第一篇：從美國大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)看我國的大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

從美國大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)看我國的大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

李穎萍

長春師范學(xué)院吉林長春(130032)

摘要：美國的大學(xué)教學(xué)以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)為使命，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研討式教學(xué).課外學(xué)習(xí)和動手操作中受到較為完整的教育，從而使他們的包括動手能力和創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)得到較好的發(fā)展。反觀我國大學(xué)，學(xué)生因?yàn)樘幵诮虒W(xué)過程的邊緣而缺乏學(xué)生主動性，學(xué)習(xí)投入不足；同時學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)方法的教育功能未能很好的發(fā)揮。課外學(xué)習(xí)不足和做中學(xué)機(jī)會欠缺，從而難以受到較為完整的教育，致使他們的綜合素質(zhì)，尤其是動手能力和創(chuàng)新能力不能得到充分的法展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育一學(xué)生為中心教學(xué)方法課外學(xué)習(xí)做中學(xué)

當(dāng)前，我國社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，其中對大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求尤其迫切。，（一）美國大學(xué)生的特點(diǎn)

1·以學(xué)生為中心：大學(xué)教育的根本使命是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)

大學(xué)的根本使命個目標(biāo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)，大學(xué)的任何行動，計劃，選擇與決策，都從以學(xué)生為中心為中心的角度來審視，都以學(xué)生的最高利益為依據(jù)。

(1)了解學(xué)生：把教學(xué)建立在學(xué)生想要學(xué)什么而非教師想要教什么的基礎(chǔ)上 在教學(xué)過程中，教師通過提閱，討論，測試和課外作業(yè)等及時從學(xué)生那里獲得反饋信息，并對教學(xué)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是等到期末考試后，才知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而錯過教學(xué)調(diào)整的時機(jī)。當(dāng)然了解學(xué)生，以學(xué)生實(shí)際情況作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。并不是完全迎合學(xué)生；教師還要結(jié)合大學(xué)使用教育目的和學(xué)科特點(diǎn)等，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，對學(xué)生提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求。

第二篇：從國內(nèi)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)美國攻略

從國內(nèi)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)美國攻略

近日，留學(xué)君在后臺收到一個網(wǎng)友的提問：考到了一所不太理想的大學(xué)就讀，不想荒廢時間繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，該怎么辦？

留學(xué)君果斷回復(fù)“轉(zhuǎn)學(xué)去美國”。不同于中國大學(xué)，美國轉(zhuǎn)學(xué)是常事，即便是頂尖級的常青藤大學(xué)，只要你滿足了一定的條件就能輕松轉(zhuǎn)學(xué)。這種靈活的制度不僅針對美國學(xué)生，國際生同樣試用。只要找到了適合的學(xué)校，你甚至可以通過抵換掉中國大學(xué)的學(xué)分，直接減少就讀的時間，同時還能省掉一筆不少的學(xué)費(fèi)。

如果你滿足以下條件，基本上具備了轉(zhuǎn)學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)：

高考失利沒考入一本大學(xué)，想去美國上一所更理想的大學(xué)，可以在中國上完大一或大二后辦理美國本科轉(zhuǎn)學(xué)申請

上大學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不合適想改專業(yè)的人，但在中國大學(xué)里改不了，可以考慮以轉(zhuǎn)學(xué)生身份去美國讀完本科，達(dá)到改專業(yè)的目的

由于各種原因突然決定出國，但是來不及準(zhǔn)備SAT考試的高三學(xué)生，因?yàn)樯暾埫绹究妻D(zhuǎn)學(xué)很多美國大學(xué)不要求提供SAT成績；(見下文詳細(xì)說明)

在中國已經(jīng)大專畢業(yè)或大專在讀的學(xué)生可以申請美國本科轉(zhuǎn)學(xué)，繼續(xù)完成4年本科，在美國拿到學(xué)士學(xué)位

不滿21歲的中國大學(xué)在讀大學(xué)生因?yàn)橐S父母一起移民美國可以申請美國本科轉(zhuǎn)學(xué)

滿足了以上條件之后，你就可以進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)申請規(guī)劃了。需要注意的是：研究生轉(zhuǎn)學(xué)時，若涉及到理工科類的研究生項(xiàng)目，需要學(xué)生先通過預(yù)評估申請，直到教授愿意接受之后，才可你向國內(nèi)就讀的研究生院提出申請。此外，在程序上，美國本科轉(zhuǎn)學(xué)和研究生轉(zhuǎn)學(xué)，沒有實(shí)質(zhì)差別。

美國駐華大事館新聞文化出教育項(xiàng)目官員、EducationUSA主任幣安表示：本科學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到美國的最佳時間為大

一、大二。

大學(xué)GPA至關(guān)重要

美國的大學(xué)，對于轉(zhuǎn)學(xué)生的接受度十分之高。任何一所大學(xué)，包括哈佛等名校在內(nèi)，其本科生申請頁面都有兩個申請入口：一個是本科新生入學(xué)，另一個則是轉(zhuǎn)學(xué)生入學(xué)。

學(xué)生通過在線申請來提交所需材料。這些材料一般包括文書、大學(xué)老師的推薦信、托福、雅思或SAT等標(biāo)準(zhǔn)化考試成績，以及高中成績單和在讀大學(xué)的成績單。

對待轉(zhuǎn)學(xué)生，美國的大學(xué)并不是特別在意其就讀的大學(xué)是否頂尖，他們所看重的，是學(xué)生的大學(xué)成績單?；趯χ袊髮W(xué)成績不能隨便修改、作假這一點(diǎn)的了解，美國大學(xué)依賴GPA來判定學(xué)生是否符合轉(zhuǎn)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)成績單是一項(xiàng)至關(guān)重要的材料，GPA在錄取中所占的權(quán)重極大。因此學(xué)生如果大學(xué)GPA十分突出，那么其被錄取的幾率將大增。

這與高中申請本科大有不同。不同于GPA在轉(zhuǎn)學(xué)申請中的突出重要性，后者看重的是學(xué)生的高中GPA、托福和SAT成績，此外還要看學(xué)生的課外活動和文書能否突出自身的個性和領(lǐng)導(dǎo)力，在此基礎(chǔ)上做綜合考量。

轉(zhuǎn)學(xué)最佳時期：大

一、大二

美國的大學(xué)通常會在每年的春秋季開放轉(zhuǎn)學(xué)生的申請。轉(zhuǎn)學(xué)的截止時期比新生入學(xué)要晚。一般來說，春季截止到每年10月份，秋季則在3月、4月截止。

對中國學(xué)生而言，轉(zhuǎn)學(xué)到美國的最佳時期是大一和大二學(xué)年。這主要是考慮到學(xué)業(yè)的完成情況。一般而言，轉(zhuǎn)換生到達(dá)美國的大學(xué)后，通常還需要兩年半到三年的學(xué)習(xí)時間。

以康奈爾大學(xué)為例，轉(zhuǎn)學(xué)生完成學(xué)業(yè)最少需要四個學(xué)期，也即兩年時間；而紐約大學(xué)則要求，學(xué)生最少修夠64學(xué)分，換算下來基本上也是兩年的課程；而俄亥俄州立大學(xué)則要求三到四年。假設(shè)學(xué)生正讀大二，在轉(zhuǎn)學(xué)截止日期到的時候，應(yīng)該是已經(jīng)讀滿了一年半，至少能向轉(zhuǎn)學(xué)的意向?qū)W校提供三個學(xué)期的成績單。

Education USA的工作人員并不建議中國學(xué)生在大三上學(xué)期才申請轉(zhuǎn)學(xué)，原因是，轉(zhuǎn)學(xué)生到達(dá)美國之后最少要再讀兩年，而正常的學(xué)生在大三學(xué)年結(jié)束后可以直接申請美國大學(xué)的研究生，其實(shí)沒有必要再走轉(zhuǎn)學(xué)這條路子。

根據(jù)學(xué)時與成績進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)學(xué)生在美國學(xué)習(xí)所需時間之長短，一定程度上取決于學(xué)分的轉(zhuǎn)換。學(xué)校通常會根據(jù)一些重要因素來判斷學(xué)分的轉(zhuǎn)換值，比如，學(xué)生所學(xué)課程的內(nèi)容和質(zhì)量是否能和要轉(zhuǎn)去的大學(xué)相對應(yīng)。國內(nèi)大學(xué)的課程可以按照其學(xué)科范疇來轉(zhuǎn)學(xué)分。

例如，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)生必修的鄧小平理論課是美國學(xué)校所沒有的，但它可以作為被歸入社會科學(xué)范疇的一門政治課，來進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。英語課也類似，因?yàn)槊绹挠⑽淖髡n都是非常被看重的。

此外，課程的成績也是學(xué)分轉(zhuǎn)換的依據(jù)之一。美國大學(xué)的課程要求一般在B級以上，也即80分以上，達(dá)不到這一分?jǐn)?shù)級別的，學(xué)分的轉(zhuǎn)換可能受影響。

大部分美國是在學(xué)生決定入讀之后，才評估其原先的成績能轉(zhuǎn)換多少學(xué)分。當(dāng)然，有些學(xué)校如康奈爾大學(xué)會直接給出可以轉(zhuǎn)換的學(xué)分，但大多數(shù)學(xué)校不會這樣做，因?yàn)樵u估課程和學(xué)分轉(zhuǎn)換不僅頗為復(fù)雜，而且需時甚久。

第三篇：從示范綜合課與口語課來分析對外漢語課堂教學(xué)特點(diǎn)

從示范綜合課與口語課來分析對外漢語課堂教學(xué)特點(diǎn)

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每個對外漢語的教學(xué)課型都有不同的要求，綜合課在對外漢語初級教學(xué)中占有很大的比重，教師一般從語音、詞匯、語法和漢字等方面進(jìn)行教授，盡可能給零基礎(chǔ)的留學(xué)生打下扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)。對外漢語課堂要求是以學(xué)生為中心，但綜合課一般是以教師講授為主，學(xué)生聽課為輔的，由于教學(xué)任務(wù)很重，而課堂時間又有限，使得學(xué)生口頭練習(xí)的機(jī)會并不是很多。所以，這成為綜合課的特點(diǎn)之一。而口語課作為培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)技能的課型，它要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，可以開口說話，然后表達(dá)出自己的想法，口語課也就在一定程度上彌補(bǔ)了綜合課的不足。

由于課型的側(cè)重點(diǎn)不同，所以對于不同課型的課堂設(shè)計也會相應(yīng)地有不同的要求。綜合課和口語課這兩種課型的分別尤其明顯，下面是先根據(jù)北語的教學(xué)示范課對兩種課型的教學(xué)方法進(jìn)行分析，然后再對兩種課型的不同進(jìn)行總結(jié)。

1．初級綜合課

劉希明講

綜合課一般從語音、詞匯、語法和漢字等方面入手，力求給零起點(diǎn)的留學(xué)生打下扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)。從示范課堂綜合課的語法教學(xué)分析就能夠了解其目的是要兼顧學(xué)生各種語言能力的同步發(fā)展。

示范課上，劉老師一開始是從一個聽力練習(xí)導(dǎo)課：老師用較慢的語速念出一段文章，學(xué)生邊聽邊做筆記。而在學(xué)生回答問題時，老師要求學(xué)生用完整的句子回答，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。而綜合課堂中必不可少的就是教詞匯。這個示范課堂是通過讓學(xué)生聽寫然后老師和同學(xué)一起糾正來預(yù)習(xí)生詞。這是課堂開始時常用的方法，聽寫可以檢查學(xué)生課外的預(yù)習(xí)情況。而由師生互動糾正，更能加深學(xué)生印象，減少以后再次寫錯的可能性。在學(xué)生課前有預(yù)習(xí)過生詞的情況下，老師要講解詞義可利用提問來引導(dǎo)學(xué)生的思路，如劉老師問學(xué)生“收拾”后應(yīng)該接什么詞；學(xué)生則透過回答學(xué)會詞義，并同時學(xué)會生詞的語義搭配。當(dāng)然，對于某些用實(shí)物或動作就很好理解的生詞來說，老師就可以直接展示，不用多費(fèi)口舌，如“掛歷”和“遞”。另外，劉老師在教新詞時邊講邊練，但采用較多的是記憶練習(xí)。如課上用整齊、漂亮來與“亂”比較。

而在語法點(diǎn)教學(xué)方面，劉老師首先和學(xué)生一起對板書好的例子進(jìn)行解釋，在學(xué)生明白句子結(jié)構(gòu)后通過替換主語、把的賓語、動詞等來讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生就能知道句子中什么成分是必要的，然后替換練習(xí)，增加其實(shí)用性。在講解語法點(diǎn)期間，劉老師講練交錯進(jìn)行，這是因?yàn)楫?dāng)語法點(diǎn)規(guī)則較多，需要實(shí)時操練來鞏固強(qiáng)化。如多項(xiàng)替換練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)這樣子的機(jī)械練習(xí)，學(xué)生可以慢慢熟悉把字句的框架結(jié)構(gòu)。最后老師才試著進(jìn)行其他難度較大的練習(xí)，如在沒有提供語境下要求每個學(xué)生說出一個把字句。當(dāng)學(xué)生都能聽懂及運(yùn)用把字句，老師便能確定達(dá)到這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

口語課需要把課堂組織成一個交際場所供學(xué)生練習(xí)言語交際技能，而綜合課也同樣需注重課堂氣氛的營造，因?yàn)榭菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的積極性。劉老師在詞匯教學(xué)和語法教學(xué)之間安排了一個歡樂時刻，本節(jié)課的內(nèi)容是由學(xué)生唱漢語歌表演。還有，老師教完課文后讓學(xué)生角色扮演，這樣的課堂編排都可以減緩學(xué)生在課堂上的壓力和負(fù)擔(dān)。課堂氣氛輕松融洽，讓學(xué)生能享受上漢語課的過程，自然有助于提高教學(xué)效率。

2． 口語課 楊楠講

在導(dǎo)課方面，楊老師用中國地圖引出旅游計劃的主題，然后給學(xué)生展示幾張不同景點(diǎn)的照片，讓學(xué)生說出地名并在地圖上找出所在的確切位置。這種用圖片展示的方法不但為老師省去了要用一大段言語來說明景點(diǎn)的麻煩和尷尬，也讓學(xué)生對那些地方有更直觀的認(rèn)識。該課的生詞由老師串聯(lián)排列，為學(xué)生提供課文的發(fā)展線索，所以適合用于聽力或口語課。同時因?yàn)橄嘟纳~可能會有一定的相關(guān)性，所以這樣也有助于老師在講解生詞后把幾個生詞放在一起進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生了解那些生詞通常會出現(xiàn)的搭配和語境。

老師在領(lǐng)讀過一篇生詞后要求學(xué)生輪流認(rèn)讀，一方面能使每位學(xué)生都開口讀，確保足夠的練習(xí)量；另一方面老師也能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和讀音是否準(zhǔn)確。完成認(rèn)讀后，老師才開始對生詞進(jìn)行講解，并遵循精講多練的原則。老師幾乎沒有對生詞作出任何的講解，而是利用簡單的例句和語境釋義，這是口語課的教學(xué)特點(diǎn)之一。如“來得正好”和“說具體一點(diǎn)兒”，老師通過描述一個語境來提示學(xué)生在什么情況下用這個句子，并不會對生詞作詳細(xì)的解釋，更重視的是學(xué)生在日常生活中的實(shí)際操作。而且老師將講解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，不僅能有效地加深學(xué)生的印象，還能實(shí)時檢查學(xué)生是否跟得上進(jìn)度。

在口語課詞匯教學(xué)的練習(xí)中，老師更多地會選擇應(yīng)用性練習(xí)。示范課上楊老師用得較多的是老師提問并要求學(xué)生用指定的詞語回答問題或是老師設(shè)置情境讓學(xué)生造句?？梢?，口語課詞匯教學(xué)中的練習(xí)大都以句子為單位，很少出現(xiàn)對比詞與詞之間關(guān)系的練習(xí)。這是為了迎合人們在日常生活中交際的需求，學(xué)生只有在懂得如何運(yùn)用生詞造句后才能把學(xué)習(xí)到的生詞在生活中實(shí)踐，才能達(dá)到口語課培養(yǎng)言語交際技能的目的。

在課堂上以分散講解降低語法知識的密度是語法教學(xué)的基本原則之一。如在生詞中遇到的語法點(diǎn)就在生詞中講，就像教學(xué)示范中，楊老師在講“從來”這一生詞時就給出情境讓學(xué)生造句，之后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下從例句中發(fā)現(xiàn)了語法規(guī)律，即“從來”后必須接否定。這種由師生互動而進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)法，不但能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能令學(xué)生對該語法點(diǎn)的認(rèn)識更深刻，從而減少以后產(chǎn)生偏誤的可能。

練習(xí)方面和綜合課一樣由淺入深，首先指定學(xué)生做機(jī)械練習(xí)，即由老師給出語境然后要求學(xué)生用剛學(xué)到的語法點(diǎn)進(jìn)行模仿和替換練習(xí)。因?yàn)檫@種句型是有內(nèi)部規(guī)律的，學(xué)生可以套用結(jié)構(gòu)框架來造出新的并具有交際價值的句子。這種機(jī)械練習(xí)能在簡單的情境下加強(qiáng)學(xué)生對語法點(diǎn)的理解并達(dá)到流利的程度，無疑能符合口語課中所追求的教學(xué)目標(biāo)。完成了機(jī)械練習(xí)，老師請學(xué)生來進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，即用自己的話語把課文復(fù)述一篇。這種復(fù)述練習(xí)比機(jī)械練習(xí)難，因?yàn)閷W(xué)生必須比較明確地理解所要練習(xí)的內(nèi)容，并有一定的口語基礎(chǔ)才能完成。不過這也是每個語言學(xué)習(xí)者的必經(jīng)階段，一旦能用自己的話語作成段的表達(dá)就代表他已經(jīng)累積到一定的基礎(chǔ)，可以過渡到交際練習(xí)了。

交際練習(xí)就是老師在課堂上利用或創(chuàng)造交際環(huán)境，使學(xué)生把所學(xué)的語法點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際交際中，根據(jù)真實(shí)情況問答、談話和討論的練習(xí)，在交際練習(xí)中必須重復(fù)使用所學(xué)的語法點(diǎn)。就像楊老師給學(xué)生時間去練習(xí)的定向問答一樣：同學(xué)們分組提議和討論旅行的地點(diǎn)，一方面有練習(xí)固定的句型，另一方面也有學(xué)生自己的創(chuàng)作的空間。這樣的定向問答練習(xí)一般談?wù)摰氖侨粘Ｉ钪苓叺膯栴}，多用特指問句，少用是非問句，可以很好地模擬真實(shí)情況來進(jìn)行交際。另外一種則是交際活動，即楊老師最后讓一個同學(xué)出來接受大家給她提出的各種旅游建議。這是完全自由的交談，學(xué)生在經(jīng)過前面的各種練習(xí)后可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種語法點(diǎn)進(jìn)行交際，不過依然按照口語課的課堂要求，老師是起引導(dǎo)的作用。

口語課除了有與其他課型一樣要以學(xué)生為主、精講多練、多向互動等基本原則外，還有其他另外的課堂要求。首先，口語課是訓(xùn)練學(xué)生的言語交際技能，所以需要特別重視學(xué)生的口語表現(xiàn)。在示范教學(xué)中，楊老師就多次向?qū)W生提出這方面的要求。如楊老師在領(lǐng)讀生詞時提醒學(xué)生注意讀詞的語速、在領(lǐng)讀課文時提醒學(xué)生注意語氣和語調(diào)，要像平常說話那樣。通過提出這樣的要求，能把學(xué)生在課堂上的練習(xí)與日常生活的口語表達(dá)拉得更近，養(yǎng)成用自然語速和有起伏的口語習(xí)慣。

在口語課上保證學(xué)生有充足的練習(xí)時間是很重要的。口語課不要求老師對生詞或語法點(diǎn)作詳盡的講解，省出來的時間就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語練習(xí)機(jī)會。不過這樣的想法僅僅是單方面的，要真正達(dá)到口語課教學(xué)的目的需要老師的精心而周到的課堂設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。楊老師在造句練習(xí)上設(shè)置的情境，大都是圍繞學(xué)生生活的話題，如送生日禮物、參加運(yùn)動會等。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況，學(xué)生會感到有話可說，樂于和老師和同學(xué)分享自己的看法。另外，提問的技巧也是老師需要注意的，要難易適中和循循善誘。例如在示范教學(xué)中，楊老師利用提問來幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容。對于中高級班的學(xué)生，楊老師提的都不是是非題，而是用問題巧妙地鼓勵學(xué)生多說。對問題本身是要激發(fā)學(xué)生回答的欲望并能夠開拓思路，在學(xué)生不懂得回答時，先啟發(fā)引導(dǎo)再采用助答措施。然而，一個班上學(xué)生口語能力的參差不齊是在所難免的，為了讓每個學(xué)生都有開口練習(xí)的機(jī)會，老師需要妥善地安排每次的提問對象。如一些比較簡單的機(jī)械練習(xí)可以盡量請一些不敢開口或能力較低的學(xué)生，并適時給予鼓勵，使每個學(xué)生都感到自己在課堂上能夠發(fā)揮自己的潛力。而且畢竟口語教學(xué)是為了使學(xué)生能在真實(shí)情景中對話，所以在練習(xí)時只要學(xué)生的語句通順，基本符合語義規(guī)則就沒必要有錯必糾。楊老師不會在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時中斷學(xué)生來糾錯，反而是等待學(xué)生完成后再對偏誤進(jìn)行糾正，如學(xué)生把「挺有意思」說成了「挺好意思」時。

口語課上，老師把課堂組織成了交際場所，并自始至終起主導(dǎo)作用，一方面為學(xué)生提供情境進(jìn)行口語練習(xí)，另一方面及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，不但有效地吸收教學(xué)內(nèi)容，還學(xué)會了如何正確地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交際，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

總括而言，口語課和綜合課作為兩種不同的課程類型，有著共同的課堂教學(xué)原則，就是以學(xué)生為主、精講多練和營造課堂氣氛。不同的是口語課是訓(xùn)練學(xué)生的言語交際技能，強(qiáng)調(diào)交際性原則。為了達(dá)到這樣的目的，老師在課堂教學(xué)的設(shè)計上特別注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和如何使學(xué)生多開口進(jìn)行表達(dá)，而在課堂上則重視學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際的表現(xiàn)?？谡Z課上老師始終掌控節(jié)奏、規(guī)范任務(wù)和進(jìn)行協(xié)調(diào)等，為學(xué)生進(jìn)行流利的漢語口頭表達(dá)鋪墊。而綜合課則著重習(xí)得語言的系統(tǒng)性原則，所以在課堂教學(xué)的設(shè)計上，無論是對聽、說、讀、寫或是語用規(guī)則和文化背景知識的考慮，缺一不可，為求使學(xué)生能全面地習(xí)得語言，在理解語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。兩種課型相互配合的話，可以使學(xué)生一方面滿足用漢語作為交際工具的需求，另一方面了解漢語的各種背景和內(nèi)涵，成為一個真正的漢語習(xí)得者。

第四篇：從法律經(jīng)濟(jì)學(xué)看我國法律改革

在國外，經(jīng)濟(jì)學(xué)大舉“入侵”法學(xué)已是一個不爭的事實(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家從自己觀察世界的獨(dú)特視角出發(fā)，對法律作出深刻的經(jīng)濟(jì)分析，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)由此誕生。

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了一套與傳統(tǒng)法學(xué)

迥然不同的分析方法

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生基于兩個前提條件：第一，法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究主題和價值觀上有相當(dāng)?shù)墓餐ㄐ?第二，在分析方法上，經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了一套分析人類行為完整的架構(gòu)，而這套架構(gòu)是傳統(tǒng)法學(xué)所缺少的。傳統(tǒng)主流的法學(xué)理論一直是法律的哲學(xué)，它的技術(shù)基礎(chǔ)是對語言的分析。絕大多數(shù)法學(xué)家把實(shí)證研究想象成是對案件的分析，目的是力求法律解釋的一致性。法律的經(jīng)濟(jì)分析是一個與傳統(tǒng)法學(xué)思維不同的方向。

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)講什么?法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和理論分析法律的形成、結(jié)構(gòu)、效果、效率及發(fā)展的學(xué)科。從理論上講，凡是理性的東西都是可以用經(jīng)濟(jì)分析的方法來加以分析和解釋的。經(jīng)濟(jì)分析通過收益、成本的差額比較來確定最有效率的行為方式或制度模式。經(jīng)濟(jì)分析中的數(shù)量分析和行為理論的量化完全實(shí)現(xiàn)了理性的確定性要求。

歸納整個法律經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，其核心在于，所有法律活動，包括一切立法和司法以及整個法律制度事實(shí)上是在發(fā)揮著分配稀缺資源的作用，因此，所有法律活動都要以資源的有效配置和利用——即效率最大化為目的，所有的法律活動都可以用經(jīng)濟(jì)的方法來分析和指導(dǎo)。

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)還運(yùn)用福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論、博弈論及其他有關(guān)實(shí)證和規(guī)范方法，這些方法都以自己鮮明的特色使法律經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿生機(jī)。

均衡是法律經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國法律改革的共同要求

均衡是個數(shù)學(xué)概念，借自于微積分理論。均衡指因?yàn)槊恳环蕉纪瑫r達(dá)到最大目標(biāo)而趨于持久存在的相互作用形式。

有效率的法律制度是努力使法律供求趨向均衡。中國法律改革的目標(biāo)就是要使法律制度和市場經(jīng)濟(jì)的供求之間從不均衡過渡到均衡，即我們要充分保證避免市場經(jīng)濟(jì)中法律服務(wù)嚴(yán)重短缺。這種均衡應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在立法、司法、執(zhí)法、守法各個方面。

法律改革的實(shí)質(zhì)是重新配置公權(quán)力和私權(quán)利資源，是一種制度的重新安排。當(dāng)前，中國法律存在著的不均衡狀態(tài)直接影響法治進(jìn)程。從民商法看，民商法長期以來處于供給不足的狀態(tài)，表現(xiàn)為民商法在質(zhì)量、數(shù)量、體系化方面都不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不能滿足司法實(shí)踐的需要，民商法體系不完善，基本法過于疏簡，司法解釋壓過條文，立法內(nèi)容有缺漏，落后于社會實(shí)踐；從行政法看，行政法規(guī)過于泛化，強(qiáng)調(diào)涉及領(lǐng)域廣、干預(yù)力度大，有些進(jìn)入了它不應(yīng)介入的領(lǐng)域，構(gòu)成市場經(jīng)濟(jì)和法治的障礙，成為法律不均衡的主要根源。從當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)需要的基本法律框架看，財產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法、自由企業(yè)制度所要求的有關(guān)企業(yè)法律、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對政府要求的行政程序法、以及遷徙自由、結(jié)社自由等與市場經(jīng)濟(jì)相應(yīng)的法律法規(guī)都亟待完善。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，將推進(jìn)這種適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的法律體系的建立。

效率是法律經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國法律改革的共同目標(biāo)

效率是經(jīng)濟(jì)學(xué)所要研究的一個中心問題，法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念是“效率”。效率應(yīng)當(dāng)是中國法律改革的主要目標(biāo)。它的價值不僅僅因?yàn)樗鼮槲覀冋J(rèn)識和評價法律提供了新的觀念、新的視角，更重要的是它使法律成為一種活生生的社會工程，把法律和當(dāng)代社會發(fā)展所面臨的某些最基本方面聯(lián)系在一起，并提供了一把新的打開法律社會工程之門的鑰匙。

從司法實(shí)踐看，同國外的法官辦案效率相比，我們的法院辦案效率是相對較低的，有相當(dāng)比例的案件不能在法定期間內(nèi)審結(jié)。

根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，最佳效率是邊際成本與邊際效益處在相等的均衡點(diǎn)上。所以，效率目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能一味追求節(jié)省法律改革成本，導(dǎo)致成本投入不足，也不能一味加大投入法律改革成本，導(dǎo)致成本浪費(fèi)。

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國的發(fā)展趨勢

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為一個重要流派，一種國際法思潮的事實(shí)將改變中國傳統(tǒng)法學(xué)的固有結(jié)構(gòu)。法律經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展將促進(jìn)中國法律改革。

法律經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和實(shí)證研究告訴我們，法律方法和經(jīng)濟(jì)方法雖有差異，但常常會得出相同的結(jié)論。就同一個法律規(guī)則而言，法學(xué)家維護(hù)的是公正，經(jīng)濟(jì)學(xué)家維護(hù)的是效率。在絕大多數(shù)情況下，經(jīng)濟(jì)方法和法律方法常常是殊途同歸。我們過去將公正作為法律的價值標(biāo)準(zhǔn)，今后，我們在堅(jiān)持公正標(biāo)準(zhǔn)的同時，效率將成為法律改革的目標(biāo)。

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第五篇：美國大學(xué)面試

啟德顧問推薦:

大學(xué)申請時，為什么要準(zhǔn)備面試？首先得澄清，大學(xué)面試不和你的英文水平有關(guān)，但跟你的整個人的綜合素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力有關(guān)。

學(xué)生的interview分兩種：“friend to friend?和“interviewer to interviewee”。大多數(shù)大學(xué)面試是前一種，在一種相對很輕松的氣氛里進(jìn)行，一般時間大約45分鐘，一小時，甚至一個半小時以上。“interviewer to interviewee”方式的面試，則類似于我們大人的求診面試，有限的時間里給你機(jī)關(guān)槍似的一串的提問，一般是限制在30分鐘以內(nèi)。后一種面試對高中學(xué)生來說，難度相對大的多，很容易造成他們緊張。

不管哪一種形式的面試，孩子們最好都要稍做準(zhǔn)備。比方說，你申請哈佛，常規(guī)問題：“為什么你想申請上這所學(xué)校？”你絕對不能說：因?yàn)檫@學(xué)校有名，因?yàn)檫@學(xué)校給的助學(xué)金比其它學(xué)校多……那你就完了！你得先上人家學(xué)校的網(wǎng)站，了解人家學(xué)校的具體情況及辦學(xué)理念等，根據(jù)你所選的專業(yè)，看他們能否提供你機(jī)會，然后，你才能真的告訴別人為什么你要這所學(xué)校：學(xué)校的人文環(huán)境，學(xué)校的辦學(xué)理念，具體program對你的吸引力，以及學(xué)校對你未來career的可能有的影響等來談。這樣，人家一看，你報這所學(xué)校不是盲目的，不是趕潮流，人云亦云。

其次，面試的關(guān)鍵是自信。一般無論長短的面試，都會問你起碼4個問題左右或以上。在有限的時間里，如果人家問你：“你如何看待美國在國際上扮演的角色的重要性？”即便關(guān)心政治的成人，也要思考片刻看如何回答，對吧？更何況一個普通高中學(xué)生呢？你不想看到你的孩子在面對這類問題時沒有思想準(zhǔn)備的表情，和“嗯。。啊。。噢。。”等語氣詞，你希望他胸有成竹，侃侃而談，充滿自信。

還有，要注意談話技巧，不要心里想什么，就馬上倒豆子出來。一個例子，有個面試的人問學(xué)生：“你怎么看待同性戀這個問題？”孩子很正直，馬上不假思索地說了一串來表達(dá)對同性戀的道德上的反對和譴責(zé)。等他說完，那個面試他的人平靜地告訴他：“對不起，我就是一個同性戀者。”其結(jié)果，你怎么想都可以。

我方方面面觀察了很久，從一般的general questions，到結(jié)合學(xué)校的興趣所在，以及高中生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備了這些面試問題。我不敢說它幾年后不會過時，但是，作為現(xiàn)在高中的學(xué)生的參考，我相信是可行的。我兒子上面提到的兩種面試形式，他都遇上了，一個面試長達(dá)2個小時。另一個面試，人家排隊(duì)的一大堆，每個人只允許有30分鐘。面試他的人是一個50出頭俄國裔career woman，當(dāng)?shù)匾患掖蠊镜目偛?，說話精練，辦事果斷，雷厲風(fēng)

行。在30分鐘里，不停地向你扔球，不給你任何喘息的機(jī)會。這種情況，你是需要心理承受能力的。我兒子不lucky，遇到這么tough的面試的人，但是，他有備而去，沉著接球，并勇敢地拋回去。在舊金山的某大學(xué)的校友會的面試會里，那天，30個學(xué)生，一個接一個，經(jīng)歷了這場某種意義上的拼殺。

我即使準(zhǔn)備這些面試題給大家，也不代表每一個孩子都能因此有好的面試結(jié)果，因?yàn)楦魅藢栴}的理解不一樣，答案也會不同；怎么地回答，大人指點(diǎn)可以，但其實(shí)不能代替回答。代替的回答，是變了味兒的，走了形的，人家聽得出來。所以，就此而言，在面試，你的孩子回答，多少可體現(xiàn)出一些他/她的一向的綜合素質(zhì)的。

最后，我要說的是，好的面試，不會增加你孩子的錄取機(jī)會，但是，糟糕的面試，絕對地，會hurt他/她的被錄取的chance。

那如何做好申請大學(xué)的面試呢？我認(rèn)為所有的申請大學(xué)的面試，原則上高中生們都應(yīng)該在其談話深度上進(jìn)行充分準(zhǔn)備，主要要反映出他們的interests, experiences, and goals。

舉一些例子吧，來說明如何準(zhǔn)備面試。

Question 1: Why This College?

這個問題的重點(diǎn)是要顯示出被面試的學(xué)生已經(jīng)對該大學(xué)做了很深入地研究，和他/她對于學(xué)校而言是一個strong match.那么，如果該學(xué)生給了一個generic response that can be applied to any school，這就不成其為一個好的答案。比方說，人家問你：Why Columbia? 你的回答是：“Columbia has strong academics and is in the middle of New York City”，就太泛泛而論了。

比較好的回答是，這個學(xué)生給了一個response that showes some level of research but was not specific about why the school is a good fit for him/her.就好像這樣的回答：“Columbia has very strong science programs and I want to study biology.I could also participate in lab work.There is also so much for students to do because of the many on-campus clubs and organizations.”

我認(rèn)為，理想的答案是去show這個學(xué)生的極強(qiáng)的enthusiasm for the school，并且給一些specific examples of what the school has to offer and how that directly connects with the students interests.我如果這樣回答，你覺得怎么樣？“I love Columbia for so many reasons but the top three are: Access to Research, the Core Curriculum, and an Active Student Body.I hope to pursue my passion for science by working with Dr.Smith, who is working on Sleep Deprivation in Kids.Columbia’s unique core curriculum also really stands out to me.While I want to study in the sciences, literature is my second passion.I want to study Socrates, Emerson and Bronte with the best.And finally, I want to surround myself with an intellectually invigorating student body.As an active member of my school community, I want to get involved in college.At Columbia, the NY Outreach Program will allow me to continue my love of working with young disadvantaged kids.”

Question 2: Why Your Major？

大學(xué)一般都很清楚地知道，大多數(shù)高中生進(jìn)入大學(xué)后，很可能會change their major，但是，他們?nèi)韵Ｍㄟ^這一個問題能看出這個學(xué)生已經(jīng)有一些sense of direction.換言之，it is okay to be undecided, but the student should still describe what majors are appealing.于是，如果一個學(xué)生僅僅只是states a major but does not state why that major appeals to him/her，就像“I think I want to major in Chemistry” 之類的，顯然這種答案是不能令人滿意的。

較好的答案標(biāo)準(zhǔn)是，這個學(xué)生可以states a major without truly understanding what the major is but can support it with some activities.舉一個例子，如果該面試的學(xué)生這樣回答：“I want to major in something science oriented.Currently, I am considering Chemistry because it is a good combination of my passion for science and math.” 我認(rèn)為，這還湊合吧。

優(yōu)秀的答案，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是，這個學(xué)生should demonstrate thorough knowledge of a major, evidence of some pursuit of knowledge in that subject area and can connect it to the school well.比方說，或許這樣地回答關(guān)于major的問題：“Chemistry is most likely what I will major in.I have taken two Chemistry courses at my school and scored a 5 on the AP test.I love Chemistry because it is the basis of almost everything that we use.This summer I worked with the Earth Science Department at Stanford where I helped a graduate student study the formation of ice on Antarctica.I had to use many of the chemical principles I learned, such as the difference between Oxygen 7 and Oxygen 8, to help date the dirt samples.I also realized that I love working in a lab, even though it can be tedious at times.MIT also has one of the best Chemistry Labs and the new Calorimeter is supposed to be the best in the world for dating samples.I want to be in that

environment and learn from the best.”

Question 3: What do you do just for Fun？

在我參觀MIT的時候，他們的admissions officer告訴我，他們最引以為驕傲的是，他們的申請表和所有其它的學(xué)校最不一樣的地方在于他們的第一篇essay就是問你，在業(yè)余的時間，不學(xué)習(xí)的時候，你喜歡做什么？那個Admissions officer對我說，很多亞裔的家長把孩子都包裝得幾乎完美，但千篇一律，缺乏個性。他們就是要通過這一問題，想看看學(xué)生們真正的本我。MIT不是光要 high score的學(xué)生，他們更看中學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。Caltech, MIT的功課，絕對比Harvard的要難念得多。在這兩所學(xué)校里，零點(diǎn)幾的課程需要你的腦子轉(zhuǎn)得飛快！他們舉例告訴我，有一個學(xué)生，在自家的后院里，按照所學(xué)的物理等原理，用干稻草做了一架飛機(jī)模型；還有一個學(xué)生，在自家的二樓臥房里，用電腦編寫了一個洗衣程序，他不用下樓，通過他的電腦發(fā)出的alarm的叫聲，便可知道他們樓下的洗衣房的洗衣機(jī)已經(jīng)把衣服洗完了。MIT招生的人說：“我們需要什么樣的學(xué)生？我們就需要這樣的學(xué)生!” 所以，那些high-end schools 問你“What do you do just for Fun ”這樣的問題，其目的是要get to know the student outside of academics.In another word, what will the student bring to campus other than a transcript and resume?

如果一個面試的學(xué)生數(shù)說一些他/她所做的事情，就是像watching TV or just hanging out with friends等，可想而知，人家會怎么評判你了。

對這一答案OK的標(biāo)準(zhǔn)是，面試的學(xué)生listed off extracurricular activities but did not mention why they are FUN.最perfect的回答是，面試的學(xué)生應(yīng)該show出自己的熱情、熱愛 for things he/she does in free time.FUN things were not just extracurricular activities but also hobbies such as making models, running marathons, singing karaoke, etc.就像我上面提到的MIT的那些學(xué)生所狂熱從事的愛好一樣。

Question 4: What are your three greatest strengths？

其實(shí)這是給你一個機(jī)會highlight what you want to the admissions committee.你的回答應(yīng)該是嘗試著給人一種很thoughtful和nique的印象。千萬別說：“I don’t really know what they are.Can we come back to this question? ” 如果你不能夠很快地come up一個answer的話，這是很糟糕的一件事。

如果你只是給了3個(或n個)很generic attributes without providing details on how those attributes have been demonstrated，it’s fine but not perfect.好像“My three greatest strengths are: hard-working, smart, and funny ”之類的。

The great response is that the Student mentions 3 attributes(or 3+ attributes)and describes where each comes from and where they have exemplified it.舉例，好像這樣的一種回答：“My first strength is my compassion.I have been a peer counselor for the past 3 years and I have realized that I am able to connect with those that call.Many times people just want someone to listen to them without giving advice right away.I feel that, for the most part, I can find that line by just tuning into what the other person needs.My second strength is my ability to lead.For me leadership is not just forcing people to do something that I want but being able to build a common goal and inspiring others to reach it.As Vice-President of the Humanity Club at my school, it was hard to get people to volunteer their entire weekend to build a house because my classmates are so busy.But I created a poster board that told the story of a family that lost their house because of a fire.They had to live on the street and Habitat was helping them.I presented this family’s need to my club and also promised lots of pizza and soda for coming out to help.We took lots of pictures and posted them on the website and our school paper wrote a story about it.The next time the opportunity to build came up，we had more than enough volunteers.And my third strength is my curiosity.I love to ask questions and sometimes these questions lead to more questions than answers.But my curiosity is my drive to learn.I stay up late working on Physics problem sets not because I need to get them done, but because I truly want to understand how vectors are used to build bridges.”

Question 5: What are your favorite activities？

這是大學(xué)給你一個機(jī)會，讓你去highlight你的1-3個activities and demonstrate their importance.如果你僅僅list off several activities without showing why they are important and meaningful，這不算一個好的response.真正好的回答標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生列舉three activities that he/she loves the most and why they are meaningful and how that makes him/her a good match for the school.比如這個回答：“Throughout high school, I have tried to get involved in several activities so that I could find my passions.Early on, I realized that swimming was something that I love to do.I have been on the team for all 4 years of high school.I just absolutely love being in the water and what is unique about swimming is that it is both an individual sport and a team sport.I get to challenge myself to be the best and still also contribute to a team goal.I have also been taking guitar lessons for 2 years now and am starting a band.I am not very good yet, but it is just a really great way to relax and I love music.Finally, I have been working on an independent research project where I am trying to determine how light gets filtered through the optic nerve.One day, I hope to become an ophthalmologist and I have been working with a professor at Stanford in his lab.We came up with the project together and I will be entering it into the Siemens Competition.”

通過以上問題的分析并解答，希望面試的高中生們能因此get some ideas，sense到面試的竅門在哪里。

我為所有的現(xiàn)在正在大學(xué)面試和即將大學(xué)面試的高中生們準(zhǔn)備的面試題：

1、談?wù)勀愕膄avorite books?

2、談?wù)勀阍诟咧械膖he most important experiences?

3、談?wù)勀愕膄avorite hobby?

4、What do you want to particsapate in at xxxxx college?(or What can you contribute?)

5、What are you looking for in colllege?

6、Why xxxxx college?

7、談?wù)勀愕膒assion to journalism?

8、What is your career goal?

9、你是如何看到了其中的需要當(dāng)你在選擇做這種community service的時候？

10、Talk about your extracurriculars,your classes and your family?

11、Talk about the difference between the west vs.the east coast?

12、How about your personal attributions?

13、談?wù)勀阍趌eadership方面遇到的challenge和你的解決?

14、What do you think about the role of the US in the world?(test your social/political awareness)

15、Talk about international relations?(also test your social/political awareness)

16、談?wù)勀闳绾慰创齮eamwork?

17、談?wù)勀闳松?dāng)中所經(jīng)歷的challenges?

18、如何面對stress?

19、What other colleges did you apply to? Why did you apply to these colleges?20、怎樣看待同性戀？

21、Where would you like to live in the future?

22、How will you demonstrate responsibility and leadership qualities in your freshman year?

23、What social problems do you think your children will have to worry about in 20 years?

24、What is your weakness?

Ask the interviewer the following questions：

1、The experience the interviewers had at the college?

2、Whether the college was a good fit for the interviewer?

3、問interviewers 他/她所上的這個學(xué)校對他/她后來人生的影響？

4、請interviewers 介紹當(dāng)?shù)氐拇笾戮C合情況(包括人文地理環(huán)境等)？