第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實驗方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究實驗方案

一、課題名稱：

小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實踐研究

二、課題的提出及課題的意義：

在21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答的所謂“啟發(fā)式”的教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍。其教學(xué)內(nèi)容瑣碎，問題探索缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答實際上限制了學(xué)生的思維空間，剝奪了學(xué)生深入思考的權(quán)利，教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，使學(xué)生失去了靈氣和學(xué)習(xí)的樂趣。同時，還存在著“四重四輕”現(xiàn)象：即重“知識”輕“情感、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗過程”；重“書本”輕“實踐活動”；重“技能”輕“綜合運用”。這些現(xiàn)狀表明：在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未突破原有傳統(tǒng)的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，在活動過程中提出問題和解決問題，為學(xué)生提供自主從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了適應(yīng)時代的需要和發(fā)展，就有必要在建立教育新理念的同時，構(gòu)筑一種新的教學(xué)模式，使課改目標(biāo)真正落到實處。

因此，我校開展小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”課堂教學(xué)模式的實踐研究?！皠?chuàng)設(shè)情境”能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活，同時能容易調(diào)動學(xué)生的情感、點燃激情，便于更好的理解新知識；“自主探究”能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形成積極主動的數(shù)學(xué)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識和能力的過程成為學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。該課題研究對優(yōu)化課堂教學(xué)模式起到關(guān)鍵作用，是課堂實施素質(zhì)教育的重要途徑，是能否處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位關(guān)系的重要保障，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生成才打好牢固的基礎(chǔ)。

三、課題的界定：

“創(chuàng)設(shè)情境”就是創(chuàng)造情形、境象。即在教學(xué)過程中通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓學(xué)生更好的理解新知識的一種教學(xué)方法。

“自主探究”就是自己做主去探索研究。即在教學(xué)過程中讓每個學(xué)生圍繞教師提出的問題，根據(jù)各自的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)探究的方法，主動地從事觀察、操作、實驗等“做數(shù)學(xué)”的活動，“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識來。

在“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的模式中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去，以此來提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識及創(chuàng)新意識。

四、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)：

1、新課程倡導(dǎo)：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等新理念，同時數(shù)學(xué)教育的最終目的是給學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦?！币虼耍鼮槲覀兊膶嵺`研究指明了方向和目標(biāo)。

2、馬克思主義認(rèn)為：“人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認(rèn)識客觀事實，并在這一過程中改進(jìn)和完善人本身?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程，是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的過程，是富有個性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過程。

（二）研究目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”的實踐研究這一課題，試圖通過構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—發(fā)現(xiàn)結(jié)論—解決應(yīng)用”實踐過程，通過以情激學(xué)、創(chuàng)境激學(xué)、設(shè)疑激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生解決實際應(yīng)用問題的能力和良好的創(chuàng)新、探求精神，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，走向成功的彼岸。

2、具體目標(biāo)：

（1）思維能力目標(biāo)。

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與，積極思考，通過觀察、實驗、歸納、類比等方法，來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維等數(shù)學(xué)思維能力。

（2）情感態(tài)度目標(biāo)。

通過研究，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動是一個充滿觀察、實驗、歸納、類比、推斷并猜想的探索過程，是一個創(chuàng)造性的活動，從而對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強烈的求知欲，并能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。

通過研究，不僅提高學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且提高教師分析教材、應(yīng)用教材并開發(fā)教材的能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

（4）應(yīng)用能力目標(biāo)。

通過研究，培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合生活實際的具體情境發(fā)現(xiàn)并自主提出數(shù)學(xué)問題，會從不同的角度解決問題，從而對解決問題過程進(jìn)行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的探求精神。

五、課題研究的主要內(nèi)容與方法：

（一）研究的主要內(nèi)容：

1、研究建立“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

2、研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種神奇的力量，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強人的信心和勇氣?！皠?chuàng)設(shè)情境”是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的其中一種有效方法。

3、研究培養(yǎng)學(xué)生體驗教學(xué)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)自身的特點上來講，在真實或模擬情境下讓學(xué)生去體驗教學(xué)、自主探究應(yīng)該是最佳教學(xué)方法。

（二）研究方法：

1、理論分析法。

結(jié)合具體理論學(xué)說，論證本課題的可行性與實際意義。

2、問卷法。

研究初先對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行摸底，擬定一份問卷，其內(nèi)容是：你喜歡數(shù)學(xué)嗎？你喜歡上什么樣的數(shù)學(xué)課？你遇到疑難會主動向老師提出嗎？你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)探究方式？你會主動參與到教學(xué)活動中去嗎？

3、行動研究法。

要“確立一個觀念”、“處理好兩個關(guān)系”、“實現(xiàn)一個優(yōu)化”。確立一個觀念,即確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生能積極主動地學(xué)，生動活潑地發(fā)展。處理好兩個關(guān)系:一是處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系；二是處理好教師講解與學(xué)生自主探究的關(guān)系。實現(xiàn)一個優(yōu)化,就是實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的重要途徑。

4、自然實驗法。

主要選定實驗班和普通班進(jìn)行實驗。按照均等性原則，在兩班學(xué)生素質(zhì)均等，人數(shù)持平，教師水平相當(dāng)?shù)那闆r下，控制實驗條件，實驗班按研究的教學(xué)模式進(jìn)行，普通班按常規(guī)進(jìn)行。

5、對比法。

為了更好的全面掌握學(xué)生對“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”這一教學(xué)模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次調(diào)查，要實驗班與對照班進(jìn)行對比。這樣分段分期對比，發(fā)現(xiàn)問題與差距，及時找出原因,尋找對策。

6、綜合其它研究方法。

結(jié)合觀察法、調(diào)查法、測量法、統(tǒng)計法等研究方法，確保研究過程科學(xué)合理，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

7、激勵法。

及時記載并公布兩個班的紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)言、作業(yè)等情況，及時表彰學(xué)有成效的班級和個人?？茖W(xué)地設(shè)置誘因，最大限度地消除負(fù)面影響，激勵學(xué)生向正面發(fā)展。

六、課題研究的步驟：

本課題的研究工作大致要經(jīng)歷以下三個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年7月）調(diào)查摸底，確立課題，制訂好方案，召開開題會議，確定人員分工，向上級科研部門申報課題。

第二階段：實施研究階段（2009年9月—2011年1月）本階段分三個步驟：

1、第一步(2009年9月—2010年1月)

學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)行師資培訓(xùn)。做好組織機(jī)構(gòu)落實和指導(dǎo)等工作。做好宣傳發(fā)動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做好學(xué)生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。做好實施的起步工作。

2、第二步(2010年2月—2010年7月)

繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。堅持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)向作用，采用邊實踐邊總結(jié)邊推廣的方法，做好構(gòu)建、完善“創(chuàng)設(shè)情境，自主探究”教學(xué)模式的探索，切實把理論的模式轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和過程。

3、第三步(2010年9月—2011年1月)

聘請專家對當(dāng)前工作進(jìn)行評價指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，提高全體課題組的理論業(yè)務(wù)水平，使全體教師的教學(xué)水平得到改進(jìn)。堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進(jìn)入最后階段，加大對課題模式研究的力度，做好對評價體系的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題，并擬定繼續(xù)實踐的延續(xù)計劃。

第三階段：總結(jié)階段(2011年2月—2011年5月)

通過搜集和核實有關(guān)資料，全面總結(jié)，對前兩個階段的研究成果進(jìn)行分析、綜合、比較，并進(jìn)行成果展示，課題組成員共同評價研究，最后召開成果匯報會，撰寫實踐研究報告，提出下一步的研究設(shè)想。

七、研究成果的形式：

1、主要階段性成果：學(xué)生各方面的能力得到全面發(fā)展，優(yōu)生率、合格率、鞏固率得到顯著提高；教師的教學(xué)水平得到顯著提高。

2、總結(jié)性成果：教學(xué)體會、經(jīng)驗總結(jié)論文、課題研究總結(jié)。

3、其他相應(yīng)的成果：如錄像、電視片、光盤等。

八、保證措施：

1、我校是市一級學(xué)校，已建立了校園網(wǎng)絡(luò)，具備了軟硬件教學(xué)設(shè)施，教學(xué)資源充足、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是為本課題的開展提供了最根本的保障。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，并在研究時間、研究內(nèi)容、研

究經(jīng)費等方面給予保證。

3、課題組負(fù)責(zé)人是教學(xué)能手，有較豐富的課題研究經(jīng)驗。參與本課題研究的教師自身素質(zhì)較高，教育教學(xué)基本扎實，且參與研究的積極性和責(zé)任心強。部分教師參與過縣小學(xué)數(shù)學(xué)“嘗試探究”和“新課程”教學(xué)研究與實驗課題的研究，具有較強的教研教改能力。

4、本課題研究準(zhǔn)備充分，資料搜集較多。

5、開展了課題研究工作動員會，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，布置分工，明確職責(zé)，并制定了研究工作制度，定期召開課題教研活動，定期組織教師交流經(jīng)驗和探討研究問題，定期組織教師外出聽課，為本課題的順利開展提供了保障。

課題實驗小組

2009年4月20日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改課題研究實驗方案

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改課題研究實驗方案

上傳: 曾木榮

更新時間：2012-12-18 21:40:14

一、課題提出的背景

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往和反饋，而學(xué)生的作業(yè)就是一種最簡單最直接的學(xué)習(xí)效果的反饋。教與學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、是共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)因人而異的彈性化和培養(yǎng)興趣的人性化，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，給學(xué)生更大的思維發(fā)展空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，這也是貫徹新課程理念的內(nèi)在要求。教育行政、教育研究部門和所有教學(xué)人員也都在聚焦有效教學(xué)，作為其重要組成部分之一的有效作業(yè)也受到了普遍關(guān)注。然而在實際教學(xué)中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容樂觀。主要表現(xiàn)在：教師輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計；強化作業(yè)對知識的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能；題型單調(diào)，缺乏多樣化的習(xí)題；題量過多，使得學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，身心疲乏，對學(xué)習(xí)越來越不感興趣；許多學(xué)生對作業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，抄襲作業(yè)、甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生；一些教師在理論上對作業(yè)改革雖有所認(rèn)識，但在實踐操作中卻不得要領(lǐng)。以上種種原因，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的實踐研究”課題，試圖從學(xué)生每天都要做的作業(yè)入手，通過對現(xiàn)有的、傳統(tǒng)的作業(yè)方式、作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的目的，要求教師調(diào)動教學(xué)智慧和靈感，針對自身和班級學(xué)生的實際情況，積極反思和調(diào)整，變革作業(yè)的有效性，以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫, 達(dá)到作業(yè)預(yù)期的和生成的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，在實踐中走出一條行之有效的路子來。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)：

愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

2、新課改理論依據(jù)：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一個新的教育理念：要讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)不是空洞的、乏味的，也不是高深莫測的，而是實實在在的、豐富多彩的；要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力；要讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在身邊。國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“改變課程實施過程中強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。”這充分說明在知識更新加快的現(xiàn)代，如何通過改革作業(yè)，整合學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會自主選擇變得尤為重要。

三、課題研究的思路與目標(biāo)

課題組經(jīng)過口頭調(diào)查，詳細(xì)了解了學(xué)生的作業(yè)興趣、作業(yè)習(xí)慣；通過問卷《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問卷調(diào)查表》的調(diào)查，了解了學(xué)生、學(xué)生家長對于學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的題型、作業(yè)量的大小等進(jìn)行調(diào)查，分析得出：大部分學(xué)生及學(xué)生家長認(rèn)為我校的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，部分學(xué)生及學(xué)生家長認(rèn)為有“吃不飽”的現(xiàn)象，對于類似“奧數(shù)”的拓展題應(yīng)適當(dāng)補充。據(jù)此，課題組結(jié)合我校的具體情況，決定采用分年級段設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的作業(yè)；作業(yè)方式突破課堂教學(xué)的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。總之，本課題主要研究通過豐富、新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們喜歡做作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、課題的實驗原則

1、主體性原則

研究與實驗以學(xué)生為主體，實驗結(jié)果從學(xué)生身上找到答案。老師的一切作業(yè)與批改都為學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生掌握知識服務(wù)，哪怕是有幾句鼓勵的評語，也要考慮對學(xué)生是否有利，選擇其中最有利的一條給學(xué)生，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，提高他們的素質(zhì)。

2、發(fā)展性原則

作業(yè)能體現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展程度，在評語中體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的肯定，對不同學(xué)生，采取的作業(yè)布置與批改方式也絕對是不相同的，因為“發(fā)展不同決定著方式不同。方式不同也決定著不同的發(fā)展”。

3、客觀性原則

如果研究的口號只是在口頭上，那還談什么研究，尤其是對教學(xué)來說，離開學(xué)生，就沒有研究。在研究中，分別選擇不同發(fā)展程度的學(xué)生，具體在他們的作業(yè)布置上采取不同的方式，反復(fù)實驗，最終得到最適應(yīng)于該類發(fā)展程度的學(xué)生的布置方法。觀察評語對學(xué)生的發(fā)展到底有多大的作用，時時關(guān)注他們，了解他們，從實際入手，達(dá)到預(yù)期的目的。

五、課題的研究方法 觀察法，比較法，調(diào)查法，個案分析法等

六、課題的具體實施要求。

（一）作業(yè)設(shè)置

要堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，量與質(zhì)相結(jié)合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要，倡導(dǎo)分層布置作業(yè)。從教材配套練習(xí)、課本練習(xí)精選或自行設(shè)計作業(yè)習(xí)題，要體現(xiàn)“適量，靈活，針對性強”的原則，除書面作業(yè)外，還必須設(shè)計一些讓學(xué)生動口、動手、動腦的實踐性作業(yè)。要嚴(yán)格控制作業(yè)時間，注重減負(fù)提質(zhì)。

原則上每節(jié)新授課一次正規(guī)書面作業(yè)，低年級還應(yīng)注意加強口算訓(xùn)練。具體建議如下： 一、二年級：

每周四次作業(yè)，可采用 “2+2”作業(yè)制。即每周2次小作業(yè)（口算作業(yè)），2次大作業(yè)?？谒阕鳂I(yè)可專設(shè)口算作業(yè)本，口算作業(yè)分為兩類：一是聽算寫結(jié)果，二是記算式寫結(jié)果。兩種方式可輪流訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生口頭聽算能力。三、四年級：

每周四次作業(yè)，采用“3+1”作業(yè)制。即每周3次正規(guī)書面作業(yè)，1次實踐作業(yè)。實踐作業(yè)每周一次，可以考慮分層。實踐作業(yè)內(nèi)容可包含兩大類：

第一類：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練類。間周一次。主要面向?qū)W有余力的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展思維水平，打造數(shù)學(xué)特長生。

第二類：數(shù)學(xué)實踐類。間周一次。內(nèi)容可包含：⑴豐收園類：內(nèi)容和方式參考青版教材中豐收園的形式。⑵調(diào)查類。數(shù)學(xué)教材中適合學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容，教師必須提出要求，讓學(xué)生真正全面參與調(diào)查，經(jīng)歷全過程。作業(yè)呈現(xiàn)方式以調(diào)查報告、表格等方式呈現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告。⑶操作類。凡是教材中涉及具體操作的內(nèi)容，必須給學(xué)生布置操作作業(yè)。讓學(xué)生真正做到動口、動手、動腦，多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)實效。五、六年級：

每周五次，采用“4+1”作業(yè)制。即每周4次正規(guī)書面作業(yè)，1次實踐作業(yè)。實踐作業(yè)的要求同三四年級。

（二）作業(yè)批改

作業(yè)批改要認(rèn)真、及時、準(zhǔn)確、細(xì)致，作業(yè)質(zhì)量宜采用等級評價（A、B、C），激勵為主，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)有針對性地寫上激勵性評語。要讓學(xué)生養(yǎng)成及時改錯習(xí)慣，提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯題，建立學(xué)生錯題冊。提倡學(xué)生建立專門的錯題冊。學(xué)生作業(yè)中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思與提高?？谒阕鳂I(yè)可在課堂上口算結(jié)束之后，學(xué)生同位之間直接批閱。

七、依托活動，豐富課題研究內(nèi)涵。

1、數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報。

數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報是一種溫習(xí)，更是一種回憶；是一種理解，更是一種探索；是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新。數(shù)學(xué)周記是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑。根據(jù)課題需要我校從三至六年級設(shè)置了數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報，數(shù)學(xué)周記記錄一周來學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和收獲，數(shù)學(xué)月報是記錄一月來在數(shù)學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)和收獲。

寫數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報能讓學(xué)生梳理、展示自己獲取知識的思維過程，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、描述、解答生活中的數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)學(xué)無處不在，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值；同時數(shù)學(xué)周記也是老師和學(xué)生交流的天地，學(xué)生在教師的肯定中得到快樂和信心；老師從學(xué)生數(shù)學(xué)周記中得到的信息來反思和改進(jìn)教法。

2、“數(shù)學(xué)診所”。

學(xué)生作業(yè)出錯是常見現(xiàn)象，或者“會而不對”、或者“對而不全”，這一直是學(xué)生、老師揮之不去的痛。雖然出錯原因是多方面的，但教師、學(xué)生若能在這些錯誤中找出共性，進(jìn)行診斷，并及時進(jìn)行糾錯，這對學(xué)生無疑會起到至關(guān)重要的作用。為此，課題組應(yīng)定期開展學(xué)生作業(yè)易錯題糾錯——“數(shù)學(xué)診所”活動。

3、口算計算題競賽活動

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，計算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是一個人一生中用得最多的“數(shù)學(xué)知識”。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響，在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算造成的。關(guān)于學(xué)生的計算能力，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，理解運算的意義，選擇恰當(dāng)?shù)倪\算策略和技巧，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。口算、計算競賽活動，不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算、計算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

為了提高學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)計算能力，寓教于樂，同時也為了進(jìn)一步提高參與課題研究的教師的興趣、責(zé)任，課題組要求各年級教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、研究的課題特點等具體情況，每學(xué)期開展一次口算、計算題競賽。

4、開展形式多樣的數(shù)學(xué)探究活動。

除開展數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)外，課題組成員將根據(jù)本班學(xué)生定期開展形式多樣的數(shù)學(xué)探究活動。如“數(shù)學(xué)擂臺賽”:數(shù)學(xué)深度開發(fā)，對天賦生提高性培養(yǎng)?！皵?shù)學(xué)生活網(wǎng)”：搜集數(shù)學(xué)故事，觀察了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用?！皵?shù)學(xué)快車遭”：分類匯總所學(xué)知識的解題扶巧，提高學(xué)生解決問題能力?！皵?shù)學(xué)關(guān)系網(wǎng)”：澄清數(shù)學(xué)(數(shù)字)間的關(guān)系，為學(xué)生牢固掌握基本數(shù)學(xué)關(guān)系打牢基礎(chǔ)。

5、各班級段開展子課題活動

課題組要求各年級在每學(xué)期根據(jù)子課題的側(cè)重點開展1-2次活動。可以是學(xué)生的活動，如：講數(shù)學(xué)小故事比賽、編寫數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)趣題分享等，也可以是教師的活動，如：年級組作業(yè)設(shè)計評比、理論學(xué)習(xí)等等，通過這些活動，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了教師們的課題參與熱情。

八、課題的實施步驟 時間：2011.3——2012.12 階段：三個階段

（一）、第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.3-2011.5）

1、調(diào)查、分析、研究、制定子課題方案并向?qū)W校課題領(lǐng)導(dǎo)小組遞交申報材料審查。

2、召開我校數(shù)學(xué)研究小組申報培訓(xùn)會，組織學(xué)習(xí)課題方案，填寫申報表，向市教研室課題組申報。

3、組織數(shù)學(xué)研究小組學(xué)習(xí)課題實施方案，安排部署具體研究實施工作。

（二）、第二階段：（2011.5-2012.6）

1、組織課題組教師學(xué)習(xí)課題有關(guān)的理論和指導(dǎo)材料。

2、根據(jù)學(xué)科特點，選定班級進(jìn)行具體的實驗研究。

3、合理安排總結(jié)研究成功的有效性，并不斷改進(jìn)方法。

4、采取“走出去”、“請進(jìn)來”等方法，將別人的先進(jìn)方法融入到研究的課題中來。

5、抓好有關(guān)材料的收集，以便查閱。

（三）、第三階段：總結(jié)階段（2012.7-2012.12）

1、整理材料，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，撰寫報告、形成研究成果后遞交學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組報市教研室課題組。

2、完成其他的工作。

九、課題研究的保障措施

（一）制度保障

制定一系列措施和制度，保證課題的順利實施。具體如下：

1、學(xué)習(xí)制度：定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，加強骨干教師的培訓(xùn)，協(xié)助課題組成員及時掌握有關(guān)信息。

2、組織管理制度：課題組負(fù)責(zé)人要擔(dān)負(fù)課題的整體設(shè)計工作安排，成員要明確分工，既要各盡其責(zé)，又要通力協(xié)作。

3、考核制度：加強課題組成員的工作進(jìn)程和效率，并進(jìn)行考核，有力促進(jìn)各成員認(rèn)真工作。

4、交流、匯報制度：定期組織課題組各成員進(jìn)行課題總結(jié)、交流和匯報，課題負(fù)責(zé)人要及時掌握情況，使各種資源能共享。

5、課題資料管理制度：負(fù)責(zé)人組織力量做好課題資料的收集、整理、保管以供使用，確保課題資料積累完整、可靠。

6、課題研究的成果推行制度：要使研究成果從實踐中來，又能指導(dǎo)教學(xué)實踐。要及時推廣成果，善于把研究成果運用到教學(xué)上，有效地提高全校教師的教學(xué)水平，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）經(jīng)濟(jì)保障

學(xué)校能保證課題研究經(jīng)費。

（三）人力保障

本課題組成員學(xué)歷都在大專以上，是學(xué)校教學(xué)一線骨干、數(shù)學(xué)教研組長，教學(xué)效果明顯。他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、對現(xiàn)代教學(xué)方法、手段吸收較快，并積極投身到新課程改革之中，能熱心教研工作，樂于參與本課題的研究，能正確處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，有足夠的時間和信心完成本課題的研究工作。

本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校的資料設(shè)備能滿足本課題研究需要，學(xué)校也樂意在經(jīng)費、時間上給予保證。由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干組成的科研小組，無論是個案的調(diào)查、研究，還是資料的搜集、整理，或者在研究的手段、方法等都具有得天獨厚的條件。在研究過程中，又能充分整合各種資源為己所用。

十、課題的成果形式

1、文字材料：子課題方案，作業(yè)本及質(zhì)量分析，實踐性作業(yè)，教學(xué)成果對比分析，論文，結(jié)題報告。

2、班級教學(xué)質(zhì)量匯總表

3、其他的相關(guān)材料。

十、組織機(jī)構(gòu)

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：冷立志 副組長：林朋軍

成員：趙立平、李蕓、盧海霞、崔校云、李付紅、金曉敏、王翠娟 趙立平負(fù)責(zé)此項工作的全面安排、協(xié)調(diào)工作。

2、課題研究與實驗小組： 組長：趙立平

成員：李蕓、盧海霞、崔校云、李付紅、金曉敏、王翠娟 趙立平負(fù)責(zé)此項工作的材料收集。

第三篇：小班化課題研究實驗方案

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實驗方案

九臺市興華小學(xué) 二0一四年三月

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實驗方案

一、課題實驗的目標(biāo)

1.探索“小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)模式及教學(xué)指導(dǎo)策略，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、適應(yīng)“小班化教學(xué)”的教師隊伍。

2.構(gòu)建切合實際的 “小班化”教育教學(xué)的研究思路，并在管理和教學(xué)等方面總結(jié)出具有實效的具體操作方法與經(jīng)驗。

3.形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，兼顧學(xué)生的個別差異，教學(xué)設(shè)計多元化，積極開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。使學(xué)生在知識、能力、思想和心理品質(zhì)方面有明顯進(jìn)步，個性得到充分發(fā)展。

4．認(rèn)真落實教育局《小班化教學(xué)的策略研究》工作實施方案的各項工作。

二、課題實驗的主要內(nèi)容

開展各學(xué)科“小班化”課堂教學(xué)模式的實踐與研究

三、實驗的主要方法

文獻(xiàn)研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。

行動研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實踐、邊反思、邊總結(jié)的實踐方法。

研討交流法：通過公開課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評價等。

經(jīng)驗總結(jié)法：對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求適用學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)策略。

案例研究法:對教育教學(xué)實際中遇到的困惑,通過指定教師進(jìn)行課堂教學(xué),嘗試解決方案。邀請專家指點,通過個案分析,進(jìn)行專題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法.四、課題實驗的實施過程

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,形成研究氛圍（1）加強學(xué)習(xí)，更新觀念

實施小班化教學(xué)首先要解決的是教師的思想觀念問題，解決這一問題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

集體學(xué)習(xí)：一是組織教師網(wǎng)上、書本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實地考察，走出去到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開展專題講座，通過學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)校要求，從師德教育、新課程、教育技術(shù)能力、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專題、中小學(xué)教師心理健康教育、學(xué)科專題六個方面，制定個人學(xué)期發(fā)展計劃。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗；結(jié)合自己在教學(xué)中的問題跟蹤學(xué)習(xí)。充分利用各種資源，每周至少上網(wǎng)登錄學(xué)習(xí)一次，到教師閱覽室借閱一次并有記錄。

（2）面向家長，創(chuàng)設(shè)氛圍

定期召開教學(xué)開放活動，請家長到各個班級聽課寫出感受，提出建議。取得家長的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。

2.立足校本，課題牽動，提高教師素質(zhì)

（1）抓學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。校長每月親自檢查學(xué)習(xí)筆記，并及時反饋總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。同時，定期舉辦青年教師讀書報告會。通過學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）抓設(shè)計，搭建理論與實踐的橋梁。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。實踐證明，將理論直接運用到實踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。要將理論轉(zhuǎn)化為實踐必須解決“橋梁”問題?！安僮髟O(shè)計”便是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的橋梁。我們認(rèn)為“操作設(shè)計”最重要的是要設(shè)計學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為。因為師生的行為方式，是決定教學(xué)質(zhì)量的最根本的因素，這也是新一輪課程改革要解決的根本問題。這個問題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)”也不可能落到實處。為保證“操作設(shè)計”的可行性、科學(xué)性和實效性，對這項工作我們將本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個教研組自選一個方面進(jìn)行設(shè)計（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時機(jī)、合作前要求、小組長培訓(xùn)），然后學(xué)校召開研討會進(jìn)行修改，最后請專家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。

（3）抓實踐，將“操作設(shè)計”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為?！安僮髟O(shè)計”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實踐。所以，“操作設(shè)計”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實踐。為切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，優(yōu)秀教師上引路課，課前說意圖，課后自我反思，群體評課。第二步，骨干教師上展示課，優(yōu)秀教師給予點評。第三步，潛力教師上模仿課，優(yōu)秀教師診評。

（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計”的要求，對教學(xué)行為進(jìn)行審視的過程。這對不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。因為，任何人的教學(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的，它只能是一個逐步逼近的過程。反思就是不斷認(rèn)識和矯正教學(xué)行為的過程。抓反思，要求每周寫一篇課后反思，每月寫一篇教學(xué)遺憾(年輕教師)，每學(xué)期寫兩篇教學(xué)案例，每寫一篇專題論文。

為使教學(xué)反思具有實效性，進(jìn)行這項活動時，我們將遵循四項原則：常態(tài)進(jìn)行、群體參與、就事論理和重在改進(jìn)。

3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動教學(xué)有效實施

（1）學(xué)情分析。小班化教學(xué)是實施個性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。

（2）有效教研。加強三級教研，提高教研的實效性。即校專題研究、教研組集研、年級組集備。

（3）有效備課。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實“全納性、個別化”的理念。要求做到“四堅持，一超前”?！八膱猿帧奔磮猿终n前獨立改案，堅持集體備課，堅持集研后的修改完善備課，堅持上課后的備課；“一超前”即每個人超前備好一周的課。各年級組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好教案。六要設(shè)計好板書及課件。（4）有效課堂。小班化課堂教學(xué)的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。小班化課堂教學(xué)具有以下特征：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，教學(xué)過程精當(dāng)，教學(xué)方法合理，分層施教有效，學(xué)習(xí)方式多元，教學(xué)效果顯著。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學(xué)科、不同課型、不同班級采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個”；做到“四個百分百”，即關(guān)注百分百、互動百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開心百分百。希望看到：“教師對每個學(xué)生的幫助；每個小組成功合作；每個學(xué)生積極參與；每個學(xué)生都能掌握；每個學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。

（5）有效聽、評課。為使聽、評課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開展聽評課活動。聽課要求：主任每周聽課五節(jié)，聽課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可。看六個學(xué)生每個環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。

（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計、批改等方面提出要求外，我們重點關(guān)注學(xué)生的書寫。作業(yè)做到面批，保證每個學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會。

改變評價方式，作業(yè)采取“三位一體”的評價方式，開學(xué)初各學(xué)科制定作業(yè)書寫評價標(biāo)準(zhǔn)（作業(yè)評價表），每周通過自評、組評、家長評的形式，加強對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批組員作業(yè)；作業(yè)評價采取捆綁式評價，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

（7）有效輔導(dǎo)。關(guān)注每一個孩子，尤其關(guān)注每一個農(nóng)民工子女，樹立“轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。

（8）有效檢測。教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命，沒有質(zhì)量，學(xué)校就沒有存在的價值。每個教師要對分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。

五、課題實驗步驟

第一階段（2014年3月—2013年8月）準(zhǔn)備階段。1.做好小班化研究的實驗方案，制訂系統(tǒng)的操作流程和相關(guān)制度；確定實驗班級。

2.對實驗教師進(jìn)行小班化教學(xué)理念和教育形式、教學(xué)方法等一系列的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育資料。

3.籌集經(jīng)費，科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行符合小班化的人文化、個性化、生活化的課堂裝飾和設(shè)備添臵，為開展小班化教學(xué)做好硬件建設(shè)。

第二階段（2014年8月—2015年8月）實驗進(jìn)行與實施攻堅階段。

1.根據(jù)實驗?zāi)昙壈l(fā)展情況全面實施小班化研究。2.開展課題有關(guān)研究內(nèi)容的教研活動。

3.形成研究成果論文，實驗教師爭取每年都要在省市報刊上發(fā)表文章。

4.探索“小班化教學(xué)”課堂教學(xué)模式。

5.及時做好小班化教學(xué)的中期小結(jié)，并適當(dāng)推廣應(yīng)用。第三階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗推廣階段。1.進(jìn)行實驗研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫實驗結(jié)題報告。2.總結(jié)課題實驗成果，再次編輯“小班化教學(xué)”成果專輯，終端驗收和成果推廣。

3.評選優(yōu)秀研究成果、優(yōu)秀個人。

六、課題實驗的成果及表現(xiàn)形式 ㈠預(yù)期取得的成果 1.學(xué)生方面

通過課題研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，每一個學(xué)生個性得到充分發(fā)展，人人都覺得自己是成功者，生生間合作化互動得到增強，學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

2.教師方面

通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念行為，教師的學(xué)習(xí)意識、研究意識、研究能力得到了明顯的提高，撰寫出有價值的實驗論文；促進(jìn)教師專業(yè)成長，使教師脫穎而出，成為教科研骨干。

3.學(xué)校方面

（1）匯編成功課例，匯總優(yōu)秀課件，并推廣使用。（2）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)校辦學(xué)滿意度得到提升。㈡成果表現(xiàn)形式(1)交流研討會(2)經(jīng)驗集(3)教育教學(xué)案例集

七、課題實驗的保障措施 1.成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)人：范國良 副組長：王偉平

成員：景艷梅 李紅 張艷娟及實驗班班主任

2.加強監(jiān)督指導(dǎo)：指導(dǎo)小組要經(jīng)常組織檢查、反饋，及時掌握小班化教育動態(tài)，定期組織指導(dǎo)及時解決遇到的實際問題，確保實驗研究順利進(jìn)行。

3.注重隊伍建設(shè)：學(xué)校要為教師搭建學(xué)習(xí)、探索、研究和展示的平臺，提升教師教學(xué)觀念、提高教學(xué)策略能力、努力建設(shè)一支實施小班化教學(xué)的高素質(zhì)教師隊伍。

4.加大資源配臵：學(xué)校要加大對校園環(huán)境、教室文化、教學(xué)設(shè)施、師資培訓(xùn)等方面的資金投入，為小班化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)實施提供強有力的保障。

5.實驗的策略保障(1)制度保障

學(xué)校必須按照課題研究的要求如期開展工作，并建立課題研究制度、獎勵制度。

(2)活動促進(jìn)

在實驗研究過程中要根據(jù)課題研究進(jìn)程需要，及時開展各種活 動，通過交流、研討、論壇、觀摩等形式的活動促進(jìn)課題研究不斷走向完善，成果不斷豐富。

(3)典型引領(lǐng)

在實驗研究過程中，要選好典型的學(xué)科、班級、教師，通過課題研究培樹典型，通過典型的引領(lǐng)，提升課題研究的實效。

⑸成果提升

在實驗研究過程中，要通過實踐-收集-歸納-梳理等過程，及時將研究中的經(jīng)驗、策略規(guī)律化、系統(tǒng)化，促進(jìn)研究成果的形成、完善，提升研究成果的層次。

九臺市興華小學(xué) 2014年3月24日

第四篇：課題研究實驗方案

《評課對促進(jìn)教師專業(yè)成長》課題實驗方案

一、課題研究的背景和意義

1、長期以來，在我們很多人心目中，學(xué)校只是學(xué)生發(fā)展的場所，教師的發(fā)展受到忽略。新課程的實施為教師成長提供了廣闊的舞臺，同時也對教師的教育教學(xué)行為提出了許多新要求，《國家中長期教育發(fā)展綱要》要求：“教師應(yīng)從傳統(tǒng)的角色成為研究者，實施者和創(chuàng)造者。”因此，我們認(rèn)識到學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把教師的專業(yè)成長作為學(xué)校的中心工作之一。

2、目前存在的現(xiàn)象：（1）評課方面：重聽輕評；敷衍了事；平淡膚淺；面面俱到；參評面窄；以偏蓋全；評新棄舊。（2）教師本身方面：教學(xué)中缺少反思，因而使自己的專業(yè)素養(yǎng)停滯不前，教學(xué)水平出現(xiàn)“一潭死水”的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我想通過課題研究，探求解決問題的途徑，采用有效的評課方式，透過集體的聽評意見，結(jié)合授課教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、研究的目標(biāo)

（一）、科研目標(biāo)：

通過此課題的研究，迫使教師必須適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求，探索提高課堂教學(xué)效率，強化自身教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新思路、新途徑、新方法。

（二）、育人目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，使學(xué)生在課堂上能激發(fā)求知的欲望，個性得到發(fā)展，為培養(yǎng)更多富有特色的創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

（三）、工作目標(biāo)

以本課題為突破口，培養(yǎng)一支“科研興趣濃，業(yè)余素質(zhì)強，教育責(zé)任心強”的教師隊伍，普遍提高教師的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。

三、研究的對象、方法、手段

（一）、研究的對象

實驗期間的城關(guān)小學(xué)中青年教師

（二）、研究的方法

1、自然法：面向延川各小學(xué)中青年教師，在常態(tài)上自然實驗。

2、調(diào)查法：通過學(xué)生座談，教師座談，調(diào)查實驗效果。

3、個案研究法：針對特色教學(xué)的教師分類立案研究。

4、交流分析法：詳細(xì)具體地分析結(jié)果，總結(jié)出適合小學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新途徑，新方法。

（三）、研究手段

將教師個體的學(xué)習(xí)，有組織的培訓(xùn)和具體教學(xué)問題的研究活動有效結(jié)合起來，本著從教師備課、聽課、議課、評課的平常處入手，以此為教、研、訓(xùn)的切入點，從細(xì)微處出發(fā)，從細(xì)節(jié)做起，“小題大做”，把“聽課、議課、評課”做細(xì)，做足功夫，做出實效。

四、研究原則

1、根據(jù)本縣，本校實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，堅持一切從實際出發(fā)的原則。

2、堅持邊實踐邊完善，理論聯(lián)系實際的原則。

五、研究的內(nèi)容及其措施

（一）研究內(nèi)容：

教師之間的互相聽課，聽課后互相討論、反思、評價，就課堂生成的現(xiàn)實問題進(jìn)行研究、分析、切磋、辯論，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，從而達(dá)到提高自身教學(xué)能力及教學(xué)水平的提高。

（二）研究措施

準(zhǔn)備形成五個層面的聽、議、評課的教研活動。

1、指導(dǎo)性的聽課、議課、評課。

2、試驗性的聽課、議課、評課。

3、示范觀摩性的聽課、議課、評課。

4、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課、議課、評課。

5、競賽評比性的聽課、議課、評課。

（三）研究的控制：

1、組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新觀念。

2、結(jié)合教師實際，避免大而空。

3、調(diào)動教師的參與熱情，變消極完成任務(wù)為主動參與活動。

4、處理好公開課與家常課的關(guān)系。

5、即有會員參與，又有所側(cè)重，對中青年教師多提供研究機(jī)會。

六、研究過程

（一）研究準(zhǔn)備階段（2013年12月——2014年1月）

1、選定課題

2、建立領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組

3、建立健全各種制度和實施細(xì)則

4、撰寫研究方案、向縣、市科研部門申請立項

（二）實施階段（2014年1月——2014年5月）

1、組織全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，探索新課程改革的途徑與方法，結(jié)合縣教研室活動的要求，每學(xué)期都開展“骨干教師觀摩課”，“青年教師匯報課”，“中年教師公開課”，“校級領(lǐng)導(dǎo)示范課”等校級公開課活動，做到課前授課教師預(yù)約，教研組長指導(dǎo)，課上無課教師全員聽課，課后本教研組議課，評課，包組領(lǐng)導(dǎo)參加。學(xué)期末領(lǐng)導(dǎo)小組評出校級優(yōu)秀課，頒發(fā)獎狀或證書，考核加分。

2、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，科研室主任組織全校教師或以教研組為單位，或課題組成員，開展與課題相關(guān)的研究活動，做好記錄，及時歸檔。

3、科研室主任組織中青年教師收聽收看名校名師等講課、議課、評課的錄音、視頻，之后談感受，寫體會，以提高自身教學(xué)能力。

4、課題組撰寫“評課對促進(jìn)教師專業(yè)成長”的階段性成果論文。

（三）總結(jié)階段（2014年1月——2014年5月）

1、收集整理試驗期間的所有資料。

2、對所有資料進(jìn)行研究、分析。

3、在分析研究基礎(chǔ)上寫出論文。

4、請市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組評估驗收。

七、研究的保障措施

本課題的研究，教研室能給予提供課題所需的時間和條件保障，有管理經(jīng)驗豐富、科研意識濃的呂主任，有工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，科研能力強的小教處教研員承擔(dān)課題主持人，有中青年骨干教師作為實驗人員，有完善的科研制度，能確保實驗的順利進(jìn)行，并取得圓滿的研究成果。

八、研究成果形式

（一）準(zhǔn)備階段——研究方案

（二）實驗階段——

1、階段實驗總結(jié)

2、撰寫階段成果論文

（三）總結(jié)階段——論文

九、課題組成員及其分工 課題負(fù)責(zé)人：馮慧

全面主持課題申請、開題、實施工作，為課題的順利實施提供充足的條件，具體負(fù)責(zé)：

（1）撰寫課題開題報告及課題實施方案；（2）撰寫課題研究工作總結(jié)及課題結(jié)題報告。課題主要成員：梁云 劉祥 具體分工：梁云：收集資料、協(xié)調(diào)關(guān)系、發(fā)放調(diào)查報告，提交論文。

劉祥：收集資料、過程記錄、提交論文。

課題實驗小組

二零一四年六月

第五篇：實驗小學(xué)課題研究工作報告

《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》

課題研究工作報告

《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》課題是我校承擔(dān)的自治區(qū)電化教育館“十一五”重點規(guī)劃課題子課題,于2009年5月提出并申報立項。這幾年來，在盟電教館和旗電教中心的專家、老師的全力支持及精心指導(dǎo)下，課題組實驗教師通過在語文閱讀教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)閱讀教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步融合一體 , 為學(xué)生創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實踐，使課題研究工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?，F(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、精心組織，扎實安排

當(dāng)研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到課題研究工作、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進(jìn)行：

1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2009年9月——2010年1月）

在這一階段過程中，我校由分管教學(xué)的副校長親自掛帥，由教務(wù)處牽頭，由各課題組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段（2010年3月—2011年1月）

學(xué)校成立了專門的課題研究實施推進(jìn)、督察小組（由教務(wù)處負(fù)責(zé)），定期指導(dǎo)及檢查；同時，各課題組負(fù)責(zé)人在的教務(wù)處統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，學(xué)生活動的指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語文閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點和規(guī)律。

3.課題研究完善總結(jié)階段（2011年3月—2011年7月）

通過在第二階段的實驗、研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各課題組負(fù)責(zé)組織各課題組成員認(rèn)真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。

二 全力支持，做好服務(wù)

1.組織人員培訓(xùn)，確保課題研究的先進(jìn)性

通過專家的引領(lǐng)，我們感到運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，雖早已根植于我們每一個教師的心中，但信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，需要教師專業(yè)化發(fā)展的支持，而教師專業(yè)化發(fā)展水平已成為開展教育改革的瓶頸。由此我們確定了“以更新觀念為前提，以激活教學(xué)管理為保證，以運用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深化課堂教學(xué)改革為重點，使教育科研課題化”的新的工作思路，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。首先，成立了以教務(wù)主任白云芝主任為課題負(fù)責(zé)人，由高寶呂旭東等為組長的9人課題研究小組。9名教師都來自教學(xué)第一線，具備有基本的信息化素養(yǎng)，再加上教師自身發(fā)展的強烈愿望，開題初大家的研究熱情十分高漲?？山?jīng)過一輪的專業(yè)化理論培訓(xùn)后，老師們又感覺無從下手，一時間處于茫然狀態(tài)。怎么辦？我們多次召開課題研討活動，頻繁派教師外出學(xué)習(xí)，最后課題組全體教師一致認(rèn)為，只有從課堂教學(xué)入手，研訓(xùn)結(jié)合，在研究中提高，實踐中發(fā)展。

2.周密組織活動，確保課題研究的參與性

如何吸引全體課題組成員以實際行動投入到研究中來，如何提高研究實效是我校自始至終都高度重視的問題。為此，我校為各課題組提供專項資金，想課題組所想，急課題組所急。

（1）學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組要求課題組制定出相關(guān)的工作計劃；（2）學(xué)校制定了課題活動的相關(guān)制度（如考勤制度、獎懲制度等）（3）學(xué)校由教務(wù)處負(fù)責(zé)，定期對各課題組的工作進(jìn)行檢查。

3.抓好資料積累，確保課題研究的價值性

課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。課題組從成立之日起，我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識，認(rèn)真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實處。每次活動都將教師的練習(xí)設(shè)計和論文整理成冊。三 認(rèn)真探討，抓好落實

在課題實施研究的過程中，各課題組分別緊密圍繞“信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”這些主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下并結(jié)合我校實際的語文閱讀教學(xué)的方法，認(rèn)真做到了六個堅持：

一是堅持“咬定青山不放松”，明確課題研究的目標(biāo)，以其為頭等大事，無論學(xué)校有任何重大活動或檢查，都不能中斷對課題的研究，都不能對課題的研究有任何沖擊。

二是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化相關(guān)學(xué)科知識的積累及相關(guān)的教學(xué)理論；

三是堅持每學(xué)期上好兩節(jié)課題研討課，開展一次相關(guān)的綜合實踐活動，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，論證觀點，尋找規(guī)律；

四是堅持每學(xué)期每人寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平色；

五是堅持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

六是各課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。四 積極探究 注重成果

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽、組織學(xué)生相關(guān)活動的評比、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)順利實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1．從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式

課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，把枯燥 的知識變得形象生動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、整理有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，利用網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的充分應(yīng)用，促使教與學(xué)的方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，更重視學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生獲取了許多課本以外的知識，學(xué)生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn)，課堂變得生動而有活力。

2．學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。整合后的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。

電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前僅作為計算和信息處理的工具而存在，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。學(xué)生在業(yè)余時間，通過上網(wǎng)來攻取各種知識，這大大擴(kuò)展了信息來源，全面開闊學(xué)生的視野。

3．促進(jìn)了實驗教師的專業(yè)成長

“信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”實驗極大地促進(jìn)了實驗教師的成長，通過這一階段的實踐和探索，實驗教師們掌握了計算機(jī)基本知

識與技能，會應(yīng)用CAI課件開展輔助教學(xué)，會用powerPoint操作平臺制作簡單的教學(xué)軟件，能較為熟練地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件的基本制作與應(yīng)用能力也有了較大提高。同時，充分利用Internet資源，查找教育教學(xué)信息，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計算機(jī)題庫中查找各科試卷。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決經(jīng)驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平。

通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文及教學(xué)設(shè)計有多篇分別在省、市獲獎，我校有3位老師的錄像課送地區(qū)參賽。

4．帶動了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

這一課題的研究實施，帶動了我校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進(jìn)一步豐富了學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容，師生信息技術(shù)的應(yīng)用意識及應(yīng)用能力得到了全面提高。該課題研究的成功開展，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的深刻變化，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的工具，增強了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。今后我們會繼續(xù)努力，讓信息技術(shù)的應(yīng)用在我校的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

五 完善推廣，深化教研

本課題的研究極大地提高了我校教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了所有課題組成員的自信心，因此，各課題研究組成員在課題的研究中都得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他教師、其他學(xué)科推廣應(yīng)用，組織研究成果突出的研究者

為全校教師上示范課及組織相關(guān)的綜合實踐活動，將優(yōu)秀的論文、案例按時間.順序上學(xué)校校園網(wǎng)站，并組織全體教師學(xué)習(xí)，寫讀后反思。

通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以學(xué)校教科室為龍頭，各教研組為主力軍，輻射各位教師，形成學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。

我們將在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的，使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天！

興安盟扎賚特旗音德爾第五小學(xué)課題組 2011年10月