第一篇：讀書(shū)體會(huì)-做學(xué)生的心靈導(dǎo)師（小編推薦）

關(guān)注細(xì)節(jié) 成就完美

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》有感

寒假期間讀了《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書(shū)，感觸頗深。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時(shí)代人才是學(xué)校所面臨的一個(gè)新問(wèn)題。也是學(xué)生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)。作為學(xué)生主要生活環(huán)境之一的學(xué)校及引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的教師，應(yīng)該首當(dāng)其沖去為他們做些什么，怎么去做，值得我們?nèi)ヌ接憽ＰW(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。

開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到:

1、教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是教師評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……

2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠(chéng)信?！罢\(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮??；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>

4、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是“弱視群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。

5、利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要保證。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周?chē)吮３忠环N融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

總之，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

最后，我引用美國(guó)?斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話來(lái)說(shuō)明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周?chē)娜恕?/p>

如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，真正為社會(huì)所用。

第二篇：《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》讀書(shū)體會(huì)

用愛(ài)換回孩子的愛(ài)，用心贏得孩子的心

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》心得體會(huì)

初次拿到《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書(shū)時(shí)，我先是被她的名字所深深吸引，繼而仔細(xì)端詳著書(shū)的封面和封底。封底那四段富有哲理的、看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。我迫不及待的翻開(kāi)書(shū)，讀了起來(lái)。書(shū)中60個(gè)鮮活的教育實(shí)例，記錄了馬志國(guó)老師用他卓越的教育理念和教育技巧創(chuàng)造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現(xiàn)出的大智慧，一次又一次地引領(lǐng)著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛(ài)”的精彩。

“愛(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)，好比就是一顆種子，只要播下愛(ài)的種子，一定會(huì)收獲愛(ài)。如果我們和我們的的學(xué)生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關(guān)系豈不就會(huì)多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會(huì)多一分快樂(lè)？”

這讓我想起了自己所帶的班級(jí)——三年級(jí)一班。想想在我的班級(jí)，四十五個(gè)孩子的身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學(xué)生的內(nèi)心都是豐富的。我只有深入到每一個(gè)的心靈深處，觀照學(xué)生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛(ài)，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會(huì)更容易贏得他們的心。

2012年10月12日，周五，是孩子們回家的日子。每周的這一天都是班主任們最忙碌的日子，我也不例外。第四節(jié)課我正在和其他老師商量給孩子布置什么作業(yè)，告訴家長(zhǎng)來(lái)接孩子的相關(guān)事宜。忽然聽(tīng)到：“老師，浩一瘋了?！碧ь^一看，我班的四、五個(gè)孩子慌慌張張地跑到我的跟前，上氣不接下氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，快去看看吧！于浩一瘋了！他在打英語(yǔ)老師呢！” “浩一”一聽(tīng)到這個(gè)名字，我的頭轟的一陣，一股怒氣便從我的胸腔噴涌而出。上節(jié)語(yǔ)文課上，我檢查他的生字詞，他畫(huà)了一串雞蛋。

周三大課間，他把拖把從三樓扔到了一樓，險(xiǎn)些砸到督察員的身上，自己也差點(diǎn)摔到樓下。為此我批評(píng)了他幾句，他還把自己反鎖到廁所里不出來(lái)。

在宿舍里經(jīng)常和同學(xué)打架，生活老師也時(shí)常向我告狀。不知道為班級(jí)扣去了多少量化分。

這回上英語(yǔ)課又打英語(yǔ)老師？我一愣，這情節(jié)嚴(yán)重。我趕緊起身，跟從孩子們來(lái)到了三年級(jí)一班教室。

我一進(jìn)教室門(mén)，只見(jiàn)王老師緊緊地抱著于浩一，生怕他跑了似的。于浩一滿臉通紅，一臉殺氣。我恨不得，一把把他抓過(guò)來(lái)。但轉(zhuǎn)念一想，不能沖動(dòng)。我不想影響孩子們上課，就輕聲喊道：“浩一跟我來(lái)。”浩一聽(tīng)到我的喊聲便抬著頭，跟我來(lái)到了辦公室。

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問(wèn)：“浩一剛才怎么了？”浩一漲紅了臉，激動(dòng)地說(shuō)：“他把我的本子撕了?！?/p>

我說(shuō)：“誰(shuí)呀？”他說(shuō)：“劉胤哲？”

我又問(wèn)：“他撕的是您的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說(shuō)：“數(shù)學(xué)本子?！?/p>

我說(shuō)：“這節(jié)課不是上英語(yǔ)嗎？他怎么把你的數(shù)學(xué)本子撕了？你是不是在做數(shù)學(xué)呀！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不再說(shuō)話，剛才的委屈似乎也減少了許多。

我說(shuō)：“這就對(duì)了，上英語(yǔ)怎么能做數(shù)學(xué)呢？這是對(duì)英語(yǔ)老師的不尊重，也不利于自己的學(xué)習(xí)呀！這樣不影響你的英語(yǔ)成績(jī)嗎？英語(yǔ)老師是不是批評(píng)你了？”他說(shuō)：“是?！?/p>

“那批評(píng)得對(duì)嗎？”我問(wèn)?！皩?duì)”他說(shuō)。“那應(yīng)該怎樣？”“給英語(yǔ)老師道歉?！?/p>

我拍拍他的肩膀說(shuō)：“這就對(duì)了。當(dāng)然，胤哲撕你的本子也不對(duì)，過(guò)會(huì)我找他談?wù)?，現(xiàn)在去給你的英語(yǔ)老師道歉去吧！”

浩一走了，望著他遠(yuǎn)去的背影，我長(zhǎng)舒了一口氣。這孩子真倔強(qiáng)！硬碰硬孩子肯定不會(huì)接受，明白道理，教育的目的就達(dá)到了。看來(lái)我們就應(yīng)該用微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，面對(duì)孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤。愛(ài)孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛(ài)。

后來(lái)為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的女同學(xué)——吳曉帆挨著他坐，目的是發(fā)揮同桌互幫的力量。這位同學(xué)利用課余時(shí)間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進(jìn)步。

今年大年初一，我接到的第一個(gè)拜年電話就是浩一打來(lái)的。聽(tīng)到電話那頭熟悉的、稚嫩的聲音，頓時(shí)一股暖流似閃電般流遍了我的全身。我用愛(ài)換回了孩子的愛(ài)，用心贏得了孩子的心。

第三篇：《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》讀書(shū)體會(huì)

做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》感悟

寒假里我有幸拜讀了馬志國(guó)老師的《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書(shū)，我深深地折服了，讓我讀懂了男子漢的女孩氣，“清華苗子”為何要退學(xué)，走不出憂傷的女孩，美麗的“戀師情結(jié)”，莫名其妙的“怪味”??一個(gè)個(gè)活生生的故事，幫助你深入學(xué)生的內(nèi)心世界，做一位出色的“心靈導(dǎo)師”。在教學(xué)中，我們往往更注重的是孩子的分?jǐn)?shù)成績(jī)，而忽視孩子們的心靈成長(zhǎng)；我們不愿給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。要深知，孩子就是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)?。∥覀儏s總是在斥責(zé)聲中磨盡孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生走來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。當(dāng)代教師，不應(yīng)該再以居高臨下的方式與學(xué)生交往，而應(yīng)走近學(xué)生、了解學(xué)生，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看一看，想一想，多一份寬容，少一份訓(xùn)斥。

記得有一次上數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)一位女生半趴在桌子上，慢吞吞地做這題，于是我站在她旁邊想警示一下她，可是我站了好一會(huì)兒，她好像無(wú)視我的存在，還是動(dòng)作懶散。當(dāng)時(shí)我真有一股嚴(yán)厲批評(píng)她的沖動(dòng)，還好我忍住了，我換了個(gè)角度思考：為什么我站在她旁邊，她還這么懶散？是不是身體不舒服呢？于是我上前低聲地和她說(shuō)：“怎么了，不舒服??？”她眉頭微皺，頻頻點(diǎn)頭，我從她的眼神中讀出了理解和感謝。我從學(xué)生的角度出發(fā)，感受到學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)——雖然身體不舒服但堅(jiān)持做操，很堅(jiān)強(qiáng)。而我如果按自己的思路枉下定論，會(huì)是一種怎樣的惡果呢？我很慶幸我沒(méi)有沖動(dòng)，這種從心理學(xué)中學(xué)會(huì)的換位思考，保護(hù)了我們師生之間的這份情感。所以我認(rèn)為作為一名教師，不僅是在傳授學(xué)生知識(shí)，為人處事的方法也會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，教師應(yīng)該放下架子，走進(jìn)學(xué)生的生活，用愛(ài)心、真心、耐心主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)心、尊重學(xué)生，細(xì)

致地指導(dǎo)學(xué)生，使自己成為學(xué)生尊敬愛(ài)戴的人，使更多的學(xué)生“親其師、信其道”。

我所教的學(xué)生也有傳紙條的，也有對(duì)教官說(shuō)不出的情思的，也有暴力傾向的，也有厭學(xué)的想退學(xué)的。我的辦公桌里有一副手套，每當(dāng)我看到手套我就想起一件事情，我擔(dān)任七年級(jí)九班班主任，軍訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生轉(zhuǎn)入正常的學(xué)習(xí)，可是 在學(xué)生第一次段考的考試的第二天，我清楚地記得考完英語(yǔ)，學(xué)生正準(zhǔn)備迎接下一場(chǎng)的地理考試，老師在辦公室準(zhǔn)備拿試卷，九班教室里傳來(lái)叫好的聲音，亂成一團(tuán)，級(jí)部主任叫我讓我到教室看一看是什么事情，我到教室一看，差點(diǎn)暈倒，教官站在教室里，學(xué)生亂成一團(tuán)什么聲音都有，再有幾分鐘就考試了，我顧不了很多，先把教官請(qǐng)出了教室，后問(wèn)學(xué)生教官為什么突然到學(xué)校，學(xué)生告訴我，一個(gè)女生過(guò)生日，教官來(lái)給她過(guò)生日，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備考試，讓她考完試到教室找我。我找到教官和他說(shuō)，學(xué)生正在考試，能否先離開(kāi)，教官走了，學(xué)生考完試找到我，把生日禮物交給我，說(shuō)老師不是我叫他來(lái)的，是他自己來(lái)的，我說(shuō)教官怎么知道自己的生日，她說(shuō)QQ聊天的時(shí)候知道的，她和我保證不是談戀愛(ài)。孩子哭著走了，我知道我傷了孩子的心。很多事情不能重來(lái)，如果教官提前和老師溝通，就不會(huì)在學(xué)生考試的時(shí)候來(lái)，如果我提前知道孩子的生日，就會(huì)和教官給她一個(gè)終生難忘的生日，但我最終傷了孩子，那副手套一直在我的辦公桌里，它永遠(yuǎn)給我一個(gè)警示，對(duì)待學(xué)生的心靈細(xì)心地呵護(hù)??

我不是心理學(xué)老師，讀了馬老師的書(shū)，再根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn) 找到了一些深入學(xué)生心靈的教育方法：

1、教師要以身作則，讓自己保持良好的心理狀態(tài)，以影響學(xué)生的心理發(fā)展，要對(duì)工作，對(duì)學(xué)生充滿信心。無(wú)論是順利，還是挫折，都一如既往的負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作，決不動(dòng)搖。（1）要善于控制自己的情緒，主動(dòng)的用自己樂(lè)

觀愉快的心境感染學(xué)生，使得他保持輕松、愉快的心情。（2）通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)學(xué)生流露出信任期待的態(tài)度，使得學(xué)生產(chǎn)生“老師希望我有出息，也相信我能行”的信念，并且激發(fā)其自我激勵(lì)的能力，把學(xué)生的自卑心理轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的自信。

2、要把常規(guī)教育與心理健康教育聯(lián)系起來(lái)。只有良好的心理，才能形成良好的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣也即是健康心理。所以，老師在抓常規(guī)時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)的做學(xué)生的心靈導(dǎo)師。

3、要幫助學(xué)生形成健康的心理。要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；讓學(xué)生參加心理將抗講座；重視正反任務(wù)形象的對(duì)比教育；不是世界的旁征博引。

4、深入細(xì)致的了解學(xué)生的心理狀況，一解決學(xué)生的心理困擾。通常學(xué)生都把自己的心理問(wèn)題隱藏在內(nèi)心，能主動(dòng)向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學(xué)生的行為有沒(méi)有什么變化，言談舉止有沒(méi)有什么翻唱，學(xué)習(xí)成績(jī)是不是起落很大?；蛘咄ㄟ^(guò)與其他學(xué)生交談來(lái)了解情況。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題才能把事情解決的更好。

5、解決學(xué)生的心理困擾要通過(guò)多渠道，多層次的方法。要單獨(dú)與學(xué)生溝通，還要通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)及朋友，多方面地進(jìn)行溝通。再者，在時(shí)間上也不能放松對(duì)學(xué)生教育后效果的追蹤調(diào)查。還要不斷的發(fā)現(xiàn)信的問(wèn)題，并及時(shí)解決

雖然距他的教育觀點(diǎn)還差得很遠(yuǎn)，但是，自從讀完這本書(shū)后，我就決心 做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，馬老師的教育觀就像教育界里的航燈，給了我們前進(jìn)的方向。

三尺講臺(tái)，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。馬老師的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈,健康的成長(zhǎng)少走彎路。作為

一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。

第四篇：做學(xué)生的心靈導(dǎo)師

付出心血，收獲幸福

-------讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》有感

寒假里拜讀了馬志國(guó)老師的著作《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》這本書(shū)，受益匪淺，收獲頗豐，原因是這本書(shū)里所列舉的例子貼近我們做老師的生活，有些事例甚至就在我們的生活里發(fā)生過(guò)，讓我讀起來(lái)有種親切感。

如何才能做學(xué)生們心靈的導(dǎo)師？我的理解是做一個(gè)學(xué)生認(rèn)可的老師，一個(gè)讓學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的跟著你的思路走從而奠定學(xué)生優(yōu)秀人格的老師。之所以學(xué)生對(duì)你認(rèn)可，是因?yàn)槟愕男袨閷?duì)學(xué)生的心理認(rèn)知起到了一定的震撼作用，使他們對(duì)你認(rèn)可了。

反思十幾年來(lái)的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、豐富自己的人格魅力，讓學(xué)生認(rèn)可

俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格的作用?！彼^“以不正焉能正人”，唯有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道。可以這樣說(shuō)，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。當(dāng)代著名教育家余漪老師認(rèn)為做人師不是做教書(shū)匠，對(duì)孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可見(jiàn)老師的教育力量更多的是從人格當(dāng)中來(lái)的，這是一種特殊的教育力量！

一個(gè)人的人格操守,生活態(tài)度以及心靈世界的豐富程度才決定了他的人生價(jià)值和生活質(zhì)量.我們教育要培養(yǎng)的是一個(gè)有智慧的人,而不僅僅是一個(gè)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的人.人的心靈都有一扇大門(mén),對(duì)于一個(gè)不信任的人,它都不會(huì)輕易敞開(kāi),所以,老師要做的第一個(gè)工作是取得學(xué)生的信任.信任建立在平等和尊重的基礎(chǔ)上,也建立在心靈秘密的交換上.一個(gè)老師要學(xué)會(huì)和學(xué)生一起分享自己的生活體驗(yàn),只有這樣,學(xué)生的心靈才能對(duì)你不設(shè)防.記得2011年春節(jié)前，班里流行感冒，晚上到班里巡視，有個(gè)叫李韓林的學(xué)生發(fā)高燒，因?yàn)樗译x學(xué)校較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)不能及時(shí)趕到就在征得家長(zhǎng)的同意后用電動(dòng)車(chē)帶到寶城醫(yī)院就診，下了樓才發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有穿棉衣，就脫下自己的硬讓她穿上，這時(shí)發(fā)現(xiàn)她的眼睛里是濕潤(rùn)的，當(dāng)然當(dāng)時(shí)想的是不能讓她再雪上加霜，沒(méi)有別的，等到了醫(yī)院里檢查

完了掛上了吊瓶之后才發(fā)現(xiàn)病房里還有兩個(gè)學(xué)生也在打針，當(dāng)這兩個(gè)學(xué)生得知是我?guī)н@個(gè)學(xué)生來(lái)的時(shí)候，他們兩個(gè)不約而同的說(shuō)：“老師，你真好！”真的，老師們當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，當(dāng)老師不求別的，學(xué)生們能由衷的說(shuō)出“你真好”這三個(gè)字的時(shí)候是多么的滿足，這是學(xué)生對(duì)老師的最大的認(rèn)可！

去年暑假前，看到電視里播放電視劇《我的丑爹》，可能大家看多，電視劇的片尾曲是一首感恩題材的歌曲，覺(jué)得很好就下載來(lái)上課的時(shí)候給孩子們觀看，第一遍后發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，就又連放了兩遍，這時(shí)許多孩子都留下了淚水，應(yīng)該他們也發(fā)現(xiàn)我的眼眶是紅紅的。細(xì)想雖然耽誤了上課時(shí)間，但是我和孩子們的思想產(chǎn)生了共鳴，力量是無(wú)限的！

學(xué)生們升級(jí)分班了，我看到的是八年級(jí)七班孩子們的不舍，聽(tīng)到最多的是“老師，我們要是不分班的話該有多好”每當(dāng)遇到原先班級(jí)的學(xué)生時(shí)看見(jiàn)不再是敬而遠(yuǎn)之而是大方的微笑著向前打招呼，我的心里感到幸福，我是不是有點(diǎn)成功！因?yàn)槲矣X(jué)得要尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生有歧視和偏見(jiàn)，要有耐心，學(xué)生們剛開(kāi)始不懂，但早晚會(huì)懂，而且他們會(huì)口口相傳，你的成功就不遠(yuǎn)了。

另外，我教的是數(shù)學(xué)，很多學(xué)生都感到枯燥無(wú)味，因此在平時(shí)上課時(shí)只要是能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，見(jiàn)識(shí)以及和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)都展開(kāi)來(lái)講，因?yàn)槲抑酪胱寣W(xué)生認(rèn)可自己，必須要讓他們感到你本身一定博學(xué)多才，知識(shí)豐富，教學(xué)水平高，這樣才能能夠吸引你的學(xué)生。

二、熟悉孩子的年齡、心理特點(diǎn)，走進(jìn)孩子

老師常常感嘆,學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),不是變得越來(lái)越聽(tīng)話了,而是讓許多老師和家長(zhǎng)面臨困境----吸煙,打架,早戀,厭學(xué)......我們可以把這些簡(jiǎn)單地歸結(jié)為青春期的叛逆,要尊重學(xué)生,把他們當(dāng)成成人一樣平等看待,在乎他們生活中的點(diǎn)滴感受.我們時(shí)常把尊重掛在口上,但一遇到問(wèn)題,往往就拿出長(zhǎng)者的氣勢(shì),要么嚴(yán)厲批評(píng),要么苦口婆心,惟獨(dú)少了朋友式的促膝談心,所以學(xué)生也只會(huì)把你看成高山仰止的長(zhǎng)者,不會(huì)把心里話說(shuō)給你聽(tīng).再者,我覺(jué)得迅速與學(xué)生拉近距離的辦法就是和學(xué)生一起參加活動(dòng),在活動(dòng)中,學(xué)生的心靈是最放松的,也最容易說(shuō)出自己的真實(shí)想法.比如說(shuō)，學(xué)校組織的遠(yuǎn)足拉練活動(dòng)，我認(rèn)為就是一次很好的走進(jìn)孩子的機(jī)會(huì)，行走在路上不時(shí)的學(xué)著孩子們的表情與狀態(tài)大聲吆喝幾

聲，看到一些比較新鮮的事物也學(xué)著孩子的聲音夸張的說(shuō)出來(lái)，一路走下來(lái)，孩子們有什么想法也就不再避諱我這個(gè)當(dāng)老師的了，有些話即使是學(xué)生們自己之間的聊天也不再顧及在旁邊的我了，三、得到了學(xué)生的認(rèn)可，要有正確的導(dǎo)向

作為教師，傳道授業(yè)是我們的本分，授業(yè)是基礎(chǔ)，傳道才是根本。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。當(dāng)教師走入學(xué)生的心靈，用和風(fēng)細(xì)雨澆灌出美麗的花朵，世界也變得五彩斑斕。在教學(xué)的同時(shí)要交給學(xué)生如何處理在生活上學(xué)習(xí)中的方式方法，不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要經(jīng)常地將社會(huì)上的各種問(wèn)題學(xué)生接觸，老師做正面的引導(dǎo)，從思想上誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和正確的價(jià)值觀；從生活上引導(dǎo)，為學(xué)生的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；從學(xué)業(yè)上指導(dǎo)，為學(xué)生搭建通往成功的階梯；從心理上疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格！

作為一個(gè)教師，如果只單純的交給學(xué)生知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，那只能算是一位教書(shū)匠，而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生做人處事的，才是真正的好教師，雖然教師付出的是心血，但收獲的一定是幸福！

第五篇：《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》讀書(shū)體會(huì)

用愛(ài)換回孩子的愛(ài)，用心贏得孩子的心

——讀《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》心得體會(huì)

初次拿到《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書(shū)時(shí)，我先是被她的名字所深深吸引，繼而仔細(xì)端詳著書(shū)的封面和封底。封底那四段富有哲理的、看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一下子便引起了我極大的閱讀興趣。我迫不及待的翻開(kāi)書(shū)，讀了起來(lái)。書(shū)中60個(gè)鮮活的教育實(shí)例，記錄了馬志國(guó)老師用他卓越的教育理念和教育技巧創(chuàng)造的那一段段教育的傳奇。就在他平凡的教育中體現(xiàn)出的大智慧，一次又一次地引領(lǐng)著我不斷體味著用“心”的教育，演繹著“愛(ài)”的精彩。

“愛(ài)別人就是愛(ài)自己，愛(ài)，好比就是一顆種子，只要播下愛(ài)的種子，一定會(huì)收獲愛(ài)。如果我們和我們的的學(xué)生悟透了這一生活的真諦，我們的人際關(guān)系豈不就會(huì)多一些和諧？我們的心靈世界豈不就會(huì)多一分快樂(lè)？”

這讓我想起了自己所帶的班級(jí)——三年級(jí)一班。想想在我的班級(jí)，四十五個(gè)孩子的身上也都有這樣或那樣的不足，可每一名學(xué)生的內(nèi)心都是豐富的。我只有深入到每一個(gè)的心靈深處，觀照學(xué)生的心靈世界，在他們身上傾注更多的愛(ài)，才能更好的理解他們，包容他們，善待他們，也才會(huì)更容易贏得他們的心。

2012年10月12日，周五，是孩子們回家的日子。每周的這一天都是班主任們最忙碌的日子，我也不例外。第四節(jié)課我正在和其他老師商量給孩子布置什么作業(yè)，告訴家長(zhǎng)來(lái)接孩子的相關(guān)事宜。忽然聽(tīng)到：“老師，浩一瘋了?！碧ь^一看，我班的四、五個(gè)孩子慌慌張張地跑到我的跟前，上氣不接下氣地對(duì)我說(shuō)：“老師，快去看看吧！于浩一瘋了！他在打英語(yǔ)老師呢！”

“浩一”一聽(tīng)到這個(gè)名字，我的頭轟的一陣，一股怒氣便從我的胸腔噴涌而出。上節(jié)語(yǔ)文課上，我檢查他的生字詞，他畫(huà)了一串雞蛋。

周三大課間，他把拖把從三樓扔到了一樓，險(xiǎn)些砸到督察員的身上，自己也差點(diǎn)摔到樓下。為此我批評(píng)了他幾句，他還把自己反鎖到廁所里不出來(lái)。

在宿舍里經(jīng)常和同學(xué)打架，生活老師也時(shí)常向我告狀。不知道為班級(jí)扣去了多少量化分。

這回上英語(yǔ)課又打英語(yǔ)老師？我一愣，這情節(jié)嚴(yán)重。我趕緊起身，跟從孩子們來(lái)到了三年級(jí)一班教室。

我一進(jìn)教室門(mén)，只見(jiàn)王老師緊緊地抱著于浩一，生怕他跑了似的。于浩一滿臉通紅，一臉殺氣。我恨不得，一把把他抓過(guò)來(lái)。但轉(zhuǎn)念一想，不能沖動(dòng)。我不想影響孩子們上課，就輕聲喊道：“浩一跟我來(lái)?！焙埔宦?tīng)到我的喊聲便抬著頭，跟我來(lái)到了辦公室。

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我壓壓自己心中的怒火，心平氣和地問(wèn)：“浩一剛才怎么了？”浩一漲紅了臉，激動(dòng)地說(shuō)：“他把我的本子撕了?！?/p>

我說(shuō)：“誰(shuí)呀？”他說(shuō)：“劉胤哲？”

我又問(wèn)：“他撕的是您的什么本子？為什么給你撕呀？”他吞吞吐吐地說(shuō)：“數(shù)學(xué)本子?！?/p>

我說(shuō)：“這節(jié)課不是上英語(yǔ)嗎？他怎么把你的數(shù)學(xué)本子撕了？你是不是在做數(shù)學(xué)呀！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，不再說(shuō)話，剛才的委屈似乎也減少了許多。

我說(shuō)：“這就對(duì)了，上英語(yǔ)怎么能做數(shù)學(xué)呢？這是對(duì)英語(yǔ)老師的不尊重，也不利于自己的學(xué)習(xí)呀！這樣不影響你的英語(yǔ)成績(jī)嗎？英語(yǔ)

老師是不是批評(píng)你了？”他說(shuō)：“是?！?/p>

“那批評(píng)得對(duì)嗎？”我問(wèn)。“對(duì)”他說(shuō)。

“那應(yīng)該怎樣？”“給英語(yǔ)老師道歉?！?/p>

我拍拍他的肩膀說(shuō)：“這就對(duì)了。當(dāng)然，胤哲撕你的本子也不對(duì)，過(guò)會(huì)我找他談?wù)?，現(xiàn)在去給你的英語(yǔ)老師道歉去吧！”

浩一走了，望著他遠(yuǎn)去的背影，我長(zhǎng)舒了一口氣。這孩子真倔強(qiáng)！硬碰硬孩子肯定不會(huì)接受，明白道理，教育的目的就達(dá)到了?？磥?lái)我們就應(yīng)該用微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，面對(duì)孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤。愛(ài)孩子就要容忍孩子，要在孩子身上傾注更多的愛(ài)。

后來(lái)為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的女同學(xué)——吳曉帆挨著他坐，目的是發(fā)揮同桌互幫的力量。這位同學(xué)利用課余時(shí)間幫助他，教育他。在同學(xué)們的幫助和他自己的努力下，各方面都取得明顯的進(jìn)步。

今年大年初一，我接到的第一個(gè)拜年電話就是浩一打來(lái)的。聽(tīng)到電話那頭熟悉的、稚嫩的聲音，頓時(shí)一股暖流似閃電般流遍了我的全身。我用愛(ài)換回了孩子的愛(ài)，用心贏得了孩子的心。