第一篇：2011－2012學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2011－2012學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、期末考試成績(jī)及中考成績(jī)

七年級(jí)總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444.62分；八年級(jí)總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515.72分。中考成績(jī)?nèi)?xiàng)指標(biāo)按縣教研室統(tǒng)計(jì)，及格率0.4717，優(yōu)秀率0.1637，平均分293.13，均位列全縣第一，中考成績(jī)得分為100分。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，我校取得的成績(jī)是可喜的，學(xué)生成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

二、教學(xué)成功之處分析：

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比，而且每次測(cè)試后，不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。

2、注重過(guò)程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量公評(píng)估不僅是教師績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。

3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評(píng)研，特別是在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)生大都居住城區(qū)，從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯學(xué)習(xí)，愛(ài)鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

6、班主任積極負(fù)責(zé)，班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī)，學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)突出。

三、教學(xué)不足之處分析：

1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，有些教師只要評(píng)上高職，就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了，只要我不是倒數(shù)就可以了，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中，存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛(ài)，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端：一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以形成；三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容壓給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習(xí)。

4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分，課備的不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，責(zé)任心不強(qiáng)，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級(jí)內(nèi)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

8、有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長(zhǎng)們都有一個(gè)希望,那就是希望自己的子女能好好讀書(shū)，一旦孩子讀書(shū)不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對(duì)孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)單科成績(jī)中可以看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的建議：

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到：

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對(duì)待每一位學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的責(zé)任，而是教師的責(zé)任，是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵(lì)最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)無(wú)“差生”的學(xué)科，無(wú)“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī)，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn)，深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到：在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)；在教學(xué)方法上要做到：變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué)；變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與；變單一傳授知識(shí)為三維并重；變死記硬背為活學(xué)活用；在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出：突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”；突出針對(duì)性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶(hù)”為“共同體”；突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量；教給審題方法，教會(huì)學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意，深入分校問(wèn)題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇上都要有針對(duì)性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)能力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說(shuō)差生決定成??！在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感興趣的時(shí)候，不用誰(shuí)去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào)，不是不痛不癢的說(shuō)教，需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利，誰(shuí)都有責(zé)任去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份責(zé)任，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

通過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等情況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使我們的老師都成為書(shū)生型的老師，學(xué)校是書(shū)香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購(gòu)買(mǎi)了一本國(guó)學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒(méi)有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。

第二篇：2017年第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2017年第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 一、六年級(jí)畢業(yè)考期末考試成績(jī)及中考成績(jī)

七年級(jí)總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級(jí)總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績(jī)?nèi)?xiàng)指標(biāo)按縣教研室統(tǒng)計(jì)，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績(jī)得分為100分。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，我校取得的成績(jī)是可喜的，學(xué)生成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比，而且每次測(cè)試后，不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。

2、注重過(guò)程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量公評(píng)估不僅是教師績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。

3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評(píng)研，特別是在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生;對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)生大都居住城區(qū)，從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯學(xué)習(xí)，愛(ài)鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

6、班主任積極負(fù)責(zé)，班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī)，學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，有些教師只要評(píng)上高職，就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了，只要我不是倒數(shù)就可以了，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中，存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛(ài)，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以形成;三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容壓給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習(xí)。

4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分，課備的不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，責(zé)任心不強(qiáng)，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級(jí)內(nèi)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

8、有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長(zhǎng)們都有一個(gè)希望，那就是希望自己的子女能好好讀書(shū)，一旦孩子讀書(shū)不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對(duì)孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)單科成績(jī)中可以看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的建議:

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對(duì)待每一位學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的責(zé)任，而是教師的責(zé)任，是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵(lì)最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)無(wú)“差生”的學(xué)科，無(wú)“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī)，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn)，深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè);在教學(xué)方法上要做到:變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識(shí)為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對(duì)性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶(hù)”為“共同體”;突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量;教給審題方法，教會(huì)學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意，深入分校問(wèn)題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇上都要有針對(duì)性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)能力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感興趣的時(shí)候，不用誰(shuí)去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào)，不是不痛不癢的說(shuō)教，需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利，誰(shuí)都有責(zé)任去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份責(zé)任，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

通過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等情況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使我們的老師都成為書(shū)生型的老師，學(xué)校是書(shū)香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購(gòu)買(mǎi)了一本國(guó)學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒(méi)有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。

第三篇：08----09學(xué)年第二學(xué)期速寫(xiě)課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

08----09學(xué)年第二學(xué)期速寫(xiě)課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

速寫(xiě)是一切繪畫(huà)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)，它對(duì)于我校提高學(xué)生今后的工作有重要的作用，因此，盡管每周課時(shí)只有兩課時(shí)，我還是特別重視學(xué)生的速寫(xiě)課。整個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生每周作業(yè)量都不少于三張，大量的習(xí)作練習(xí)加上欣賞作品大大的提高了學(xué)生的審美品位，鑒賞能力等綜合素質(zhì)。為學(xué)生將來(lái)從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)工作打下了必要的基礎(chǔ)。

學(xué)生整體對(duì)速寫(xiě)特別熱愛(ài)，每周作業(yè)都能按時(shí)完成，在速寫(xiě)課中，學(xué)生不但了解了速寫(xiě)的分類(lèi)、相關(guān)原理、東西方速寫(xiě)各自的特點(diǎn)及方法，還通過(guò)大量的欣賞和練習(xí)，掌握了人物、風(fēng)景等速寫(xiě)的方法以及不同材料、不同工具的速寫(xiě)造型方法，從而提高了靈活快速的表現(xiàn)生活素材的技能以及較高的審美能力。五月份下鄉(xiāng)寫(xiě)生歸來(lái)，我們組織學(xué)生進(jìn)行了一次寫(xiě)生記報(bào)展，作品多達(dá)二百多幅，展現(xiàn)了太行山的優(yōu)秀風(fēng)貌，以及老區(qū)人民的淳樸之情。展覽收到了校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。學(xué)生們也從寫(xiě)生與展覽中受益匪淺。

以后我會(huì)更合理的安排學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，如人物、動(dòng)物、植物等的合理分配課時(shí)，以便學(xué)生掌握更全面、更實(shí)用的技能、技巧和知識(shí)。

第四篇：09----10學(xué)年第二學(xué)期手工課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

09----10學(xué)年第二學(xué)期手工課程教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

手工是造型藝術(shù)種類(lèi)之一，是造型構(gòu)思得以自由表達(dá)的必要技術(shù)技巧和保證，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要，因此，手工課程以凹顯“基礎(chǔ)”教學(xué)為根本和最大特色。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)有序、形式多樣的課堂組織教學(xué)，循序漸進(jìn)的作業(yè)布置和便于操作掌握的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生通過(guò)各階段學(xué)習(xí)，掌握手工的基礎(chǔ)技能。

手工教學(xué)不以基礎(chǔ)教學(xué)為唯一目標(biāo)，在基礎(chǔ)教學(xué)中同時(shí)還強(qiáng)調(diào)研究性、開(kāi)拓性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，從傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，引進(jìn)和吸收國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校教學(xué)的新成果，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)思潮，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得靈感。

所有的課堂基礎(chǔ)教學(xué)最終需要通過(guò)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)，本課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，即學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我安排大量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐性和藝術(shù)創(chuàng)作能力。學(xué)生通過(guò)制作大量的紙工、泥工、布藝、編制、廢舊材料手工以及綜合材料手工，不但掌握了各種工藝技能，同時(shí)還提高了藝術(shù)創(chuàng)意及審美欣賞能力。

第五篇：2011-2012年第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告1

燕窩莊小學(xué)

2011－2012學(xué)第二學(xué)期期末

檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2012年7月4日在縣教育局研究統(tǒng)一部署、學(xué)區(qū)校精心安排下，我校認(rèn)真組織了2011-2012學(xué)第二學(xué)期期末檢測(cè)工作，檢測(cè)之后，我校對(duì)試卷認(rèn)真進(jìn)行的分析，從中發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握得較牢固，但還有少數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，現(xiàn)將檢測(cè)情況總結(jié)如下：

二、語(yǔ)文部分

注重了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，分別從拼音、詞語(yǔ)、名言、古詩(shī)、短文、閱讀、習(xí)作入手，全面檢測(cè)學(xué)生本學(xué)期基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成情況，同時(shí)也注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力測(cè)試，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)向。如：二年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)記得牢、快樂(lè)閱讀伴我行、看圖寫(xiě)話(huà)頂呱呱等檢測(cè)形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，又凸顯了新課改下的教學(xué)理念，可以說(shuō)靈活多樣，全面詳盡，突出特色。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分：

少數(shù)學(xué)生對(duì)生字掌握不牢，出現(xiàn)錯(cuò)字、別字較多；個(gè)別學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解不透，致使詞語(yǔ)理解偏差。此外，還有部分學(xué)生掌握知識(shí)死板，只能停留在死記硬背上，不善于靈活運(yùn)用。二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)，由于平時(shí)學(xué)生未注意積累，此塊90%以上的同學(xué)都失了分。

（二）閱讀：這部分題包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。閱讀題比較靈活，如四年級(jí)在閱讀演練中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你是科學(xué)家從生物身上還能得到什么啟示，并設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明，學(xué)生的概括能力普遍較差，對(duì)文中句子意思理解不到位，對(duì)文章內(nèi)容的概括及中心思想的體會(huì)欠準(zhǔn)確，修辭方法知之甚少。

（三）作文：個(gè)別同學(xué)思維狹窄，缺乏想象力，捕捉力，如五年級(jí)作文與生活緊密聯(lián)系，在生活中看似簡(jiǎn)單的行為卻能給他人帶來(lái)一份感動(dòng)，通過(guò)了解生活寫(xiě)出自己收獲的感動(dòng)。有的學(xué)生在生活中攝取題材較少，閱讀能力較低寫(xiě)不出真情實(shí)感。

（四）改進(jìn)措施

首先，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，多讀、多聽(tīng)、多記，增強(qiáng)學(xué)生的熟記效果，提高學(xué)生的能力。

其次，在平時(shí)教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些游戲，如“詞語(yǔ)接龍”等，擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，做些搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生多說(shuō)些句子，擴(kuò)大知識(shí)面。朱中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

再次，加強(qiáng)閱讀和作文教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力不高，他們?cè)谧x一些短文時(shí)往往很難領(lǐng)會(huì)，做練習(xí)時(shí)無(wú)從下手。在平時(shí)，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些好的課外讀物，以提高他們的閱讀水平、理解能力和語(yǔ)言積累為作文打基礎(chǔ)。高年級(jí)也更應(yīng)如此。

三、數(shù)學(xué)部分

（一）計(jì)算準(zhǔn)確不高，尤其是個(gè)別同學(xué)只是會(huì)算，應(yīng)用題會(huì)列式，但得數(shù)算不對(duì)，因此要在以后的教學(xué)過(guò)程中注重計(jì)算能力的培養(yǎng)。學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，如：五年級(jí)數(shù)學(xué)中，綜合應(yīng)用題第六題錯(cuò)誤率比較高，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力。

（二）推理能力較差，對(duì)概念、理論性知識(shí)掌握得不深、不透，判斷能力差，思維不全面，有待于提高學(xué)生的判斷、推理能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

（三）在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真、細(xì)心、耐心，這也是提高成績(jī)的一個(gè)不可忽視的一點(diǎn)。

（四）學(xué)生缺少創(chuàng)新能力。對(duì)所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生只是從表面上會(huì)做了，但稍加靈活一點(diǎn)兒，學(xué)生就無(wú)從下手，因此應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。

（五）改進(jìn)措施

（一）、在教學(xué)中，多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷；多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列；多一些醫(yī)生文本，少一些教師中心。

（二）、要重視知識(shí)的形成過(guò)程，杜絕“只看結(jié)果，忽視過(guò)程”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。

（三）、要加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)及和知識(shí)的教學(xué)中，作圖能力的培養(yǎng)不能忽視，重視操作，不僅有利于理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念有著重要的意義。

（四）、加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在今后教學(xué)中，要注重應(yīng)用題解體思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件與問(wèn)題之間建立有效的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落成實(shí)效。

（五）要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本次檢測(cè)各年級(jí)過(guò)失性失分相當(dāng)普遍，一次，在今后的教學(xué)重要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)方面要加強(qiáng)訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的推理能力、邏輯思維能力等。

四、英語(yǔ)部分

（一）試題分析

基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面較廣有字母，單詞的聽(tīng)、寫(xiě)、記、讀及日常用語(yǔ)的積累運(yùn)用等，考察了學(xué)生的知識(shí)掌握水平。大多數(shù)同學(xué)答得較好，個(gè)別人把要求看錯(cuò)，如把需要填序號(hào)的括號(hào)里填單詞。

其中六年級(jí)六七題考察學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)知識(shí)及閱讀理解的學(xué)習(xí)情況。有相當(dāng)一部分學(xué)生失分，其主要原因是平時(shí)課文掌握得不夠牢固，未注重日常用語(yǔ)的練習(xí)。

五年級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題較大的是補(bǔ)全對(duì)話(huà)試題，很多同學(xué)都沒(méi)能拿分，主要原因是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢，平時(shí)對(duì)話(huà)訓(xùn)練較少。本次檢測(cè)五年級(jí)成績(jī)偏低，主要原因?qū)W生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，缺乏靈活性。

（二）改進(jìn)措施

針對(duì)同學(xué)們?cè)谠囶}中出現(xiàn)的種種情況，今后要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞、句子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，不但教會(huì)學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)要特別重視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。爭(zhēng)取期末取得優(yōu)異的成績(jī)。

五、科學(xué)部分

（一）試題分析

試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了較全面的檢測(cè)，三-六年級(jí)的試卷都能密切聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大難度適中，覆蓋面較廣，從第一頁(yè)表中學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，成績(jī)不太均衡，成績(jī)偏低。試卷題型都是“我知道”、“我會(huì)連”、“我會(huì)做”、“我的研究”、“解釋現(xiàn)象”、“飛向月球”等形式，從多方面、多角度、深層次考查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)一些聯(lián)系生活實(shí)際的活題，答的不太理想。如：五年級(jí)連線(xiàn)題，四年級(jí)第六題2小題雨是怎樣形成的等，說(shuō)明學(xué)生想象力、觀察力有待加強(qiáng)。

（二）、改進(jìn)措施

針對(duì)同學(xué)們?cè)谠囶}中出現(xiàn)的問(wèn)題，今后要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、應(yīng)用意識(shí)，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與，靈活掌握知識(shí)技能。

六、品社部分

（一）試卷分析

本次檢測(cè)3-6年級(jí)品社試題內(nèi)容豐富，側(cè)重對(duì)生活知識(shí)的考查，同時(shí)也考查了學(xué)生課本知識(shí)指導(dǎo)生活的能力，題目所含比例搭配合理，試題比較簡(jiǎn)單，層次性較好，能照顧到不同層次的學(xué)生，適合所有學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，試卷所考察的知識(shí)點(diǎn)，能緊密?chē)@新課程標(biāo)準(zhǔn)出題，對(duì)三維目標(biāo)的考察，既全面又有側(cè)重，既重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考察，也注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的考察，而對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考察，則滲透在整套試題中，試卷注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解生活的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的生活習(xí)慣與品德養(yǎng)成及生活事件的是非判斷能力。

本次檢測(cè)從上面的成績(jī)來(lái)看并不高，存在問(wèn)題也較多：

1、個(gè)別學(xué)生審題意識(shí)還比較差，反映了學(xué)生做題不認(rèn)真與毛糙；

2、教師對(duì)教材知識(shí)的擴(kuò)展與延伸做的還不是很好，對(duì)一些課外資料的收集還不全面，致使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的虧缺；

3、由于學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，錯(cuò)別字多，如簡(jiǎn)答題中答案的組織太簡(jiǎn)單，語(yǔ)句不通順等造成失分；

4、學(xué)生對(duì)開(kāi)放性題目缺乏認(rèn)識(shí)和理解。

（二）改進(jìn)措施：

1、教師在新理念的指導(dǎo)下，不僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，要認(rèn)真分析本門(mén)課程的特點(diǎn)，注重結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

2、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更好的優(yōu)異的成績(jī)。

3、教師在今后的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生多收集資料，積累知識(shí)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4、加強(qiáng)過(guò)程性規(guī)范訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要充分利用學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

燕窩莊小學(xué)

2011－2012學(xué)第二學(xué)期期末

檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2012.7.8