第一篇：教師心理成長

國內(nèi)外教師心理成長研究現(xiàn)狀

搜索“心理成長”相關(guān)資料，國內(nèi)外相關(guān)研究并不多見，具體到“教師心理成長”的研究更是少之又少。擴大文獻檢索范圍后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于教師心理成長的研究，主要集中在教師個體發(fā)展過程中心理健康的發(fā)展和人格的完善方面，而國外學(xué)者則直接將”教師心理成長“等同于教師的心理健康發(fā)展進行研究。

一、國內(nèi)學(xué)者研究現(xiàn)狀

東北師范大學(xué)劉曉明教授在其著作《關(guān)注教師的心理成長、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》和《 教師心理成長教程》中均提出，教師培訓(xùn)不僅要注重教師職業(yè)的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注教師心理的成長、心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問題的預(yù)防等。他客觀分析了當(dāng)前我國教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和教師心理成長過程中面臨的主要問題，并以此為基礎(chǔ)提出了具有針對性的建議。

上海教育科學(xué)研究院研究員吳增強在其著作《教師生涯中的心理成長》一書中，從動力系統(tǒng)、調(diào)節(jié)系統(tǒng)和支持系統(tǒng)，包括教師的成就動機、自我效能、職業(yè)角色認同、心理健康和壓力調(diào)適、社會支持等方面，對教師職業(yè)生涯發(fā)展中的心理成長問題進行了研究。他通過本土的實證研究與個案研究相結(jié)合，對教師心理有關(guān)專題的狀況與成因進行了比較深入的研究。并提出了提高教師心理素養(yǎng)、促進教師心理成長的具體建議。

山東師范大學(xué)碩士研究生吳全會在其碩士論文《網(wǎng)絡(luò)教師心理成長共同體的構(gòu)建與實踐—以棗莊市中小學(xué)教師為例》中，從群體動力學(xué)的視角，關(guān)注信息時代教師心理成長與發(fā)展動態(tài)，積極探索網(wǎng)絡(luò)教師心理成長共同體的發(fā)展機制。他通過對棗莊市中小學(xué)教師的心理健康狀況的調(diào)查和分析，探索了影響教師心理成長的因素，并以“教師心理成長共同體”博客為平臺，以共同體為心理成長的手段和工具，以心理成長課程為內(nèi)容，提出了促進教師的心理成長和人格完善的對策建議。

江蘇省蘇州立達學(xué)校教科室副主任田明亮從學(xué)科（主要以語文為主）的角度，論述了學(xué)科教師如何促進心理成長，保持良好的心理狀態(tài)。他認為，學(xué)科名師的經(jīng)歷可以激發(fā)教師對教學(xué)的激情和追求，引發(fā)教師的情感共鳴，加深他們對教學(xué)的真實認識。學(xué)科名師的成長歷程啟示我們，要使心理健康成長，教師應(yīng)重視自我的職業(yè)規(guī)劃，堅持學(xué)習(xí)；加強自身心理調(diào)節(jié)，正視自己的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會正確對待榮譽。

北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院關(guān)京老師從實踐的層面，提出在教師培訓(xùn)中應(yīng)關(guān)注教師的心理成長。他將箱庭療法引入教師培訓(xùn)，探討團體箱庭對于青年教師心理成長方面的作用，為箱庭療法在教師團體中的應(yīng)用提供實踐依據(jù)。

二、國外學(xué)者研究現(xiàn)狀

在國外, 學(xué)者們大都從教師心理健康發(fā)展和心理素質(zhì)提升的角度來研究教師心理成長問題。Natrass(1991)從教師壓力與教師職業(yè)倦怠的視角研究教師心理成長，認為壓力是教師產(chǎn)生心理問題的第一因素，今天的教師正經(jīng)歷著比以往更多和更嚴重的壓力, 使其不良反映更為嚴重。因此，緩解教師壓力，克服教師職業(yè)倦怠，關(guān)注教師心理成長，已經(jīng)成為制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。Blase(1986)和Huston(1989)年強調(diào), 教師職業(yè)倦怠已成為國家關(guān)注的問題, Farber(1991)又一次強調(diào), 在美國大約又 5% ~ 20% 的教師有職業(yè)倦怠問題。

Will J G Evers, Andre Brouwers，Welko Welko在研究教師職業(yè)倦怠與教師自我效能感中, 認為自我效能感高的教師能更好地從事與履行新的教育事業(yè)。另外還有很多關(guān)于教師壓力源的研究, 研究者試圖找出導(dǎo)致教師壓力的因素, 為尋求維護策略奠定基礎(chǔ)。研究者調(diào)查教師壓力與教師職業(yè)倦怠狀況、探尋壓力的來源以及導(dǎo)致職業(yè)倦怠的相關(guān)因素, 最終都是為了尋求解決教師壓力及教師職業(yè)倦怠的策略問題，促進教師心理健康成長。

第二篇：關(guān)注教師心理成長教案(師德)（范文）

關(guān)注教師的心理成長教案

時間：2013年9月26日 地點：教師會議室 主講：韋中富

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點透視

①走進師生溝通

溝通是營造良好的師生關(guān)系的手段，是建立有效師生關(guān)系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

1、教師溝通的特質(zhì)類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權(quán)威性

應(yīng)對·訓(xùn)練

訓(xùn)練一：讓學(xué)生了解自己，知道我 訓(xùn)練二：溝通測試，我了解學(xué)生嗎？ 訓(xùn)練三：情景訓(xùn)練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

時間：2013年10月8日 地點：教師會議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠：打開心靈之門的鑰匙1、2、教育敘事

P58--P59 焦點透視

真誠是一種態(tài)度，一種素養(yǎng)，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質(zhì)，完善人格，需要在日常的為人處事中時時處處、點點滴滴積累養(yǎng)成。

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

（1）積極利用教師期望效應(yīng)（2）建立民主的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠》P63—P64

時間：2013年10月14日 地點：教師會議室 主講人：王朝平

培訓(xùn)內(nèi)容：《關(guān)注教師心理成長》

溝通：讓天塹變通途

第三節(jié)

心靈溝通：師生溝通的基本原則

一、師生溝通應(yīng)遵循的原則。

1、理解。

這是教師與學(xué)生交往的前提，更是當(dāng)代師生溝通的關(guān)鍵。因此，理解學(xué)生，是教師的首要任務(wù)，也是師生關(guān)系融洽的基本原則。

2、良好的溝通心態(tài)。

（1）真誠。（2）尊重（3）信任。（4）平等（5）寬容

3、有效的引導(dǎo)

4、專心的傾聽

5、善用體態(tài)語言

二、應(yīng)對·訓(xùn)練

1、樹立正確的學(xué)生觀。

2、充分利用各種途徑主動和學(xué)生溝通。

3、學(xué)會正確使用表揚。

4、避免不當(dāng)?shù)谋磉_。

5、情景訓(xùn)練

三、師生溝通的技巧有以下幾種方式。

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導(dǎo)。

5、態(tài)度的改變。

6、非言語技術(shù)

時間：2013年10月17日 地點：教師會議室 主講人：韋忠富

培訓(xùn)內(nèi)容：《關(guān)注教師心理成長》

溝通：讓天塹變通途

第四節(jié)

溝通能力：溝通成功的關(guān)鍵 交互分析理論：

交互分析理論由愛利克.伯恩于984年創(chuàng)立，既是一種有效的團體咨詢方式，也是人了解自身行為、改造自己、增進相互關(guān)系的有效途徑。同樣，這個理論也適用于師生關(guān)系的處理。交互分析理論主要包括人格結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度和腳本分析三個部分。

1、人格結(jié)構(gòu)與自我狀態(tài)

伯恩認為，人類的人格由三種自我狀態(tài)構(gòu)成，即父母式自我、兒童式自我和成人式自我。

2、生活態(tài)度

伯恩認為，人對自己和他人所作的善于誰好誰不好的結(jié)論就是其生活態(tài)度，以情緒為基礎(chǔ)，在孩子與成人的關(guān)系中形成，并取決于成人對孩子的態(tài)度是撫愛還是冷漠。生活態(tài)度表現(xiàn)為四種類型：

(1)、我不好-你好

這種人常認為自己什么都不如別人，有很強的自卑感，與他人相處時常表現(xiàn)出畏縮、沮喪的態(tài)度，是自卑和抑郁癥患者的典型態(tài)度。

(2)、我不好-你也不好

這種人除了自卑之外，對他人亦報著仇視的態(tài)度，認為整個人生一團錯，世界是灰色的，充滿了罪惡、混亂和不幸，是嚴重的精神紊亂或厭世者的態(tài)度。

(3)、我好-你不好

這種人是典型的利己主義者，一切以自我為中心，不顧及別人的利益。(4)、我好-你好

這是一種健康的態(tài)度，認可自己，也認可他人，能承認別人的存在與價值，共享人生的喜怒哀樂。

3、人生腳本

交互分析理論認為，一個人幼年時所接受的父母教導(dǎo)和個人的決定寫下了一生的腳本，由此定下了在他的成人階段將采取何種人生態(tài)度，而人生態(tài)度則決定了他的生活質(zhì)量。人生腳本主要來自于后天的學(xué)習(xí)與體驗，并憑借著他人的“撫愛“予以強化。

師生溝通的技巧有以下幾種方式：

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導(dǎo)。

5、態(tài)度的改變。

6、非言語技術(shù)

時間：2013年10月21日 地點：教師會議室 主講：王朝平

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《教師的心理成長》 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣：

一、理解：解開師生間心靈枷鎖的“金鑰匙”2、3、4、教育敘事

P80-P81 焦點透視

應(yīng)對·訓(xùn)練

怎樣進行積極的聆聽？ ①、全神貫注地聽 ②、察言觀色的聽 ③、有來有往的聽

4、欣賞·感悟

P85-P86

時間：2013年10月28日 地點：教師會議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《教師的心理成長》 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣：

二、共情：師生攜手前行的路燈

1、教育敘事

P87-P88

2、焦點透視

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用共情技術(shù)一般可分三步走：

（1）設(shè)計問題引領(lǐng)，走進學(xué)生心里，讓學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)中尋找聯(lián)接點。（2）重視共情表達，走進學(xué)生心里，讓學(xué)生感受到教師與學(xué)生同在。

4、欣賞·感悟

P91-P93 真正的教育是心心相印

時間：2013年11月11日 地點：教師會議室 主講：韋忠富

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長》共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣：

三、換位：讓我理解你

1、教育敘事

P94—P95

2、焦點透視

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

（1）相互尊重（2）情感交融（3）自由選擇（4）參與體驗

4、欣賞·感悟

P99-P102 春風(fēng)化雨

潤物無聲

時間：2013年11月25日 地點：教師會議室 主講：王正橋

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長》 教學(xué)中的師生關(guān)系

一、將愛播種在孩子的心田：教學(xué)中師生關(guān)系的特點

1、教育敘事

P103

2、焦點透視

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

①、我們在教學(xué)當(dāng)中要努力做到的幾點 ②、訓(xùn)練：勇于說出你對他人的感受

4、欣賞·感悟

P19-P20 我對學(xué)生犯過無法彌補的錯

時間：2013年12月9日 地點：教師會議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長》教學(xué)中的師生關(guān)系

二、尊重：教學(xué)中師生關(guān)系的前提1、2、教育敘事

P109-P110 焦點透視

（1）、熱愛尊重每一名學(xué)生，把愛心和微笑帶進課堂（2）、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍（3）、教師要以良好的教學(xué)情緒影響學(xué)生，感染學(xué)生

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

① 訓(xùn)練一：“四步認同法” ②

訓(xùn)練二：“五個同路人” ③ 訓(xùn)練三：“相互介紹” ④ 訓(xùn)練四：“內(nèi)部溝通一” ⑤ 訓(xùn)練五：“內(nèi)部溝通二”

4、欣賞·感悟

P115-P116 陽光與微笑

時間：2013年12月20日 地點：教師會議室 主講：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長》教學(xué)中的師生關(guān)系

三、點亮心中的明燈

1、教育敘事

P116_118

2、焦點透視

（1）影響師生關(guān)系的因素

（2）課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

①變傳授式教學(xué)為“探究式”學(xué)習(xí)②變“較為主體”為“師生互動” ③變教師單一評價為師生共同評價

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學(xué)時

時間：2013年3月14日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關(guān)系的基礎(chǔ)

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點透視

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進步的動力。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生品格的養(yǎng)成。良好的師生關(guān)系為學(xué)校與家長合作搭建橋梁。

良好的師生關(guān)系最基本的條件就是要熱愛學(xué)生

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時的態(tài)度

③將每一位學(xué)生的情況都掌握在眼里 ④課后的關(guān)懷也不能忽略（2）訓(xùn)練方法 ①學(xué)會善于暗示 ②與學(xué)生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學(xué)生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)

1、教育敘事

P37

2、焦點透視

怎樣才能成為讓學(xué)生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學(xué)生觀點，幫助學(xué)生學(xué)會自我認識（2）真誠的愛，細致的溝通

（3）幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，消除來自于學(xué)習(xí)群體的壓力（4）加強自身修養(yǎng)，事可做學(xué)生身邊的榜樣

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

訓(xùn)練一：抓住每次有聲有色的班會 訓(xùn)練二：開展增強合作精神的比賽活動 訓(xùn)練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓(xùn)練四：抓住細節(jié)，抓住學(xué)生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學(xué)時

時間：2013年3月21日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點透視

建立有效的師生關(guān)系的一種形式——合作型的師生關(guān)系（1）對合作型師生關(guān)系的詮釋 ①師生間的“教”與“學(xué)” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關(guān)系的特征的體現(xiàn) ①平等性 ②自愿性

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

（1）要構(gòu)建平等師生關(guān)系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權(quán)威 第二、信任學(xué)生是教師的道德底線 第三、學(xué)校中的以“學(xué)生”為本

第四、真正理解學(xué)生，給予學(xué)生心靈上的支持（2）訓(xùn)練

①再多些交流與溝通 ②讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識 ③引導(dǎo)教育，交流體驗

4、欣賞·感悟

《你的微笑對學(xué)生很重要》

微笑是一種不留痕跡的贊揚 微笑時情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界 在管理中不妨多笑一笑。因為，你的笑對學(xué)生很重要！

第八學(xué)時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長

四、用愛心去耕耘：培養(yǎng)有效師生關(guān)系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點透視

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對學(xué)生的態(tài)度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠。

3、應(yīng)對·訓(xùn)練 應(yīng)對：

在生活中教師應(yīng)注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進行溝通 第二、課外活動教師是學(xué)生的學(xué)生 第三、班級管理，平等聽取學(xué)生的想法 訓(xùn)練1：了解學(xué)生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實現(xiàn)需要

訓(xùn)練2：增進師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學(xué)生 b、溫柔地注視學(xué)生的眼睛

c、說話時語氣放慢 d、時刻保持真誠的微笑

e、第一時間告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式 f、學(xué)會一樣基本的體育運動 g、h、多看時尚方面的雜志

多給家長聯(lián)系，說孩子又進步了

i、真心的喜歡班上的每一名學(xué)生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰(zhàn)》P50—P51

第三篇：名師指引,促心理教師成長

名師指引，促心理教師成長

為進一步加強專職心理輔導(dǎo)教師的交流，促進其專業(yè)化發(fā)展與成長，2018年3月14日上午，*老師參加了*鎮(zhèn)中小學(xué)心理教研活動。這次活動主要從*鎮(zhèn)心理教研計劃，區(qū)鎮(zhèn)心理督查和教師心理培訓(xùn)稿討論三方面布置和指導(dǎo)工作。

會上，*老師著重傳達了本學(xué)期*在加強中小學(xué)生心理健康教育工作方面的精神以及督導(dǎo)工作的通知，要求各校認真對照2018年佛山市中小學(xué)心理健康教育工作排查表完成心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與制度落實、心理健康教育陣地建設(shè)、心理健康教育活動開展、學(xué)生心理危機干預(yù)情況和專職心理教師配備使用情況等五個方面工作。

接著，鎮(zhèn)心理健康教研組組長*老師著重從活動常態(tài)化、活動團隊化、活動系列化、活動方案化等方面具體闡述了本學(xué)期*中小學(xué)心理教研計劃，從多角度說明心理健康教育活動開展的重要性，以及在開展心理輔導(dǎo)過程中應(yīng)該采取的方法和措施。

這次教研活動為中小學(xué)的心理健康教師們指明了方向，讓教師們更好地把心理健康教育的目標和日常的教學(xué)內(nèi)容融入其中，從而制定出切實可行的教育目標和教學(xué)計劃，更好地適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育新常態(tài)、新任務(wù)，進一步提高中小學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，營造積極健康的校園心理文化氛圍。

第四篇：關(guān)注教師心理成長學(xué)習(xí)心得體會

關(guān)注教師心理成長學(xué)習(xí)心得體會

仁興鎮(zhèn)小學(xué) 王自祥

擁有健康的心理是現(xiàn)代人必備的條件和基礎(chǔ)，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。這次通過學(xué)習(xí)，收獲很大。

首先，我感覺教師具有健康的心理非常重要。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。教師的心理健康主要還是要靠自己的調(diào)整和維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。從心理學(xué)的角度來講，教師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè)。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監(jiān)督——學(xué)生、校長、教研員、學(xué)生家長、教育局等等，以至整個社會。所有的這些人和社會團體都認為自己對教師的工作有評價的權(quán)利。對于教師應(yīng)該怎么做，應(yīng)該是什么樣的人，他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性焦慮。并且，教師自己心里也有“一桿秤”，隨時隨地都在監(jiān)督著自己的工作，甚至比別人更嚴格、更苛刻。因此，教師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念。包括對自己身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是一系列態(tài)度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu)，把一個人的各種習(xí)慣、能力、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點 ,不給自己設(shè)定高不可攀的目標。同時，個體因為對自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態(tài)對保持心理健康是非常有利的。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多接受新知識，以加強自身修養(yǎng)。教師也可以堅持收集有關(guān)他的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。幫助教師提高教學(xué)水平，更清楚地知道是否達到了自己預(yù)定的目標。

教師對失敗的看法是自我維護心理健康能力的中心因素。正因為教師是心理上“開放”的職業(yè)，失敗和過錯發(fā)生的機率就特別大。人無完人，每個人都會有錯，每個人都會有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認識和對待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來源，更有利于自身的心理健康。比如，一個對自己的教學(xué)能力充滿信心的老教師對學(xué)生家長和社會上其他人員對課程提出的不同意見會處之泰然。與教育界之外的人談?wù)撽P(guān)于課程的時候，他心態(tài)平衡，語氣堅定，因為他知道自己是一個有能力的教師，他知道自己在說些什么。他清楚地知道，自己對問題的直接接觸更多，因而對整個教育形式也就有更客觀的把握。他從實際工作中建立起來的安全感不會受到影響。因為學(xué)生對他友好而不失尊敬，因為他幫助差生并真的使其成績上升，因為他客觀地知道教學(xué)中的失敗是不可避免的。事實上，正是因為他能接受這些失敗，并從中總結(jié)經(jīng)驗，才有如此大的心理能量來勇敢面對失敗。教師應(yīng)該正確的認識和評價生活中所謂的“失敗”。也可以說是適時當(dāng)一下阿 q。

第五篇：關(guān)注教師心理成長教案(師德)范文

團溪鎮(zhèn)中學(xué)“十二五”(2011-2015年)繼教師德培訓(xùn)教案

請將以下內(nèi)容摘抄在《遵義縣教師繼續(xù)教育師德教育（2011-2015）筆記本》上

第一學(xué)時

時間：2012年11月6日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

一、疏遠與冷漠：一朵盛開在師生間有毒的花

1、教育敘事

P1-P2

2、焦點透視

師愛是完成教學(xué)任務(wù)的一個重要條件。

關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，教育的作用往往在細微的地方顯現(xiàn)出來。

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

如何更好地體現(xiàn)師愛呢？ ①、要尊重學(xué)生 ②、要關(guān)懷學(xué)生 ③、要理解學(xué)生

4、欣賞·感悟

P4-P6

二、對立與沖突：師生之間可以融化的冰

1、教育敘事

P6-P7

2、焦點透視

對于犯錯誤的學(xué)生，作為教師，一定要善待學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生，給他們改正的機會，千萬不要歧視學(xué)生。

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

①、更新觀念，消除代溝 ②、加強師德，提高法制意識 ③、掌握化解師生沖突的具體方法（1）容忍和妥協(xié)（2）冷卻處理（3）第三者裁判（4）對話與和解

4、欣賞·感悟

P9-P10

第二學(xué)時

時間：2012年11月13日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

三、尊重與理解

1、教育敘事

P11—P12

2、焦點透視

師生之間的相互尊重能架起溝通的橋梁。

尊重學(xué)生是美德，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生是美德，不僅要尊重學(xué)生的生命，同時要尊重學(xué)生的人格，要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子和朋友。

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

①、尊重學(xué)生的人格 ②、尊重學(xué)生的差異

（1）尊重學(xué)生的個性差異（2）尊重學(xué)生的興趣差異（3）尊重學(xué)生的智力差異

4、欣賞·感悟

P15-P16

第三學(xué)時

時間：2012年11月20日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

四、平等對話：架起師生交往的橋梁

1、教育敘事

P16—P17

2、焦點透視

在師生平等的教育理念下的課堂上，老師與學(xué)生是平等的，不在存在老師居高臨下的局面。“平等”是課堂上和諧氛圍產(chǎn)生的前提，是發(fā)揮學(xué)生自主性的保障，是老師觀念轉(zhuǎn)變的一個標志！

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

①、建立平等對話的師生交往觀念 ②、樹立師生的民主意識 ③、相互關(guān)愛師生的生命

4、欣賞·感悟

P19-P20

第四學(xué)時

時間：2012年11月27日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

五、樹立正確的學(xué)生觀：讓師生間的隔閡成為歷史

1、教育敘事

P20-P22

2、焦點透視

我們的教師要給差生以愛心。愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。

作為教師應(yīng)該承認班級中的每位學(xué)生的存在，應(yīng)堅信“可教育性”是沒疑問學(xué)生都具有的。

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

① 打破“學(xué)生要服從老師”的誤區(qū) ② 打破“好學(xué)生太少”的誤區(qū) ③ 打破“學(xué)生都有缺點的”的誤區(qū) ④ 打破“學(xué)生不會學(xué)”的誤區(qū)

4、欣賞·感悟

P25-P26

第五學(xué)時

時間：2013年3月7日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀

六、構(gòu)建創(chuàng)新性課堂：師生融洽的“指路燈”

1、教育敘事

P26_27

2、焦點透視

新教學(xué)主要采用啟發(fā)式談話教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗，因勢利導(dǎo)，讓他們一步步獲取新知，教師及時歸納總結(jié)，是學(xué)生的認識深化，知識系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

①變傳授式教學(xué)為“探究式”學(xué)習(xí)②變“較為主體”為“師生互動” ③變教師單一評價為師生共同評價

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學(xué)時

時間：2013年3月14日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關(guān)系的基礎(chǔ)

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點透視

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進步的動力。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生品格的養(yǎng)成。

良好的師生關(guān)系為學(xué)校與家長合作搭建橋梁。

良好的師生關(guān)系最基本的條件就是要熱愛學(xué)生

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時的態(tài)度

③將每一位學(xué)生的情況都掌握在眼里 ④課后的關(guān)懷也不能忽略（2）訓(xùn)練方法 ①學(xué)會善于暗示

②與學(xué)生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學(xué)生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)

1、教育敘事

P37

2、焦點透視

怎樣才能成為讓學(xué)生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學(xué)生觀點，幫助學(xué)生學(xué)會自我認識（2）真誠的愛，細致的溝通

（3）幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，消除來自于學(xué)習(xí)群體的壓力（4）加強自身修養(yǎng)，事可做學(xué)生身邊的榜樣

3、應(yīng)對·訓(xùn)練 訓(xùn)練一：抓住每次有聲有色的班會 訓(xùn)練二：開展增強合作精神的比賽活動 訓(xùn)練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓(xùn)練四：抓住細節(jié)，抓住學(xué)生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學(xué)時

時間：2013年3月21日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點透視

建立有效的師生關(guān)系的一種形式——合作型的師生關(guān)系（1）對合作型師生關(guān)系的詮釋 ①師生間的“教”與“學(xué)” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關(guān)系的特征的體現(xiàn) ①平等性 ②自愿性

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

（1）要構(gòu)建平等師生關(guān)系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權(quán)威

第二、信任學(xué)生是教師的道德底線 第三、學(xué)校中的以“學(xué)生”為本

第四、真正理解學(xué)生，給予學(xué)生心靈上的支持（2）訓(xùn)練

①再多些交流與溝通 ②讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識 ③引導(dǎo)教育，交流體驗

4、欣賞·感悟

《你的微笑對學(xué)生很重要》 微笑是一種不留痕跡的贊揚 微笑時情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界

在管理中不妨多笑一笑。因為，你的笑對學(xué)生很重要！

第八學(xué)時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長

四、用愛心去耕耘：培養(yǎng)有效師生關(guān)系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點透視

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對學(xué)生的態(tài)度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠。

3、應(yīng)對·訓(xùn)練 應(yīng)對：

在生活中教師應(yīng)注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進行溝通

第二、課外活動教師是學(xué)生的學(xué)生 第三、班級管理，平等聽取學(xué)生的想法 訓(xùn)練1：了解學(xué)生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實現(xiàn)需要

訓(xùn)練2：增進師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學(xué)生 b、溫柔地注視學(xué)生的眼睛 c、說話時語氣放慢 d、時刻保持真誠的微笑

e、第一時間告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式 f、學(xué)會一樣基本的體育運動 g、多看時尚方面的雜志

h、多給家長聯(lián)系，說孩子又進步了 i、真心的喜歡班上的每一名學(xué)生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰(zhàn)》P50—P51

第九學(xué)時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點透視

①走進師生溝通

溝通是營造良好的師生關(guān)系的手段，是建立有效師生關(guān)系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

4、教師溝通的特質(zhì)類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權(quán)威性 應(yīng)對·訓(xùn)練

訓(xùn)練一：讓學(xué)生了解自己，知道我 訓(xùn)練二：溝通測試，我了解學(xué)生嗎？ 訓(xùn)練三：情景訓(xùn)練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

第十學(xué)時

時間：2013年4月18日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠：打開心靈之門的鑰匙

1、教育敘事

P58--P59

2、焦點透視

真誠是一種態(tài)度，一種素養(yǎng)，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質(zhì)，完善人格，需要在日常的為人處事中時時處處、點點滴滴積累養(yǎng)成。

3、應(yīng)對·訓(xùn)練

（1）積極利用教師期望效應(yīng)（2）建立民主的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠》P63—P64