第一篇：學(xué)校課題實驗方案

以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體

——構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式

實驗方案

一、課題的提出

新世紀(jì)初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、xx的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，必將對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)改革是在課程改革的背景下進(jìn)行的，是對課程改革的呼應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念系統(tǒng)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和，教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。當(dāng)課程由“～”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，教師和學(xué)生就成為了課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，而教學(xué)過程也因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正成為課程改革與發(fā)展的能動力量，成為教師和學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。為使我校的教學(xué)改革能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革，為使我們的教學(xué)模式真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，為更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，擬開展“以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式的研究”這一課題研究。

二、課題的界定

自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個概念的內(nèi)涵和外延。所謂“發(fā)展”，僅僅是指通過各種考試所必需的知識和技能的增加或熟練。這種專注于工具價值的發(fā)展觀嚴(yán)重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴(yán)重地阻礙了人的本體價值的實現(xiàn)。為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，本課題堅持全面發(fā)展的觀點，以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，以學(xué)生的發(fā)展為根本點，從課程的創(chuàng)造與開發(fā)、教學(xué)過程、教學(xué)評價、新型的師生關(guān)系等方面展開具體的研究工作，以實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內(nèi)涵，從而最終實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學(xué)生的健全的個性或人格。

三、研究目標(biāo)

㈠、教師發(fā)展目標(biāo)

1、讓教師提高素質(zhì)，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者。

2、讓教師更新觀念，發(fā)展為課程的建議者和開發(fā)者。

3、讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。

㈡、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。

2、促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

㈢、教學(xué)模式發(fā)展目標(biāo)

1、通過教學(xué)，實現(xiàn)課程的創(chuàng)生與開發(fā)。積極參與校本課程的開發(fā)。

2、讓教學(xué)成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

3、教學(xué)過程重視探究、選擇、創(chuàng)造，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。

4、建立評價項目多元、評價方式多樣、重視教學(xué)過程、促進(jìn)教學(xué)實踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價體系。

四、研究內(nèi)容

1、如何以教師為本，促進(jìn)教師的發(fā)展。

具體內(nèi)容有：改變觀念、增強能力，提高教師素質(zhì)；如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；教師教學(xué)行為的變化；“以教師為本”在構(gòu)建新型教學(xué)模式中的作用；如何評價教師等。

2、如何以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

具體內(nèi)容有：如何使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生主體意識的確立；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望；注重學(xué)生的親身體驗；如何評價學(xué)生等。

3、如何構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式。

具體內(nèi)容有：教學(xué)要關(guān)注人（包括關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。）；教學(xué)方式的變革；教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；建立發(fā)展性的教學(xué)評價體系；建立體現(xiàn)尊重、民主、發(fā)展精神的新型師生關(guān)系；教學(xué)反思等。

五、研究原則

1、發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，努力構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

2、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時又重視學(xué)生三個維度的全面發(fā)展。

3、綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開展課題的研究，強調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

4、體驗性原則：體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。

5、實踐性原則：以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)開展課題研究，在教學(xué)實踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實踐的最根本途徑——活動，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解和發(fā)展。

六、研究方法

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1、文獻(xiàn)研究法。

2、行動研究法。

3、案例研究法。

4、觀察比較法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

七、研究措施

㈠、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進(jìn)行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。

課題負(fù)責(zé)人：季宏偉

課題組成員：鄒敏艷、孟建東、高敏、羅品、馬莉、麥霜葉、馬建國、張旻翔、繆一平。

㈡、以新課程理念為指導(dǎo)，不斷提高教師的教科研水平。

1、定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，重點學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件，提高教師的理論水平。

2、加大經(jīng)費投入，有計劃、有步驟地培訓(xùn)課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學(xué)、集中學(xué)、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。

3、加強督促檢查，及時反饋檢查情況。

㈢、加強課題研究，讓課題研究深入課堂。

1、形成課題研究的氛圍。由校長親自承擔(dān)學(xué)校的主課題，定期撰寫階段報告書，課題組成員和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。

2、圍繞課題開展豐富多彩的活動，使教研科研不分家，使課題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

㈣、及時總結(jié)，落實獎勵措施，調(diào)動教師的教科研激情。

1、組織教師圍繞課題，參加教案評比和教學(xué)評比活動；及時總結(jié)經(jīng)驗成果，撰寫論文和教學(xué)反思。

2、發(fā)揮集體的智慧，加強集體研究和討論，精心設(shè)計實驗課、公開課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

3、采用激勵機制，對教科研工作的優(yōu)秀者，對教科研卓有成效的教師落實獎勵措施，更好地調(diào)動教師參與教科研的激情。

八、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（～年3月——～年8月）組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)；選題、討論并制定、完善課題方案；填寫課題申請書。

2、中期實施階段：（～年9月——～年6月）組織開題、討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃；積累資料，形成中期成果；動態(tài)管理計劃的實施，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實。

3、后期總結(jié)階段：（～年7月——～年1月）全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，展示研究成果。

九、預(yù)期研究成果

有質(zhì)量的教學(xué)實踐課、教學(xué)案例、教學(xué)反思和教學(xué)論文，反映研究水平的研究報告和其它一些研究成果資料。

xx市xx中心小學(xué)課題組

第二篇：學(xué)校課題實驗方案

以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體——構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式實驗方案

一、課題的提出新世紀(jì)初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)

生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，必將對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)改革是在課程改革的背景下進(jìn)行的，是對課程改革的呼應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念系統(tǒng)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和，教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，教師和學(xué)生就成為了課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，而教學(xué)過程也因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正成為課程改革與發(fā)展的能動力量，成為教師和學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。為使我校的教學(xué)改革能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革，為使我們的教學(xué)模式真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，為更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，擬開展“以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式的研究”這一課題研究。

二、課題的界定自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個概念的內(nèi)涵和外延。所謂“發(fā)展”，僅僅是指通過各種考試所必需的知識和技能的增加或熟練。這種專注于工具價值的發(fā)展觀嚴(yán)重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴(yán)重地阻礙了人的本體價值的實現(xiàn)。為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，本課題堅持全面發(fā)展的觀點，以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，以學(xué)生的發(fā)展為根本點，從課程的創(chuàng)造與開發(fā)、教學(xué)過程、教學(xué)評價、新型的師生關(guān)系等方面展開具體的研究工作，以實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內(nèi)涵，從而最終實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學(xué)生的健全的個性或人格。

三、研究目標(biāo)㈠、教師發(fā)展目標(biāo)

1、讓教師提高素質(zhì)，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者。

2、讓教師更新觀念，發(fā)展為課程的建議者和開發(fā)者。

3、讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。㈡、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。

2、促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。㈢、教學(xué)模式發(fā)展目標(biāo)

1、通過教學(xué)，實現(xiàn)課程的創(chuàng)生與開發(fā)。積極參與校本課程的開發(fā)。

2、讓教學(xué)成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

3、教學(xué)過程重視探究、選擇、創(chuàng)造，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。

4、建立評價項目多元、評價方式多樣、重視教學(xué)過程、促進(jìn)教學(xué)實踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價體系。

四、研究內(nèi)容

1、如何以教師為本，促進(jìn)教師的發(fā)展。具體內(nèi)容有：改變觀念、增強能力，提高教師素質(zhì)；如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；教師教學(xué)行為的變化；“以教師為本”在構(gòu)建新型教學(xué)模式中的作用；如何評價教師等。

2、如何以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體內(nèi)容有：如何使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生主體意識的確立；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望；注重學(xué)生的親身體驗；如何評價學(xué)生等。

3、如何構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式。具體內(nèi)容有：教學(xué)要關(guān)注人（包括關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。）；教學(xué)方式的變革；教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；建立發(fā)展性的教學(xué)評價體系；建立體現(xiàn)尊重、民主、發(fā)展精神的新型師生關(guān)系；教學(xué)反思等。

五、研究原則

1、發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，努力構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

2、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時又重視學(xué)生三個維度的全面發(fā)展。

3、綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開展課題的研究，強調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

4、體驗性原則：體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。

5、實踐性原則：以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)開展課題研究，在教學(xué)實踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實踐的最根本途徑——活動，讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解和發(fā)展。

六、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。

2、行動研究法。

3、案例研究法。

4、觀察比較法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

七、研究措施㈠、成立課題組，組織、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進(jìn)行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究正確、有效地開展。課題負(fù)責(zé)人：季宏偉課題組成員：鄒敏艷、孟建東、高敏、羅品、馬莉、麥霜葉、馬建國、張旻翔、繆一平。㈡、以新課程理念為指導(dǎo)，不斷提高教師的教科研水平。

1、定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，重點學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件，提高教師的理論水平。

2、加大經(jīng)費投入，有計劃、有步驟地培訓(xùn)課題組教師，形式多樣，方法靈活，可采用自學(xué)、集中學(xué)、講座、錄像、討論交流等多種形式，提高教師的參與熱情。

3、加強督促檢查，及時反饋檢查情況。㈢、加強課題研究，讓課題研究深入課堂。

1、形成課題研究的氛圍。由校長親自承擔(dān)學(xué)校的主課題，定期撰寫階段報告書，課題組成員和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。

2、圍繞課題開展豐富多彩的活動，使教研科研不分家，使課題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。㈣、及時總結(jié)，落實獎勵措施，調(diào)動教師的教科研激情。

1、組織教師圍繞課題，參加教案評比和教學(xué)評比活動；及時總結(jié)經(jīng)驗成果，撰寫論文和教學(xué)反思。

2、發(fā)揮集體的智慧，加強集體研究和討論，精心設(shè)計實驗課、公開課的教案，推出優(yōu)質(zhì)課，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

3、采用激勵機制，對教科研工作的優(yōu)秀者，對教科研卓有成效的教師落實獎勵措施，更好地調(diào)動教師參與教科研的激情。

八、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2003年3月——2003年8月）組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)；選題、討論并制定、完善課題方案；填寫課題申請書。

2、中期實施階段：（2003年9月——2006年6月）組織開題、討論、咨詢、制定階段實施規(guī)劃；積累資料，形成中期成果；動態(tài)管理計劃的實施，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實。

3、后期總結(jié)階段：（2006年7月——2007年1月）全面總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，展示研究成果。

九、預(yù)期研究成果有質(zhì)量的教學(xué)實踐課、教學(xué)案例、教學(xué)反思和教學(xué)論文，反映研究水平的研究報告和其它一些研究成果資料。**市**中心小學(xué)課題組

第三篇：課題實驗方案

《如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維》

課題實驗方案

一、課題研究的目的和意義

1、課題提出的背景：培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維是國內(nèi)外教育教學(xué)工作者共同面臨的一個焦點和難點問題。目前針對這一課題國內(nèi)外都在開展研究探索，并取得了大量成果。如美國在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中都增加了創(chuàng)新目標(biāo)，很大程度上推動了創(chuàng)新教育的發(fā)展。我國近幾年結(jié)合中學(xué)課程改革的實踐很多學(xué)者都進(jìn)行了有益地探索，在此課題研究上取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，豐富了相關(guān)的教育教學(xué)理論，并用于指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)實踐，提高了課堂教學(xué)的實效性和針對性。對于實施素質(zhì)教育起到了很大的推動作用。

2、課題研究的意義：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人類進(jìn)入知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新意識對于21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)造性思維能力是一種具有高度機動性、靈活性、新穎性的思維活動，它既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合。課堂教學(xué)是知識傳播、掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)造性思維能力是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分。中學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時期，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既是推進(jìn)新課程改革進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)，又關(guān)系到中學(xué)生能否全面提高自身素質(zhì)，為一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、課題研究的理論依據(jù) 課題實施的理論依據(jù)是科學(xué)發(fā)展觀及素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論。圍繞中學(xué)生各學(xué)科教學(xué)改革實踐和學(xué)生的實際情況開展研究。堅持一切從中學(xué)生實際出發(fā)，針對其生理特點、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等現(xiàn)狀，以課堂教學(xué)為主陣地，以活動為載體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，著力在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑和超越，勇于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維，使學(xué)生在不斷積累知識，把握已知規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新意識不斷得到激發(fā)，創(chuàng)造潛能不斷得到挖掘，創(chuàng)新能力不斷得到提高。

三、課題研究方法及過程

1、研究方法：立足于目前中學(xué)生實際，提出相關(guān)研究問題、研究目標(biāo)、形式和具體的切實可行的實施方案，按研究計劃有步驟、有秩序地開展研究實驗活動。在不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程中，將理論與實踐有機結(jié)合起來，逐步獲得有價值的研究成果，最終結(jié)題。

2、研究的步驟：本課題研究周期為2年，自2008年7月至2010年6月，按計劃分為準(zhǔn)備與培訓(xùn)、實驗與研究、總結(jié)成果三個階段。第一階段：準(zhǔn)備與培訓(xùn)（自2008年7月至2008年10月）（1）組成課題小組，確定研究方向，明確分工。（2）制定詳細(xì)具體一的課題研究方案。（3）收集整理國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料。

（4）制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展與本課題研究相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作。

第二階段：實驗與研究（自2008年10月至2010年1月）（1）進(jìn)行教育教學(xué)實驗研究。在中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)實踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。

（2）課題組成員每月舉行一次小型座談會，做項目階段性的研究分析，不斷調(diào)整方案，完善過程，不斷取得階段性的成果。

第三階段：總結(jié)實驗成果，指導(dǎo)教學(xué)實踐（自2010年1月至2010年6月）

（1）整理加工全部教學(xué)實踐材料和階段性的成果。（2）嘗試將研究理論成果推廣指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到研究的目標(biāo)。（3）課題組撰寫經(jīng)驗論文。

四、課題研究的組織管理

1、課題組成員及其它分工為：

吳寶明

男

38歲

中學(xué)高級

課題總負(fù)責(zé)人 陳

超

女

30歲

中學(xué)一級

負(fù)責(zé)資料收集、打印 武

平

女

34歲

中學(xué)一級

負(fù)責(zé)教學(xué)實驗

仇麗鵬

女

40歲

中學(xué)一級

負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、會議召集、記錄

姚智鑫

女

34歲

中學(xué)一級

負(fù)責(zé)教學(xué)實驗

2、研究經(jīng)費及保障

本研究課題受到了學(xué)校的高度重視和大力支持，所需人力、物力和經(jīng)費確保及其足額到位。

第四篇：課題實驗方案

《提高小學(xué)生計算能力實驗與研究》

實

驗

方

案

海豐縣陶河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

一、課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。這已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力既是一項基本的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所處的位置非常重要，學(xué)生計算能力的高低直接影響著數(shù)學(xué)其他知識的學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實；幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)?？梢妼W(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。

綜上所述，提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

但是，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差。特別是近幾年來，我鎮(zhèn)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)檢測的成績逐年下降，縱觀一份畢業(yè)檢測的數(shù)學(xué)試卷，單純計算一大題就安排30分以上，第1頁（共7頁）

相當(dāng)部分的學(xué)生得分都在15分以下。學(xué)生計算能力下降的原因是多方面的：這里面有主觀的因素（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；也有客觀的因素（包括家庭因素以及社會影響的因素等），我所在的陶河鎮(zhèn)的各小學(xué)都屬農(nóng)村小學(xué)，近幾年在我國加大城市化進(jìn)程中農(nóng)村人進(jìn)城成風(fēng)，陶河鎮(zhèn)也在所難免，造成學(xué)校規(guī)模越來越小，學(xué)生的整體素質(zhì)也大不如前，農(nóng)村的留守兒童也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成一定的影響；還有教師平時教學(xué)的因素。

基于以上幾種原因，我們提出了“提高小學(xué)生計算能力實驗與研究”這個課題。希望以此課題為突破口，跟隨新課標(biāo)的深化實施，我們面對21世紀(jì)的小學(xué)生，教學(xué)也要與時俱進(jìn)需要，尋求更好的教學(xué)方法，特別是在計算教學(xué)方面應(yīng)尋求創(chuàng)新，力求有新的突破。

二、課題研究的目的

1、通過本課題的研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)非智力因素的影響，然后對癥下藥，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。使智力活動與非智力活動相互統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)毅力和意志。

2.通過本課題的研究，找出造成學(xué)生計算失誤的原因及存在的心理障礙，采取積極的預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生在計算上的興趣，提高學(xué)生的計算能力

3．通過本課題的研究，提高學(xué)生計算的正確率、準(zhǔn)確率以及計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計算課堂。在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計情景及教研的過程中實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。在教師中形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的教研精神。

第2頁（共7頁）

三、課題研究的原則

1、導(dǎo)向性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行計算。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排，以便逐步實現(xiàn)每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。因此，在評價時要尊重學(xué)生，以學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡特征出發(fā)，投其所好，使他們主動地得到發(fā)展。

3、差異性原則。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。我們要尊重這個差異，為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

4、激勵性原則。在教學(xué)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其形成強大的、持久的學(xué)習(xí)動力,從而以極高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí),并積極引導(dǎo)他們向某一方面發(fā)展。這是挖掘?qū)W生潛能,提高教學(xué)質(zhì)量,加速人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

5、趣味性原則。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生對該知識感興趣，他就學(xué)得認(rèn)真，做得用心，因此，在設(shè)計教學(xué)時，要符合學(xué)生特點，要有趣、要貼近學(xué)生的生活實際。

四、課題研究的內(nèi)容 我們要研究的內(nèi)容如下：

1、非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的分析研究。

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有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但非智力因素的影響也是不可忽視的。非智力因素包括學(xué)生自身生理、家庭和社會等因素。

2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計算能力的研究。

有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學(xué)過程。在強化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，尋找能夠提高學(xué)生計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略。

3.教師教學(xué)方法的研究。

探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)下以提高學(xué)生計算正確率和速度的指導(dǎo)為特點的課堂教學(xué)模式，要求教師在計算教學(xué)中與時俱進(jìn)更新教學(xué)理念。采取靈活多樣教學(xué)方法和教學(xué)技巧

五、課題研究的方法和措施

（一）課題研究的方法：

1、調(diào)查法：深入課堂教學(xué)實踐進(jìn)行實地調(diào)查，尋找錯誤的原因。

2、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。

3、個案研究法：通過對典型錯例和課例的分析，找到問題的實質(zhì)，研究解決問題的有效策略。同時找出具有普遍意義的、有借鑒價值的先進(jìn)經(jīng)驗，宣傳推廣，為提高計算教學(xué)的針對性、有效性提供幫助。

4、行動研究法：深入課堂，深入教研組，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題研究對策；開展教學(xué)研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺。

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5、經(jīng)驗總結(jié)法。搜集整理課題研究材料，總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗，形成課題研究論文（報告）。

（二）課題研究的措施：

1、加強計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。實錄計算教學(xué)實驗課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對案例進(jìn)行剖析。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析、自覺檢查驗算和獨立糾正錯誤的良好習(xí)慣。

3、開展教學(xué)研究反思和以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

4、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

六、課題研究的步驟

本實驗周期為一年，分為三個階段進(jìn)行。

第一階段：2012年10月至2012年11月。主要組織理論學(xué)習(xí)，確立研究對象，研究目的，制訂實驗方案。

第二階段：2012年11月至2013年5月。課題研究和實驗過程。

1、深入了解學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀及其計算能力差的根源。

2、召開研討會，對學(xué)生存在的計算問題進(jìn)行分析、比較和研究。

3、開展實驗課，邀請名師工作室主持人呂崇平老師等專家指導(dǎo)。

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4、組織學(xué)生參與各種形式的課題實踐活動，實驗現(xiàn)狀分析調(diào)查，進(jìn)行實驗操作，反復(fù)進(jìn)行探究活動操作，積累資料。

5、召開經(jīng)驗交流會，進(jìn)行階段性的成果總結(jié)，將優(yōu)秀課例、教案、論文。

第三階段：2013年5月至2013年7月。收集、整理實驗資料，總結(jié)及撰寫實驗報告、心得體會、論文。課題組寫出全程報告和收集有關(guān)數(shù)據(jù)、教案、課例、體會、論文向上匯報，注重“理論——實踐——理論”的升華過程。

七、課題研究達(dá)到的預(yù)期成果

1、教師探索“如何提高小學(xué)生計算能力研究”教學(xué)模式的論文2-4篇，分段總結(jié)并努力將成果發(fā)表于各級報刊上。

2、開展現(xiàn)場教學(xué)活動，請專家、同仁指導(dǎo)，寫出優(yōu)秀課例及教案。

3、分階段形成階段實驗報告和終期實驗報告，寫出階段性實驗報告和實驗總結(jié)。

4、請有關(guān)科研單位對課題進(jìn)行結(jié)題評估，并把教學(xué)經(jīng)驗推廣。

八、課題組織機構(gòu)及其分工

1、課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：林少粒 副組長：陳鴻標(biāo) 陳可親 成員：黃偉慶 劉克引 鄧懷強

2、課題實驗工作指導(dǎo)

呂崇平（名師工作室主持人）陳源德（海豐縣教育局教研室主任）

3、課題研究負(fù)責(zé)人：陳鴻標(biāo)（組織課題組實驗教師開展理論學(xué)習(xí)；組織開展課題實驗研究；組織課題組做好階段小結(jié)及各階段性評價；組織實驗教師撰寫論文、案例，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫實驗報告）。

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4、課題研究成員：陳鴻標(biāo)、鄧懷強、黃杰錦、劉克東、劉克專、劉惠雪、呂偉成、李賽賢（認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論；做好學(xué)情調(diào)查、分析；開展實驗研究；做好各階段的實驗小結(jié)，撰寫案例、論文）。

九、課題研究實驗經(jīng)費

本課題估計需要的經(jīng)費不多，由主持人所在的學(xué)校自籌。

海豐縣陶河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

2012年10月30日

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第五篇：英語課題實驗方案

《激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會學(xué)》英語

實驗課題方案

揭東縣玉窖鎮(zhèn)橋頭小學(xué)英語教研組

2009年9月

玉窖鎮(zhèn)橋頭小學(xué)英語教研組

實驗課題方案

一、課題名稱：激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會學(xué)。

二、實驗范圍及規(guī)模：

實驗班級：五年級一個班41人，三年級一個班38人。

對照班級：五年級一個班33人。

普通班：四年級二個班。

三、實驗期限：2009年9月至2012年7月

四、研究內(nèi)容及實驗?zāi)康模?/p>

研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和興趣，如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)技巧并設(shè)計豐富多彩的英語活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。目的在于突出學(xué)生的參與意識，讓每一個孩子在輕松愉快的活動中感受英語，應(yīng)用英語，享受英語。做到想說、會說、樂說。

五、實驗理論依據(jù)及原則：

依據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n標(biāo)》指出：“興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)?！?/p>

原則：興趣性原則、啟發(fā)性原則、活動性原則、參與性原則。

六、實驗方法及步驟：

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，適時地開展課題組的信息交流。

（二）以課堂教學(xué)為核心，按照《激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會學(xué)》的課堂教學(xué)模式和課堂改革的新理念，得用實物、圖片、模型等直觀教具，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，努力營造良好的語言環(huán)境，運用科學(xué)，合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生成為課堂的主人，力求做到人人參與、人人快樂、人人收獲。

（三）組織常規(guī)的課外活動。組織各種形式多樣的課外活動，以“English, I can do”為活動主題，有計劃地進(jìn)行競賽、表演、歌吟唱等活動，以提高、鞏固學(xué)生應(yīng)用語言的能力，讓英語慢慢地走進(jìn)孩子的生活，使他們想說、敢說、會說、樂說。

七、實驗工作制度：

學(xué)校組織了有一定英語教學(xué)經(jīng)驗的行政領(lǐng)導(dǎo)和科任老師共4人組成課研小組，制定定期的課研交流的制度（每半學(xué)期一小結(jié)，每一學(xué)期一總結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行全面總結(jié)），制訂每小階段的教學(xué)教研計劃，開展小組內(nèi)聽評課經(jīng)?；贫龋ㄟ^考核分析、對照、總結(jié)、提高等制度規(guī)范活動過程。