第一篇：多媒體教學提高初中歷史課堂教學實效性

多媒體教學提高初中歷史課堂教學實效性

大連匯文中學：康麗

隨著社會的進步，先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為歷史學習提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，這是時代的新產(chǎn)物并很快地發(fā)展壯大，成為歷史課程的新資源。多媒體技術(shù)就是計算機綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)。運用多媒體技術(shù)可以使教學媒體由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、信息組織形式由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槌襟w結(jié)構(gòu)、練習形式由單向式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交互式。在歷史教學中，我們堅持多媒體教學的探索和實踐，充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生學習綜合能力，提高了歷史課堂教學的質(zhì)量和課堂效果。下面就多媒體課件在歷史教學中的運用談一些感想。

一、運用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！辈剪敿{說過：“學習的最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是學生主動學習，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力。盡管歷史無法象物理、化學實驗那樣再次讓我們?nèi)ソ?jīng)歷和體驗，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據(jù)教學的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習學習主動積極性。

如講八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課中“紅軍不怕遠征難”內(nèi)容時，先播放flash革命歌曲《十送紅軍 》，讓學生在優(yōu)美的旋律中和圖片中感受到長征途中先烈們不畏艱難、排除萬難、不斷前進的堅強意志。聽完后設問：這首歌反映了哪一歷史時期的什么歷史事件？紅軍為什么長征？你知道長征途中哪些英雄故事？在聽歌的過程中學生的興趣就被調(diào)動起來了，長征故事，更能調(diào)動學生的積極性，學生紛紛講述長征故事，在這種興趣昂然的學習氛圍中，教師繼續(xù)引導學生思考：為什么說遵義會議是一次具有轉(zhuǎn)折意義的會議？聽完提問后，學生會帶著問題主動思考、分析。然后，讓學生朗誦毛澤東詩詞《七律·長征》，播放電視劇《長征》中的“飛奪盧定橋”和“過草地”片段等，調(diào)動了學生的視覺和聽覺，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣激發(fā)了學生的學習積極性，并激發(fā)學生對先烈克服困難、挑戰(zhàn)人體極限的崇敬之情。這樣，就把以前被動的學習變成主動、愉快的學習。

二、運用多媒體課件創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)造思維能力。

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。”教師運用多媒體創(chuàng)造性地研究和設計教學形式，給學生提供了探求知識、發(fā)現(xiàn)知識、運用知識的時間和空間。這正是歷史新課程標準中提倡的教學觀念。

多媒體課件能夠提供界面友好、圖文并茂、形象直觀的交互式學習環(huán)境，為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生自主探究和自主學習。教師根據(jù)教學目標的要求，結(jié)合學習內(nèi)容和學生特點，應用多媒體課件為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境和教學形式，可以為學生提供自主學習、合作探索的時間和空間，讓學生在獲取知識的同時，培養(yǎng)搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)造性思維能力。

如講七年級上冊《異彩紛呈的藝術(shù)成就》一課時，我指導學生利用網(wǎng)絡資源，打破了以往的常規(guī)教學，而是以活動課的形式來講述，將全班學生分為三組，分別是“書圣”王羲之、顧愷之和繪畫和石窟藝術(shù)。課前指導學生利用網(wǎng)絡資源搜集材料，制作多媒體課件，課堂以匯報的形式來展示，既充分調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了學生自主探究能力和創(chuàng)造思維能力。下面以第一小組為例：課前，學生搜集了大量有關(guān)王羲之的材料，如：王羲之的生平；王羲之小時侯苦練書法的故事；《蘭庭序》、《黃庭經(jīng)》的摹本（圖片）；“書成換白鵝”的圖片等，制作了幻燈片。課上，學生匯報了小組學習交流的結(jié)果，分析了王羲之為什么被后人尊稱為“書圣”。并用多媒體課件展示王羲之的代表作《蘭亭序》，介紹他寫的字有獨特的風格，比如“之”字，就有20多種寫法，總結(jié)出王羲之的字有“飄若浮云，矯若驚龍”的美稱。更讓我意想不到的是把“書成換白鵝”的故事編成課本劇來展示。充分調(diào)動了學生的學習主動性和發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。

三、運用多媒體課件創(chuàng)設情境，突破重難點。

實驗心理學家赤瑞特拉通過實驗得出結(jié)論：人獲取外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。這說明增加視覺、聽覺信息量是獲取信息最有效的方法。多媒體恰恰在視覺和聽覺上具有無可比比擬的優(yōu)勢。在歷史教學中，運用多媒體創(chuàng)設情境，形象直觀地展示歷史，從多方位刺激學生的感官，有利于提高學生的興趣，突破教學難點，強化學生

記憶，激活學生思維，陶冶學生情操，是提高課堂效率，提高學生素質(zhì)和能力的有效途徑。

如講九年級上冊《探險者的夢想》一課時，迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，是學生容易混肴弄錯的難點。我利用教材中的《新航路開辟示意圖》制作成動畫效果，展現(xiàn)在大屏幕上，然后通過播放新航路開辟過程的動畫，分別演示四位航海家的航海路線，并把路經(jīng)的重要地點醒目地顯示出來，生動形象的把四位航海家的航海路線展示在學生面前，這樣學生大多能清楚準確地復述四位航海家的航海路線。

又如講八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時，為讓學生更深刻地感受歷史，我設計了“重走長征路線”，屏幕上展示的是一幅《長征路線示意圖》，在江西瑞金的位置上出現(xiàn)一名老紅軍，在這名老紅軍的帶領下，沿著當年紅一方面軍長征的路線行進著。這樣就把過去難以講清的路線，通過動畫的形式生動形象地展示出來、解釋清楚，有效突出教材的重點。

四、運用多媒體課件創(chuàng)設情境，加強直觀性教學。

直觀性教學是歷史教學中一種重要手段。多媒體的恰當使用，即可以縮短歷史與現(xiàn)實的時空差，又能讓學生眼觀“景”而心生“情”。例如：在講述《英法聯(lián)軍火燒圓明園》時，通過多媒體演示《圓明園復原圖》《圓明園殘景圖》，讓學生觀察、比較，能收到“此時無聲勝有聲”的效果。

大量豐富的圖片材料，具有形象、直觀、生動的特點，則為直觀性教學提供了資源，充分利用這些圖片資源，可以激發(fā)學生學習的興趣，刺激學生解決問題的欲望。通過發(fā)掘圖片，將學生的具體感知與形象思維緊密結(jié)合，使學生形成一定的歷史概念，更好地理解和掌握教材的內(nèi)容。如：七年級歷史下冊第一單元第三課《傳說時代的文明曙光》，在講炎帝和黃帝時，可以利用炎、黃二帝的畫像，引導學生思考：（1）炎、黃二帝生活在我國什么時期？（傳說時代）（2）中華兒女為什么說自己是炎黃子孫？你能舉例進行說明嗎？（可以從相傳炎、黃二帝的故事來證明）（3）炎、黃二帝在人們心目中的地位如何？（被稱為中華民族的人文始祖。）

五、運用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的愛國主義情感。

情感教育是歷史教學中的一個很重要的方面，培養(yǎng)學生良好的思想品德和高尚道德

情操是歷史教學的一項重要任務。運用多媒體聲像效果和感染力強的特點，為學生創(chuàng)設一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情境，讓學生身臨其境，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，就能讓學生自覺地接受熏陶，達到此時無聲勝有聲的效果。

如講到八年級上冊《全民族抗戰(zhàn)的興起》一課中“南京大屠殺”內(nèi)容時，我先展示給學生日軍屠殺中國平民的歷史圖片：《日軍在南京以中國青年作拼刺刀用的靶子》、《日軍在南京殺人后拭去屠刀上的血跡》、《砍頭》、《殺人取樂》、《殺人比賽》、《軍犬嘶咬》、《活埋》等圖片，這些血淋淋的場面讓人觸目驚心，加強了對學生的感官刺激，然后播放電影《南京大屠殺》中的大屠殺鏡頭，這些活生生的場面，使學生有一種身臨其境的感受，使其認識到日軍的兇殘野蠻和法西斯的丑惡面目，從而引起學生的情感共鳴，加強了情感教育，從而使學生產(chǎn)生維護國家和民族利益而努力學習的決心。

總之，運用多媒體教學，使教師從“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣，激發(fā)了學生積極主動的學習熱情，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，提高課堂教學效率，發(fā)展學生的智力，完成教學目標，達到提高歷史教學的效率。所以教師在制作課件時要考慮到課件的科學性、實用性和藝術(shù)性，要適時恰當?shù)氖褂茫苟嗝襟w這一教學手段充分發(fā)揮其課堂教學的有效效果。

第二篇：如何提高初中歷史課堂教學的實效性

如何提高初中歷史課堂教學的實效性

景星鎮(zhèn)中心學校 遇金輝

初中學生正處于兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過程中，初稱為“心理斷乳期”。這個時期學生的獨立性和逆反心理逐漸增強，有強烈的求知欲，學習態(tài)度積極，有很強的參與意識，創(chuàng)新欲望強，但學習持續(xù)時間不長，心理承受能力差，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差，根據(jù)這些情況要滿足教學的實際要求，提高初中歷史課堂教學的實效性，我認為應做好以下幾方面的工作。

一、激趣，調(diào)動學習積極性主動性

“興趣是最好的老師”，興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對歷史課的興趣。

1．游戲情境中“玩”歷史，讓學生“玩中學”

“學中玩”“玩”是孩子的天性，游戲具有啟真、啟善、啟美的功能，如果在課堂上適當設計一個與學生知識背景密切相關(guān)，又是學生感興趣的游戲情境，無疑會有利于喚起學生的主體意識，讓學生調(diào)動已有的知識，激發(fā)學生的思維并引發(fā)他的自主探索，一定會使學生學習活動生動有效，事半功倍。

2．生活情境中“找”歷史，激發(fā)“學習興趣”

處于初中階段的學生，當他們走進課堂的時候已不是一張白紙，他們已有了一定生活經(jīng)驗和認知基礎，我們的課堂不能脫離這些而另起爐灶，建立遠離學生的空中樓閣，我們的課堂要讓學生感同身受，讓學生親歷其中。比如，在講述古希臘的建筑藝術(shù)風格時，向?qū)W生展示人民大會堂的照片，告訴學生人民大會堂的柱廊或結(jié)構(gòu)是吸收了古希臘的建筑風格，會使學生感到原來看似遙遠的歷史就近在咫尺，觸手可及。

3．利用圖片激發(fā)學生學習興趣

歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟、等各個領域，表達了文字難以表達的效果，是歷史教材的有機組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學資源，能有效地激起學

生的學習興趣，進而引發(fā)其對歷史的深刻思考。

二、鍛煉思維提升能力

在教學過程中，要求學生在理解和記憶知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要使學生了解解題思路，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，從而提高歷史課堂教學的實效。

1．做好示范，展示思維過程

教師在教學過程中，不能只是傳授基礎知識，而且要把教法和學法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意把思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習分析問題、解決問題的思維方法。

2．鍛煉學生的思維過程，提升能力

學生解決學科問題的能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓練的過程中形成的。要使學生真正掌握解決問題的思維方法，就必須暴露學生的思維過程。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生暴露思維過程，并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正。

3．在教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在教學過程中，要讓學生自己去思考、討論。主動參與教學雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在教學中引導學生共同探索、討論辨析有關(guān)歷史問題，切實發(fā)揮學生的主體作用，同時也鍛煉培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

三、注重培養(yǎng)學生的自學能力

1．使用問題教學法

上課后，先提出一至兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題，然后讓學生自行閱讀課文，通過思考，將本課內(nèi)容進行簡單概括。

2．善于設疑

自學指導貴在設疑，學生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”。講課的開頭、講課的重難點、講課的過渡處或結(jié)尾，進行設疑，鍛煉和促進學生的自學能力。

3．學會運用聯(lián)系比較法

聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較等各個方面。

4．訓練法

歷史教學的最終目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓練過程中培養(yǎng)的。因此在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練，促使學生去思考、探索，培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力，發(fā)展學生的智力，提高歷史教學的效率。

總而言之，提高初中歷史課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)人手，通過各種教學方法鍛煉、提升學生的思維能力，提高學生的自學能力，以提高初中歷史課堂教學的實效性。

第三篇：運用多媒體教學提高美術(shù)課堂教學的實效性

運用多媒體教學提高美術(shù)課堂教學的實效性

——淺談信息技術(shù)與美術(shù)教學的整合

洛陽市洛龍區(qū)古城中學

劉現(xiàn)強

【摘要】：

多媒體教學越來越多地應用于美術(shù)教學過程當中，在有限的教學時間內(nèi)最大限度的提高了教學效果，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，拓展了學生的藝術(shù)視野。信息技術(shù)成為優(yōu)化美術(shù)教學的一種最直接、最有效的手段。在美術(shù)課堂教學中，多媒體能極大地促進信息的傳播效果，使信息的傳播有聲有色，豐富多彩，而且還有動態(tài)的感覺，能夠?qū)⑽谋尽⒙曇?、圖形、圖像、動畫、視頻等在計算機建立起邏輯連接，使其成為一個具有人機交互能力的系統(tǒng)?！娟P(guān)鍵詞】：

多媒體教學 美術(shù)課程 整合 實效性

【正文】：

《美術(shù)課程標準》指出:美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,具有重要作用,當前將多媒體技術(shù)運用于美術(shù)課堂教學,是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學,能改善教學環(huán)境,活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

信息化和智能化為基本特征的知識經(jīng)濟時代的到來，對基礎教育提出了更高的要求，它要求作為指導者和引導者的教師必須掌握計算機技術(shù)。隨著計算機輔助教學日益普及，多媒體在教學中的應用越來越受到美術(shù)教師的重視，多媒體教學越來越多地應用于美術(shù)教學過程當中，在有限的教學時間內(nèi)最大限度的提高了教學效果，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學習興趣，拓展了學生的藝術(shù)視野。信息技術(shù)成為優(yōu)化美術(shù)教學的一種最直接、最有效的手段。在美術(shù)課堂教學中，運用多媒體手段，可以產(chǎn)生色彩絢麗的動態(tài)畫面，逼真?zhèn)魃?，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于啟迪學生的直覺思維和形象思維，使其身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，隨著教育科學技術(shù)的發(fā)展，在大趨勢之下，美術(shù)多媒體教學勢在必行，以順應素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，其直觀性、生動性、互動性等特點，豐富了美術(shù)課堂教學的手段和提高了學生學習美術(shù)的興趣，而且給人們帶來了新的觀念，新的視覺效果和新的欣賞標準。從某種意義上來說，它改變了美術(shù)課程原有的教學模式、教學環(huán)境、教學方法、促使傳統(tǒng)美術(shù)教學的體制發(fā)生一系列巨大的

變革。隨著我國新一輪基礎教育課程改革的全面推進，多媒體與課程的整合顯得尤其的重要，本文主要淺析如何運用多媒體教學，促進美術(shù)課程的改革，以提高美術(shù)課堂教學的實效性。

一、利用多媒體資源的豐富性，開創(chuàng)美術(shù)教學新空間

多媒體就是多種媒體的集合，它具有較強的表現(xiàn)力和感染力。多媒體能極大地促進信息的傳播效果，使信息的傳播有聲有色，豐富多彩，而且還有動態(tài)的感覺，能夠?qū)⑽谋?、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等在計算機建立起邏輯連接，不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情趣和思維，最大限度地作用于人，使其成為一個具有人機交互能力的系統(tǒng)。多媒體教學作為一種嶄新的教學手段，正逐步的走進美術(shù)課堂教學中，逐漸成為現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，被越來越多的人們所接受。多媒體技術(shù)的進步，也為美術(shù)課程改革開辟了新的教學空間，對美術(shù)課程改革產(chǎn)生了深刻的影響。多媒體對美術(shù)課程改革的挑戰(zhàn)體現(xiàn)在教育觀念、教學方式、教師角色、學生學習等多方面。首先，多媒體技術(shù)改變了人們對傳統(tǒng)教學“以教為中心”、“以課堂為中心”的教學模式，并使教學目標發(fā)生了變化。從美術(shù)的角度看，我們今后培養(yǎng)的學生不僅要具有自主探究、創(chuàng)新、實踐、和審美等最基本的能力，而且還應該擁有信息檢索、獲取、處理能力；其次，多媒體技術(shù)使美術(shù)教學方式更加靈活多樣。它打破了傳統(tǒng)的班級授課制的教學模式，使個別化教學模式、小組協(xié)作式教學模式、在線學習、在線討論都成為可能。再次，多媒體技術(shù)改變了教師的角色和作用。教師由知識技能的講解者、傳授者變?yōu)閷W生能力構(gòu)建的幫助者、指導者和促進者。更值得我們注意的是，在計算機技術(shù)日新月異的今天，學生學習活動的性質(zhì)發(fā)生了根本變化，網(wǎng)絡給學生學會求知和發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，學生的主動探究精神以及創(chuàng)造能力可以得以充分發(fā)揮和發(fā)展。美術(shù)課程改革是新一輪基礎課程改革的重要組成部分，在實施美術(shù)新課程過程中，我們要認清多媒體技術(shù)對美術(shù)課程改革的諸多影響，以積極的態(tài)度迎接多媒體技術(shù)對美術(shù)課程改革提出的新的挑戰(zhàn)，并利用多媒體教學，最大限度的優(yōu)化美術(shù)課堂教學。

二、利用多媒體創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性

我們知道，一般學生在課堂中的注意力不會持久，而注意力是學生獲得知識的前提。在學習美術(shù)的過程中，如果課堂上缺乏生動的美術(shù)學習情境。學生常會覺得枯燥乏味，降低了學習的積極性。而采用現(xiàn)代多媒體將設計好的圖像、聲音、顏色、光線或錄像通過屏幕展示出來，其形象生動的畫面、言簡意賅的解說、恰當?shù)囊魳?，學習內(nèi)容圖文并茂、形象逼真，化抽象為形象，化靜為動，傳遞活潑生動的信息，營造出美的教學氛圍，大大地拓展了教學的空間，能夠使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，使學生主動地接受新課的學習內(nèi)容。例如，在教七年級美術(shù)教材里的《我為校園添色彩——中學生服裝設計》時，考慮到學生對服裝設計的基本知識了解得比較少，如果一味地按照書本的范圖講下去勢必會枯燥乏味。我就

想要是能通過多媒體課件把有關(guān)服裝設計的造型、色彩、面料、款式、穿著、春夏秋冬男女著裝的基本知識展示出來，并配以服裝表演的錄像，讓學生直觀地了解欣賞服裝的美，效果應該會更好！于是就找了一張國內(nèi)中學生服裝表演的VCD，里邊包含了服裝的基本常識和學生的各種各樣的服裝穿著的畫面，通過電腦把有關(guān)的內(nèi)容剪輯下來，再找一些中學生服裝圖片制成課件。在教學中借助多媒體播放課件的內(nèi)容：觀看服裝表演的錄像（導入新課，創(chuàng)設情境）——展示服裝設計的歷史——服裝的基本內(nèi)涵——服裝設計的五大要素——男女服裝的區(qū)別——服裝設計的過程——服裝作品展示及評價。通過這種多媒體課件輔助教學，創(chuàng)設了學習服裝設計的氣氛,使學生沉浸在美的熏陶之中.課堂的學習氣氛自然隨之活躍起來，大多數(shù)學生對服裝的設計產(chǎn)生了濃厚的興趣，感受到服裝文化的藝術(shù)魅力，思想上萌發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，學習的主動性明顯地增強。多媒體課件輔助教學，使教與學更好地進行，極大的調(diào)動學生學習的積極性。

三、利用多媒體的交互性，培養(yǎng)學生自主探究能力

多媒體作為一種教學手段，是一種激勵學生思考、啟發(fā)學生自我探究學習的一種強有力的人機交互的工具，在提倡終身學習的21世紀，學生的自主探究性學習顯得特別重要，也是生活于現(xiàn)代信息社會人的發(fā)展基礎,是永遠能夠跟上社會發(fā)展、立于不敗之地的生存能力。因而，我們更要培養(yǎng)學生具備這種能力，而培養(yǎng)這種能力是新一輪基礎教育課程改革所要求的。作為美術(shù)教師必須敢于超越傳統(tǒng)教學的模式，擺脫教師是教學的中心、是教學信息的唯一攜帶者的束縛。利用多媒體系統(tǒng)這種人機交互的功能，使學生形成自主分析、探究學習的習慣，進一步提高學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促使課堂師生之間的信息交流互動生成。

具體做法，教師可以通過美術(shù)教材提供的網(wǎng)址界面給學生規(guī)定相關(guān)的信息內(nèi)容或提出有助于完成學習任務的問題。學生在教師的引導下，課前或課后從網(wǎng)上查找有關(guān)資料進行下載，并把搜集到的有關(guān)內(nèi)容作品進行自我探究、欣賞評價，然后在課堂上根據(jù)學生獲取的信息，組織學生討論，各抒己見；也可以讓學生查找超越教材內(nèi)容的美術(shù)作品，使學生在搜集資料的過程中，引發(fā)思考，形成個人觀點，激發(fā)學生學習的主動探索精神，從而學會“自主、探究”地學習，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。有條件的話，教師還可以在多媒體教室，通過網(wǎng)絡空間與每個學生所掌握的學習信息進行交流、對話，了解學生的學習情況，隨時對學生進行指導，學生與學生之間也可以進行直接交互，通過網(wǎng)絡空間交流所得到的信息，發(fā)表個人不同的觀點。進而改變教師與學生之間的關(guān)系，把以“教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)化為“以學生為中心”，真正體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教學思想,使學生的學習從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，學生在學習七年級美術(shù)新教材《實用又美觀的生活用品》這一課時，為了培養(yǎng)學生學會在生

活中自主探究、觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認識設計的成功和不足之處，提高學生的審美能力，開闊學生的審美視野，充分調(diào)動學生學習的積極性，形成“我要設計、人人都是設計者”的設計氛圍。我改變以往那種教師“滿堂灌”、“一言堂”，以教師講授為主，忽視學生主體作用的做法，在課前布置學生自己從網(wǎng)上搜尋最喜歡的生活用品（從功能、造型、色彩等方面）進行分析、欣賞、評價，并把心得體會或要向老師提出的問題記錄下來，促使學生積極思考，增強學生對現(xiàn)代工業(yè)設計產(chǎn)品的認識。然后，要求學生把查到的信息用軟盤拷貝下來統(tǒng)一交給老師，同時鼓勵學生及時向老師指定的學校網(wǎng)站發(fā)送搜集到的信息及遇到不懂的問題，教師再將學生搜集到的最精美的有代表性的日常生活用品的圖片加以整合，利用多媒體做成課件，在導入新課時和欣賞的過程中用多媒體展示學生自己搜集的圖片，請學生說出喜歡它的理由，進行小組討論，發(fā)表自己不同的看法，學生與學生之間再互相討論，交流看法，通過討論、自我探索，共同解決問題，形成自己的觀點和結(jié)論。這樣一來，課堂的氣氛顯得活而不亂，學生在這種交互的氛圍中說出自己想說的觀點，培養(yǎng)了學生動手實踐、積極分析探索的能力。

四、利用多媒體網(wǎng)絡，提升學生的人文素養(yǎng)

新的美術(shù)課程標準指出美術(shù)課的學習，不能僅僅停留于技能技巧的學習上，而且應該培養(yǎng)學生的人文精神。美術(shù)的這種人文性質(zhì)體現(xiàn)在：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)教學的重要內(nèi)容。我們只從書本的美術(shù)作品向?qū)W生滲透這些知識觀念是遠遠不夠的，因為書本上的美術(shù)作品由于受客觀和主觀條件的限制，不可能提供更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，所以，我們還應該利用多媒體網(wǎng)絡強大的功能，通過網(wǎng)絡讓學生欣賞到大量的清晰的美術(shù)作品。了解大量的美術(shù)家、作品的歷史背景和作品所賦予的深厚的人文精神，不但開闊了學生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學生的審美情趣，而且了解了美術(shù)家給予人類歷史的積極影響，感悟到美術(shù)家從作品里要表達的對人生、自然的種種不同看法，從而把美術(shù)課程改革的新理念——培養(yǎng)學生的人文精神，以多媒體為載體貫穿于美術(shù)教學的過程中，以此提高學生學習美術(shù)的文化層面。例如，在學習七年級美術(shù)教材《春天的暢想》一課時，首先利用多媒體網(wǎng)絡欣賞大量的有關(guān)中外造型藝術(shù)家表現(xiàn)春天的作品圖片，并品讀有關(guān)春天的詩詞、朱自清的散文《春》，播放音樂CD《春天奏鳴曲》，讓學生感受春天，了解春天，理解美術(shù)家如何通過不同形式的美術(shù)作品來傳達春天的種種信息，表達對美好春天的贊美。然后，再讓學生用手中的筆去描繪春天，抒發(fā)自己對春天的審美感受。學生學習的積極性明顯提高了，學生作品的面貌和以前也有所不同。再如，欣賞外國優(yōu)秀美術(shù)作品《西斯廷天頂畫之一——創(chuàng)造亞當》先引導學生從作者所

處的文藝復興時期的歷史政治文化等背景入手，了解當時藝術(shù)創(chuàng)作的主要思想是強調(diào)人文主義思想，了解人文主義是肯定人是生活的創(chuàng)造者和主人，提倡人權(quán)，反對神權(quán)，與教會主張的神是一切萬物的創(chuàng)造者的觀點截然相反，然后讓學生通過多媒體展示的圖片來欣賞作品的形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、特色，再來讓學生感受畫家米開朗基羅所賦予亞當?shù)乃枷雰?nèi)涵，并發(fā)表不同的見解，最后理解作者是借助基督教傳說的題材——上帝創(chuàng)造的第一個人“亞當”的描繪，表現(xiàn)出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人的覺醒的渴望。接著再用課件展示一些美術(shù)作品，讓學生列舉哪些作品也包含著人文主義精神，對作品進行欣賞、評價、討論，加深學生對作品所蘊藏的人文性質(zhì)的認識，豐富學生的精神世界，提升學生高尚的審美情趣。

美術(shù)教學與多媒體教學的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學生的智力。

今天，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術(shù)教學將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線。運用多媒體輔助教學，有利于促進美術(shù)課程改革，使美術(shù)教學走向多元化，改變教師的教學模式及學生的學習方式，培養(yǎng)學生獲取、處理信息的能力，提高學生的學習興趣，能很好的貫徹以學生為主體的現(xiàn)代教學理念。多媒體作為一種教學的輔助手段，在教學中我們應恰如其分的去運用它，把多媒體與實際教學有機的結(jié)合起來，更好地去為我們的教學服務，從而使多媒體在美術(shù)課程改革中發(fā)揮更大的作用。

【參考書目】：

全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）/中華人民共和國教育部制訂-北京：北京師范大學出版社，2001.7 ISBN7-303-05881-8/G.4271 全日制義務教育美術(shù)課程標準解讀/教育部基礎教育司組織編寫-北京：北京師范大學出版社，2002.4 ISBN7-303-06092-8.多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用/趙山鷹主編-鄭州：河南大學出版社，2012.4 ISBN978-7-5649-0683-2.

第四篇：提高課堂教學實效性

提高課堂教學實效性 切實推進素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動，是一項長期工程，目的是促進不同年齡段教師的專業(yè)成長，特別是中青年教師教學能力的提高，從而扎扎實實地上好每一節(jié)課，提高整體教學質(zhì)量，同時也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質(zhì)量和單位時間內(nèi)教學效率”。學生的課業(yè)負擔“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。

如何提高課堂教學的實效性，我們要反思兩點：其一，“實效性”如何界定？通過學習，我認為“實效性”指的是教師教學目標的達成和學生學習成效的發(fā)展。課堂教學的實效性，應具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發(fā)展為代價。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行有效的學習。脫離了教師的有效指導，學生將不可能獲得可持續(xù)的學習實效性。

其二，如何提高課堂教學的實效性。“實”就是要“實心實意、實話實說、實事就是”。以語文教學為例，要體現(xiàn)以下幾個方面：教學目標要“實”，指的是確定的教學目標要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學中解決教學目標、完成教學任務的過程要實，要符合學生的認知規(guī)律，遵循循序漸進的原則進行教學。教學內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。能力訓練要“實”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學生在教師的指導下“練”出來的。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動是有利于課堂教學實效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學習、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對聽課老師來講則是一次觀摩學習，啟發(fā)思考的過程，也是促進交流研討和提高教學實效性的手段，對于促進教師的專業(yè)成長有好處。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學習，積極地、無私地參與到研究中去。每個人的學習勁頭足了，教研組活動落實了，高效了，建設“學習型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實驗學校濃厚的學習氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學實效性方法探究

提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是什么？就是教學的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。如果學生不想學或?qū)W生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

幾年來，學校圍繞課程改革做了許多工作。每學期的教學專題研討、教學設計、案例撰寫、教學評優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學水平，減少課堂教學耗時多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學質(zhì)量相信會有一個較大的提高。

那么，影響提高課堂教學實效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學三維目標都有呀，有的還就是按教學參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學的過程中卻忘了你的教學目標，隨意性比較大。常?；煜虒W目標與教學目的之間的差別。目的是你要達到的地方，是終極點，目標則是這中間的一個一個的站點。教學目標就是這節(jié)課你要讓學生學到什么。而我們有些老師的教學目標敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學的過程。教學各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，缺少讓學生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學生主體參與不夠，影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況。一堂課，最多提問11次，重復問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細推理得出”）共6個，人均1.5個；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學生身上），“請不自愿回答的人”13人次。可見思考的力度與廣度都不夠。老師考慮的是教學任務的完成，并沒有關(guān)注學生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的同學更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學生與老師的對話，顯得冷清。

3、課堂教學中學生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學生的積極性等，不能簡單的問題學生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。問題的設計要有一定地點思維力度。

4、教學中對學生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對教學過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學生的輔導。

6、課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織；教師的教學智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗，可從以下幾點做起：

1、創(chuàng)設引人入勝的教學情境

提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務完成了一半。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。

2、利用多種教學手段

利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。

3、充分發(fā)揮學生的主動參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發(fā)展。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強調(diào)學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學過程中，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。學生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。

那么，學生應該參與什么？

首先是教學目標上的認同性。教師根據(jù)教學大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學生參與的第一要素就在于他們對教學活動的目標的認同性上。這種認同，就是教師把預想得到的結(jié)果告訴學生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力，師生才具有了一起活動的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實現(xiàn)目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學生的具體情況出發(fā)，使學生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際情況，有利于學生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動的深入性。學生不僅能夠參與活動，更能夠?qū)栴}進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾?，許多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學生思維活動的深入與展開，使學生達到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評價上的接受性。評價是課堂教學的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質(zhì)量等，教師應不失時機地進行評定，以利于下一步調(diào)整改進。評價應達到兩個目標，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生，使之再接再厲。學生只有從內(nèi)心認可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標尺，如果沒有評價或評價不當，就會使學生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學帶來負面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學會，（當然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預想結(jié)果強加給每一學生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。

總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學生的認真能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。二是積極調(diào)動學生學習的主動性和參與性，形成師生學習共同體，堅持錢夢龍先生“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主教學法”定能提高課堂教學的實效。

第五篇：提高音樂課堂教學實效性

提高音樂課堂教學實效性

程黎明

音樂老師要教學的班級通常有很多，學生數(shù)也多，每班的課時數(shù)又少，學生把音樂課當作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分數(shù)的壓力，學生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學一線的音樂老師，我就如何提高教學有效性這一問題談談看法，供大家探討。

一、建立良好的課堂教學常規(guī)

音樂課堂務必建立以下幾個教學常規(guī)，并注重落實。

1、學生進教室的常規(guī)。學生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規(guī)。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學生安靜聆聽音樂的好習慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂教師都明確音樂教學的任務不是為了教學生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂表演是學生喜歡的一項活動，老師要提出表演的具體要求，要求學生表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒。當學生表演結(jié)束時要及時進行評價，使學生明白今后努力的方向。

5、樂器練習的常規(guī)。為了提高學生的音準和學習興趣，應大力提倡樂器進課堂，但許多同學在上課時會隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學，教師應根據(jù)教學環(huán)境要求學生上課時樂器一律放在同一地方，練習時才能拿出來，演奏時要注意姿勢正確，結(jié)束時及時整理好樂器。

二、精心設計教學內(nèi)容，體現(xiàn)音樂美感

要提高音樂課堂教學有效性，教師在設計課堂教學時必須考慮以下幾個問題：

1、教學設計是否符合學生的生理年齡特點和認知水平；都有機會得到獎勵。那些調(diào)皮好動的孩子更需要老師的獎勵，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學生，熱愛音樂教育，不斷學習，用新的教學理念規(guī)范自己的教學行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現(xiàn)在我們的面前，學生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學設計是否鮮活有創(chuàng)意，學生是否樂于參與；

3、教學設計是否能激起學生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學效果。教學內(nèi)容及設計是為教學目標服務的，教學設計的好壞直接影響到課堂教學的有效性。

三、堅持以音樂為本，以審美為核心

在實際教學過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程來看待。培養(yǎng)學生的音樂感受能力，是音樂課教學的最基本的要求。教師在教學中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，讓學生去體驗和感受。同時在表演、創(chuàng)編活動中，教師要引導學生合著音樂的節(jié)拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對音樂的感悟激起學生的情感，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生。

四、采用激勵措施，多與學生交朋友

每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵措施，要想辦法讓不同層次的學生都能得到獎勵，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進步小金星”、“乖乖小金星”三個名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟劷o最聰明，回答問題最好，學得最快的小朋友的；“進步小金星”是獎給雖有缺點，但能改正，進步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎給上課遵守紀律，認真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學生都能得到鼓勵，學得更有信心。