第一篇：南師大高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)

博觀約取學(xué)有長，厚積薄發(fā)亮課堂

----談南京師大“高效課堂”學(xué)習(xí)總結(jié)

2012年11月28日至12月6日，我們參加了通州區(qū)教委組織歷時9天的初中教學(xué)管理干部研修班，遠赴南京師范大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

研修期間我們聆聽了10位校長、專家的精彩報告，參觀了兩所高質(zhì)量學(xué)校，圍繞高效課堂進行了多次小組交流研討。不虛此行，滿載而歸。

一、博觀約取，課堂導(dǎo)學(xué)植于心。

王軍文校長介紹的“文津課堂導(dǎo)學(xué)模式的研究和實踐”給我們的觸動最大。三個小時的講座中間沒有休息，中午剛下課學(xué)員們有的就圍在王校長周圍詢問具體問題，有的則三五成群的開始了深入的討論。

文津中學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)模式立足于課堂，以導(dǎo)學(xué)為核心，以國家課程的校本化開發(fā)與實踐研究為主線，將教師“教”與學(xué)生“學(xué)”納入學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)反思中，以教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的合作者和學(xué)與教的共同體為指向，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂導(dǎo)學(xué)操作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效益。

文津課堂導(dǎo)學(xué)模式突出以學(xué)習(xí)者為課堂中心，以導(dǎo)學(xué)為課堂核心，堅持“學(xué)教合一”的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)為主線來設(shè)計、建構(gòu)和實施課堂導(dǎo)學(xué)，探尋實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)力得到科學(xué)有序的開發(fā)與提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠可持續(xù)提升的有效路徑。

二、厚積薄發(fā)，三種課型構(gòu)建高效課堂。

“他山之石可以攻玉”，通過全國的學(xué)習(xí)，廣采博取，并配合2010年下半年中教科開推行有效教學(xué)以來，我校充分發(fā)揮廣大教師的優(yōu)勢開展主題研討活動，與各學(xué)科教師共同探究，在各個學(xué)科扎扎實實地開展“提高課堂教學(xué)有效性，形成有效教學(xué)模式”的課題研究。在研究中我們采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實證分析及實驗研究相結(jié)合的方法。主要以三種課型——新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課為研究對象，經(jīng)過理論驗證、反復(fù)實踐，總結(jié)出三種課型的教學(xué)模式。

課型一：新授課：“激發(fā)興趣——啟發(fā)誘導(dǎo)——變式練習(xí)——總結(jié)提升——檢測”五步教學(xué)模式。它的結(jié)構(gòu)程序由五部分組成。

第一步：激發(fā)興趣。把問題作為教學(xué)出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)臵懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，形成認知沖突，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“似曾相識，似懂非懂”中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步：啟發(fā)誘導(dǎo)。選準(zhǔn)新舊知識的切入點，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造最佳心理環(huán)境，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生運用已有知識，通過動腦、動手嘗試解決新的問題，激勵學(xué)生而不是強加于人，啟發(fā)獨立思考而不是直接告訴結(jié)論。這種模擬數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，更能給學(xué)生帶來成功的快感，糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)，重知識輕能力，重結(jié)論輕過程等現(xiàn)象。

第三步：變式練習(xí)。通過不同層次的新知識運用和變式訓(xùn)練（如一題多解，一題多變等），使學(xué)生深化了對新知識的理解，訓(xùn)練了技能，同時對知識、技能、方法進行分類、歸納、總結(jié)，達到舉一反

三、觸類旁通的目的。訓(xùn)練內(nèi)容遵循由淺入深，由易到難，由單一到綜合的原則。

第四步：總結(jié)提煉。每個學(xué)科都有體系嚴(yán)密的知識系統(tǒng)，各部分內(nèi)容相互聯(lián)系組成一個有機的整體。課堂教學(xué)不僅僅在于傳授知識，訓(xùn)練技能，更要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)提煉，揭示內(nèi)在聯(lián)系，滲透思想方法，最終形成科學(xué)知識體系和思維方式，達到認知的升華。

第五步：檢測。針對教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)生實際，編擬一組達標(biāo)檢測題，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。教師要根據(jù)信息反饋情況，及時進行點評和教學(xué)目標(biāo)調(diào)控。

這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生在“質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、解決”中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。

課型二：練習(xí)課：“回憶—講解—鞏固—檢測”四題組教學(xué)模式。

與“回憶—講解—鞏固—檢測”相對應(yīng)的題組分別是復(fù)習(xí)題組、練習(xí)題組、鞏固題組、檢測題組。

①回憶。學(xué)生通過完成“復(fù)習(xí)題組”，回顧基本概念、公理、定理、公式、法則、基本方法和基本技能。這組題的題量可根據(jù)內(nèi)容靈活確定，應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生都能解決的，并且所花的時間不宜太長。

②講解。教師精心設(shè)計“練習(xí)題組”，通過講解使學(xué)生理解解題技巧和解題方法，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、討論。這組題題型要比新授課中出現(xiàn)的新穎，應(yīng)盡可能精選一題多解、一題多變的典型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這是習(xí)題課的關(guān)鍵部分。

③鞏固。這是為深化、鞏固知識、方法而編制的一組“鞏固題組”，學(xué)生嘗試獨立解決，教師巡視，給問題生更多的照顧，根據(jù)情況進行個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法還可以讓學(xué)生演板，給以鼓勵。有時可以在學(xué)生完成練習(xí)后進行歸納小結(jié)，總結(jié)規(guī)律，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，這是習(xí)題課的重點。

④檢測。為更全面、細致地獲得反饋信息而設(shè)計一組“檢測題組”，這組題的難度應(yīng)略小于練習(xí)題組和鞏固題組，并要有一定的坡度。如果學(xué)生訓(xùn)練有素或課堂時間充裕，最好當(dāng)堂評價，及時反饋。

這種教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以題組為形式，以練習(xí)為主線，通過解決逐步加深的問題，掌握解題方法，提高解題技巧，培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)造思維的能力。

課型三：復(fù)習(xí)課：“歸納——診斷——示例——提高——總結(jié)”五步教學(xué)模式。

這種模式就是通過對知識要點的歸納，形成認知體系；通過診斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過典型例題示范，使學(xué)生領(lǐng)悟思想方法；通過綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

無論采用何種方法、模式，都要完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程。我們不妨思考一下“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這樣一個問題，這對于我們?nèi)绾卧谡n堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)將很有幫助。

我認為在如下情況下，學(xué)生可能學(xué)得最好：

☆當(dāng)學(xué)生有興趣時；

☆當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；

☆當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時；

☆當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；

☆當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；

☆當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時；

☆當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要事情時；

☆當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時；

☆當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；

☆當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好。

三、藏器于身，打造高效重實效。

我們聚焦于課改行動，意在打造高效課堂，但最重要的是踐行有效教學(xué)。上課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)，它需要理性，也需要悟性和靈性。優(yōu)質(zhì)的課應(yīng)該從以下諸方面進行設(shè)計實施。

教學(xué)目標(biāo)上--重視全面育人，不僅重知識傳授，能力培養(yǎng)，也重視思想品德的滲透和心理素質(zhì)培養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容上--既重視知識的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用，也重視知識的發(fā)生及形成過程，理化等學(xué)科的實驗教學(xué)操作到位，效果良好。

在課堂教學(xué)的過程結(jié)構(gòu)上--教學(xué)思路清晰，整體布局好，環(huán)節(jié)安排恰當(dāng)，注重反饋、矯正與強化。

在教學(xué)方法上--不僅教法靈活多樣，也能作出一定的學(xué)法指導(dǎo)，能以“教會學(xué)習(xí)”為宗旨，順應(yīng)學(xué)生認知規(guī)律，進行啟發(fā)式教學(xué)，因材施教。

在教學(xué)過程中--既注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能充分尊重和確保學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，并提供充分的表現(xiàn)機會和質(zhì)疑解惑的時間。

教學(xué)基本功--比較過硬，教學(xué)語言準(zhǔn)確，生動，板書有設(shè)計并能起到提綱挈領(lǐng)的圖示作用，實際示范操作準(zhǔn)確熟練，能始終做到微笑教學(xué)。

課堂氣氛--和諧愉悅、活躍生動，學(xué)生動眼、動耳、動手、動口，思維積極，發(fā)言踴躍，接收信息高快，加工貯存質(zhì)量好。

高效課堂以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益。一是效率的最大化，也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，如：興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等。

總之，神話是不存在的，不可能有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一模式，但教學(xué)依然存在活動結(jié)構(gòu)、計劃、流程，模式又是需要的。出路在哪里：超越模式。一是“入?！彪A段，模仿。二是“適?！彪A段，教師開始認識到該模式的優(yōu)勢和不足，不斷在實踐中修正、改善活動模型和教學(xué)環(huán)節(jié)。三是“出模”階段，一些基礎(chǔ)好、水平高、實踐積累比較深厚的教師，開始擺脫外在形式的束縛，自覺貫徹其中的教學(xué)理念，吸收其中的精華成分，并且將其內(nèi)在理念拓展到課堂教學(xué)之外。

課改之路漫漫，其修遠兮時不我待，求索兮不遺余力。

高效之策多多，其匆迫兮與時俱進，實踐兮大刀闊斧。

馬駒橋?qū)W校

李志強

2012年12月25日

第二篇：《高效課堂》培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

為打造高效生命課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深入推進課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展，我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》輔導(dǎo)教師培訓(xùn)之后，輔導(dǎo)教師回校后組織開展了以《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》為主題二級培訓(xùn)工作，利用11月17日——12月15日共一個月的時間，組織全體教師進行了《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了使培訓(xùn)學(xué)習(xí)不流于形式，確保培訓(xùn)的實效性，校長肖紅衛(wèi)親自部署，利用課件和培訓(xùn)講稿為大家做了詳細講解，組織全體教師互動研討。其中，肖校長擬定的“高效課堂培訓(xùn)中提出需要注意的幾個問題”，為大家準(zhǔn)備培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了很好的提示。而教務(wù)處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協(xié)作，共同擬稿，并制作了精美的課件，為做好本次培訓(xùn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、加強宣傳引導(dǎo)。

客觀地說，在高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培訓(xùn)會議，學(xué)習(xí)縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》一書的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成立了以肖紅衛(wèi)校長衛(wèi)組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和輔導(dǎo)小組，安排本學(xué)期“高效課堂”培訓(xùn)工作，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極參加繼教培訓(xùn)。

二、加強理論學(xué)習(xí)。

理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。11月中旬，我校認真組織全體教師共同學(xué)習(xí)了 我?！案咝дn堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐”培訓(xùn)活動方案和培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，全體教師對“高效課堂”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，擬定了個人培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，作好學(xué)習(xí)筆記，積極參加周一的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和個人自學(xué)活動，參加學(xué)校組織的各項活動和培訓(xùn)考試，課后在做好培訓(xùn)作業(yè)，培訓(xùn)結(jié)束寫出個人心得體會和總結(jié)，通過各種方式提高自身理論水平。

三、加強觀摩交流。

我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學(xué)和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學(xué)參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式。我校安排骨干教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動，經(jīng)過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)模式，有力地推動了學(xué)校的高效課堂培訓(xùn)工作。

四、加強課堂監(jiān)管。

為了使高效課堂教學(xué)模式在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，我校成立了高效課堂培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了培訓(xùn)方案、培訓(xùn)工作計劃及培訓(xùn)制度，將培訓(xùn)考試結(jié)果定期公示，并納入到教師的繼續(xù)教育和績效考核之中。通過培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與教師進行交流，進一步提高教育教學(xué)水平。

五、加強骨干引領(lǐng)，豐富活動內(nèi)容

為了教師積極進行高效課堂教學(xué)實踐，推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。我校制定了高效課堂實施培訓(xùn)方案，高年級的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動，相互聽課學(xué)習(xí)，并利用課間時間就教學(xué)中的問題積極進行探討交流；大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行總結(jié)，撰寫高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學(xué)校教導(dǎo)處。目前我校的高效課堂培訓(xùn)已基本結(jié)束，全體教師也在積極的完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)和寫出培訓(xùn)心得。應(yīng)該說，總的發(fā)展趨勢是好的，例如，我校在“課堂大練兵”賽課活動中，向紹紅老師的數(shù)學(xué)課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎，麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎，石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學(xué)”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大；展示用語單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學(xué)生在黑板上寫答案時，下面的學(xué)生沒有任務(wù)，出現(xiàn)時間真空；學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。

六、存在的不足

我校通過認真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還存在問題有：

1、“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)要想深入有效的開展，必須提高整體素質(zhì)。面對新課改新形勢下出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)，不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學(xué)方法急需改變。

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，模仿得多，提出自己的見解少；講究轟轟烈烈者多，落實實效者少；培訓(xùn)活動總在低位徘徊，沒有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的長遠規(guī)劃。

3、教科研課題研究積極性不高，沒有把課題研究與“高效課堂”培訓(xùn)活動結(jié)合起來，課題研究為活動提供理論支持，培訓(xùn)活動又為課題提供實踐基礎(chǔ)。課題研究下的 “高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的，這一點上沒有引起足夠的重視。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，我們?nèi)w行政領(lǐng)導(dǎo)戮力同心，精心準(zhǔn)備，不但增強了自身的功力，豐富了內(nèi)在底蘊，為搞好《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》培訓(xùn)儲備了足夠的能量。通過培訓(xùn)，教師對高效課堂的教學(xué)模式也有了更清晰的認識，進一步把握了具體的操作方法和注意的事項，為今后提高課堂教學(xué)效率，切實提升教育教學(xué)水平打下了堅實的基礎(chǔ)，真正地實現(xiàn)了這次活動的共生和雙贏。

迓駕鎮(zhèn)完小 2014年12月16日

第三篇：高效課堂總結(jié)

高效課堂總結(jié)

進行教學(xué)改革，更新觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，采用新的教學(xué)學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的高效，是當(dāng)今教學(xué)改革的迫切要求。為適應(yīng)新的形勢，本校自開學(xué)以來對如何走進高效課堂進行了積極的探索實踐，敲開了高效課堂的大門?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、走出校門，積極學(xué)習(xí)；

二、綜合實踐，努力探索；

三、集體備課，通力合作；

三、總結(jié)改進，改革創(chuàng)新；

第四篇：高效課堂總結(jié)

在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高

——姜橋中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的探索

近一年來，在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口和靈鄉(xiāng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足本校學(xué)情，我校就開展“高效課堂”活動，制訂出了具體的實施意見，并把高效課堂建設(shè)工作始終放在教學(xué)工作的突出位置。可以說，高效課堂教學(xué)占據(jù)了我校教師大部分工作時間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時間。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動、生生互動、相互激發(fā)，不斷出彩出新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是簡單重復(fù)、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來的成長。為了切實有效提高課堂教學(xué)效率，推進學(xué)校各項工作的有序開展，有效落實上級下達的教研課題，積極推進教育教學(xué)改革，我校把2011至2012學(xué)年確定為“高效課堂建設(shè)年”。活動啟動以來，我們進行了積極有效的探索。

一、目標(biāo)與宗旨

我校開展“高校課堂建設(shè)年”活動的主要目標(biāo)，是通過積極有效的探索努力實現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、追求課堂高效，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開花結(jié)果。注重過程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實高效，培優(yōu)輔差，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動要求

我們對教師提出幾點要求：

1、對學(xué)生進行有效教學(xué),教師要走進學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點,準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，關(guān)注學(xué)生在知識水平、認知能力等方面存在的客觀差異，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人能學(xué)，人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

3、我們還要求教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分展示；師生配合默契、氣氛和諧融洽熱烈，讓課堂活而不亂，收放自如，充滿生機、趣味盎然。

4、要求教師在教學(xué)過程中一方面要展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。

5、要關(guān)注教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

6、樹立正確的理念以確?；顒拥恼_導(dǎo)向。新課程倡導(dǎo)：“一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教學(xué)觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)?！?/p>

三、具體做法

（一）制定工作規(guī)范。

1、關(guān)于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材內(nèi)容爛熟于心。數(shù)學(xué)學(xué)科教師要在大量的做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將各類知識點的典型題型分門別類，運用自如。

教師要針對不同類型的課型，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以“導(dǎo)學(xué)案”的形式來設(shè)計教學(xué)方案。將導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生預(yù)習(xí)的路線圖，學(xué)生自學(xué)的知道手冊。體現(xiàn)希望學(xué)生如何學(xué)，學(xué)會什么。學(xué)案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

針對以上的方案我們制定了導(dǎo)學(xué)案的流程表：學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)目標(biāo)——重難點——教學(xué)準(zhǔn)備——自學(xué)提綱——檢測練習(xí)——討論更正——練習(xí)設(shè)計——布置作業(yè)——課后反思。

2、關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教師的作用在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在目標(biāo)的達成上，通過學(xué)生的個體自學(xué)、同伴交流、教師引領(lǐng)、互相促進，逐步達成目標(biāo)。

同時還有對培優(yōu)輔差工作也做了詳細的部署和安排，我們也都一步步進行著。還增加了單元過關(guān)的環(huán)節(jié)，種種細化讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

（二）、教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后是否進行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過程，教學(xué)過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

2011年10月，我們還要求學(xué)科帶頭人主講公開課，為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己改變自己，使廣大教師盡快的成長，更好地教學(xué)。

9月我們還安排了新教師講課，在互相學(xué)習(xí)中，教師們表示也有不同程度的收獲。

四、收獲與成效

高效課堂在我們開展以來，廣大師生員工工作熱情更加高漲，精神面貌煥然一新，教育教學(xué)效果日新月異，教師們普遍感覺比原來教得輕松了，學(xué)生也表示比以前學(xué)得更輕松愉快，更喜歡學(xué)習(xí)了，師生們的成就感和幸福感更加強烈。他們參加各類活動的積極性更高了。由于教育教學(xué)理念的更新，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，去冬我處期末檢測，我校幾乎囊括7、8兩個年級全部檢測科目的第一名。（九年級未組織檢測）

五、認識與體會

通過高校課堂建設(shè)，我們的教師強化了以下幾種認識：

（一）高效課堂的教學(xué)觀

1、教學(xué)要關(guān)注結(jié)果，但更重要的是關(guān)注過程。

2、教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是師生互動、生生互動、多維互動、共同提高的過程。

3、教學(xué)過程中要突出人的發(fā)展。

4、教是為了不教，教是為了讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。

（二）高效課堂的學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展的人；

2、學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。

（三）高效課堂的新型師生關(guān)系

1、教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；

2、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

3、完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

（四）高效課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方式的促進者。

（五）高效課堂著力推進自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，在新課程背景下，我校在近期的高效課堂教學(xué)實踐中，勇于探索，敢為人先，在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。雖然還存在不少尚待探索的問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的高效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生與家長的共同配合下積極推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將更上層樓，再結(jié)碩果。

金湖街辦姜橋中學(xué)

2012.3.

第五篇：高效課堂總結(jié)

管村小學(xué)高效課堂模式實驗總結(jié)

高效課堂，就是“師生用最短的時間獲得最大的效率”。創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個學(xué)校、每一個老師都追求的目標(biāo)。“學(xué)習(xí)金字塔”理論向我們昭示只有學(xué)生親身體驗，動手做，馬上應(yīng)用，給別人講，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。近一年來，我校以“向四十分鐘要質(zhì)量”為宗旨，以“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”為目標(biāo)，倡導(dǎo)人人動起來，個個有提高，對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，其成果在實踐中已初步顯現(xiàn)?，F(xiàn)將我校在高效課堂上的認識和做法匯報如下，以求拋磚引玉，期望能進一步得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的直接指導(dǎo)和幫助。

一、加強學(xué)習(xí)與宣傳，營造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。

1、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校很多教師從教多年，教學(xué)經(jīng)驗也較為豐富，但也形成了“我的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校組織了多種形式的高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無效的主要表現(xiàn)，重樹新的（高效課堂）教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生——讓每個學(xué)生在課堂上有事做，使每個學(xué)生在課堂上有收獲；要讓學(xué)生確實體現(xiàn)主體地位——老師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、服務(wù)和幫助；課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過程；課堂損失課外補的做法是行不通的；安于現(xiàn)狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。同時，借山東省教師遠程研修的東風(fēng)對教師進行培訓(xùn)等，這一系列培訓(xùn)活動為教師積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。

2、管理者走進高效課堂，為高效課堂研究營造了良好氛圍。

校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領(lǐng)，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素；總結(jié)了高效課堂的基本步驟，并倡導(dǎo)老師靈活變通的實踐。這些做法不僅給老師們做了表率，而且得到了廣大教師的真誠擁護，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。

二、立足高效課堂，制訂科學(xué)的制度體系。

“創(chuàng)建高效課堂”不僅需要有理論的支撐，更需要有制度的規(guī)范。為了讓課堂從有效走到高效，學(xué)校還初步制訂了一些制度。如《管村小學(xué)高效課

堂評價細則》對高效課堂應(yīng)達到的目標(biāo)作了解說；《管村小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》對教師上課紀(jì)律和內(nèi)容作了最基本的要求；《管村小學(xué)作業(yè)檢查制度》對教師作業(yè)題的精選，作業(yè)量、學(xué)校作業(yè)檢查等作了說明；《管村小學(xué)創(chuàng)建高效課堂實施方案》將教師創(chuàng)建高效課堂活動納入了績效工資考核的范疇；另外還有《管村小學(xué)學(xué)困生幫扶方案》《管村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價細則》等，這一系列制度都使高效課堂的創(chuàng)建有了充分的制度保障。

三、確定推進高效課堂的基本模式。

我校以教研組為單位確定高效課堂基本模式，2011年暑假，我校教師全員參加山東省教師遠程研修培訓(xùn)，其中研修培訓(xùn)中的磨課環(huán)節(jié)給了我們很大的啟示，我們一致認為教師磨課是小學(xué)教研活動比較行之有效的方法，經(jīng)過“三次備課兩輪打磨”的教研活動，我們收獲了最初的、比較適合我校實際情況的教學(xué)模式，即：

語文：

低年級：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——初讀課文，隨文識字——引導(dǎo)朗讀，背誦積累 ——指導(dǎo)書寫，課堂總結(jié)

中高年級：激趣導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——細讀研討——拓展升華——練筆延伸

數(shù)學(xué)：

低年級：精彩導(dǎo)入——引導(dǎo)探索——點撥質(zhì)疑——分層練習(xí)——總結(jié)全課

中高年級：激情導(dǎo)入——自主探究——點撥質(zhì)疑——分層訓(xùn)練——總結(jié)全課

四種基本模式只是教師上課時的藍本，我們鼓勵教師不拘一格、創(chuàng)造性地進行模式創(chuàng)新，以求更佳的效果。為此學(xué)校著力要求教師，首先備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

其次，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

再次，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

還有，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是課堂教學(xué)效率提高的一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

最后，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置重復(fù)性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要適宜，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)→學(xué)生應(yīng)付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過多作業(yè)→學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

四、搭建平臺，開展活動，強力推進

〈一〉開展高效集體備課活動。

上學(xué)期校本教研的一個主要任務(wù)之一是：開展磨課性質(zhì)的的教師集體備課活動。

①分配備課任務(wù)及指定主要修改人：

首先教研組長分配各位教師應(yīng)備的主要內(nèi)容。在分配完主備人后，還要安排定向修改人。即每個老師主要負責(zé)一個內(nèi)容的修改任務(wù)。

②上傳及分發(fā)備課：主備人將備課內(nèi)容傳給組內(nèi)所有老師。不用紙質(zhì)稿件，全部用電子文稿。組內(nèi)教師瀏覽備課，修改人有針對性的對要修改的教案著重看。

③集體備課研討：先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，再由修改人提出自己的修改意見，其它老師作補充。這樣輪流將要上課的內(nèi)容全部完成。主備人應(yīng)在教案上記下修改人的意見。并記錄在教研工作手冊中。

④集體備課研討結(jié)束后，老師們根據(jù)主備人的教案和修改意見，根據(jù)自己的教學(xué)需要各自將教案修改完整。

〈二〉開展高效課堂專題推進活動。

1、制定標(biāo)準(zhǔn)，典型引路

本階段的主要任務(wù)是確定高效課堂的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，開展高效課堂示范引路活動。

①以校長為首的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，從教師課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出高效課堂必須具備的基本要素。從基本要素入手，研討并制定高效課堂實施的基本環(huán)節(jié)。

②以點帶面，典型引路。分語數(shù)兩大組分別開展高效課堂示范課活動。示范課必須按高效課堂的基本環(huán)節(jié)上課，為全體教師運用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課作典型引路。教師人人參與聽課，教研組內(nèi)對教師上課進行研討。

2、普及推廣，一人一課活動：

每位教師應(yīng)用高效課堂基本環(huán)節(jié)在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課。學(xué)校教導(dǎo)處對各組開展一人一課情況進行檢查。對活動組織到位，活動認真的教研組（教師聽課和上課均無缺席），學(xué)期結(jié)束作為評選優(yōu)秀教研組依據(jù)之一。對未按要求開展活動的教研組，學(xué)校進行通報。

3、高效課堂賽課活動

以教研組為單位上報參賽教師名單（自愿報名與教研組推薦相結(jié)合）及上課班級，由學(xué)校統(tǒng)一安排賽課教師名單及上課具體時間，參賽者根據(jù)進度準(zhǔn)備上課內(nèi)容。以個人備課為主，集體備課為輔。上課前上交教學(xué)案例。教師教學(xué)過程應(yīng)滲透高效課堂教學(xué)理念，綜合有效的應(yīng)用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。學(xué)校成立語文、數(shù)學(xué)兩個評委組。對參賽教師個人設(shè)立獎項，擇優(yōu)向上

一級教育部門推薦。

4、高效課堂論文評比活動

以高效課堂理論研究和實踐為內(nèi)容，全體教師參與論文撰寫競賽。學(xué)校成立專門評審小組，按語文、數(shù)學(xué)兩科進行分類評比，設(shè)立獎項，擇優(yōu)向上一級教育部門推薦。

五、成績與困惑同在，期待與希望并存。

高效課堂創(chuàng)建活動，取得了初步的效果。許多老師在實際教學(xué)中能積極運用，學(xué)生成績有了顯著提高。當(dāng)然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些急待解決的問題：

一是如何加強課堂中教師的調(diào)控能力，靈活應(yīng)對教學(xué)情況。高效課堂強調(diào)互動，對教師在課堂上的應(yīng)變能力提出了更高的要求。對教師應(yīng)對課堂的能力進一步培訓(xùn)，是高效課堂首先應(yīng)解決的問題。

二是如何使高效課堂與精采課堂不沖突。由于高效課堂模式化的特點及教師課堂活動的減少，很多課堂沉靜有余，精采不足。而一節(jié)高效課堂也應(yīng)該是精采紛呈的，如何使高效課堂與精采課堂兼而有之，也是我們應(yīng)深思的。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要要實提高教學(xué)效率，只有理性地認識我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。我們將在高效課堂的道路上不斷孜孜追求，勇于實踐，善于總結(jié)，定會使我們的高效課堂更高效。

高效課堂模式實驗總結(jié)

管村小學(xué)

2012.02