第一篇：淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

高效課堂追求的是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”的學(xué)習(xí)。一節(jié)課取得好的效率是我們課堂教學(xué)的生命，能使教師和學(xué)生雙方都獲得發(fā)展，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，核心就在我們的課堂上。因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，所以我們的課堂也要達(dá)到學(xué)生想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，達(dá)到

我校的高效課堂進(jìn)行了一年的時(shí)間，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之不斷的發(fā)生改變。因此，當(dāng)今的課堂學(xué)生動(dòng)手操作的多了，發(fā)揮交流的多了，表現(xiàn)展示的多了，課堂上時(shí)常是一幅忙碌熱鬧的景象?？墒窃谖覀兘虒W(xué)后卻經(jīng)常、也應(yīng)當(dāng)反思一個(gè)問(wèn)題：在這60分鐘里，學(xué)生究竟收獲了多少？用另一句話也就是說(shuō)：我們教學(xué)的實(shí)效性究竟如何？所以，我覺(jué)得要切實(shí)取得課堂高效要做好以下幾點(diǎn)：

一． 把握學(xué)情，不斷探究，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。

高效課堂，首要問(wèn)題就是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置要符合學(xué)生的學(xué)情，保障教學(xué)、訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性。因此，導(dǎo)學(xué)案的編制必須在充分調(diào)研、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)，要遵循“不貪多只求實(shí)”，“進(jìn)度服從質(zhì)量”的原則，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案中每一部分的題目。其次，在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中要體現(xiàn)，知識(shí)的問(wèn)題化，問(wèn)題的層次化，問(wèn)題的探究化，問(wèn)題的生活化。

要真正了解并把握學(xué)情，最基本的操作方法是嚴(yán)格遵守“五步三查”這一具有廣泛意義的教學(xué)思路，所謂“五步三查”是高效課堂操作的基本模式。其中的“三查”就是在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中三個(gè)不同的階段調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，以便使教學(xué)更具有針對(duì)性。

此外，因?yàn)閷W(xué)生不同、班級(jí)情況也存在著很大的差別，老師的教學(xué)風(fēng)格也不一樣，所以，每個(gè)老師都要參與到導(dǎo)學(xué)案的編制中。

目前，我們編制導(dǎo)學(xué)案的題目難度已基本降至最低，學(xué)生接受起來(lái)也相對(duì)容易多了，我們還要更加努力，依托教材，編制更加符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。

二．動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。

蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。”大綱中也指出教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。課堂上，應(yīng)在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，要是以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬學(xué)生的參與面。課堂教學(xué)中，我總給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。用時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的思維空間。根據(jù)“互助、互補(bǔ)”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生多提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，涉及到各個(gè)方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，只有在這樣無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)、輕松的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)達(dá)到最佳境界，學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)，他們才會(huì)愛(ài)想、敢想、善想，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓我們的課堂真正達(dá)到“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。

第二篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性

提高課堂教學(xué)實(shí)效性 切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，目的是促進(jìn)不同年齡段教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說(shuō)素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率”。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對(duì)“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實(shí)。

如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們要反思兩點(diǎn)：其一，“實(shí)效性”如何界定？通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實(shí)效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

其二，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！皩?shí)”就是要“實(shí)心實(shí)意、實(shí)話實(shí)說(shuō)、實(shí)事就是”。以語(yǔ)文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實(shí)在；閱讀過(guò)程要“實(shí)”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程要實(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”，指的是指的是語(yǔ)言要素要落實(shí)，字、詞、句段的理解要放在具體的語(yǔ)境中去解決。能力訓(xùn)練要“實(shí)”，指的是語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實(shí)。要知道語(yǔ)文能力不是教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來(lái)的。教師情感要“實(shí)”，要純真、樸實(shí)，沒(méi)有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實(shí)”，要恰到其分，恰到好處，沒(méi)有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動(dòng)是有利于課堂教學(xué)實(shí)效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動(dòng)對(duì)于講課的教師來(lái)講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過(guò)程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對(duì)聽(tīng)課老師來(lái)講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過(guò)程，也是促進(jìn)交流研討和提高教學(xué)實(shí)效性的手段，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有好處。一直以來(lái)，王校長(zhǎng)多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說(shuō)到底就是要求我們每個(gè)人都要有海綿吸水的精神，不分年級(jí)，不分學(xué)科，不分時(shí)間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無(wú)私地參與到研究中去。每個(gè)人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動(dòng)落實(shí)了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來(lái)新挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法探究

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教育的一個(gè)永恒的主題。實(shí)效性的核心問(wèn)題是什么？就是教學(xué)的效益。主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

幾年來(lái)，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例撰寫、教學(xué)評(píng)優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問(wèn)題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問(wèn)題解決的好一些，教學(xué)質(zhì)量相信會(huì)有一個(gè)較大的提高。

那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。我這樣說(shuō)，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯(cuò)，老師們是寫了，可在教學(xué)的過(guò)程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。目的是你要達(dá)到的地方，是終極點(diǎn)，目標(biāo)則是這中間的一個(gè)一個(gè)的站點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。我在聽(tīng)課中曾有意識(shí)的統(tǒng)計(jì)過(guò)4位老師課堂提問(wèn)的情況。一堂課，最多提問(wèn)11次，重復(fù)問(wèn)題 3個(gè)，真正有思考力度的問(wèn)題（即“必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)推理得出”）共6個(gè)，人均1.5個(gè)；“需要通過(guò)回憶得到答案”的問(wèn)題共6個(gè)；共提問(wèn)學(xué)生43人次，其中“提問(wèn)后請(qǐng)自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個(gè)學(xué)生身上），“請(qǐng)不自愿回答的人”13人次?？梢?jiàn)思考的力度與廣度都不夠。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否會(huì)了、掌握了，尤其是對(duì)那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問(wèn)，不了解他們的想法，原本生動(dòng)的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對(duì)話，顯得冷清。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒(méi)能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動(dòng)不愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)學(xué)生的積極性等，不能簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實(shí)則無(wú)效。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定地點(diǎn)思維力度。

4、教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過(guò)多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無(wú)效。

5、對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

6、課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒(méi)能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實(shí)效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾點(diǎn)做起：

1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

提高課堂效率，實(shí)質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽(yáng)般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。

2、利用多種教學(xué)手段

利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展。而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不管學(xué)生的體會(huì)、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時(shí)容易達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，它們分別是：有興趣時(shí)、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)、能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)；被鼓舞和信任做重要事情時(shí)、對(duì)自己有更高期待時(shí)、對(duì)教師充滿熱愛(ài)時(shí)。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動(dòng)指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過(guò)有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營(yíng)造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。善于利用情境、問(wèn)題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續(xù)體。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地把時(shí)間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、空間，主體化和個(gè)性化就成為一句空話。

那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？

首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計(jì)劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問(wèn)題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來(lái)。很難想象，一個(gè)人會(huì)樂(lè)意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動(dòng)力，師生才具有了一起活動(dòng)的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫，還是參觀研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，所以，組織策略必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動(dòng)的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問(wèn)題，更能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑，名種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾?，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來(lái)思考，就覺(jué)得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)僅流于表面，解決一些須動(dòng)腦的問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)講作者及主要人物、詞語(yǔ)的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見(jiàn)解，不敢越雷池一步。這種參與，沒(méi)有體現(xiàn)出深入性，沒(méi)有展現(xiàn)參與的實(shí)質(zhì)意義，只是被動(dòng)地應(yīng)付。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開(kāi)，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評(píng)價(jià)上的接受性。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評(píng)價(jià)應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵(lì)鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評(píng)價(jià)，才能正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待各種活動(dòng)的失敗，評(píng)價(jià)才會(huì)成為下一步活動(dòng)的動(dòng)力和標(biāo)尺，如果沒(méi)有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)異議或反感，就會(huì)消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，給他們鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會(huì)，（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持錢夢(mèng)龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

第三篇：如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

隨著新一輪課改的不斷深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)異常繁榮的局面。但是，在熱熱鬧鬧的背后，讓人擔(dān)憂的是語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的低下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高不夠。形式多，實(shí)效小的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)引起了老師們的廣泛關(guān)注，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)該做好如下的工作。一 抓好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查資料收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)習(xí)題檢測(cè)，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

二、抓好課堂設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教材中每一篇課文都是優(yōu)秀而且有著豐富的精神內(nèi)涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內(nèi)容很多。但是我們教師在進(jìn)行每一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，做到有的放矢，減少教學(xué)的盲目性和隨意性，那種興之所至的即興發(fā)揮極不利于課堂教學(xué)有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢飲 ”說(shuō)的就是這個(gè)道理。我們教師應(yīng)該遵循語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，明確課堂教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。

三、抓重點(diǎn)句段理解

在閱讀教學(xué)中，課文中的重點(diǎn)段，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想起到很大的作用。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。朗讀不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。朗讀的形式也要多樣化，可引導(dǎo)學(xué)生自由讀，小組讀，同桌互讀，比賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)。

四、走出文本，走向生活

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，情與景加以對(duì)比，分析。例如〈〈宋慶齡和她的保姆〉〉，〈〈三克鐳〉〉，〈〈向命運(yùn)挑戰(zhàn)〉〉等一類的課文，學(xué)生從宋慶齡尊重勞動(dòng)人民，居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的故事中，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的人物，事例進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)，從而懂得要做一個(gè)尊重他人，大公無(wú)私，勇敢的面對(duì)生活，戰(zhàn)勝困難的人。因此，學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。

五、努力激發(fā)學(xué)生情感

我們?nèi)绾卧诙潭痰?5分鐘課堂教學(xué)中，釋放學(xué)生思維，提高課堂的有效性呢？列·符·贊科夫認(rèn)為：學(xué)生積極的情感，歡樂(lè)的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，相反，消極的情緒則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。這就說(shuō)明情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思維和行動(dòng)起著調(diào)節(jié)支配的作用。我們教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)學(xué)生情感，有效催化學(xué)生思維，課堂教學(xué)有效性便可大大提高。

在平時(shí)的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)的時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出聽(tīng)得專心，說(shuō)得由心，讀得用心，寫得貼心的特點(diǎn)，并且這一學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓他們經(jīng)久回味，難以忘懷，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師自身也應(yīng)該充滿激情，深入挖掘體悟并且利用文本中的情感因素，從而去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要保持愉快、樂(lè)觀的情緒，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間獲得情感上的共鳴。

六、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z(yǔ)文課堂必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師、文本都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，最大限度的去挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式就是老師講解提問(wèn)，學(xué)生舉手，獲得準(zhǔn)許后才能回答，而如果有學(xué)生未獲得教師批準(zhǔn)就脫口而出問(wèn)題的答案，則被視為“插嘴”，被視為擾亂課堂紀(jì)律，甚至被視為是對(duì)教師的大不敬。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的課堂主體地位被粗暴的剝奪，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也就無(wú)從發(fā)揮，不難想象，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生能收獲什么。

我們教師在課堂教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，堅(jiān)持以生為本的課堂教學(xué)，認(rèn)清學(xué)生的生理和心理的發(fā)展的階段特征，把學(xué)什么、怎么學(xué)的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，以此進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。其次，我們教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上不應(yīng)該是以往的一個(gè)被動(dòng)的接受者的角色。增強(qiáng)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。并且對(duì)學(xué)生的思維成果及時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)，教師與學(xué)生通過(guò)這樣的語(yǔ)文課堂真正一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同成長(zhǎng)。

七、適當(dāng)引入多媒體

目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用有泛濫成災(zāi)的趨勢(shì)，甚至已經(jīng)形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面。而在這些課堂中，所謂的多媒體課件其實(shí)只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，有時(shí)候只是傳統(tǒng)板書的替代品，這樣的多媒體運(yùn)用造成教育教學(xué)資源的浪費(fèi)，課堂教學(xué)效果因此提高了多少也值得懷疑。在課堂教學(xué)教具的選擇中，必須遵循“低成本、高效能”的原則，而現(xiàn)在很多時(shí)候出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的多媒體的應(yīng)用顯然違反了這一原則。

但是，我們到底應(yīng)該如何正確有效的在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體呢？必須做到以下幾點(diǎn)：第一，能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。語(yǔ)文教材中有部分內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的困難，僅靠教師的講解很難明白，這個(gè)時(shí)候多媒體的運(yùn)用一定是個(gè)不錯(cuò)選擇。第二，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在引入多媒體教學(xué)時(shí)要特別注意，不能一味的注重形象和趣味，而要重視對(duì)學(xué)生的思維的深度和密度的訓(xùn)練，增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維時(shí)間，提高課堂效率。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的教學(xué)多媒體課件應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)它的交互性，而不只是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題的答案也是固定的，學(xué)生只是被教師一步步的引入他預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”，這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生被教師牽著走，教師被課件牽著走，這個(gè)語(yǔ)文課堂就只有一個(gè)冷冰冰的語(yǔ)文課件，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，這不是語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體的悲哀嗎？

當(dāng)然，提高語(yǔ)文課堂的有效性的措施還有很多很多，比如：教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；應(yīng)該尋找合適、有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法；應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)文課堂空間和時(shí)間的管理；應(yīng)該注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性；應(yīng)該考慮到生生差異，既不要把學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生晾在一邊，也不能讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生“吃不飽”。總之，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，必須繼續(xù)努力探索，竭盡所能地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展和進(jìn)步。

第四篇：提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性

提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性

程黎明

音樂(lè)老師要教學(xué)的班級(jí)通常有很多，學(xué)生數(shù)也多，每班的課時(shí)數(shù)又少，學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)作是放松的課，加之音樂(lè)課本身氣氛活潑，又沒(méi)有考試分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)生就更放松了。許多音樂(lè)老師覺(jué)得課堂上組織學(xué)生參與是個(gè)“老大難”的問(wèn)題，作為長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線的音樂(lè)老師，我就如何提高教學(xué)有效性這一問(wèn)題談?wù)効捶?，供大家探討?/p>

一、建立良好的課堂教學(xué)常規(guī)

音樂(lè)課堂務(wù)必建立以下幾個(gè)教學(xué)常規(guī)，并注重落實(shí)。

1、學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī)。學(xué)生帶齊音樂(lè)課本或上課用的樂(lè)器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽(tīng)音樂(lè)一邊等待著老師上課。

2、聆聽(tīng)音樂(lè)的常規(guī)。欣賞樂(lè)曲、聆聽(tīng)歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜，不講話，對(duì)音樂(lè)的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來(lái)表示，如閉著眼睛想象音樂(lè)、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動(dòng)作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂(lè)教師都明確音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂(lè)表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，老師要提出表演的具體要求，要求學(xué)生表演時(shí)要有合作精神，并緊緊抓住音樂(lè)的節(jié)奏、情緒。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。

5、樂(lè)器練習(xí)的常規(guī)。為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)大力提倡樂(lè)器進(jìn)課堂，但許多同學(xué)在上課時(shí)會(huì)隨意拿出樂(lè)器亂吹，影響課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時(shí)樂(lè)器一律放在同一地方，練習(xí)時(shí)才能拿出來(lái)，演奏時(shí)要注意姿勢(shì)正確，結(jié)束時(shí)及時(shí)整理好樂(lè)器。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)音樂(lè)美感

要提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。那些調(diào)皮好動(dòng)的孩子更需要老師的獎(jiǎng)勵(lì)，往往老師對(duì)他的肯定會(huì)讓他改變很多，甚至成為老師組織教學(xué)的好幫手。

總之，提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂(lè)，裝著學(xué)生，熱愛(ài)音樂(lè)教育，不斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，我相信，嶄新的音樂(lè)課堂會(huì)出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會(huì)喜歡音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生是否樂(lè)于參與；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)。在欣賞《糖果仙子舞曲》時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂(lè)的旋律輕盈快樂(lè)地跳著舞蹈，音樂(lè)形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。

三、堅(jiān)持以音樂(lè)為本，以審美為核心

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有把音樂(lè)作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程來(lái)看待。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，是音樂(lè)課教學(xué)的最基本的要求。教師在教學(xué)中要挖掘歌曲、樂(lè)曲的速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。同時(shí)在表演、創(chuàng)編活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合著音樂(lè)的節(jié)拍、情緒來(lái)表演，不能脫離音樂(lè)。教師要用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感，要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。

四、采用激勵(lì)措施，多與學(xué)生交朋友

每個(gè)孩子都渴望得到別人的贊賞和表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)的孩子，他們幼稚、天真、好動(dòng)、可愛(ài)，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵(lì)措施，要想辦法讓不同層次的學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進(jìn)步小金星”、“乖乖小金星”三個(gè)名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟?jiǎng)給最聰明，回答問(wèn)題最好，學(xué)得最快的小朋友的；“進(jìn)步小金星”是獎(jiǎng)給雖有缺點(diǎn)，但能改正，進(jìn)步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎(jiǎng)給上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)，學(xué)得更有信心。

第五篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

那么在課堂中老師應(yīng)該怎樣才能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)效性呢？

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在一堂課中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，這樣看來(lái)教學(xué)目標(biāo)的確定就顯得非常重要。它既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮到時(shí)間的限制。

一堂語(yǔ)文課，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。

二、抓好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查資料收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)撥課文中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)習(xí)題檢測(cè)，這樣，學(xué)生輕松，課堂效果良好。

三、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)一個(gè)人掌握某種知識(shí)技能起著重要作用。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見(jiàn)慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見(jiàn)。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫，正確聽(tīng)出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。

五、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)展示自我，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，如果抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)組織一些小競(jìng)賽活動(dòng)，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開(kāi)拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時(shí)，可以組織開(kāi)火車讀、搶答等形式；識(shí)記生字時(shí)，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。

學(xué)生的一個(gè)心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”。可以讓題目有不同見(jiàn)解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。可以對(duì)課文中的個(gè)別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，讓學(xué)生自己上講臺(tái)講課，講給其他同學(xué)聽(tīng)。在他們“表現(xiàn)”自己的同時(shí)，檢驗(yàn)了他們的自學(xué)效果，鍛煉了他們的表達(dá)能力與心理素質(zhì)。有時(shí)，還可以圍繞一個(gè)專題，指導(dǎo)學(xué)生寫“小習(xí)作”，寫出自己在學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)。這樣促使全體同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，查閱資料，從而使整個(gè)課堂氣氛熱烈、充實(shí)。

六、抓住實(shí)質(zhì)，發(fā)揮想象，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻注意抓住實(shí)質(zhì)的東西，把所學(xué)的內(nèi)容貫穿成一條線，使學(xué)生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個(gè)實(shí)質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)六幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中的公雞形象和神態(tài)，根據(jù)圖片一步一步提問(wèn)題，啟發(fā)他們思考。孩子們經(jīng)過(guò)觀察、思考、聯(lián)想、回答、提問(wèn)，他們對(duì)文章的中心理解得深刻，記憶得扎實(shí)。

七、走出文本，走向生活，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，情與景對(duì)比分析。

例如《為中華之崛起而讀書》一類的課文，學(xué)生從周恩來(lái)從小立下如此遠(yuǎn)大的理想故事中，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的人物，事例進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)，從而懂得要做一個(gè)認(rèn)真觀察，樹(shù)立目標(biāo)，勇敢的面對(duì)生活的人。

因此，學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文。閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)，積極，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。