第一篇：三年級下冊語文第1

三年級下冊語文第1——2單元試卷分析

一、全面情況分析：

本次單元考試參評38人，平均分69分，80分以上13人，不及格3人。

二、做題情況分析：

1.學生基礎(chǔ)字詞掌握不是很扎實，課文回顧填空失分率不少，證明平時學習中存在僥幸心理或者進入狀態(tài)不夠快。主要失分點：

1）字詞部分的失分主要集中在“降臨 陪伴翩翩起舞印象”中的“降、陪、翩、印”。

2）組詞錯在“根據(jù)”的“根”寫成“跟著”的“跟”人數(shù)不少。

3）第3小題劃去錯字錯誤多的“不幸、勇敢”中的“幸及敢”，敢右邊寫成折文。

4）描寫春天的詩句我來寫兩句一題，學生審題有誤。原本是考一句課內(nèi)古詩，一句課外積累的表現(xiàn)春天的詩句。學生就把兩個詩句拆開來寫了。

2.課內(nèi)閱讀一題失分集中在（1）回憶課文填空。因為不是要求會背的語段，結(jié)果好多學生不能按原文填寫。（2）這段話中運用的（語言、動作）描寫，一部分學生不能準確概括出來。

（3）給所缺詞語音節(jié)加上聲調(diào)有漏題不做現(xiàn)象。

3、課外閱讀是失分的重點集中在找關(guān)鍵詞、加標點符號及對人物描寫使用的方法上。和上邊分析的一樣，學生錯得較多的是不能準確概括出（動作、語言、神態(tài)），有的是根據(jù)句子意思來填，有的是把“神態(tài)”寫成“表情”等。

4、作文問題：

1、選材不當或者不新穎；

2、主次不分、詳略不當，敘事沒有順序，這是學生過渡能力較差所致；

3、語言表達不流暢，不連貫，長句子不使用標點符號；

4、題目不新穎；

5、代詞的使用不得當；

6、行文中錯字最多的是“辛苦”的“辛”和“洗腳”的“腳”。

四、改進措施：

1、繼續(xù)抓好書寫規(guī)范，把字寫漂亮。

2、課堂教學做到扎實高效，把語句的訓練、字詞理解落到實處，在課文學習中注意寫作方法的遷移與指導(dǎo)。

3.嚴抓“潛能生”轉(zhuǎn)化工作，做到：教師心中有名單，平時工作有重點，指導(dǎo)學習有側(cè)重。爭取盡快消除低分率。

4、習作指導(dǎo)：優(yōu)秀的學生有細節(jié)描寫，寫出真情實感，結(jié)尾處點明中心，提升主題。差生做到事件完整、語句通順，過渡自然，錯別字少。

第二篇：三年級語文下冊第20課導(dǎo)1

三年級語文下冊導(dǎo)案

第5單元——20、媽媽的賬單（第一課時）

主備教師劉蓓玲主講教師學生姓名學習日期 導(dǎo)學目標：

1、自學生字、新詞。

2、理解課文重點詞語、句子，讀懂課文內(nèi)容，從文中受到教育。

重點：理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

導(dǎo)學過程：

一、導(dǎo)入1、1個小朋友利用周末的時間，為家里去樓下報箱取報紙，幫媽媽拖地板，有時間也去買早點，于是父母按1次勞動1元的報酬給他，那個小朋友高興地收下，因為他認為這是自己勞動所得。小朋友們，你們怎么看待這件事呢？（生各自發(fā)表見解）

2、好，那么我們這節(jié)課就來學習新課：媽媽的賬單（板書）

二、引導(dǎo)自學：

1、自由讀課文，讀準字音

2、理解字、詞意思

三、導(dǎo)學導(dǎo)練

1、給帶點字注音

彼此（）報酬（）慈愛（）．．．

收款（）款項（）懷里（）．．．

2、理解詞語

賬單：收錢或付錢時的憑證。如發(fā)票、收據(jù)。

報酬：做某事后應(yīng)得到的相應(yīng)的工資或物質(zhì)。

如愿以償：自己的心愿終于實現(xiàn)了。

羞愧：害羞、慚愧，不好意思。

躡手躡腳：指非常小心地。

3、提問：課文講的是一件什么事？（生述后師小結(jié)）

課文講的是一個商人的兒子小彼得每日為商店做些小事后，覺得自己應(yīng)該索取報酬，便向媽媽開出賬單，媽媽滿足了他的要求，但也開出了一張面額0芬尼的賬單，彼得感到羞愧萬分。

四、當堂訓練

第三篇：小學三年級語文下冊第17課

小學三年級語文下冊第17課《可貴的沉默》教學設(shè)計

巴邱小學

陳小紅

教學目標：

1、認識14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關(guān)心父母。

教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關(guān)心別人。

教學難點：為什么說沉默是可貴的？

教學準備：幻燈片

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

播放《生日歌》。同學們，你們知道這是一首什么歌嗎？聽到這熟悉的生日歌，你想到了什么呢？生答（）看，談到生日大家的臉上都洋溢著幸福的喜悅。可是有一位老師卻在課堂上談?wù)撋諘r，遇到了沉默。今天就讓我們一同走進17課《可貴的沉默》。板書并齊讀課題。讀了課題你會有什么疑問呢？

二、觀察插圖，指導(dǎo)說話，學習與圖相關(guān)的內(nèi)容。

剛才大家都說的真好，老師相信，我們班的同學一定都是善于觀察，善于動腦、會學習的孩子。老師請大家來觀察課文中的兩幅插圖（出示圖一）

1、仔細觀察，說說這兩幅圖有什么不同？

2、同學們觀察的真仔細，下面先請看第一幅圖（出示圖一）說一說，這是在什么情況下發(fā)生的情景？

3、同學們打開書本第72頁，在文中找出描寫這幅圖的內(nèi)容，大聲讀一讀。誰愿意來讀給大家聽？

1、生讀，師相機出示幻燈片，指導(dǎo)朗讀?！八麄凃湴恋嘏e起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

“幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝?！?/p>

2、是啊，爸爸媽媽都十分重視我們的生日，又是請客，又是送禮，我們多么幸福啊！這時候的孩子們感受到了什么？

板書：感受愛

3、請同學們把這部分內(nèi)容再有感情地朗讀一遍。

4、那我們呢？平常生活中，我們從哪些地方可以感受到爸爸媽媽的愛？

（二）、1、爸爸媽媽為你們做的，可真多??！老師想現(xiàn)場采訪一下，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？知道的請站起來！

2、你們真是懂事、孝順而又有愛心的孩子，老師真替你們的父母感到驕傲和自豪。

3、老師發(fā)現(xiàn)，坐著的同學都沉默了.老師也想來采訪這些沉默的同學，你們剛才在想些什么呢？

讓我們一起來讀讀課文中的這句話：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！?/p>

為什么老師說他們犯了錯還可愛？

是啊，知錯能改的孩子就是可愛的。你們也是可愛的。

（三）孩子們懂事了，他們怎樣用實際行動來回報父母的愛？

1、孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因為他們在乎的，不是禮物，而是孩子們的心意！

2、講到這里，老師不由得想起一句話?！岸脨?，回報愛是一個人的美德！”愿同學們都能做個這樣的孩子。

3、如果是你，你會用什么實際行動來回報父母的愛呢？

四、欣賞詩樂朗誦，升華情感，聯(lián)系生活實際懂得回報。

1、配樂詩朗誦!

2、同學們此時此刻，你想對爸爸媽媽啊說些什么，請寫下來：“親愛的爸爸媽媽，我想對您說……”

3、匯報交流。

4、小結(jié)：是啊，爸爸媽媽這種無私的深情的愛，讓老師和同學們感動，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關(guān)心我們、愛護我們，我們都應(yīng)該懂得回報。課后，老師講送給每位同學一張這樣的愛心卡，愛的方式有很多，這些只是老師的建議，老師期待著大家的行動！

教學過程：

一．板書課題，導(dǎo)入新課。

板書《可貴的沉默》

今天，我們來一起學習第十七課，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應(yīng)。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

2、學生自由課文。

3、學生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：

三、精讀課文

（一）、課件出示第一幅畫。

1、你看到了什么？

2、這是課文中哪一部分的場景？（1—9自然段）

從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?

學生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句，教師隨機指導(dǎo)：從這里你體會出了什么？

異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

驕傲：換一個詞：自豪

神氣十足地左顧右盼：做做動作

越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀

索性站了起來

快樂地交談：

引導(dǎo)學生體會同學們驕傲的心情。

3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

板書： 感受 愛

4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

師生分角色朗讀。

（二）課件出示第二幅畫。

1、在感受父母對自己的愛時，同學們驕傲、興奮，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖，有什么變化？

2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）

請一位同學讀。其他學生評價。要讀出“靜”來。

“寂然無聲”，靜到什么程度？

3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們?yōu)槭裁闯聊?？此刻他們在想什么呢?/p>

學生回答。

4、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設(shè)計的。

都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。

（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

誰猜透了老師的心意？學生回答：應(yīng)該回報父母的愛。

板書： 回報 愛

5、有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應(yīng)該回報父母了嗎？

6、（課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）

誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？

從這里我們看出了他們意識到了應(yīng)該回報父母的愛。

（三）回報愛。

1、他們是怎么回報父母的愛的呢？

讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）

他們此刻的心情如何？

2、學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去

珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自

己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴 的。）

四、拓展延伸。

1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

2、教師配樂詩朗誦《紙船》

《紙船》

作者：冰心

我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛

3、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”

你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

學生發(fā)言。

4、總結(jié)：你們有父母的愛，是幸福的；你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導(dǎo)學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？??）

二、學生自學，解決疑惑。

1、課件出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1．讀準生字、新詞的字音。

2．理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

3、讀課文，理清條理。

（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學習，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

4、學習內(nèi)容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！?/p>

（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

__________________________。

（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中?！?/p>

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?/p>

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)?！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）

（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”

（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛?！拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）

四、有感情地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

五、總結(jié)。

師：我們自學、合作學習了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

師歸納小結(jié)：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的??

六、談體會：

學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？

（在生活中，我們應(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

板書設(shè)計：

可貴的沉默

熱鬧

↑

興奮地感受愛

沉默

熱鬧

↑

↑

思索

沉默地回報愛

第四篇：三年級下冊語文第15課教案

15、爭吵

第一課時

一、導(dǎo)入新課文

1、我們一起生活在學校這個大舞臺上，和同學們一起學習，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過后的啟發(fā)。

2、板書課題，齊讀課題。正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學生提問：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？ 過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

嫉妒 胳膊肘 服侍 承認 緣故 原諒 防御 戒尺 高尚 石匠 抄寫 墨水 縮回 衣肩 憤怒 畢竟 既然 3.開火車讀詞語、小老師

三、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

四、小結(jié)

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、導(dǎo)入

讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有了一定了解了。誰和誰爭吵？（板書）為什么爭吵？（板書）咱們現(xiàn)在就去克萊諦和“我”的吵架現(xiàn)場，看看他們到底怎樣爭吵？最后是怎樣重歸于好的？

二、再讀課文，解決問題

1、學生自讀1—4自然段。指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。（1）他只微笑著說：“我不是故意的?！?讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。（2）我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！” 讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。（3）克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！” 讀好克萊諦生氣的語氣。

2、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得很不安，氣也全消了。??沒有做對不起他的事該有多好！”（板書：不安 后悔）

b.練讀（讀出后悔的語氣）c.指讀 ③“我又記起父親??這幾個字怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心理）

（板書：無勇氣承認錯誤）

你從這一段可以看出克萊諦：吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸等優(yōu)秀品質(zhì)。

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦不時用眼睛瞟我??而是悲哀。）（板書：悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

⑦這時“我”是怎么想的？（只想到防御）

⑧分角色朗讀5~8自然段

3、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④分角色朗讀

⑤品讀重要句子

“終于挨到了放學?！?泡泡二?！安唬怖?！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！” 我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？” 克萊諦表現(xiàn)如何？（板書：溫和 主動認錯）表現(xiàn)出了他友好、寬容的品德。

小結(jié)：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙Υ瑢W同學，所以他們才重歸于好，朋友相處需要寬容、諒解，友誼才能長久。（板書：相互諒解 彼此寬容）

4、體會父親的話

反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

三、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧？你和朋友有過類似的經(jīng)歷嗎？請講一講。

五、用一句話來說說你這節(jié)課的收獲。

第五篇：人教版三年級語文下冊第16課

人教版三年級語文下冊第16課《絕招》優(yōu)質(zhì)課教案教學設(shè)計 【設(shè)計理念】

本設(shè)計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊含的道理。讓學生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

２、理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、啟發(fā)談話、揭示課題

《絕招》

１、看了課題，你最想知道什么？

（什么是絕招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）

２、啟發(fā)談話：

這篇課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現(xiàn)了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

３、大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？

設(shè)計意圖：從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學生理解課題，激發(fā)了學生的閱讀欲望。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由讀文，讀通課文，讀準生字。

請同學們借助拼音把課文讀通。

２、討論：

① 課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招？

（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數(shù)學題目。）

② 誰的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用。）

３、小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆，這個絕招是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學生細讀課文。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。

三、細讀課文，感悟理解

１、默讀課文，邊讀邊動筆做記號：

讀書時要想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來。

２、同桌互相討論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。

３、討論：

① 小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）

② 他練習了什么絕招？

③ 為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

（找出有關(guān)語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價。）

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。

四、深入體驗、深入理解

１、什么是絕招？

２、小柱子為什么要練絕招？

（起因是和小伙伴比本領(lǐng)，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；

３、小柱子回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)？

（奶奶說，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理，明白了經(jīng)找是靠苦練出來的。）

４、他練習了什么絕招？

（兩個不過百的數(shù)做乘法，算得快、算得對。）

５、為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

（小柱子的“絕招”出奇制勝，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招贊不絕口。）

６、這個絕招是怎樣練成的呢？

讓學生仔細閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

７、引導(dǎo)學生對文中的人物進行評價

① 你覺得小柱子的做法怎么樣？你應(yīng)該學習他什么特點？（自尊，好強，不服輸。）

② 你最佩服誰的絕招？

③ 如果你是他們中的一員，你會怎么做？

８、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說明白了什么道理？

（只要勤學苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。）

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導(dǎo)學生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學生對科學知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認同。

五、拓展練習、增加智慧

１、引導(dǎo)學生續(xù)編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習寫一段話。

２、想一想：生活中還有什么本領(lǐng)可以稱得上是絕招？

３、你佩服周圍誰的本領(lǐng)或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學一學。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生續(xù)編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導(dǎo)學生練習生活談?wù)剬Α敖^招”的認識，升華了小學生的情感。引導(dǎo)小學生采訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。

【教學反思】

我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因為促進人成長的至關(guān)因素是智慧而不是知識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

“學”是研究性的探究活動?！皩W”是一個對信息不斷整合、加工改進的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等?！皩W”也是一種交往，應(yīng)是信息的交匯。在課堂上，為他人提供信息和采集來自他人的信息都是自身價值的體現(xiàn)。在自助與互助的課堂教學中，對以往經(jīng)驗的提升，對事件現(xiàn)象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導(dǎo)致他今后的生活方式。”我認為今天的課堂不應(yīng)是以學會為目的的課堂，而是應(yīng)以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而應(yīng)該承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的學習觀。因此，本設(shè)立力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學生對科學知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認同。