cuò)誤”該怎樣理解？如此通過(guò)一番尋幽探微理解了作者的匠心，體味了作者的感情，領(lǐng)悟了表達(dá)的妙處。因此尋幽探微應(yīng)重在尋求作者的匠心獨(dú)運(yùn)語(yǔ)言的奧妙處。五．捕捉靈魂，點(diǎn)燃智慧的火花。

課文上隨著教材內(nèi)容的深入探討和教師對(duì)情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思想會(huì)時(shí)時(shí)閃出智慧的火花，當(dāng)智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師切不可為了完成“預(yù)定目標(biāo)”匆匆而過(guò)，而應(yīng)停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點(diǎn)燃。如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節(jié)學(xué)生突然問(wèn)：“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬婆婆，體貼丈夫，幾乎具備了一個(gè)女人的所有美德，為何婆婆對(duì)她看不順眼呢？讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹(shù)下，自?huà)鞏|南枝”時(shí)，學(xué)生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很有興趣，我就停下來(lái)讓學(xué)生自由深入地探討。第一個(gè)問(wèn)題討論的結(jié)論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無(wú)后為大”，蘭芝嫁過(guò)來(lái)好幾年了（“蘭芝初來(lái)時(shí)，小姑始扶床。如今被驅(qū)遣，小姑如我長(zhǎng)。”），沒(méi)有為焦家生下一男半女，婆婆等著抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲。”所以“此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專(zhuān)由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛(ài)轉(zhuǎn)移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)封建倫理綱常的認(rèn)識(shí)和對(duì)人物內(nèi)心世界的深入體味。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)討論，得出了如下結(jié)論：在封建社會(huì)里，不像現(xiàn)在那么多就業(yè)機(jī)會(huì)，也不像現(xiàn)在人口流動(dòng)那么正常，也不像現(xiàn)在思想那么開(kāi)放，他們是無(wú)處可逃的，違抗母親兄長(zhǎng)之命只有死路一條，他們也只好像梁山泊祝英臺(tái)那樣以死殉情。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到封建禮教的吃人，深刻地體會(huì)到了生活在這個(gè)時(shí)代的幸運(yùn)和幸福。盡管這節(jié)課的預(yù)定目標(biāo)沒(méi)有完成，但卻取得的效果比預(yù)定效果不知要好多少倍！六．鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)，激發(fā)創(chuàng)新的熱望。

有時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答與教參和老師的認(rèn)識(shí)明顯不同。那教師該怎么辦呢?首先對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解持鼓勵(lì)贊許的態(tài)度。其次要傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，切不可輕易打斷他。學(xué)生陳述完之后，可讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生已取得了一致并且比較正確的結(jié)論，教師就不必解答，只需做出肯定大加贊揚(yáng)即可。如果學(xué)生存在著明顯的分歧，或者見(jiàn)解有明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，讓各方不同的意見(jiàn)和證據(jù)說(shuō)完。針對(duì)明顯的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)把錯(cuò)誤點(diǎn)指出來(lái)，并且用確鑿有力的證據(jù)說(shuō)服學(xué)生，不強(qiáng)求學(xué)生放棄自己的想法，可讓他和老師課后進(jìn)一步研究。如此學(xué)生的思維將更活躍，學(xué)習(xí)地興趣將更高，將更富有創(chuàng)造性?？傊處熢谡n堂上既要巧妙設(shè)計(jì)，又要見(jiàn)機(jī)行事因勢(shì)利導(dǎo)；既要有預(yù)定目標(biāo)，又要注重課堂上臨時(shí)生成的目標(biāo)。只有將“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”貫穿于課堂這個(gè)“過(guò)程與方法”的集合中，才能使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同提高的大舞臺(tái)，才能真正激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。才能形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。