第一篇：教師臨堂情緒與教學(xué)效果淺談

教師臨堂情緒與教學(xué)效果淺談

內(nèi)容摘要：教學(xué)與情緒密切相關(guān)。一堂課，教師的情緒作為情感的滲透源，左右教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)效果的好壞，都取決于教師水平能否正常發(fā)揮，學(xué)生能否積極配合。本文從影響教師臨堂的原因、臨堂情緒對(duì)教學(xué)效果的影響和如何保持良好的臨堂情緒三方面來淺析教師的臨堂情緒與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師 臨堂情緒 教學(xué)效果

知識(shí)是人類歷史活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它凝聚著人類社會(huì)發(fā)展的科學(xué)思想、觀點(diǎn)和探索精神。校園是傳播人類文明的主要營地，知識(shí)的延續(xù)、發(fā)展主要通過校園來完成并實(shí)現(xiàn)。教師,是課堂師生雙邊生活的主導(dǎo)者，更是知識(shí)的傳播者，其傳播知識(shí)的主渠道是課堂教學(xué)。課堂上老師的表演,如同一幕短劇或一段樂章,要演得富有情韻。課堂教學(xué)效果的好壞,都取決于教師水平能否正常發(fā)揮,學(xué)生能否積極配合。

我們知道，一堂課,教師的情緒作為情感的滲透源,左右整個(gè)教學(xué)的全過程。當(dāng)情緒自然協(xié)調(diào)而又平穩(wěn)時(shí),就會(huì)講的十分自然、連續(xù)、輕松而又爽快,課后回想別有一番情趣,令人激動(dòng)和回味,職業(yè)上的自豪感,也會(huì)油然而生。這種健康的情緒又會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng),不但對(duì)這一堂課,無疑也會(huì)對(duì)下面的課產(chǎn)生積極的影響。與此相反,當(dāng)教師的臨堂情緒因種種原因出現(xiàn)劇烈波動(dòng)時(shí),周圍一個(gè)小小的不良刺激也會(huì)引起教師體態(tài)或語言上的煩惱、討厭、焦躁、粗暴,有時(shí)會(huì)發(fā)展到不能自我控制的程度, 其情緒的變化在教學(xué)過程中對(duì)受教育者的影響頗大，甚至產(chǎn)生過激行為?，F(xiàn)就教師應(yīng)注重視臨堂情緒談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、影響教師臨堂情緒的原因

教師的任何情緒，都會(huì)嚴(yán)重影響自己對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，大大影響課堂教學(xué)效果。那么是什么原因使教師情緒不佳呢？分析起來有三種原因。首先，身體是情緒的載體，一個(gè)人的身體狀況會(huì)影響情緒這已是不爭的事實(shí)。比如一個(gè)教師患有某種疾病，或長期的身體虛弱，或休息不好，還有女教師的生理周期等，都會(huì)對(duì)其情緒產(chǎn)生不良影響；另外，一個(gè)健康的人一天的情緒也是不斷變化的，一個(gè)人的生理節(jié)律不同，情緒變化的規(guī)律也不一樣；人生活于社會(huì)之中，其情緒往往會(huì)受一些社會(huì)客觀因素的影響，如生活、工作中遇到困難，遭受挫折；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待自己不公平；同事或夫妻間鬧矛盾；工資待遇、住房、職稱評(píng)定沒能滿足要求等都會(huì)造成情緒不佳；其次，教師的情緒有時(shí)還會(huì)受到學(xué)生的影響，比如一個(gè)教師本來情緒不錯(cuò)，若當(dāng)他走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂成一團(tuán)，滿屋狼藉或者黑板沒擦?xí)r，很好的心情就有可能一落千丈；講課過程中若有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不認(rèn)真聽講，或者學(xué)生死氣沉沉等，教師的情緒也會(huì)受到不良影響。

二、臨堂情緒對(duì)課堂教學(xué)的影響

教師是課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，其臨堂情緒，作為情感的滲透源，勢(shì)必左右整個(gè)課堂教學(xué)的全過程。當(dāng)教師情緒自然、愉悅、充滿自信．那么對(duì)課堂教學(xué)的駕馭就能輕松、自然、連續(xù)而和諧．這種良好情緒不但對(duì)這一堂課，就是對(duì)以下的課也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

與此相反，教師出現(xiàn)沮喪、懊惱、厭煩、焦躁……等不良臨堂情緒狀態(tài)時(shí)，課堂教學(xué)中，小小的一個(gè)不良刺激也會(huì)引起教師臨堂情緒在表情、體態(tài)、語言和語氣上的偏頗。教師的這種情緒在教學(xué)中，不但難以搞好課堂教學(xué)，甚至?xí)l(fā)生超越課堂教學(xué)的失控行為，影響或造成課堂教學(xué)不能正常進(jìn)行的惡環(huán)循。

三、如何保持良好的臨堂情緒

教師在教學(xué)中，如講課感情真摯、富有情韻，課堂教學(xué)趣味盎然，教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生就會(huì)情緒高昂，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)出專心聽課，積極參與的課堂氛圍，并能對(duì)所授內(nèi)容印象深刻和持久。這些與教師良好的臨堂情緒密不可分。如何才能保持良好的臨堂情緒呢?

1、用心積累，精心備課

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！苯處熞獦淞⒔K身學(xué)習(xí)的理念，不斷積累，為教學(xué)涵養(yǎng)學(xué)識(shí)和智慧。一個(gè)學(xué)識(shí)豐富的教師，本身就是一本精致的教科書，學(xué)生愛肯，愛讀，愛跟著這樣的老師遨游知識(shí)的海洋。

精心備課是上好課的前提。教師要潛心鉆研，統(tǒng)籌兼顧，熟練把握教材，細(xì)心研究學(xué)情，完善教學(xué)方法，籌備課堂訓(xùn)練。同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的課堂預(yù)設(shè)，使課堂在合理策劃中渾然天成。

2、、做好堂內(nèi)的情緒調(diào)整

教學(xué)中，教師難免會(huì)遇到這樣或那樣的不良刺激，如走進(jìn)教室，仍有少數(shù)學(xué)生嘻哈打鬧，上課時(shí)個(gè)別學(xué)生睡覺，講小話，扔遞紙條，看小說，趕做與課堂教學(xué)無關(guān)的作業(yè)，甚至偶爾出現(xiàn)惡作劇等等。面對(duì)諸如此類情況，教師若能克制、調(diào)整、優(yōu)化自己的情緒，對(duì)堂內(nèi)出現(xiàn)的諸如此類不協(xié)調(diào)因素，因時(shí)、因事、因人的進(jìn)行教育。在方法上，先問明情況，對(duì)學(xué)生做出的違紀(jì)行為，在語言和語氣上不譏諷，不漫罵，不羞辱，不粗暴，而是結(jié)合各自實(shí)際情況適時(shí)的加以引導(dǎo)，如針對(duì)睡覺的聲學(xué)，告訴他：老師在讀書時(shí)，也曾出現(xiàn)過這種情況，老師也曾不在乎善意的批評(píng)，可通過檢驗(yàn)，才發(fā)觀自己的成績下滑很快。后來，通過自己花更多的時(shí)間并加倍努力，終于……。對(duì)于同學(xué)你，是不是也想和老師一樣，走上一段彎路呢?老師可不希望你也這樣啊!再如，對(duì)在課堂上趕作業(yè)的同學(xué)，用溫和、平緩的語氣提問幾個(gè)當(dāng)堂講授的重點(diǎn)問題，待學(xué)生作出反應(yīng)后，引導(dǎo)他：雖然你做了你認(rèn)為“應(yīng)該”做的‘作業(yè)”，但你卻拉下了老師這一堂課的“作業(yè)”，何不采用這一方法試試，勇敢地去與相關(guān)科目的教師說：“老師，您布置的作業(yè)我沒有按時(shí)完成，而我今天……”。爾后，你就可安心地把精力集中到一天的學(xué)習(xí)中了。當(dāng)然，你應(yīng)利用課余時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)上。實(shí)踐證明，這樣的教育，既善意地勸導(dǎo)了學(xué)生，又巧妙調(diào)整了課堂教學(xué)氛圍，還有利于教學(xué)中的斷后延續(xù)，效果也較佳。相反，若情緒失控，如脫韁野馬，肝火大發(fā)，語言粗魯、譏諷、漫罵，不顧后果，這樣，難免會(huì)做出事后令人追悔莫及的結(jié)果。

3、、用歡樂和成功塑造情緒。

“成功是歡樂的，是一種巨大的精神力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望?！背晒Σ粦?yīng)是優(yōu)等生的專利。要為各知識(shí)層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提出不同的“成功標(biāo)準(zhǔn)”。對(duì)待“學(xué)困生”，要優(yōu)先點(diǎn)撥輔導(dǎo)，有微小進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，使他們嘗到成功的喜悅，積累自信，逐步找回失去的學(xué)習(xí)動(dòng)力，用好情緒塑造好性格。

4、用目標(biāo)和期望克服不良情緒。

學(xué)生的個(gè)體性、差異性、獨(dú)特性決定了老師要給予班級(jí)、學(xué)生不同的合理的目標(biāo)和期望。老師不能亂加議論，三人成虎，不負(fù)責(zé)任的言論會(huì)扼殺學(xué)生的前途。陶行知先生說過：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”一名好老師能利用皮革馬利翁效應(yīng)使學(xué)生和班級(jí)獲得新生。

5、修心養(yǎng)性，泰然處事

社會(huì)是復(fù)雜的，不如人意的事隨時(shí)都有可能遇到。有些人在失意面前悲觀、懊悔，而有些人卻能夠處理得當(dāng)，泰然處之。關(guān)鍵還是一個(gè)人在主觀上如何看待這些問題。如果我們能夠一心獻(xiàn)身于社會(huì)主義的教育事業(yè)，做到遇困難時(shí)堅(jiān)韌不拔、對(duì)待他人寬厚仁慈、對(duì)待名利不斤斤計(jì)較、對(duì)待挫折不悲觀喪氣，那么我們?cè)诠ぷ髦芯湍軙r(shí)常保持樂觀向上的情緒。當(dāng)然，要做到性格開朗，泰然處事，決非一朝一夕之功。但只要我們平時(shí)注意加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)心理承受能力和行為的控制能力，努力克服自己性格上的弱點(diǎn)，凡事都能想開一點(diǎn)，我們就一定可以做到樂觀向上，泰然處事。

教學(xué)與情緒實(shí)在密切相關(guān)。作為教師，保持良好的臨堂情緒既是一項(xiàng)師德修養(yǎng)，更是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)本領(lǐng)。我們應(yīng)在日常生活中知平時(shí)的課堂教學(xué)中，多進(jìn)行交流，不斷總結(jié)和探索，吸取經(jīng)驗(yàn)，牢記教訓(xùn)，主動(dòng)培養(yǎng)和運(yùn)用自己良好的情緒來創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境和氛圍，促使課堂教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

第二篇：教師的語言藝術(shù)與教學(xué)效果

教師的語言藝術(shù)與教學(xué)效果

語言作為師生間交流的工具，它是教師魅力的源泉，更是教師思維的載體。好的語言表達(dá)，能激發(fā)學(xué)生的靈感，碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時(shí)，更重要的是使學(xué)生真正理解教師所授的內(nèi)容。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！闭n堂教學(xué)是一種傳遞知識(shí)和信息的過程，而教師的教學(xué)語言便是一種傳遞的主要載體。語言有無吸引力直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。素質(zhì)教育對(duì)教師的語言要求更高，課堂的感召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力離不開教師的語言力度，語言技巧和語言風(fēng)采。因此，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)莫?dú)具風(fēng)格的教學(xué)語言，對(duì)于完美課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂效率，會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

教學(xué)語言是教師的基本功，我們必須像演員一樣堅(jiān)持練好基本功。一位特級(jí)教師這樣講過：“一天不學(xué)難教下去，二天不學(xué)難活下去”。青年教師要提高自身的教學(xué)語言，必須不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)；并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高語言藝術(shù)水平。

教師應(yīng)該時(shí)刻注重自己的語言，在課堂上盡量多運(yùn)用“讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“請(qǐng)你再花點(diǎn)時(shí)間想想?！薄澳阏J(rèn)為怎樣才好呢？”“謝謝”等這些商量式的、平等交流式的語言，少用甚至不用 “你要這樣做！”“不許那樣做！”“你那樣子學(xué)習(xí)不行?！钡让钍降恼Z言。教師還要克服一些不好的習(xí)慣性語言，盡力避開使用一些刺激性的、負(fù)面性的詞匯，從而創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。

有一位老師給學(xué)生上課，課堂氣氛比較沉悶，很多學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，老師便提出了一個(gè)問題，希望能引起學(xué)生的注意，但大部分的同學(xué)們都沒有反應(yīng)過來，只有幾個(gè)認(rèn)真聽課的學(xué)生舉手回答問題，老師有點(diǎn)生氣，板起面孔說道：“ 只有幾個(gè)同學(xué)知道嗎？你們到底有沒有認(rèn)真聽課？”很多學(xué)生毫不在意地還是做自己的事情，那位老師就非常生氣了，把書本往講臺(tái)一摔，指著學(xué)生罵道：“你們比豬還笨！這么簡單的問題都沒有人會(huì)回答?！崩蠋煹募?dòng)的語言像一個(gè)炸彈那樣投到學(xué)生當(dāng)中，沉悶的課堂氣氛頓時(shí)變得十分激動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師的話表示很不滿，干脆肆無顧彈地做自己的事情。最后，課堂發(fā)展到一發(fā)不可收拾的局面?？上攵瑥哪且院竽俏焕蠋熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系十分僵硬，他教學(xué)工作的開展也變得十分困難。

著名特級(jí)教師于漪說過：“語言不是蜜，但能粘住學(xué)生?！卑鸭?lì)、信任帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到被尊重，受贊賞，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變老師讓我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入到自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教育家蘇霍姆林斯基說：“對(duì)于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強(qiáng)大力量，是人類文明的一個(gè)源泉。”可見教學(xué)語言的重要性。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師的語言在學(xué)生中起著不可替代的作用。優(yōu)美的教學(xué)語言能開啟學(xué)生的心扉，使師生達(dá)到心靈的溝通。因此，教學(xué)語言與一般語言有著很大的區(qū)別。著名教育家斯霞指出“教育語言應(yīng)成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生會(huì)說普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡明扼要，用詞準(zhǔn)確，那么教師首先要做到這些?！边@就是說我們教師應(yīng)具備較高的文化知識(shí)素質(zhì)，沒有廣博的知識(shí)，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語言，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題，實(shí)則是學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的體現(xiàn)。清晰、準(zhǔn)確的語言，高低、快慢適度的語速，對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)更不能忽視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

在課堂教學(xué)中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會(huì)給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)構(gòu)造的語言，必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴(yán)密，必然導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)缺陷。

例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，當(dāng)教師對(duì)三角形下定義時(shí)，說：“由三條線段組成的圖形是三角形?！边@是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，說：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)模糊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求教師對(duì)法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對(duì)概念的實(shí)質(zhì)的含義有透徹的了解。比如 “數(shù)”與“數(shù)字”、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個(gè)直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。

數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象、生動(dòng)

教師形象、生動(dòng)的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如：有的老師在講“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件，用一個(gè)非常形象的字“藏”來代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字而激發(fā)。

有的教師在講“小數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課中，以貼近學(xué)生生活的到超市購買學(xué)習(xí)用品的實(shí)例而導(dǎo)入：“文具盒4元，圓珠筆1元5角，你們會(huì)不會(huì)寫？”讓學(xué)生動(dòng)筆寫，這樣得出兩種不同的寫法：4元，4.00元；1.5元，1.50元。教師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人的語言，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，全班學(xué)生都盯著教師想知道為什么？

數(shù)學(xué)語言的生動(dòng)、形象，會(huì)打破沉悶的課堂氣氛，能促使學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的獲得知識(shí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

總之，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言。教學(xué)語言藝術(shù)反映了教師的能力和水平，在一定程度上，決定著教師的教學(xué)效果。因此，我們教師尤其是青年教師要不斷提高自身的課堂教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)。提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的途徑有：提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)；在實(shí)踐中提高語言藝術(shù)水平。

第三篇：教師人文素養(yǎng)與教育教學(xué)效果2

教師人文素養(yǎng)與教育教學(xué)效果

焦作市山陽區(qū)解放東路第二小學(xué)杜彩云

教師的人文素養(yǎng)對(duì)于他能否成為一名優(yōu)秀的教師具有決定性的作用。2007年，我市啟動(dòng)了“人文素養(yǎng)拓展計(jì)劃”，三年來，我們?cè)谧x名篇名著，寫讀書感悟、教育日記、隨筆中不斷的成長。針對(duì)教師人文素養(yǎng)與教育教學(xué)效果談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師的人文素養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)水平產(chǎn)生決定性的影響

一個(gè)教師，具備優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是必須的，具備一定的教育技能也是必須。但一個(gè)真正的好老師不在于這些。就如《霍元甲》電影中，李連杰所說的“武功本身并沒有高低，主要是練武的人有高低?！本毼渲说奈蛐?、能力、用功程度都會(huì)對(duì)他的武功高低產(chǎn)生絕大的影響。這里，我們也可以看作我們?cè)诰邆湟欢ㄔ趯I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，所謂的教育教學(xué)技能都是差不了多少，每一種有名的方法都曾經(jīng)輝煌過，但我們學(xué)了這么多也并沒有提高多少。關(guān)鍵還在于擔(dān)任教學(xué)工作的教師這個(gè)人，他的內(nèi)在素養(yǎng)：人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、個(gè)性修為等都會(huì)對(duì)他的教育教學(xué)水平產(chǎn)生決定性的影響。

我身邊有一位數(shù)學(xué)教師。他的專業(yè)知識(shí)水平是很高的，別的老師碰到難以求解的題目了去找他，他準(zhǔn)能把題目給解出來?？删褪沁@位教師，他的學(xué)生都不喜歡他，甚至還出現(xiàn)學(xué)生故意在他的課堂上搗蛋的事，而他無法解決這種事情，只是干生氣。最后還要班主任、或?qū)W校行政出面來幫他解決問題。這樣一來，他在學(xué)生心目中的地位反而降低，喪失了作為一名教師的基本威嚴(yán)，也失去了作為一名教師的人格魅力。這樣的前提下，教學(xué)效果當(dāng)然不好，學(xué)生考試成績往往落在其他班級(jí)的后面。

參加人文素養(yǎng)拓展計(jì)劃后，通過看教育名家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人文底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，逐漸克服自己性格的缺陷，采用一些必要的引導(dǎo)、教育學(xué)生的手段和智慧，吸引學(xué)生的注意，試著與學(xué)生多交流，拉近與學(xué)生之間的距離。使自己在學(xué)生面前變得更有魅力，更有吸引力，極大的改變了自己的課堂教學(xué)。

二、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，不斷地反思教學(xué)細(xì)節(jié)問題

反思是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，良好的反思素養(yǎng)有助于教師教學(xué)信念的確立和教學(xué)風(fēng)格的形成，有助于師生關(guān)系的構(gòu)建和教師的職業(yè)成長；在教師教育中，明確反思素養(yǎng)的構(gòu)成部分，從心態(tài)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略和能力等方面主動(dòng)建構(gòu)，對(duì)于教師主體自覺發(fā)展和學(xué)校管理者對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)具有很重要的指導(dǎo)意義。在工作中，我們不要僅僅依賴于學(xué)?；蛏霞?jí)主觀部門組織的培訓(xùn)來推動(dòng)自己，況且這種針對(duì)大多數(shù)教師的培訓(xùn)缺乏個(gè)性，效果也并不一定好。所以應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際工作情況，不斷地反思，對(duì)課堂中的細(xì)節(jié)問題：如在你講課時(shí)學(xué)生的反映，自己教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，教學(xué)中使用的語言，學(xué)生課堂中有沒有提問或提了什么問題等等，還要對(duì)在另外的時(shí)間中的一些問題進(jìn)行反思：如批改作業(yè)中有沒有給學(xué)生以實(shí)際效果，對(duì)你的話學(xué)生是否接受，為什么？或者怎么辦？你這段時(shí)間有沒有參加過同事之間或與學(xué)生一起的活動(dòng)，感覺怎樣等等。多問幾個(gè)“為什么”，多想幾個(gè)“怎么辦”。如果有問題，可以多跟其他老師交流交流，討教討教，有的應(yīng)該直接跟學(xué)生交流的就不要擱置，也有的可以去查一些資料，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。這種自我培訓(xùn)才是最好的、最有效的培訓(xùn)。這可以絕好地提高我們的教育教學(xué)能力，豐富我們的教育智慧，并且也能在自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)中提升我們的教育理念，促進(jìn)自我成長。

三、廣泛的興趣愛好也是吸引學(xué)生的“法寶”

作為一名老師，要有廣泛的興趣愛好，并且有一些還要很“厲害”。這些也是吸引學(xué)生的“法寶”。特別是那些與學(xué)生生活比較貼近的，學(xué)生喜歡比較多的種類，如：籃球、乒乓球、武術(shù)、下棋等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；唱歌、彈奏樂器、畫畫、書法等藝術(shù)類；或者知識(shí)面特別廣，給學(xué)生的感覺是“上知天文，下識(shí)地理”的等等。這些都能使佩服你，學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課，愿意聽從你的教導(dǎo)。

四、不斷提高自身的修養(yǎng)與教育教學(xué)是密不可分的合格的教師應(yīng)具備崇高的人格，用人格的力量征服學(xué)生。在邪惡面前不怯懦，在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進(jìn)者。永遠(yuǎn)操有健康的、心口如一的語言；永遠(yuǎn)想著帶給學(xué)生新鮮圣潔的思想。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信賴感、親近感，被你的魅力所吸引，對(duì)你所教的語文感興趣，教學(xué)效率就會(huì)提高。反之，一個(gè)思想道德低下，在利益面前斤斤計(jì)較，在上級(jí)面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢(shì)的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，就會(huì)引起學(xué)生的反感。教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學(xué)生，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上你的課。在這種情況下，教學(xué)效率從何談起？正如美國教育家林格倫所說：“當(dāng)他的教師對(duì)待所教的學(xué)科馬馬虎虎，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學(xué)生也是很少和很不會(huì)積極熱情地學(xué)習(xí)這門學(xué)科?！?“學(xué)博為師，德高為范，”教師要想提高教學(xué)效率，必須注意人格的作用，必須提高自身人格力量，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

當(dāng)然，個(gè)性上最好也充滿陽光。在意志品質(zhì)、思維品質(zhì)等方面也要能表現(xiàn)出較好的素養(yǎng)，比如沉著冷靜、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、思維敏捷，有創(chuàng)新精神等。這并不是說，對(duì)我們每一個(gè)老師都必須應(yīng)符合這樣高的要求，但我們可以不斷努力去學(xué)，去鍛煉，從而使自己的素質(zhì)得到不斷的提升。而這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也正是能最好贏得學(xué)生尊敬的。

第四篇：教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

2003年由學(xué)校督導(dǎo)組對(duì)主講張廣民教授進(jìn)行《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程的教學(xué)狀態(tài)評(píng)估為優(yōu)秀。2004年《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程的教學(xué)狀態(tài)檢查時(shí)，植保學(xué)院植物病理系教學(xué)委員會(huì)的同行教師經(jīng)過聽課檢查、檢查教學(xué)環(huán)節(jié)后評(píng)議綜合評(píng)分為95。課程組其他3位承擔(dān)的《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程主講教師課程評(píng)估也均為優(yōu)秀，教學(xué)質(zhì)量整體優(yōu)秀。

植保學(xué)院教學(xué)委員會(huì)對(duì)《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程組的整體評(píng)價(jià)如下： 首先，在張廣民教授的帶領(lǐng)下，已經(jīng)形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人數(shù)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛該課程教學(xué)、自愿為該課程建設(shè)付出艱辛勞動(dòng)的一支教學(xué)水平高、效果好的教師梯隊(duì)。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，他們能夠結(jié)合課程的特點(diǎn)，將學(xué)科的最新發(fā)展結(jié)合學(xué)生實(shí)際引入教學(xué)，將深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一線，在解決生產(chǎn)上所存在的技術(shù)問題過程中獲得了大量農(nóng)作物病害發(fā)生、發(fā)展動(dòng)態(tài)及合理的控制措施等資料,并充實(shí)到課堂的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生有如身臨其境的感覺，收到良好的效果，深得學(xué)生的好評(píng)。

第三，在教學(xué)方法上本課程采用多種教學(xué)方法，并且注重教學(xué)方法與手段的不斷改進(jìn)。理論課程講授全部采用多媒體授課的形式，在課件的制作上，力圖做到豐富多彩、圖文并茂，能夠吸引不同層次學(xué)生聽課的興趣。同時(shí)積極開展課堂和課外討論。每次課末有5—10分鐘的互動(dòng)討論和問題解答。教師在課堂教學(xué)過程中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，活躍思想，鼓勵(lì)興趣信心，開闊視野。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生從更多的教師那里獲取知識(shí)；并讓科研與教學(xué)緊密結(jié)合，所有的授課教師均參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并增加了自選性和學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。收到良好效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果:

《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程在學(xué)校及學(xué)院組織的多次考評(píng)中，得到一致好評(píng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程后，都給予“優(yōu)秀”評(píng)分。每年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植保學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組都要組織學(xué)生依據(jù)課程量化評(píng)估體系對(duì)《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》的課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。課程評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容包括：教學(xué)紀(jì)律、教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)效果總體評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是：備課認(rèn)真、精心負(fù)責(zé)；在授課內(nèi)容及方法上，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容豐富具有前沿性；利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，使課堂內(nèi)容豐富多彩，易于理解。在授課過程中教師與學(xué)生能充分互動(dòng)和溝通，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。根據(jù)近三年的統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)教學(xué)上總體是滿意的，平均總分為93分以上。

第五篇：提高常態(tài)課課堂教學(xué)效果的五點(diǎn)做法

淺論打造“主動(dòng)·有效”常態(tài)課課堂教學(xué)的五點(diǎn)做法

崇明縣 崇西中學(xué) 林曉平

在備、上、布、批以及課外輔導(dǎo)等幾個(gè)教育環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)過程無疑是極為重要的一環(huán)，也是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果最直接的原因之一。但現(xiàn)在不論是青年教師，還是老教師，他們對(duì)于公開、評(píng)比、示范等課的課堂教學(xué)很重視，如導(dǎo)語的引入、活動(dòng)安排、板書構(gòu)思、教學(xué)流程、教后反思等設(shè)計(jì)，都十分到位、清晰，但是，對(duì)于常態(tài)課的課堂教學(xué)往往難以做到，由此，打造“主動(dòng)·有效”的常態(tài)課課堂教學(xué)，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)談五點(diǎn)具體做法。

1、熟知教學(xué)內(nèi)容，巧妙引入導(dǎo)語：導(dǎo)語，俗稱開場(chǎng)白，是一節(jié)課的開端。一個(gè)好的導(dǎo)語會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。要使學(xué)生有飽滿的熱情投入到“主動(dòng)·有效”的課堂學(xué)習(xí)中，就需要教師設(shè)計(jì)好“主動(dòng)·有效”的導(dǎo)語，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何才能設(shè)計(jì)好“主動(dòng)·有效”的導(dǎo)語呢？本人認(rèn)為有以下幾種方法，值得假借：（1）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材出發(fā)，使學(xué)生有一種親切感，教師用生動(dòng)有趣的提問、講解等方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、思考問題，十分自然地導(dǎo)入新課教學(xué)；

（2）直觀材料導(dǎo)入，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)之前，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈片或者聽一段錄音、看一段錄象，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究的課題情景，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上；（3）人物導(dǎo)入，很多資料史記載了人類激動(dòng)人心的故事，這是一筆對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練以及激勵(lì)人格都相當(dāng)有用而豐富的重要的教育資源，運(yùn)用得當(dāng)對(duì)教育學(xué)生成才會(huì)有相當(dāng)大的價(jià)值，而這本身就會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，我們教師還應(yīng)具體根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分析，靈活性來引入導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)藝術(shù)，有序安排活動(dòng)：學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。對(duì)于“主動(dòng)·有效”的課堂教學(xué)，如何進(jìn)行總體安排教學(xué)活動(dòng)呢?本人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面出發(fā)：（1）統(tǒng)籌安排，注意整體性。我們要從整體優(yōu)化的原則出發(fā)，從整體性的思維方法和工作方法入手，對(duì)課始、課中、課尾等幾個(gè)組成部分統(tǒng)籌照顧，特別的課中的教學(xué)活動(dòng)安排，應(yīng)當(dāng)有序有節(jié)，“主動(dòng)·有效”進(jìn)行，既要學(xué)生有目的活動(dòng)，又要在活動(dòng)基礎(chǔ)上完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的各個(gè)組成部分優(yōu)化組合；（2）脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)層次性。安排課堂教學(xué)，除了注意整體性以外，還要注意層次性。一堂課，先講什么，后講什么，中間如何安排活動(dòng)，課前都要有個(gè)周密的計(jì)劃，一環(huán)扣一環(huán)，既不能把一個(gè)形式用到底，也不能雜亂無章；（3）動(dòng)靜結(jié)合，注重活潑性。一節(jié)好的且“主動(dòng)·有效”的課堂教學(xué)態(tài)勢(shì)，既要有動(dòng)，又要有靜，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。所謂“動(dòng)”是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，要敞開思路，廣開言路，讓每個(gè)學(xué)生都有“表現(xiàn)自己”的機(jī)會(huì)，即將課堂還給學(xué)生。所謂“靜”是在課堂教學(xué)中有意安排短時(shí)間的寧靜狀態(tài)，讓學(xué)生冷靜地動(dòng)腦思考問題；（4）講究藝術(shù)，注意審美性。藝術(shù)，是“主動(dòng)·有效”的課堂教學(xué)追求的最高境界，而講究藝術(shù)，就不能不注意課堂教學(xué)的審美性。教師借助自己的靈魂與智慧學(xué)識(shí)，用語言或用音響或用色彩或用造型，來創(chuàng)造藝術(shù)形象。

總之，通過有序活動(dòng)安排，促進(jìn)受教育者積極學(xué)習(xí)，使之感到學(xué)習(xí)愉悅性，在熏陶漸染中，使受教育者認(rèn)識(shí)人生。

3、發(fā)揮黑板功能，突出板書效果：黑板是各個(gè)學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在“主動(dòng)·有效”的課堂教學(xué)中，教師要通過文字、符號(hào)、圖表、圖解等形式，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識(shí)寫到黑板上。板書在教學(xué)中是否能很好地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)是否恰當(dāng)、合理。具體地說要做到以下幾點(diǎn)：（1）目的鮮明，條理清晰：一堂課，由于學(xué)科不同，課型不同，教學(xué)目的與要求不同，板書的內(nèi)容與形式也就隨著有所不同，當(dāng)然教材本身具有很強(qiáng)的條理性，板書要反映教材的本來面目，揭示內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；（2）針對(duì)明

確，概括高度：板書應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科不同課型和不同學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因科制宜，因課制宜，同時(shí)板書要求要言不煩，言簡意賅，對(duì)教材的內(nèi)容概括得全面、正確、精當(dāng)、有文采；（3）計(jì)劃周密，靈活適當(dāng)：教師備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，通過某種板書設(shè)計(jì)達(dá)到其項(xiàng)教學(xué)目的，在什么時(shí)機(jī)進(jìn)行板書效果最佳，要做到心中有數(shù)，如發(fā)現(xiàn)板書設(shè)計(jì)有不妥之處，應(yīng)及時(shí)修改，通過填、比、改、仿、創(chuàng)等各種途徑，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與板書，從中發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造能力；（4）必要美感，設(shè)計(jì)板書是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學(xué)知識(shí)，充分利用板書藝術(shù)的審美價(jià)值，如布局、形式、色彩、書寫以及點(diǎn)點(diǎn)圈圈，提高學(xué)生的審美知覺，豐富學(xué)生的審美情感。

總之，板書能簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。

4、把握教學(xué)主流，合理穿插內(nèi)容：素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求我們?cè)趥湔n、上課過程中，決不能把學(xué)科教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。具體做法大致有如下幾點(diǎn)：（1）穿插新知識(shí)，教師在重新備教案時(shí)，有必要對(duì)原有的教案穿插一些必要的、合理的新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息；（2）依情況穿插，對(duì)于所要穿插的內(nèi)容，應(yīng)面向全體學(xué)生同時(shí)，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平穿插不同目標(biāo)要求的內(nèi)容，不能“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”；（3）穿插內(nèi)容生動(dòng)，在備課過程中，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)有趣、栩栩如生的例子是必不可少的，這樣既增加了內(nèi)容的趣味性，又不會(huì)使學(xué)生過度勞累；（4）穿插難度適切，對(duì)于一般難度的知識(shí)點(diǎn)，要相信學(xué)生可以自學(xué)，只需要在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥或讓學(xué)生自己講解規(guī)律即可穿插進(jìn)入。

總之，需要教師在課堂教學(xué)中，靈活掌握合理內(nèi)容穿插，以節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果，否則過度飽和的課堂只會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦，讓教師覺得疲勞，反而事倍功半。

5、總結(jié)教學(xué)過程，注重教后反思：教學(xué)反思是指教師在教育實(shí)踐中，不斷進(jìn)行反思性教學(xué)。反思不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一般性回顧或重復(fù)，而是思考、反省、探索和解決在教學(xué)過程中存在的問題，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略，教學(xué)流程和教學(xué)反饋。本人認(rèn)為可以從如下幾點(diǎn)具體進(jìn)行反思：（1）探究性反思，課堂教學(xué)過程的進(jìn)行探究，以便在下一節(jié)課做出更好理想，更有效的教學(xué)決定，加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力和水平，求得自我發(fā)展的目的；（2）成敗性反思，提高教學(xué)能力和水平必須注重的反思行為，教師在教學(xué)后的應(yīng)當(dāng)對(duì)每節(jié)課作出成敗性反思，教師靜下心來，想想在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)完成的情況，思考教學(xué)成敗及原因，以利下一節(jié)更好實(shí)施教學(xué)；（3）理念性反思，在教學(xué)過程中，反思一下是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念；（4）其他需要的反思，還如師生交往與對(duì)話是否平等，是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感及敏銳的想象力等方面都可以進(jìn)行反思，只有通過不斷反思，教師才能在反思中逐步獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

如果教師的反思要抓住問題本質(zhì)有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和因素，深入的探究平時(shí)這些困惑背后的真實(shí)原因。只有不斷的反思自己的教學(xué)教學(xué)過程，才能提升教學(xué)水平。

總之，我們教師在常態(tài)課的課堂教學(xué)過程中能做到以上五點(diǎn)，那么常態(tài)課的課堂教學(xué)就能獲得較高質(zhì)量，一堂“主動(dòng)·有效”的課堂教學(xué)也就輕松地達(dá)到所預(yù)期的效果。

2011-5