第一篇：五年級第二學期心理健康總結(jié)

五年級第二學期心理健康總結(jié)

心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

在課余時間，我讓學生每個人把自己在生活、學習中遇到的自己解決不了的問題寫在老師發(fā)的統(tǒng)一的紙張上，統(tǒng)一收上來，再把所收到的紙條進行了分類。對于一些學生提出的“自己上課為什么聽講總是不認真？”“在做家庭作業(yè)時，為什么總是想去干別的事情，如一會兒喝水、一會兒吃水果，結(jié)果作業(yè)需要很長的時間才能完成？”“怎么樣和同學相處，才能有更多的好朋友？”“晚上總是害怕一個人在家，怕‘鬼’，該怎么樣？”這樣的問題，我在班級中對全體同學進行了細心地講解。使提出問題的學生端正了學習態(tài)度，使怕“鬼”的同學明白了世上根本沒有“鬼”，那只是自己心目中想象出來的，影視作品中的現(xiàn)象是純娛樂，全是假的。

對于其他不能當面解答的學生的心理問題。我都保存起來，打算利用課間或中午的時間，找學生個別談心進行個別交流。力爭讓每個孩子提出的問題都能得到解決，讓孩子們都有一片晴朗的天空。

第二篇：五年級第二學期心理健康教育工作總結(jié)

2009-2010學年第二學期

培智五年級心理健康教育工作總結(jié)

本學年我擔任培智五年級班主任兼職心理教師，智障學生由于生理、心理特點，不能像正常人一樣交流溝通，而正常人也常常忽視他們的心理需求，不能及時了解他們的所思所想，使得智障學生常常處于一種封閉、半封閉狀態(tài)，極易產(chǎn)生不同程度的心理問題。因此，作為特殊學校的老師，在完成各科教育教學任務的同時，有責任、有義務走進這些孩子們中間，幫助他們疏通心理障礙，培養(yǎng)健康的心理。并幫助學生解決一些常見的心理問題。本學期即將結(jié)束，下面將我的工作做如下總結(jié)：

一、目前智障學生存在的幾種常見的心理問題

1、自卑孤僻

由于智障學生自身存在的缺陷以及在社會環(huán)境中可能遭遇的不公平待遇，在他們的內(nèi)心世界里，往往極易產(chǎn)生低人一等、我什么都不行的自卑感。這種自卑感導致他們從不主動與人交流溝通，即使在外人主動與他們交流的時候，他們也會顯得手足無措，無從應對。這種狀況導致的結(jié)果是智障學生的內(nèi)心焦慮、迷茫及無助得不到及時有效的排解，最后形成更嚴重的心理障礙。

2、敏感多疑

由于自身的缺陷而導致的自卑孤僻，智障學生總是處在自己的內(nèi)心世界里，通常通過自身的觀察、猜測判斷身邊的變化以及他人的言談舉止，敏感多疑的心理問題也相應產(chǎn)生。即使是老師的正確引導和同伴的善意提醒，他們也不能正確對待。

3、倔強

自卑孤僻、敏感多疑的心理問題，導致智障學生大多生活在自己的猜測和觀察里，一般按自己的推測來判斷他人或者周圍環(huán)境，不能很好地聽取他人意見或建議，從而形成倔強的性格特點。

二、對智障學生進行心理健康教育的有效途徑

（一）盡量尊重學生個性，讓每個學生都能看到自己在集體中的價值，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)，尺有所短，寸有所長。智障學生也是一樣，雖然智力上和正常人相比，存在著一定的差距，但是智障學生也是一個個獨立的個體，有著自己獨特的個性，也有著各自的優(yōu)點和特長。作為班主任，我盡量走進這些特殊學生中間，了解每個學生的優(yōu)點，激發(fā)他們身上的潛能，真正尊重每個學生獨立的人格，并在不同場合認可、贊揚他們身上的優(yōu)點，以及對集體的作用，讓他們感受“自己是集體的不可缺少的一分子”，從而養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。如：我們張宏侖同學，曾在普通學校就讀。到我校以后，他自卑孤僻、敏感多疑、倔強等一些心理問題十分明顯，動輒和同學發(fā)生矛盾，也時常頂撞老師。即使面對老師們的夸獎，他也會胡亂猜疑老師說的不是真話。但是在班級中，他的思維比其他同學靈活，善于觀察生活，體育方面很好，經(jīng)常幫助各任課教師。我現(xiàn)在任命他擔任班級里的班長，而且每天抓住早讀的機會，讓他自己組織班里學生學習，并號召全班同學向他學習，還給予他最熱烈的掌聲鼓勵。每當那一刻，我看見他的臉上寫滿對未來美好的憧憬，還不乏對同學們掌聲的羞澀，顯得十分靦腆可愛。他在特奧比賽中獲了很多獎，我每次都會在班級里夸獎他堅強有毅力，每天不怕苦不怕累準時早上七點前到校訓練，讓班里學生向他學習，在肯定他的優(yōu)點，宣揚他的進步的同時，我不放過每一次給他做思想工作的機會，引導他看見自己的進步，讓他逐步認識自己的價值，以及他自身對班集體的重要作用。慢慢地，他對老師和同學不再那么敏感多疑了，開朗了許多，也自信了許多，當然也進步了許多。

（二）采取靈活多樣的方式進行心理輔導、心理咨詢，促進智障學生心理健康發(fā)展：

智障學生生理、心理特點決定了對其教育方式的特殊性，既不能局限于一般的課堂式的講座來進行心理輔導，更不能開設(shè)心理咨詢室等待學生主動來咨詢。智障學生一般不知道也不會承認自己存在心理缺陷。所以，智障學生的心理健康教育，完全取決于教育工作者在和他們朝夕相處的過程的觀察發(fā)現(xiàn)，并針對學生自身出現(xiàn)的問題有的放矢地進行引導教育、糾正培養(yǎng)。

1、搭建師生自由交流平臺，在交流中發(fā)現(xiàn)學生心理問題，及時對癥下藥，培養(yǎng)學生健康的心理：

教師既是教育者，又是學生健康成長的合作伙伴。在培養(yǎng)學生健康心理的環(huán)節(jié)上，教師將自己定位于“學生的伙伴”更有助于學生健康心理的養(yǎng)成。通過搭建自由交流平臺，學生通過講述生活中的一些事情，會毫不保留地將內(nèi)心的想法流露給老師，給老師提供教育、支持、引導的有效信息，將會取得比空洞說教更為奇特的效果。交流的方式上既可以是談天式的口語交流，也可以是學生有感而發(fā)地書面式日記交流。不論是和老師面對面的口語交流，還是有感而發(fā)的書面交流，由于老師把自己定位于“合作伙伴”，則能心平氣和地成為一個傾聽者，讓學生感到輕松。在輕松愉快的氛圍里，總是流露出最真實的內(nèi)心想法。老師則可以捕捉到最真實的教育信息，從而提供最有效的教育方式。由于是平等交流，老師不需要有任何空洞的說教，和學生一樣，也是就事論事，但是在這個“論”的過程中，則可以不動聲色地把正確的價值觀、人生觀及正確的生活態(tài)度、接人待物的方式方法教給了學生。因為是處于平等交流的地位，學生則更易接受和領(lǐng)會，而后內(nèi)化為自己的觀點和行為，達到潤物無聲的效果。

2、挖掘?qū)W生身邊的事例作為心理健康教育的活教材，讓學生在親身感知中糾正不健康心理：

利用學生身邊活生生的事例，讓學生在親身體驗或感知、目睹具體事實后，在產(chǎn)生具體的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對學生進行有目的、有針對性的教育輔導也是糾正智障學生不健康心理的重要手段。例如我班李煥哲同學，有嚴重的語言和智力障礙，加上家庭經(jīng)濟一般，父母也不是很重視他，所以該生不僅存在嚴重的自卑孤僻、敏感多疑、倔強的心理問題，因為自己長期不說話，很多同學也無法和他交流所以也不和他玩，從而導致他越來越孤僻。我認真地分析了他這些心理問題存在的原因，認為只有通過他親眼所見的事例，在他親身感知、產(chǎn)生具體認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，及時溝通，講清問題利弊，疏導他存在的心理問題，引導他克服不健康的心理狀態(tài)，向健康的心理發(fā)展。

3、采取學科滲透，融會貫通的方式促進學生心理健康發(fā)展：

對智障學生的心理健康教育的培養(yǎng)，不能僅僅停留在專門的心理健康教育課，或身邊已出現(xiàn)的事實上。在課堂教學中，我們應該采取學科互相滲透的方式，抓住一切時機，把培養(yǎng)學生的健康心理作為一項首要任務。例如：上語文、數(shù)學、音樂等課，都能通過課文中的人物事件、學生的表現(xiàn)以及他們在課堂上取得的點滴進步來引導學生培養(yǎng)健康的自我心理、學習心理、人際心理、合作心理、生活心理、認識心理、創(chuàng)造心理、成功心理、品德心理等九種心理，并采用學科滲透的方式讓學生在不同的課堂上都能獲得不同的心理健康發(fā)展。

對于個別心理問題較明顯，行為偏常的學生進行了及時、持續(xù)的輔導。充分利用課間的心理教育。在整個輔導過程中輔導教師都是以朋友的身份參與心理輔導，不太強調(diào)老師的身份，同時也注意為這些學生保守秘密，讓他們覺得安全、可靠，獲得他們的信任，使他們更好地把問題拿出來共同解決。平時在課堂上，也通過各種課外活動加以宣傳，讓師生們對心理輔導有更多的認識和了解，從而能夠積極、主動地去配合輔導老師。

三、走進學生 幫助學生

由于本班學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以學生們很容易發(fā)生心理行為偏差。就我觀察，本班有大部分學生心理上都會常常表現(xiàn)出妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，他們存在心理偏差，是由于家庭環(huán)境因素，家庭背景，父母的教育方式，個人因素等，當他們在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

四、通過課堂教學滲透心理健康知識

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過

程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

五、聯(lián)系家庭，引導學生家長關(guān)心子女的心理健康

通過本學期對學生的心理教育，我有了很深的感觸，在我聯(lián)系家長，與家長進行了溝通、交流。由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我作為一名班主任深深感受到學生進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

通過本學期的教育教學，我發(fā)現(xiàn)教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

在今后的工作中我將不斷地去探索，研究對于智障學生更有效地教育方式使得他們擁有健康的心理。

石嘴山市特殊教育學校 培智五年級班主任：劉明英

2010.7.2

第三篇：五年級心理健康教育工作總結(jié).2009-2010第二學期

五年級心理健康教育工作總結(jié)

2009――2010第二學期

轉(zhuǎn)眼一學期又要過去了,學校的心理健康教育工作也又開展了一年了,學校的心理健康教育逐步朝著有系統(tǒng)的,朝著正規(guī)化的方向發(fā)展．

首先，基本工作有條有條不紊的開展著；

心理咨詢作為一個為學生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑，繼續(xù)受到學生的歡迎，在心理咨詢室學生們打消顧慮、暢所欲言，而心理老師也作為他們的朋友，平等的和他們對話幫助他們自己解決自己的困惑和問題．心理熱線也是一個重要的心理健康教育的方式，經(jīng)常有學生會打來熱線電話，吐露心中的秘密，暢談自己的觀點，這是心理咨詢的有利補充，她使得一些不敢或不愿意咨詢的學生可以“安全”的與心理教師進行交流而不會有顧慮。平時，了解學生的思想動態(tài)和內(nèi)心的真實想法，并據(jù)此有針對性的開展心理健康工 1

作。隨著工作的開展，在學生中有了一定影響，校心理咨詢?yōu)楦鱾€年級分別做了一次心理健康講座，在學生中起到了積極的作用，關(guān)注自身心理健康的意識已為他們所接受，而這就是對學生最有益的。

其次，積極打開其他途徑的工作：

在做好基本工作的基礎(chǔ)上，還不斷創(chuàng)新，開展各種方式的心理健康教育。在校廣播臺開設(shè)“心聲”欄目，為學生普及一些心理知識，并回答一些學生的問題，在學校里營造良好的氛圍。在心理興趣小組里，進行團體心理輔導的訓練，讓學生體驗角色扮演﹑情景小品等團體訓練的魅力，從而對心理輔導有更生的認識?；趯W生狀況的了解和原始資料，為進行研究提供了良好的基礎(chǔ)。比如：心理咨詢的資料，學生的心理檔案……

當然，工作還缺乏深度和廣度，有些學生還未接觸到心理健康教育，而且從總體上來看效果不是非常顯著，而且

心理健康教育工作還要繼續(xù)加大力度，同時在形式上采取創(chuàng)新方式，爭取更貼近與學生，更好的幫助學生！

第四篇：五年級第二學期英語教學總結(jié)

2007-2008學年第二學期 五年級英語教學工作總結(jié)

江綺文

又一個學期在忙碌中眨眼即逝，在新教師工作的第二個年頭我充分地意識到：工作在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我充分體會到了以下幾個問題：

一、剛學英語（三年級）的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，尤其是廣州市的教材五年級與四年級相比，難度上跨度很大，學生難以適應，從而產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、在教學的過程中，在面對整體學生進行教學時產(chǎn)生了態(tài)度誤區(qū)。對整體學生學習英語的要求過于嚴格，只注意到了整體，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中，有時甚至擾亂課堂秩序。

三、在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有掌握，就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力，而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。

總結(jié)這個學期的教學，我認為英語學習關(guān)鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。學生的學習類型是有差異的，但沒有學習興趣的差異。因此每個學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

聽是學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發(fā)現(xiàn)學生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前學校都已設(shè)置多媒體平臺，配置了錄音機現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。

讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

我還體會到在課堂上借助多媒體，提供生動直觀的形象和視野效果，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設(shè)計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。然后讓學生以小組為單位，利用教室里的實物，讓組長發(fā)問，其他同學回答，讓學生在不知不覺中鞏固所學知識，輕松地掌握了這一課的對話。諸如此類運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內(nèi)容，因此，以后要多用多媒體教學，從各方面提高學生的英語水平。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形” 式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。

第五篇：五年級第二學期班主任總結(jié)

2017-2018學第二學期班主任工作總結(jié) 竹園鎮(zhèn)禾木小學 五（2）班 文立仙

在不知不覺中一學期的學習生活已結(jié)束，在這一學期中，我擔負五年級班主任。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的領(lǐng)路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。下面我就這學期的工作做以下總結(jié)： 一．關(guān)愛學生，珍惜師生緣，和孩子共同進步。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學生要尊重學生的人格，只有這樣，學生才能與教師縮謹慎理間隔，學生才會對教師產(chǎn)生依靠感。在平常的工作中，我碰到事情都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說謝謝，當我做錯了事情會向他們道歉。我覺得這是溝通的基礎(chǔ)。

在本學期中，我班的學生在行為規(guī)范方面有明顯的進步。學生懂禮貌了,知道講文明了。尊敬老師,見面行禮,主動向老師問好。同學之間友好相處,相互干心,相互幫助,不欺負弱小,不譏笑、戲弄他人。待人有禮貌,說話文明,講普通話,會用禮貌用語。我們的學生能保持教室與校園的衛(wèi)生,但有的時候個別學生還是亂扔。只有老師專心、用愛搭起與學生之間的橋梁，每個孩子才能更加的璀璨。

二、抓班風，促進長，構(gòu)成集體凝聚力。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用。所以惟有慎重地提拔和培養(yǎng)班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從沉重走向簡單與輕松。對班干部，我采用“信任和放手”政策。從本學期的成果來看，效果不錯。

本學期中，我根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是甚么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

三、安全工作常抓不懈。

五年級是一個由中年級向高年級轉(zhuǎn)化的階段。在五年級的學生身上,既有中年級學生的特點,又有高年級學生身上的叛逆性了。所以,在本學期我們班主任把安全工作做為我們本學期的工作重點。班主任經(jīng)常吩咐學生安全的重要性,天天必講安全,又告知孩子們要學會保護自己。由于我們的常抓不懈這一學期學生問了很多，安全事故少了很多。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。經(jīng)過一學期的努力，班級工作取得了一定的成績，但也存在一定的題目，比如碰到學生出錯誤，有時比較急躁，和一部份學生溝通較少，這些題目我會在以后的工作中精益求精，以進步自己的班級管理水平。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)用我的青春耕耘屬于我們的那片園地。用愛去澆灌每棵幼苗，讓他們在愛的雨露中健康、茁壯的成長！