第一篇：看了打招呼這個視頻后有感

看了打招呼這個視頻后有感

看了打招呼這個案例視頻后，我的感觸很深。打招呼在我們平時生活是一項(xiàng)最基本的禮儀。到了學(xué)校學(xué)習(xí)之后，這一項(xiàng)禮儀就更加普遍，同學(xué)和同學(xué)之間，學(xué)生和老師之間。這里我們說的是學(xué)生和老師之間的打招呼。

學(xué)生愿意和老師打招呼這一行為說明了學(xué)生尊敬你、喜歡你。作為老師聽見學(xué)生的招呼聲是應(yīng)該較喜歡、幸福的。教師應(yīng)從內(nèi)心深出學(xué)會尊重、理解學(xué)生。尊重、理解是實(shí)現(xiàn)良好溝通的前提，教師只有擁有這樣的心態(tài)才能與學(xué)生達(dá)到理想溝通的效果。所以，教師對學(xué)生的尊重、理解非常重要，有助于教師提高對學(xué)生的教育效果和對班級的有效管理。教師對學(xué)生的尊重、理解應(yīng)體現(xiàn)在日常生活的每個環(huán)節(jié)。老師教給學(xué)生知識和本領(lǐng)，在學(xué)生眼里，老師是偉大的神圣的。學(xué)生期盼老師的關(guān)愛與肯定。當(dāng)他們懷著激動和忐忑的的心情對老師說；“老師好！”時，我總是微笑的給他們回答道“你好”。我教的是一年級，所以我對這方面很注意。有的老師認(rèn)為學(xué)生看見老師打招呼是應(yīng)該的自己不用回應(yīng)，于是對學(xué)生毫不理會徑直走開。教師的這種傲慢自大或是無意識的行為深深地傷害了學(xué)生天真幼小的心靈，一次兩次時間久了學(xué)生自然而然的不愿與老師打招呼。想改變這種狀況，教師應(yīng)從內(nèi)心改變對學(xué)生的態(tài)度，理解尊重學(xué)生`。當(dāng)學(xué)生和你打招呼時，你用一種積極的、陽光的心態(tài)積極的回應(yīng)學(xué)生打招呼，也許只是簡單的幾個字，或是一個甜甜的微笑、也可以對他輕輕的點(diǎn)一下頭，只要看到你的一個簡單的反應(yīng)，他就會感到高興雀躍，感到被尊重。學(xué)生自然而然的愿意跟你打招呼。師生間建立了良性的關(guān)系后溝通就變得容易了。教師如果能夠在工作中以積極主動的姿態(tài)、真誠的情感、充分的尊重來與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的話，那么他就會發(fā)現(xiàn)“劣”學(xué)生其實(shí)也有著極其可愛的一面，他們會在課堂內(nèi)、操場上、勞動中表現(xiàn)出高度的積極性和參與性，會把自己的行為表現(xiàn)與班集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來。當(dāng)我們把伸向他們的食指收回來，把贊賞的大拇指樹給他們，我們就會發(fā)現(xiàn)他們燦爛的笑容是給我們工作的最好評說。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，我懂得了教師應(yīng)以一種陽光的心態(tài)對待生活、對待工作、對待學(xué)生?；鈨?nèi)心的不良心態(tài)和情緒，試著換位思考，用一顆真誠的心對待生活、對待身邊的每一個人。

第二篇：觀看了師德演講比賽視頻

心得體會

觀看了師德演講比賽視頻。聽了幾位老師的師德演講，聆聽著老師們一個個動人的教學(xué)故事，感受著老師們一句句感人肺腑之言，我的內(nèi)心久久不能平靜。這次的師德演講，讓我更進(jìn)一步的加深了對自己職業(yè)的愛，讓我真正感受到了幸福的所在。

平凡之中見偉大，簡樸之中見激情。老師們用自己的真實(shí)故事和獨(dú)特感悟，闡述了高尚師德的豐富內(nèi)涵，讓我們對教育對師德的總結(jié)可以歸納為一個字：愛！“沒有愛就沒有教育”、“愛的教育感染著我”、“師愛是師德的靈魂”、“用心愛每一個孩子”，類似于這樣的字眼貫穿在每位教師的演講中。老師們對教育事業(yè)無怨無悔的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，對孩子們真誠無私的愛，讓我感動之余也受到了莫大鼓舞。我深信：教育要想成功，教師就必須傾注全部的愛。正如魯訊先生所說的：“教育是植根于愛的，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神”。

相信我們的愛會得到回報(bào)，相信我們的付出是值得的，用我們博大的胸襟去關(guān)愛、理解、欣賞我們的學(xué)生，讓我們的事業(yè)與愛同行！相信我們會是最幸福的人！

第三篇：學(xué)習(xí)打招呼學(xué)后感想

看了打招呼這個視頻后，我的感觸很深。打招呼在我們平時生活是一項(xiàng)最基本的禮儀。

到了學(xué)校學(xué)習(xí)之后，這一項(xiàng)禮儀就更加普遍，同學(xué)和同學(xué)之間，學(xué)生和老師之間。這里我們說的是學(xué)生和老師之間的打招呼。

學(xué)生和老師打招呼，愿意地和老師打招呼說明了這一為學(xué)生尊敬你喜歡你，作為老師在這招呼聲是比較喜歡、幸福的。但是不是每一位學(xué)生都主動于老師打招呼的。有以下幾種情況:

1.積極主動

積極主動于老師打招呼的學(xué)生大多是性格外向、活潑的學(xué)生，這類學(xué)生比較大方，除了打招呼外，也許還主動和老師聊一聊。

2.被動招呼

被動招呼又要分為兩種。一種是由老師主動和學(xué)生打招呼，這類學(xué)生的性格就比較內(nèi)向、靦腆、膽小。另一種是老師和我遇到了一起，避不開了，只好打招呼。

3.我喜歡，就打招呼

因?yàn)橐粋€學(xué)校很大，學(xué)生多，老師多。雖然這位老師沒教過我們，但我喜歡和他打招呼。還有就是只和科任教師打招呼。

4.不打招呼

學(xué)校大了，學(xué)生多了，老師也多。除了避不開外，都不與老師打招呼，出了校門我們就是陌生人。這在農(nóng)村就存在。

無論是那種情況，我們教師都可以主動與我們的學(xué)生打招呼，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師很容易親近，老師很好，老師沒有擺架子……這樣也有利于我們教學(xué)的開展，改善師生關(guān)系，促進(jìn)班集體和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上。

第四篇：看了這個未來才不后悔

看了這個！未來才不后悔！

問現(xiàn)在學(xué)什么技術(shù)最吃香？學(xué)什么技術(shù)有“錢”途？ 當(dāng)然是學(xué)西點(diǎn)?。　板X”途一片光明！看她們！

看他們！

看它們！

看我們！

在呼和浩特新東方烹飪學(xué)校，有一種甜蜜只有他們懂得！NO*

1、經(jīng)典西點(diǎn)專業(yè)：培養(yǎng)星級酒店或大型連鎖餅房企業(yè)的烘焙師、面包師、高級裱花師、高級技術(shù)主管、店長等，具有獨(dú)自創(chuàng)業(yè)能力的中、高級技能人才為目標(biāo)。

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2、西點(diǎn)精英專業(yè)：以培養(yǎng)現(xiàn)代西餅烘焙師為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練掌握歐式風(fēng)味蛋糕、芝士比薩、提拉米蘇等西式西點(diǎn)烘焙技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生西式烘焙技術(shù)的創(chuàng)新能力。

呼和浩特新東方烹飪學(xué)校，致力于做中國最好的職業(yè)教育！專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，頂級的教學(xué)設(shè)備，新穎的教學(xué)模式，五重就業(yè)保障、四項(xiàng)就業(yè)輔導(dǎo)、兩大就業(yè)服務(wù)體系！讓每一位呼和浩特新東方烹飪學(xué)校的學(xué)子們畢業(yè)即就業(yè)！全無后顧之憂！

第五篇：看了閱讀材料后

正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

看了閱讀材料后，感到案例中的三位教師使用多媒體課件都不是很恰當(dāng)。案例材料一：老師過多的使用了多媒體，只是欣賞精美的圖片，關(guān)于鐘面的就有十多張，為什么不讓孩子們自制或帶真實(shí)的鐘？作為三年級學(xué)生，孩子們已經(jīng)有一定的動手操作能力、有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、有互動學(xué)習(xí)的能力。可是這一節(jié)課，整堂課學(xué)生竟沒有看過書上的內(nèi)容，也沒有動筆寫一個字，40分鐘都在觀看一張張“精彩”的圖片，阻礙了學(xué)生的思維，無助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師忽視了學(xué)生的主觀能動性，從而造成授課質(zhì)量完全受課件好壞的制約。

案例材料二：在多媒體課件的演示過程當(dāng)中，由于教師對電腦操作不熟或其它原因，導(dǎo)致多媒體課件不能正常播放，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成。運(yùn)用精彩的多媒體課件使得學(xué)生興趣大增，課堂氛圍也隨之變得熱烈，這是值得我們肯定和學(xué)習(xí)的。但是，課件只是教學(xué)手段，并不能完全替代教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。教師本身隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，缺乏課堂駕馭能力；多媒體是為課堂、為教學(xué)服務(wù)的，教師怎么能被它牽著鼻子走呢？教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，尤其是觀念培訓(xùn)，當(dāng)用則用，是多媒體真正為自己、為教學(xué)服務(wù)。

案例材料三：教師用課件演示來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力。不足的是，教師在制作課件《連加連減》時，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，所以和孩子們產(chǎn)生了意見上的分歧。另一方面，也表現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智不夠。要想得出9-2-3的算法，我認(rèn)為可以有以下方法：1.制作課件時，設(shè)計(jì)成先吹走2個，再吹走3個。2.隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練孩子們的想象能力，“操場上，還有一位小朋友手里也拿著9個氣球。突然吹來的這陣風(fēng)，先吹走了她手里的2個氣球，緊接著又吹走了3個氣球。我們應(yīng)該怎樣列算式呢？”我想，這樣處理一下，就可以避免尷尬現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，我覺得教師要利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，學(xué)會靈活處理多媒體課件。

除了案例材料之外，我還發(fā)現(xiàn)有些老師不知道課件的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)怎樣呈現(xiàn)，我曾聽過一個老師的公開課，整個教案的內(nèi)容都搬到一字不漏地體現(xiàn)在課件上，從教學(xué)目標(biāo)、引入新課、新課講授、板書設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、到布置作業(yè)等，簡直就是把備課及整個詳細(xì)流程展示給學(xué)生的聽課的教師了。黑板、粉筆、課本都一概不用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法全部丟棄了。我覺得這樣的課堂，是為用課件而用課件，是照本宣科，是濫用多媒體課件。

趙老師，你好。我同意你的觀點(diǎn)。在我們的教育教學(xué)中，要一切以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂上的角色是不能讓多媒體課件所代替的。學(xué)生在課堂上有思考，有發(fā)言，有討論，動手動腦動口息息相關(guān)，這樣學(xué)生對知識的掌握才更扎實(shí)。我覺得你的點(diǎn)評一針見血，入木三分。對多媒體課件的教學(xué)選擇及使用，都做出來了好的回答。在教學(xué)中因材施教，因地制宜，借助多媒體課件，精彩紛呈，而又通俗易懂，學(xué)以致用，才能收到好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中我有時候會使用多媒體課件，極其方便。最初，也繞過不少彎子，總覺得有了條件，所以經(jīng)常使用下載后沒有認(rèn)真處理過的課件。后來發(fā)現(xiàn)這些課件有時與自己的課堂教學(xué)不相吻合，有時甚至?xí)蓴_到自己正常的教學(xué)。所以，從實(shí)踐中，我逐漸明白了：在教學(xué)中根據(jù)課程教學(xué)需要，該用時則用，需要傳統(tǒng)媒體解決的就用傳統(tǒng)媒體解決，必須使用多媒體才能解決的我會用，使用多媒體才能取得更好教學(xué)效果的我會用，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容我也會用。使用多媒體，我堅(jiān)持一個原則：下載的課件必須經(jīng)過認(rèn)真處理再用，當(dāng)用則用，用在精當(dāng)之處，決不濫用。語文課，畢竟要留更多的思維想象空間給孩子，要留更多的讀書時間給孩子，要留更多的寫字時間給孩子，要留更多的交流時間給孩子??

在教學(xué)中我有時候會使用多媒體課件，極其方便。最初，也繞過不少彎子，總覺得有了條件，所以經(jīng)常使用下載后沒有認(rèn)真處理過的課件。后來發(fā)現(xiàn)這些課件有時與自己的課堂教學(xué)不相吻合，有時甚至?xí)蓴_到自己正常的教學(xué)。所以，從實(shí)踐中，我逐漸明白了：在教學(xué)中根據(jù)課程教學(xué)需要，該用時則用，需要傳統(tǒng)媒體解決的就用傳統(tǒng)媒體解決，必須使用多媒體才能解決的我會用，使用多媒體才能取得更好教學(xué)效果的我會用，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容我也會用。使用多媒體，我堅(jiān)持一個原則：下載的課件必須經(jīng)過認(rèn)真處理再用，當(dāng)用則用，用在精當(dāng)之處，決不濫用。語文課，畢竟要留更多的思維想象空間給孩子，要留更多的讀書時間給孩子，要留更多的寫字時間給孩子，要留更多的交流時間給孩子??

案例一只是讓學(xué)生看一張張精彩的圖片，這樣學(xué)生肯定高興，高興之后，他們心中會做何感想呢？因?yàn)橐还?jié)課沒有做題啊，因此教師忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，也忽略了學(xué)生的心理特點(diǎn)。在我們的課堂上，對于老師與學(xué)生來說每一分鐘時間都是特別珍貴的，不能絲毫浪費(fèi)。第二個案例由于教師的失誤操作致使一節(jié)課八分鐘左右的時間被浪費(fèi)，如果一分鐘能做10道口算題，八分鐘就少做了80道口算題。表面上看課堂似乎熱熱鬧鬧，其真正的教學(xué)任務(wù)沒有完成，教學(xué)的效果也可想而知，我想課后老師應(yīng)該反思：如何應(yīng)該正確地使用多媒體課件？如果在教學(xué)中出現(xiàn)失誤的過程，那么應(yīng)該如何保證不浪費(fèi)這八分鐘的時間？在這八分鐘內(nèi)，學(xué)生的心理特點(diǎn)回事怎么樣的呢？只能在這里干等嗎？ 案例三如果根據(jù)教師演示的情景來說，我認(rèn)為學(xué)生回答應(yīng)該是正確的，為什么要讓學(xué)生牽強(qiáng)附會地說出老師想要的結(jié)論呢？如果再來一陣風(fēng)，吹走2個氣球，那學(xué)生就自然會說出她想要的算式吧？那么這是備課時的失誤，還是課堂上的失誤呢？學(xué)生的回答是實(shí)事求是的，教師尷尬的原因就在與自己在運(yùn)用多媒體課件的時候沒有做好備學(xué)生這個環(huán)節(jié)，更沒有深入到學(xué)生的心理去想課堂上會出現(xiàn)的狀況。

由此我聯(lián)想到，使用多媒體課件的時候如果使用不當(dāng)就會適得其反。

誤區(qū)一：忽略學(xué)生的主體存在。教師在備課的時候想的是如何把課件做好，而在上課的時候想的是如何把多媒體課件按照自己的思路演示完畢，教學(xué)的過程就是一個課件演示的過程。而且在演示中還要想這個環(huán)節(jié)之后是哪一個環(huán)節(jié)，有時就會顧此失彼。如果是數(shù)學(xué)，這道題學(xué)生掌握了沒有，是不是真正能落實(shí)到位，我們就要想想了。

誤區(qū)二：內(nèi)容多，學(xué)生有時難以消化。我們在做一個多媒體課件的時候，往往是在公開課的時候做的多，為了把自己最精彩的一面展現(xiàn)在大家面前，就認(rèn)為課件做的越多越好，忽略了學(xué)生對知識的認(rèn)知情況。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也就不是太明顯了。有一次在聽課的時候，一位老師在講課的時候多媒體課件做得非常精彩，使用非常熟練。但是由于內(nèi)容比較多，有的孩子早已經(jīng)認(rèn)會，但是還有好多同學(xué)看的眼花繚亂，難以消化所學(xué)知識。另外孩子們在認(rèn)字的時候已經(jīng)認(rèn)會的字還要通過課件反復(fù)認(rèn)讀，這樣也有點(diǎn)耽誤時間。另一方面，由于長時間的看多媒體課件，好多學(xué)生在最后注意力就不集中了，個別同學(xué)還做小動作，而老師想著自己的課件也無暇顧及學(xué)生，在充實(shí)的課堂教學(xué)中一節(jié)課就結(jié)束了。實(shí)話實(shí)說，我在教學(xué)中不多使用多媒體課件，都是我自己在博客里寫的內(nèi)容，在上課的時候適當(dāng)使用。記得在第三組的教學(xué)中，由于這個單元課文中有許多優(yōu)美的詞句，再加上背誦的課文很長，因此我就采用了不同的方式打出了課文內(nèi)容，有的背誦內(nèi)容忽隱忽現(xiàn)，既吸引了學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，用完之后馬上就關(guān)掉。

總之，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我們要考慮到學(xué)生的實(shí)際，要深入學(xué)生的內(nèi)心，抓住他們的心理特點(diǎn)正確地使用多媒體課件。這三位老師對多媒體課件的使用是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

案例一：別讓課件成為課堂的主角，有些老師在“必須得用多媒體”的要求下，在課堂教學(xué)中過多地依賴多媒體課件，學(xué)越來越生動形象，但這并不能說明傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再重要。相反，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段還在發(fā)揮著多媒體不能代替的作用。

案例二：做好問題預(yù)設(shè)，提高應(yīng)變能力傳統(tǒng)教學(xué)手段不應(yīng)放棄，造成這節(jié)語文課突發(fā)事件的最主要原因是他完全依賴于多媒體課件，沒有做好課前預(yù)設(shè)。如果課前他能設(shè)想到計(jì)算機(jī)有可能會突發(fā)故障，也不會造成課堂教學(xué)完全被動的局面。

案例三：拿這節(jié)課來說，如果在學(xué)習(xí)時，學(xué)生僅僅是一位旁聽者，也許不會對內(nèi)容有很深的理解，但作為學(xué)習(xí)者我們應(yīng)該有預(yù)設(shè)到課堂中會發(fā)生的為題，提前做好準(zhǔn)備。由此事可想，我們的教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該做好多種預(yù)設(shè)應(yīng)對課堂上可能生成的問題。在平時的備課中，總要盡可能地想好學(xué)生出現(xiàn)的每一種狀況，然后確定教學(xué)中的應(yīng)對措施，盡力保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。