第一篇：提高常態(tài)課課堂教學(xué)效果的五點(diǎn)做法

淺論打造“主動·有效”常態(tài)課課堂教學(xué)的五點(diǎn)做法

崇明縣 崇西中學(xué) 林曉平

在備、上、布、批以及課外輔導(dǎo)等幾個教育環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)過程無疑是極為重要的一環(huán)，也是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果最直接的原因之一。但現(xiàn)在不論是青年教師，還是老教師，他們對于公開、評比、示范等課的課堂教學(xué)很重視，如導(dǎo)語的引入、活動安排、板書構(gòu)思、教學(xué)流程、教后反思等設(shè)計(jì)，都十分到位、清晰，但是，對于常態(tài)課的課堂教學(xué)往往難以做到，由此，打造“主動·有效”的常態(tài)課課堂教學(xué)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)談五點(diǎn)具體做法。

1、熟知教學(xué)內(nèi)容，巧妙引入導(dǎo)語：導(dǎo)語，俗稱開場白，是一節(jié)課的開端。一個好的導(dǎo)語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。要使學(xué)生有飽滿的熱情投入到“主動·有效”的課堂學(xué)習(xí)中，就需要教師設(shè)計(jì)好“主動·有效”的導(dǎo)語，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何才能設(shè)計(jì)好“主動·有效”的導(dǎo)語呢？本人認(rèn)為有以下幾種方法，值得假借：（1）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材出發(fā)，使學(xué)生有一種親切感，教師用生動有趣的提問、講解等方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、思考問題，十分自然地導(dǎo)入新課教學(xué)；

（2）直觀材料導(dǎo)入，教師在進(jìn)行知識教學(xué)之前，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈片或者聽一段錄音、看一段錄象，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究的課題情景，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上；（3）人物導(dǎo)入，很多資料史記載了人類激動人心的故事，這是一筆對知識學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練以及激勵人格都相當(dāng)有用而豐富的重要的教育資源，運(yùn)用得當(dāng)對教育學(xué)生成才會有相當(dāng)大的價值，而這本身就會激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，我們教師還應(yīng)具體根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析，靈活性來引入導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動學(xué)習(xí)積極性。

2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)藝術(shù)，有序安排活動：學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。對于“主動·有效”的課堂教學(xué)，如何進(jìn)行總體安排教學(xué)活動呢?本人認(rèn)為從以下幾個方面出發(fā)：（1）統(tǒng)籌安排，注意整體性。我們要從整體優(yōu)化的原則出發(fā)，從整體性的思維方法和工作方法入手，對課始、課中、課尾等幾個組成部分統(tǒng)籌照顧，特別的課中的教學(xué)活動安排，應(yīng)當(dāng)有序有節(jié)，“主動·有效”進(jìn)行，既要學(xué)生有目的活動，又要在活動基礎(chǔ)上完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的各個組成部分優(yōu)化組合；（2）脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)層次性。安排課堂教學(xué)，除了注意整體性以外，還要注意層次性。一堂課，先講什么，后講什么，中間如何安排活動，課前都要有個周密的計(jì)劃，一環(huán)扣一環(huán)，既不能把一個形式用到底，也不能雜亂無章；（3）動靜結(jié)合，注重活潑性。一節(jié)好的且“主動·有效”的課堂教學(xué)態(tài)勢，既要有動，又要有靜，動中有靜，靜中有動。所謂“動”是指在課堂教學(xué)活動中教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手，要敞開思路，廣開言路，讓每個學(xué)生都有“表現(xiàn)自己”的機(jī)會，即將課堂還給學(xué)生。所謂“靜”是在課堂教學(xué)中有意安排短時間的寧靜狀態(tài)，讓學(xué)生冷靜地動腦思考問題；（4）講究藝術(shù)，注意審美性。藝術(shù)，是“主動·有效”的課堂教學(xué)追求的最高境界，而講究藝術(shù)，就不能不注意課堂教學(xué)的審美性。教師借助自己的靈魂與智慧學(xué)識，用語言或用音響或用色彩或用造型，來創(chuàng)造藝術(shù)形象。

總之，通過有序活動安排，促進(jìn)受教育者積極學(xué)習(xí)，使之感到學(xué)習(xí)愉悅性，在熏陶漸染中，使受教育者認(rèn)識人生。

3、發(fā)揮黑板功能，突出板書效果：黑板是各個學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在“主動·有效”的課堂教學(xué)中，教師要通過文字、符號、圖表、圖解等形式，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識寫到黑板上。板書在教學(xué)中是否能很好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)和應(yīng)用時是否恰當(dāng)、合理。具體地說要做到以下幾點(diǎn)：（1）目的鮮明，條理清晰：一堂課，由于學(xué)科不同，課型不同，教學(xué)目的與要求不同，板書的內(nèi)容與形式也就隨著有所不同，當(dāng)然教材本身具有很強(qiáng)的條理性，板書要反映教材的本來面目，揭示內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；（2）針對明

確，概括高度：板書應(yīng)針對不同學(xué)科不同課型和不同學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因科制宜，因課制宜，同時板書要求要言不煩，言簡意賅，對教材的內(nèi)容概括得全面、正確、精當(dāng)、有文采；（3）計(jì)劃周密，靈活適當(dāng)：教師備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，通過某種板書設(shè)計(jì)達(dá)到其項(xiàng)教學(xué)目的，在什么時機(jī)進(jìn)行板書效果最佳，要做到心中有數(shù)，如發(fā)現(xiàn)板書設(shè)計(jì)有不妥之處，應(yīng)及時修改，通過填、比、改、仿、創(chuàng)等各種途徑，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與板書，從中發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造能力；（4）必要美感，設(shè)計(jì)板書是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動，它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學(xué)知識，充分利用板書藝術(shù)的審美價值，如布局、形式、色彩、書寫以及點(diǎn)點(diǎn)圈圈，提高學(xué)生的審美知覺，豐富學(xué)生的審美情感。

總之，板書能簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺符號啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。

4、把握教學(xué)主流，合理穿插內(nèi)容：素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求我們在備課、上課過程中，決不能把學(xué)科教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。具體做法大致有如下幾點(diǎn)：（1）穿插新知識，教師在重新備教案時，有必要對原有的教案穿插一些必要的、合理的新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息；（2）依情況穿插，對于所要穿插的內(nèi)容，應(yīng)面向全體學(xué)生同時，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平穿插不同目標(biāo)要求的內(nèi)容，不能“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”；（3）穿插內(nèi)容生動，在備課過程中，適當(dāng)穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子是必不可少的，這樣既增加了內(nèi)容的趣味性，又不會使學(xué)生過度勞累；（4）穿插難度適切，對于一般難度的知識點(diǎn)，要相信學(xué)生可以自學(xué)，只需要在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥或讓學(xué)生自己講解規(guī)律即可穿插進(jìn)入。

總之，需要教師在課堂教學(xué)中，靈活掌握合理內(nèi)容穿插，以節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效果，否則過度飽和的課堂只會讓學(xué)生覺得厭倦，讓教師覺得疲勞，反而事倍功半。

5、總結(jié)教學(xué)過程，注重教后反思：教學(xué)反思是指教師在教育實(shí)踐中，不斷進(jìn)行反思性教學(xué)。反思不僅是對教學(xué)活動的一般性回顧或重復(fù)，而是思考、反省、探索和解決在教學(xué)過程中存在的問題，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略，教學(xué)流程和教學(xué)反饋。本人認(rèn)為可以從如下幾點(diǎn)具體進(jìn)行反思：（1）探究性反思，課堂教學(xué)過程的進(jìn)行探究，以便在下一節(jié)課做出更好理想，更有效的教學(xué)決定，加深對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和理解，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力和水平，求得自我發(fā)展的目的；（2）成敗性反思，提高教學(xué)能力和水平必須注重的反思行為，教師在教學(xué)后的應(yīng)當(dāng)對每節(jié)課作出成敗性反思，教師靜下心來，想想在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)完成的情況，思考教學(xué)成敗及原因，以利下一節(jié)更好實(shí)施教學(xué)；（3）理念性反思，在教學(xué)過程中，反思一下是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念；（4）其他需要的反思，還如師生交往與對話是否平等，是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感及敏銳的想象力等方面都可以進(jìn)行反思，只有通過不斷反思，教師才能在反思中逐步獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

如果教師的反思要抓住問題本質(zhì)有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和因素，深入的探究平時這些困惑背后的真實(shí)原因。只有不斷的反思自己的教學(xué)教學(xué)過程，才能提升教學(xué)水平。

總之，我們教師在常態(tài)課的課堂教學(xué)過程中能做到以上五點(diǎn)，那么常態(tài)課的課堂教學(xué)就能獲得較高質(zhì)量，一堂“主動·有效”的課堂教學(xué)也就輕松地達(dá)到所預(yù)期的效果。

2011-5

第二篇：利用注意規(guī)律提高思品課課堂教學(xué)效果

初中政治論文

利用“注意規(guī)律”提高思品課課堂教學(xué)效果

【內(nèi)容摘要】注意分為有意注意和無意注意兩種。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中兩種注意可以互相轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生集中注意到學(xué)習(xí)時，他的心理活動就指向和集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其他事物很少反映或不發(fā)生反映。因此注意保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，我們可以通過使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、使用新穎的教學(xué)材料和教學(xué)方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生交替使用有意注意和無意注意來提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 有意注意 無意注意 課堂教學(xué)

注意是人的心理活動對一定事物的指向和集中，分為有意注意和無意注意兩種。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中兩種注意可以互相轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生集中注意到學(xué)習(xí)時，他的心理活動就指向和集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其他事物很少反映或不發(fā)生反映。因此注意保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。十九世紀(jì)俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基曾說過“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！睆男畔⒄撚^點(diǎn)來看，注意是信息的閘門，信息能否進(jìn)入大腦，只有通過這扇閘門才能被感知、貯存。注意越集中，貯存越牢固，必要時還可通過思維進(jìn)行重新組合，組合成新的信息系統(tǒng)，能夠輸出、運(yùn)用。因此注意是進(jìn)行信息輸入、貯存、輸出的重要環(huán)節(jié)。思想品德課教學(xué)要有效地幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，首先必須打開學(xué)生心靈的門戶，信息加工的閘門，喚起學(xué)生的注意，否則一切努力將是無效的。那么如何打開這扇心靈的窗戶，有效地加工信息呢？這就要在教學(xué)中充分利用人的注意規(guī)律。

1、明確思想品德課學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，引起和保持有意注意

有意注意是指有預(yù)定的目的，在必要時還需要意志努力的注意。在有意注意中學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性較高，引起腦細(xì)胞的興奮性較強(qiáng)，可促進(jìn)腦細(xì)胞的積極活動，在積極思維中理解、掌握知識（組合、貯存信息）。由于有意注意是由間接興趣（即對學(xué)習(xí)的目的感興趣）引起的，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的任務(wù)理解得越清楚、越深刻，間接興趣越鞏固，注意越集中。因此教師在學(xué)年初要重視始業(yè)課教學(xué)，要向?qū)W生充分說明學(xué)習(xí)思想品德課的目的，對青少年成長的意義以提高學(xué)生認(rèn)識，引起間接興趣。比如七年級下冊《思想品德》第四單元《做知法守法用法的人》就是初中生學(xué)習(xí)法律的始業(yè)課，其中《生活離不開法律》這一

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課的教學(xué)就要通過生動有趣的案例使學(xué)生認(rèn)識到法律在日常生活中對人們的行為有引路導(dǎo)向、評判預(yù)測、警示教育作用。要使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代社會是法制社會，依法治國是國家的基本國策。青少年學(xué)法、知法、守法是建設(shè)祖國的需要、是自身成長的需要、也有助于維護(hù)自身的合法權(quán)益與違法犯罪行為作斗爭。在教學(xué)過程中教師還要不斷地讓學(xué)生明確他面臨的具體任務(wù)，要經(jīng)常向?qū)W生提出新的問題以維持有意注意，特別是教材的重難點(diǎn)應(yīng)預(yù)先說明其復(fù)雜性和重要性。比如正當(dāng)防衛(wèi)是八年級《思想品德》下冊第三課第二框《同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)》的難點(diǎn)，在教學(xué)前教師就要讓學(xué)生明確這個知識點(diǎn)在本課的地位及難在何處。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)不同層次的問題、舉不同條件的案例讓學(xué)生注意到正當(dāng)防衛(wèi)是公民同犯罪行為作斗爭的有效手段，是法律賦予公民的一項(xiàng)合法權(quán)利，但必需依法行使，正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)的行使是有前提條件、時間條件、主觀條件、對象條件和限度條件的，不能濫用。否則，就不是正當(dāng)防衛(wèi)。

由于學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動。思想品德課涉及許多政治哲學(xué)理論、法律條文、道德觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中常常會讓人感到單調(diào)枯燥，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)用堅(jiān)強(qiáng)的意志抗拒干擾，集中和保持有意注意的能力。教師可以講述革命導(dǎo)師、名人鍛煉意志的故事來鼓勵學(xué)生。如毛澤東同志在湖南湘潭師范讀書時，經(jīng)常蹲在人來人往、嘈雜喧鬧的長沙城門口讀書，有意鍛煉自己。也可在教學(xué)過程中通過及時提示、限時記憶、疑難互答等方法來訓(xùn)練學(xué)生意志。

此外，在學(xué)法指導(dǎo)中可以教學(xué)生采取一些辦法來維持有意注意。比如：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時用不同記號把書本的概念、基本原理、主要觀點(diǎn)劃出來，帶問題讀書，列讀書提綱等。

2、教材處理新穎，教法直觀多樣，激發(fā)學(xué)生直接興趣引起和保持無意注意

無意注意是指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。它主要是由客觀刺激物的特點(diǎn)（新異、強(qiáng)度、對比、活動變化等）引起和保持的，與學(xué)生的直接興趣有關(guān)。在有意注意中由于刺激物的特點(diǎn)明顯，相對或絕對的強(qiáng)度較強(qiáng)，在學(xué)生頭腦中留下的印象比較鮮明，有助于記憶。這就要求教師上課時做到：

①教材處理要新穎有趣，難易適度。由于初中生是形象思維與抽象思維并存，抽象思維還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，而抽象、枯燥的內(nèi)容會分散學(xué)生的注意。因此在思想品德課教學(xué)中教師要多從感性形象入手，引用生動活潑的材料，使學(xué)生感到“有味”“入勝”感受

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到接受知識是一個緊張而又愉快的過程。這樣就能集中和保持學(xué)生的注意。比如八年級下冊第八課第二框《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》第一節(jié)“練就一雙‘慧眼’”的教學(xué)中，講怎樣練就‘慧眼’，如何引發(fā)學(xué)生直接興趣利用無意注意理解這個抽象概念呢？可讓幾個學(xué)生在表演日常生活中購物上當(dāng)受騙的案例，然后自然地提出問題，怎樣才能使自己不上當(dāng)受騙（怎樣練就‘慧眼’），接著讓學(xué)生討論發(fā)言總結(jié)。這樣學(xué)生自然而然地就得出了消費(fèi)前應(yīng)掌握的有關(guān)消費(fèi)知識和方式。

②教學(xué)方法要直觀形象，靈活多樣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、初

中生的年齡特征充分應(yīng)用電視錄象、幻燈、掛圖、書本插圖等進(jìn)行直觀教學(xué)，以引起學(xué)生的興趣和注意。當(dāng)前正方興未艾的多媒體輔助教學(xué)是進(jìn)行直觀教學(xué)的有效手段，它將圖、文、聲像等不同載體與計(jì)算機(jī)結(jié)合具體向?qū)W生提供大量豐富而生動的形聲材料，使一些抽象的概念具體化，靜止的東西活動化，從而吸引學(xué)生的無意注意。如在九年級《思想品德》第四課第四框《實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》有關(guān)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的教學(xué)中如用CAI課件進(jìn)行，教師可先出現(xiàn)“嫦娥奔月”與“阿波羅登月”兩幅圖片，下面打出一行字：什么力量使人類登月從神話變成現(xiàn)實(shí)？導(dǎo)出科學(xué)概念，再剪揖播放人類歷史上三次技術(shù)革命給人類社會帶來巨大變化的圖片資料，列表分析科技的偉力。由于初中生的注意還不夠穩(wěn)定，在思想品德課教學(xué)中，一種教法如果用得過久，學(xué)生的注意就會分散。因此教學(xué)方法要靈活多樣、不斷變化以吸引、維持學(xué)生的注意。如課型變化（講述課、討論課、時政分析課等）、手段變化（聽與看、說與寫、談話、提問、辯論、投影等）、教師語言藝術(shù)變化等。

③盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的課堂教學(xué)情境。比如教室的布置、直觀教具的使用、板書的設(shè)計(jì)、教師的裝束、言談舉止、課堂偶發(fā)事件的處理等等。比如幻燈在使用結(jié)束時應(yīng)及時關(guān)掉，圖片在課間帶進(jìn)教室時不要隨便亂放，教師儀表裝束變化后應(yīng)利用適宜的機(jī)會讓學(xué)生看到，這些細(xì)節(jié)教師都不能放過，以免在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生不良的無意注意。

3、交替使用有意注意和無意注意

任何工作都需要兩種注意參加，學(xué)習(xí)也是如此。無意注意不需主觀努力，腦細(xì)胞能量消耗少不易疲勞但不能持久，難以獲得系統(tǒng)知識。有意注意能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及向困難作斗爭的精神從而獲得系統(tǒng)的知識，但需要強(qiáng)有力的自我控制，腦細(xì)胞能量消耗大，第3頁

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容易疲勞。所以在思想品德課組織教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩種注意并做好它們的轉(zhuǎn)化。以八年級《思想品德》下冊第七課第二框“財(cái)產(chǎn)留給誰”一框?yàn)槔f明兩種注意的轉(zhuǎn)化。上課之初還有同學(xué)停留在上一節(jié)課或課間活動的有趣對象上，因此需要通過組織教學(xué)引起學(xué)生的有意注意，教師可以通過環(huán)視課堂、師生互相問好、復(fù)習(xí)提問等形式進(jìn)行。接著播放錄象《兩份遺囑引起的**》使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣引起無意注意。隨后根據(jù)由近到遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象等原則設(shè)計(jì)系列問題：法院是依據(jù)哪一部法律解決這場**的？這場**的實(shí)質(zhì)是什么？什么是財(cái)產(chǎn)繼承？財(cái)產(chǎn)繼承的方式有幾種？讓學(xué)生掌握教材的重難點(diǎn)，由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在緊張的有意注意后出示兩幅畫面“王老漢病危中兒女表現(xiàn)”“王老漢死后法定繼承人順序圖”引起無意注意，講法定繼承、法定繼承原則。下課之前，學(xué)生的注意最容易渙散，分析案例“夫妻相繼去世之后”復(fù)習(xí)鞏固、應(yīng)用知識，引起一定的有意注意。這樣，通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)手段的處理，就能使學(xué)生始終保持和集中注意，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

此外，學(xué)生在注意學(xué)習(xí)時，也有相應(yīng)的外部表現(xiàn)如凝視、傾聽、身體處在靜止?fàn)顟B(tài)等，因此教師在整個思想品德課課堂教學(xué)中，要“眼觀六路，耳聽八方”及時觀察學(xué)生的表情動作，以判斷他們的注意情況，改進(jìn)自己的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：提高技校數(shù)學(xué)課教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法

提高技校數(shù)學(xué)課教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法

摘要：數(shù)學(xué)課是技工學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課程之一，怎樣讓數(shù)學(xué)課在技工學(xué)校發(fā)揮自己的作用,課程改革勢在必行.本文就這個問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：技校數(shù)學(xué)課程改革

數(shù)學(xué)課是技工學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程之一，是技工學(xué)校學(xué)生知識框架的核心基礎(chǔ)。其基本思想其一是數(shù)學(xué)方法和理論知識對學(xué)生的思維素質(zhì)起著重要的作用。其二是這門基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)。但由于我們技工類學(xué)校目前學(xué)生生源素質(zhì)較差,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,對數(shù)學(xué)課缺乏興趣,有甚者害怕學(xué)數(shù)學(xué)；同時我們在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式既不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更無法滿足專業(yè)課程對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。因此,為了使技工學(xué)校的學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,并且能使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課,使數(shù)學(xué)教育能夠幫助學(xué)校促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,我們有必要對數(shù)學(xué)課進(jìn)行改革和調(diào)整，以提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。

一從教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)調(diào)整

現(xiàn)今我們學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材，從內(nèi)容上講,理論性的東西較多,和專業(yè)課的聯(lián)系較少.因此我們可以根據(jù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè),對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識做一個詳細(xì)的調(diào)查，確定哪些是必須傳授的，哪些是可以傳-

授的。比如數(shù)控專業(yè)，要用到三角函數(shù)知識，因此必須要傳授；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，如二進(jìn)制等知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)；這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也了解了本專業(yè)的具體內(nèi)容，不僅增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也讓他們對今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識，達(dá)到了一舉兩得的目.同時我們可以把一些數(shù)學(xué)定理,公式，以及一些耗時的理論推導(dǎo),公式的證明和復(fù)雜的演算內(nèi)容都可以刪掉。另外，我們可以在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定不同專業(yè)的教學(xué)大綱，使調(diào)整的數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。

二 教學(xué)形式靈活多變

學(xué)習(xí)興趣是獲取知識,開發(fā)智力的鑰匙.而技校學(xué)生數(shù)學(xué)基

礎(chǔ)差,本身對數(shù)學(xué)課就缺乏興趣,要使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣,本人有以下幾點(diǎn)措施:

⑴ 放低起點(diǎn),降低難度,使學(xué)生建立自信心

學(xué)習(xí)就像爬坡,太陡了學(xué)生就會遇陡而退,學(xué)生基礎(chǔ)差是

短時間內(nèi)難以改變的事實(shí),如果教學(xué)要求太難,太深,學(xué)生感到

困難太大就會打退堂鼓,要使學(xué)生建立自信心并持之以恒,必

須根據(jù)學(xué)生實(shí)際放低起點(diǎn), 降低難度,先易后難,循序漸進(jìn).（2）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)因?yàn)槠淅碚撔员容^強(qiáng),學(xué)起來難免有點(diǎn)枯燥,為使課

堂氣氛更活躍,教師應(yīng)該在講課的時候更多的聯(lián)系一些生活實(shí)

際, 例如在講解函數(shù)時,我們可以結(jié)合生活常識:如在講函數(shù)的三種表示方法時,我們可以聯(lián)系日常生活中的小事情:某商

店一個杯子買5塊錢,該商店共有10個杯子,試問該商店買出

去的杯子個數(shù)與收到的錢數(shù)之間的關(guān)系?學(xué)生很快回答：

y?5x,x??1,2,?,10?,這時,老師就可以充分發(fā)揮教師的激勵,導(dǎo)

向作用,鼓勵學(xué)生完成各自所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo).學(xué)生在教師的鼓勵聲中,看到了潛在的學(xué)習(xí)能力,就會不斷的嘗試進(jìn)步,體

會成功,充分發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)展自我.（3）鼓勵學(xué)生參與,師生互動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師＂滿堂灌＂的課堂教學(xué),不僅枯燥,也忽略了學(xué)生的主觀能動性.因此,教師應(yīng)該在課堂上多注意讓學(xué)生參與,技校

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,班集體授課時注意力不集中,參與意識不

強(qiáng),教師需要啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生參與。

（4）采取分層教學(xué)。

新生入學(xué)我們對學(xué)生進(jìn)行一次模擬考試，根據(jù)成績分班，然后制定不同的教學(xué)計(jì)劃。

三 滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如利用教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。中國古代數(shù)學(xué)成就輝煌，對世界作出了重大貢獻(xiàn)。例如，在教《解三角形》中“三角形面積”時，介紹秦九韶的三斜求積公式。在教《多面體與旋轉(zhuǎn)體》時，向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖恒，他早在五世紀(jì)就創(chuàng)造出祖恒原理并首先使用

它證明了球的體積公式。而在歐洲直到17世紀(jì)由意大利的卡發(fā)雷利才得出這個事實(shí)。

平時，經(jīng)常補(bǔ)充我國在建設(shè)四化中取得的與數(shù)學(xué)有關(guān)的偉大成就。培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國熱情，激勵學(xué)生為“振興中華、實(shí)現(xiàn)四化”而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，技校生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，抽象能力

也較差，常規(guī)的教學(xué)手段難以將抽象的知識直觀地表達(dá)出來，而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，多媒體技術(shù)通過聲、光、影的綜合運(yùn)用，將靜止的東西運(yùn)動化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動化，可極大地促進(jìn)學(xué)生的思維活動，加深對抽象知識的理解。如函數(shù)的應(yīng)用、函數(shù)的圖像、函數(shù)的性質(zhì)、立體幾何等，這些內(nèi)容都非常適合用多媒體表現(xiàn)，我們可以設(shè)計(jì)制作符合技校數(shù)學(xué)實(shí)際的課件并在教學(xué)中合理地加以運(yùn)用，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中。實(shí)踐證明，以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)極強(qiáng)的交互性，使學(xué)生有了參與的機(jī)會，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

技校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，使學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識融會貫通，使之真正變?yōu)樽约旱哪芰?

第四篇：如何提高教學(xué)效果

如何提高教學(xué)效果

在即將完成新課程培訓(xùn)時，我就如何提高教學(xué)成績，取得良好的教學(xué)效果談?wù)勎业男牡皿w會。

首先必須吃透教材，這是傳道授業(yè)的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學(xué)生心服口服，才能使學(xué)生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學(xué)生的敬重，才能達(dá)到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯(lián)系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學(xué)生的角度思考他們在想什么，他們應(yīng)該想什么，怎樣解決他們在想的與應(yīng)該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一節(jié)課，爭取使每節(jié)課都像優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)看齊，這就必須在授課時選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)不同班學(xué)生的特點(diǎn)、班風(fēng)的特點(diǎn)因地制宜選擇教學(xué)方法，即使同一教學(xué)內(nèi)容也可以采用不同的教學(xué)方法。盡管這樣自己會累一些，但收到的效果很好。尤其是在做練習(xí)的課上，在練習(xí)過程中要教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法和思路，如：做選擇題，常用排除法，排除時要堅(jiān)持三個原則，即排除與現(xiàn)實(shí)不相符的、排除與課本知識不相符的、排除與題干無關(guān)的。再如：回答主觀題要堅(jiān)持四步走，即第一步，閱讀材料和設(shè)問確定考查的范圍；第二步確定設(shè)問中的限定；第三步列提綱，明確都答什么，先答什么，后答什么；第四步書面表達(dá)。在練習(xí)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生舉一 1 反三的能力、遷移的能力、靈活運(yùn)用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現(xiàn)象，這樣就會使學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愛學(xué)。

第三、控制好課堂紀(jì)律，維護(hù)好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因?yàn)闆]有紀(jì)律作保障，課講得再好也不會出效果，紀(jì)律渙散會直接影響學(xué)習(xí)成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學(xué)生拉回到課堂中來。

第四、正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生，要對他們有足夠的耐心和愛心?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數(shù)中下等生和后進(jìn)生，只有使大多數(shù)學(xué)生各方面都得到進(jìn)步才能保證課堂紀(jì)律有序進(jìn)行，才能提高整體的教學(xué)成績，收到良好的教學(xué)效果。

第五篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的五點(diǎn)做法

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的五點(diǎn)做法

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性就是指小學(xué)科學(xué)課堂必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的三維目標(biāo)。促使學(xué)生知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實(shí)施有效教學(xué)的前提，學(xué)生在三維目標(biāo)上有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我校采用以下五點(diǎn)做法。

（一）利用學(xué)生親身感觸，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

讓生活中的真實(shí)情境成為教學(xué)設(shè)計(jì)的有用資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活背景，我們可以建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽應(yīng)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)在生活中的重要性，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，它能有效地激勵起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生從被動學(xué)進(jìn)入主動學(xué)狀態(tài)，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在《地震》的教學(xué)中，可以利用多媒體課件導(dǎo)入新課：課件打出字幕：新華網(wǎng)北京5月12日電 據(jù)中國國家地震臺網(wǎng)測定，北京時間2008年5月12日14時28分，在四川汶川縣（北緯31.0度，東經(jīng)103.4度）發(fā)生7.6級地震。接下來播放災(zāi)后損失的文字、圖片和視頻。由于對這場大地震學(xué)生們非常熟悉，就使得學(xué)生在驚心動魄的事實(shí)和觸目驚心的損失數(shù)據(jù)中深深地感受到研究地震現(xiàn)象的重要性和必要性，學(xué)生會很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

這樣，使我們的科學(xué)課從生活中來，到生活中去，用鮮活生動的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)概念，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到科學(xué)知識有用，體會科學(xué)知識就在身邊，使學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)過程中。

（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)、情感和思想狀態(tài)，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。這些知識和經(jīng)驗(yàn)可能是下一步學(xué)習(xí)的鋪墊和助力；也可能形成思維定勢，成為下一步發(fā)展的障礙。

在《使沉在水里的物體浮起來》一課教學(xué)中，我們分析學(xué)情后認(rèn)為：學(xué)生對水中加鹽能夠增加水的浮力科學(xué)概念已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)，教學(xué)了解到這一基礎(chǔ)，就可以把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在增加物體的排水體積上，做好小潛水艇的沉浮實(shí)驗(yàn)上。

這一課的過程和方法目標(biāo)是“讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來的方法” 基于學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)積累，本節(jié)課就是要讓他們再度體驗(yàn)和經(jīng)歷這一系列探究過程。

（三）為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，促進(jìn)有效探究

所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。教師為學(xué)生的探究活動提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生與材料親密接觸，是科學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑。這些蘊(yùn)涵著典型的科學(xué)概念的材料，會讓學(xué)生的思維變得活躍起來，帶給不同起點(diǎn)水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

在“觀察水”的教學(xué)中，每組一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：牛奶（或有色飲料）、白醋、糖水、水裝在燒杯里，準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。在教學(xué)中，如果選擇替代實(shí)驗(yàn)材料一定要考慮適合學(xué)生的年齡特征，選擇材料不當(dāng)、分發(fā)材料的時機(jī)不當(dāng)?shù)榷紩斐蓪W(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的困難，影響教學(xué)的有效性。

（四）教師的有效指導(dǎo)，及時反饋和評價也是有效教學(xué)的保證。在教學(xué)中我們可以通過觀察學(xué)生的表情、肢體語言，及時了解學(xué)生理解科學(xué)概念的程度和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，采取與之相應(yīng)的教學(xué)行為：激勵性評價、調(diào)節(jié)語氣、講話的頻率及需要重復(fù)或細(xì)講等，把學(xué)生的思維不斷地引到課堂教學(xué)上來。教師如果能及時捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會，及時、巧妙的進(jìn)行激勵性評價，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，往往會有意外的收獲。

我們還可以通過提問、分組討論等形式從學(xué)生的表述過程中，及時準(zhǔn)確地獲得他們對問題的思考方法、思維途徑及對問題理解的深度和廣度。我們在實(shí)驗(yàn)課上可以問學(xué)生實(shí)驗(yàn)要控制哪些因素？實(shí)驗(yàn)時要提醒大家注意些什么？以及在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、獲取結(jié)論的過程中，當(dāng)學(xué)生不能圍繞研究問題展開時，當(dāng)學(xué)生在交流中詞不達(dá)意時，特別需要教師及時的有效指導(dǎo)。

（五）通過及時復(fù)習(xí)，促使學(xué)生鞏固科學(xué)概念。在課的起始階段，適當(dāng)?shù)膶ι蠋坠?jié)課的科學(xué)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)；在課的結(jié)束階段，利用多種形式對本節(jié)課或單元的科學(xué)概念進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的過程同時也是信息反饋的過程，教師可以從學(xué)生做練習(xí)的準(zhǔn)確性和速度的快慢程度來全面獲取學(xué)生理解科學(xué)概念和掌握科學(xué)概念的情況，而后根據(jù)反饋得到的信息給予恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)和點(diǎn)撥，以便使學(xué)生對科學(xué)概念有一個再學(xué)習(xí)、再理解吸收的過程。適時、適度的練習(xí)能夠有效地促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)過程是一個鮮活的動態(tài)過程。所謂“教學(xué)有法，貴在得法”，有效的課堂教學(xué)就是要立足于學(xué)生的現(xiàn)在，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。只要我們教師肯動腦筋，那么提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還會有很多，這也正是我們科學(xué)教師努力追求的目標(biāo)。