第一篇：南師大學(xué)習(xí)匯報(bào)

南師大學(xué)習(xí)匯報(bào)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！很榮幸在這里把我們?nèi)ツ蠋煷髮W(xué)習(xí)的情況向老師們做一個(gè)簡短的匯報(bào)。

七月份我們?nèi)ツ蠋煷筮@所號(hào)稱東方最美麗的校園學(xué)習(xí)了大約一周的時(shí)間，有幸聆聽到幾位專家的精彩講課，感覺耳目一新，這些專家娓娓道來，深入淺出，從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)認(rèn)知、教與學(xué)、班級(jí)管理等方面一一作了精彩的發(fā)言。這些精彩的發(fā)言很大程度上提高了我們的思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)，使我們受益匪淺。

這幾堂精彩的發(fā)言分別是：南京外國語學(xué)校，72歲的陳光立老師《關(guān)注學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)》；南師大副教授魏峰《陶行知先生的教育情懷、思想與行動(dòng)》；南京市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人張愛平《中小學(xué)教師專業(yè)成長的實(shí)踐思考》；南師大教授楊啟亮《素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的思考》；南師大班主任研究中心陳紅艷《做學(xué)生道德心田的守望者——班主任工作方略》；南京市心理學(xué)科帶頭人蘇華《學(xué)生心理問題的識(shí)別和干預(yù)》等。

南京歷史悠久，有六朝古都之稱。環(huán)境優(yōu)美，文化積淀深厚，向往已久，這一次學(xué)習(xí)之旅其實(shí)就是一次身與心的洗禮，一次知識(shí)殿堂的朝拜。

回來之后，靜心思之，感覺收獲頗豐。、陳光立老師就學(xué)生的建構(gòu)講了三個(gè)方面：學(xué)習(xí)觀，所有知識(shí)都是被建構(gòu)的，包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教育改革的核心。

改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不等于排斥接受學(xué)習(xí)。以人為本的教育觀，他認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注營造和諧的課堂氛圍，他還這樣動(dòng)情的說道：給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命一次而厚重。教學(xué)觀——鮮活的課堂，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，教學(xué)過程是展示學(xué)生的過程，是讓學(xué)生展示的過程，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。所有的課堂教學(xué)都?xì)w納為：主動(dòng)。教師就是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主動(dòng)思維的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)建構(gòu)的情境，而不是提供一個(gè)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。

陳老師從三個(gè)方面宏觀的論述了新課標(biāo)下的教育教學(xué)，給我們下一步的教育教學(xué)指出了大的方向，歸納為三個(gè)關(guān)鍵詞：建構(gòu)、和諧、主動(dòng)。

陶行知是一個(gè)偉大的人。魏峰老師帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，再現(xiàn)了陶行知先生的偉大，深受感染。

人生為一大事來，做一大事去。

千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

捧著一顆心來，不帶半根草去。

這些飽含真情的句子折射出一個(gè)偉大的教育家的高尚品格，他真正地踐行了自己的信念：奉獻(xiàn)、求真、智慧。

他出身貧寒但聰穎好學(xué)，充滿磨難而斗志昂揚(yáng)。他既有愛滿天下的濟(jì)世情懷，又有樸素、精深的哲學(xué)思想。他反對(duì)傳統(tǒng)教育，反對(duì)讀死書，死讀書，讀書死，倡導(dǎo)新的教育觀。

行是知之始，知是行之成。他這樣詮釋自己的名字，并用一生去踐行！他就是這樣一個(gè)偉大的人——陶行知。了解愈深，愈加覺得自

己的渺小，暗自思量，捫心自問，不禁冷汗涔涔，今后的教育教學(xué)之路上，我輩同先生比起來，真是路漫漫??！唯有不怕任重道遠(yuǎn)，愿循著先生的足跡，開拓一片教育教學(xué)的新天地。

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育就像一對(duì)被我們強(qiáng)弄到一起的冤家，每每提起，又愛又恨，既喜且憂，心情復(fù)雜，宛如有千言萬語，但不知從何開口。南師大教授楊啟亮對(duì)于它倆，也只是思考而已。就現(xiàn)階段來看，它倆還得繼續(xù)斗下去，至于出路在何方，魯迅先生其實(shí)已經(jīng)早早地告訴我們了：本沒有路，斗的時(shí)間長了，就找到路了。我們現(xiàn)在正在斗的路上，這條路同樣且行且遠(yuǎn)且長。

楊老師提出了一些新的觀點(diǎn)，我們可以思考，可以商榷。

1、基礎(chǔ)教育。是不應(yīng)有差別的教育?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”危害很大，因?yàn)檫@個(gè)口號(hào)，讓學(xué)生有了太多不該承受的心理和精神壓力?；A(chǔ)教育具有兩個(gè)特點(diǎn)：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)國民的教育，不是培養(yǎng)考生的。課業(yè)和考業(yè)（這個(gè)考業(yè)應(yīng)是楊老師的獨(dú)創(chuàng)）的問題。

2、素質(zhì)教育。所謂的素質(zhì)是全面課業(yè)的素質(zhì)。素質(zhì)教育可以和應(yīng)試教育并列。

中考高考的狼煙還未散盡，又是一年幾家歡喜幾家憂。人間悲劇偶有上演，讓我們不禁要問，現(xiàn)在的孩子怎么了？沒考好就值當(dāng)?shù)奶鴺菃幔慨?dāng)今學(xué)生的心理問題亟待關(guān)注，他們的脆弱的心田亟待有人守護(hù)！陳老師給班主任支招。

1、全面了解與深入研究學(xué)生。①你了解每個(gè)學(xué)生嗎？②學(xué)生跟你說心里話嗎？③你了解學(xué)生的家庭嗎？④切勿把學(xué)生的問題道德化。⑤在了解學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)自己。

2、學(xué)生犯錯(cuò)，老師八問：發(fā)生什么事情了，你的感覺如何，你想要怎樣，那你覺得有些什么方法，這些方法的后果會(huì)怎樣，你決定要怎么做，你希望我為你做些什么，結(jié)果怎樣，有沒有如你所想等。

3、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：愛、寬容、接納。因?yàn)樯幌?，問題不休，成長不止。

還有很多精彩的觀點(diǎn)，就不一一贅述了。

一周的時(shí)間很短暫，但是收獲很多，反思很深。說實(shí)話，聽了這些專家的課，有提高，但同時(shí)也有迷茫，因?yàn)橛械姆矫鎸＜乙矝]有指出明確的方向，比如素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的問題；因?yàn)橛械姆椒ú荒苣脕砭陀?。?yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，外來的知識(shí)一定要有一個(gè)充分內(nèi)化的過程，我們在今后的教學(xué)中，要活學(xué)活用，充分利用每一次來之不易的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，淬煉自己，提高自己，讓每一次的學(xué)習(xí)都能為我們的教學(xué)帶來提高！

我的匯報(bào)完畢！不當(dāng)之處歡迎大家批評(píng)！謝謝大家！

第二篇：南師大教育碩士實(shí)習(xí)工作總結(jié)匯報(bào)

南師大教育碩士實(shí)習(xí)工作總結(jié)匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教授專家，各位老師： 下午好！

9月27日的泰小暖意濃濃，因?yàn)樘┥叫W(xué)有幸成為了南京師范大學(xué)教育碩士的實(shí)踐基地。掛牌儀式得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)。10月13日，我們的校園更多了一份喜氣，因?yàn)槲覀冇瓉砹?0名南師大心理教育專業(yè)的碩士研究生。

我們認(rèn)識(shí)到他們的到來雖是實(shí)習(xí)其實(shí)更為我校引入了高校的智力資源，有力地促進(jìn)了我校心理健康特色教育的發(fā)展，必將使我們的《培養(yǎng)小學(xué)生積極心理的實(shí)踐研究》站得更高，走得更實(shí)，行得更遠(yuǎn)。

因此，我校高度重視這項(xiàng)工作，成立了實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了分工與職責(zé)，精心挑選了師德高、能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案。這為實(shí)習(xí)工作的高效開展奠定了基礎(chǔ)。下面我就南師大教育碩士在我校的實(shí)習(xí)工作作一簡要匯報(bào)。

一、實(shí)習(xí)任務(wù)簡介

本次南師大心理教育專業(yè)碩士研究生教育實(shí)習(xí)的主要任務(wù)包括：

1、心理教育專業(yè)實(shí)習(xí)。

2、班主任工作實(shí)習(xí)。

3、教學(xué)工作實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)時(shí)間從10月13日至11月30日結(jié)束為期六周半。

二、主要實(shí)習(xí)活動(dòng)回顧

1、系統(tǒng)開展了心理教育專業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）組織開展了心理健康課實(shí)習(xí)。我校六年級(jí)各班每周開設(shè)了一節(jié)心理健康教育校本課。宣校長親自精心準(zhǔn)備，為所有實(shí)習(xí)生開了兩節(jié)心理健康教育輔導(dǎo)課，全體實(shí)習(xí)老師聽課交流。聽課研討以后每為實(shí)習(xí)老師設(shè)計(jì)開發(fā)了一節(jié)心理健康課，依次在六年級(jí)三個(gè)班之間試教，全體實(shí)習(xí)老師共同聽課反思改進(jìn)，宣校長和心理專業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師孫麗全程參與，精心指導(dǎo)。

（2）心理咨詢實(shí)踐。我們組織實(shí)習(xí)老師以每天中午和放學(xué)后的心理咨詢時(shí)間為平臺(tái)，在“聊聊吧”開展心理咨詢活動(dòng)。前來咨詢和聊天的學(xué)生絡(luò)繹不絕，孩子們把聊聊吧看成了最開心的地方，成為學(xué)校的一道風(fēng)景線。

（3）心理健康講座輔導(dǎo)實(shí)踐。我們的實(shí)習(xí)老師通過調(diào)查了解不同年級(jí)學(xué)生的不同心理困惑與需求，形成符合了學(xué)生心理特點(diǎn)的講座主題，為我校三至五年級(jí)學(xué)生做了一次寓教于樂的心理健康輔導(dǎo)，疏導(dǎo)了學(xué)生的心理。蔣婷和鄭蘭老師以自身心理專業(yè)研究為素材為我校老師作了三次心理健康教育專題講座，讓我們每位老師對(duì)心理咨詢和積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用有了更深入的了解。（4）心理專業(yè)研究。實(shí)習(xí)老師還選定一至兩名心理特殊學(xué)生進(jìn)行心理個(gè)案研究并進(jìn)行心理干預(yù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為心理健康的陽光娃；他們還設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，廣泛開展調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍的心理狀態(tài)，為積極心理培養(yǎng)的研究提供了科學(xué)依據(jù)。

2、深入班級(jí)開展了跟班實(shí)習(xí)。

每位實(shí)習(xí)老師師從一位優(yōu)秀班主任，跟班聽課試教。

首先是班主任工作的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)老師充分運(yùn)用自身扎實(shí)的教育科學(xué)理論，通過指導(dǎo)老師精心輔導(dǎo)，了解了班主任工作的概貌，熟悉了班主任工作要點(diǎn)和工作方法，培養(yǎng)了從事班主任工作的能力。在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，每位實(shí)習(xí)老師都實(shí)踐了心理晨會(huì)、生命與健康短課以及品德課的教學(xué)；觀察班級(jí)學(xué)情，與班主任老師共同開展班級(jí)管理，參與學(xué)生活動(dòng)，他們活潑的身影時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在操場、教室，感動(dòng)著全校的每一位老師和同學(xué)。

其次是教學(xué)工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)老師跟隨導(dǎo)師一起進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，特別是探索了積極心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用以及在學(xué)科教學(xué)中心理培養(yǎng)目標(biāo)的確定與落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)心理教育與學(xué)科課程的整合提供了參考。在實(shí)踐過程中，實(shí)習(xí)老師聽了大量的課，均超過了30節(jié)，都能記好詳細(xì)的聽課筆記，做好課后評(píng)議。蔣婷和殷婷老師還上了三年級(jí)的英語課，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、積極參與了對(duì)外交流研究。

為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)老師的專業(yè)指導(dǎo)，我們借助了常州市心理健康教育專家的力量，邀請(qǐng)心理健康教育趙世俊名師工作室全體成員來校與全體實(shí)習(xí)老師開展聯(lián)合教研活動(dòng)。上周又組織實(shí)習(xí)老師到省常中觀摩了趙世俊名師工作室中期展示活動(dòng)。這些活動(dòng)使我們的實(shí)習(xí)老師獲得了專業(yè)研究活動(dòng)的滋養(yǎng)，提升了專業(yè)水平。

4、廣泛參加學(xué)校研修活動(dòng)。

我們的這些實(shí)習(xí)老師非常好學(xué)，我們學(xué)校開展的校本研修活動(dòng)他們都積極參加，我們的老師也很開放，只要實(shí)習(xí)老師想?yún)⒓樱欢ㄈχС?。他們參加了泰小講壇、走進(jìn)異域跨學(xué)科教研，語數(shù)外學(xué)科組研討，班主任成長論壇等。

短短四十七天的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，今天的實(shí)習(xí)匯報(bào)見證了實(shí)習(xí)老師的成長，展示了他們成長的足跡。時(shí)間雖短，但開辟的研究之路是長遠(yuǎn)的，我們永遠(yuǎn)在路上；時(shí)間雖短，但留下的友誼是永恒的，我們永遠(yuǎn)心連心；時(shí)間雖短，但研究的合作是深遠(yuǎn)的，我們永遠(yuǎn)手挽手。從這個(gè)意義上講，我們今天劃上的不僅是完美的句號(hào)，更是分號(hào)，省略號(hào)。愿我們的心理健康教育研究與南師大一起走向新的旅程。

第三篇：南師大·教師領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)手冊

南京師范大學(xué)教師專業(yè)化教育課程

教師領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)習(xí)檔案

專業(yè) 姓名 學(xué)號(hào)

南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院

2012年1月

一 緒論 4

二 教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 8 三 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力 11 四 教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力 14 五 教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力 17 六 教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力 20 七 教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力八 教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升 26

之內(nèi)，它關(guān)乎學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校變革、教學(xué)改善、價(jià)值引領(lǐng)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。提升教師領(lǐng)導(dǎo)力，是培養(yǎng)優(yōu)秀的、有影響力的教師所必須的，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)未來的人民教育家”的教育目標(biāo)所需要的。

三、課程學(xué)習(xí)要求與評(píng)價(jià)

教師領(lǐng)導(dǎo)力作為本科師范生的一門必修課程，要求學(xué)生在觀念、知識(shí)、品格和能力等方面開展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上注重閱讀、思考、研討和踐行相結(jié)合。課程評(píng)價(jià)包含學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)兩種方式，兩者比重各占課程評(píng)價(jià)的50%。

【研究與實(shí)踐】

一、概念理解

1、領(lǐng)導(dǎo)力

2、教師領(lǐng)導(dǎo)力

二、問題思考

1、教師領(lǐng)導(dǎo)力的提出，顛覆了傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)的意涵。試比較傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力意涵與教師領(lǐng)導(dǎo)力概念的異同。

2、試?yán)斫饨處燁I(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)為教育家的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。

三、拓展學(xué)習(xí)

1、圖書學(xué)習(xí)資源推薦

1）教師領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校發(fā)展：(英)阿爾瑪?哈里斯, 丹尼爾?繆伊斯著，北京師范大學(xué)出版社 2007 2）道德領(lǐng)導(dǎo)抵及學(xué)校改善的核心(美)托馬斯?J.瑟吉奧萬尼, 羅伯特?J.斯特蘭特著，上海教育出版社 2003 3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新概念:以人為本的挑戰(zhàn)（美）邁澤（美）惠特克著，中國宇航出版社2002

2、期刊學(xué)習(xí)資源推薦

其他

2、自主實(shí)踐篇

自主開展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。

【研究與實(shí)踐】

一、概念理解

1、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

2、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素

二、問題思考

1、你認(rèn)為教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是否有矛盾？如何理解這兩者的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)行思考。

2、從你的實(shí)際經(jīng)歷來看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問題和不足？

三、拓展學(xué)習(xí)

1、期刊、圖書學(xué)習(xí)資源推薦

1）教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)，李沖鋒，當(dāng)代教育科學(xué)2009（24）, 2）教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力及其增強(qiáng)路徑，嚴(yán)新根，靳飛，教育理論與實(shí)踐2010（9）3）論教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)高效課堂教學(xué)的影響，馬淑苓，天津市教科院學(xué)報(bào)2009（2）

4）提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力———中小學(xué)教研組長的角色、培養(yǎng)與管理探析，上海市徐匯區(qū)“中小學(xué)教研組長專業(yè)發(fā)展研究”項(xiàng)目組，上海教育科研2006（6）

5）中學(xué)課堂管理（第二版），[美]溫斯坦，華東師大出版社，2006

2、音像學(xué)習(xí)資源推薦

1）電視節(jié)目：《教育能改變嗎？》之三：學(xué)習(xí)方式的變革 2）課堂教學(xué)實(shí)錄：山東省杜郎口中學(xué)各學(xué)科教學(xué)實(shí)錄

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、系列實(shí)踐篇：我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開展研究，并制定自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。注意分析自己的特點(diǎn)，從中尋找自己可能的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。

我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

三 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、理解教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。

二、懂得教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育創(chuàng)新與個(gè)性化發(fā)展的重要因素，理解課程領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專業(yè)發(fā)展中的價(jià)值。

三、掌握課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展課程領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和能力。

【主要內(nèi)容】

一、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

教師課程領(lǐng)導(dǎo)力就是教師在參與學(xué)校課程發(fā)展的過程中，通過探究、合作的方式，對(duì)學(xué)校課程與教學(xué)事務(wù)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程品質(zhì)的提升、教師專業(yè)成長以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)智慧和專業(yè)權(quán)威的集中表現(xiàn)。

在學(xué)校教育中，教師不是僅僅作為課程的執(zhí)行者在發(fā)揮作用。教師要理解和闡明課程，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)課程，還需要參與考慮學(xué)校不同課程類型的整體均衡協(xié)調(diào)、變革與改進(jìn)，參與完善課程評(píng)估機(jī)制，建構(gòu)具有個(gè)性特征的課程意義，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

二、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素

教師課程領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響，包括：教師課程理解的意識(shí)和能力，教師課程研制、創(chuàng)新的意識(shí)和能力，教師文化及國家課程管理制度等。

教師課程領(lǐng)導(dǎo)力在不同的國家具有不同的表現(xiàn)與特征。

三、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力案例分析

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已在全國全面推開，教師是課程改革的參與者。課程改革的成效一定程度上也與教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。教師參與課程改革的案例，可以作為教師課程領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)中的案例資源，幫助厘清教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與價(jià)值。

六 教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、理解教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握同伴領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。

二、懂得教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力是教師團(tuán)結(jié)協(xié)作與學(xué)校和諧發(fā)展的重要因素，理解同伴領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校教育、教師專業(yè)發(fā)展中的價(jià)值。

三、掌握同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成發(fā)展同伴領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和能力。

【主要內(nèi)容】

一、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)涵，是教師在教師同伴群體中的領(lǐng)導(dǎo)力，即教師在教師合作中所具有通過自身發(fā)展帶動(dòng)其他教師發(fā)展的影響力。教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力主要致力于教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧共享，將教師的個(gè)體性知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化成教師群體的共同知識(shí)和能力，以便更好的促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)和教師自身的發(fā)展。

教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在教師之間為了取得共同的進(jìn)步、為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)校愿景而達(dá)成的一種共贏關(guān)系：教師一起參與對(duì)學(xué)校事務(wù)的評(píng)論和決策、探討解決教育教學(xué)中的問題、分享教育教學(xué)成果、一起參與課程的研究與開發(fā)、共同完成科研工作、共同提高教科研水平，教師之間相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互影響、資源共享。同伴領(lǐng)導(dǎo)力是在教師相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)中形成的。

二、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響要素

教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在教師教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，受很多因素的影響，包括：教師的個(gè)性品質(zhì)、教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神、創(chuàng)新熱情、組織與策劃教學(xué)科研活動(dòng)的能力、管理課題項(xiàng)目的能力、以及學(xué)校的教研環(huán)境和文化氛圍等。

三、同伴領(lǐng)導(dǎo)力案例分析

0意分析自己的特點(diǎn)，從中尋找自己可能的同伴領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。

我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

我對(duì)同伴領(lǐng)導(dǎo)力的理解

同伴領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑

我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格

其他

2、自主實(shí)踐篇

自主開展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。

二、問題思考

1、學(xué)習(xí)本章之后，請(qǐng)你認(rèn)真思考、分析與梳理，想一想教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的知識(shí)架構(gòu)與能力架構(gòu)，在頭腦中形成教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的觀念。

2、從你的實(shí)際經(jīng)歷來看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問題和不足？

三、拓展學(xué)習(xí)

1、圖書、期刊學(xué)習(xí)資源推薦

1）現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)，屠春友，中共中央黨校出版社2001年

2）大教育視野中的家庭教育，楊寶忠，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2003年 3）期刊《家庭教育》（ISSN:1004-048X）

2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推薦

1）家庭教育網(wǎng)：http://004km.cn/ 2）江蘇省網(wǎng)上家長學(xué)校：http://www.jiangsuedu.net/cms/js/index.jsp

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、系列實(shí)踐篇：我的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開展研究，并制定自己的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案。

我的教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案

我對(duì)教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的理解

提升教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的途徑

八 教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、了解教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要特質(zhì)，并把握提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要途徑。

二、能通過閱讀、討論、反思等活動(dòng)，在職前學(xué)習(xí)中形成個(gè)人的教師領(lǐng)導(dǎo)力提升規(guī)劃。

【主要內(nèi)容】

一、教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略

所謂領(lǐng)導(dǎo)力就是一種特殊的人際影響力?，F(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)人都會(huì)去影響別人，也要接受別人的影響。因此每一個(gè)人身上都具有影響力，每一個(gè)人身上也都具有潛在的和現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要科學(xué)和藝術(shù)的融通，需要理論和實(shí)踐的結(jié)合，需要理性與悟性的互補(bǔ)。以身作則、共同愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵(lì)人心（[美]詹姆斯?庫澤斯和巴里?波斯納，2004）是五種行之有效的提升領(lǐng)導(dǎo)力策略。

二、領(lǐng)導(dǎo)力提升案例分析

歐美學(xué)者從政治、經(jīng)濟(jì)等組織管理中提煉了領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略，并積累大量典型案例，這些案例具有科學(xué)研究色彩，對(duì)于思考21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義。中國傳統(tǒng)文化中也充滿領(lǐng)導(dǎo)力及其發(fā)展的因素，留下了諸多典型案例，值得我們從中汲取提升領(lǐng)導(dǎo)力的智慧。

三、個(gè)人提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展規(guī)劃

領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一個(gè)極具個(gè)性、特殊性、實(shí)踐性的問題。結(jié)合一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，思考與整理個(gè)人教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展規(guī)劃，形成具有個(gè)人獨(dú)特性的教師領(lǐng)導(dǎo)力提升方案，并付諸實(shí)踐，為使自己成為未來的教育家添上絢爛的一抹色彩。

【研究與實(shí)踐】

一、概念理解

1、領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)

2、自我領(lǐng)導(dǎo)

3、道德領(lǐng)導(dǎo)

4、領(lǐng)導(dǎo)力提升規(guī)劃

我的教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展規(guī)劃

其他

2、自主實(shí)踐篇

自主開展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐計(jì)劃、經(jīng)歷和收獲。

第四篇：南師大高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)

博觀約取學(xué)有長，厚積薄發(fā)亮課堂

----談南京師大“高效課堂”學(xué)習(xí)總結(jié)

2012年11月28日至12月6日，我們參加了通州區(qū)教委組織歷時(shí)9天的初中教學(xué)管理干部研修班，遠(yuǎn)赴南京師范大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

研修期間我們聆聽了10位校長、專家的精彩報(bào)告，參觀了兩所高質(zhì)量學(xué)校，圍繞高效課堂進(jìn)行了多次小組交流研討。不虛此行，滿載而歸。

一、博觀約取，課堂導(dǎo)學(xué)植于心。

王軍文校長介紹的“文津課堂導(dǎo)學(xué)模式的研究和實(shí)踐”給我們的觸動(dòng)最大。三個(gè)小時(shí)的講座中間沒有休息，中午剛下課學(xué)員們有的就圍在王校長周圍詢問具體問題，有的則三五成群的開始了深入的討論。

文津中學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)模式立足于課堂，以導(dǎo)學(xué)為核心，以國家課程的校本化開發(fā)與實(shí)踐研究為主線，將教師“教”與學(xué)生“學(xué)”納入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反思中，以教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和學(xué)與教的共同體為指向，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂導(dǎo)學(xué)操作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效益。

文津課堂導(dǎo)學(xué)模式突出以學(xué)習(xí)者為課堂中心，以導(dǎo)學(xué)為課堂核心，堅(jiān)持“學(xué)教合一”的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)為主線來設(shè)計(jì)、建構(gòu)和實(shí)施課堂導(dǎo)學(xué)，探尋實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)力得到科學(xué)有序的開發(fā)與提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠可持續(xù)提升的有效路徑。

二、厚積薄發(fā)，三種課型構(gòu)建高效課堂。

“他山之石可以攻玉”，通過全國的學(xué)習(xí)，廣采博取，并配合2010年下半年中教科開推行有效教學(xué)以來，我校充分發(fā)揮廣大教師的優(yōu)勢開展主題研討活動(dòng)，與各學(xué)科教師共同探究，在各個(gè)學(xué)科扎扎實(shí)實(shí)地開展“提高課堂教學(xué)有效性，形成有效教學(xué)模式”的課題研究。在研究中我們采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法。主要以三種課型——新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課為研究對(duì)象，經(jīng)過理論驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出三種課型的教學(xué)模式。

課型一：新授課：“激發(fā)興趣——啟發(fā)誘導(dǎo)——變式練習(xí)——總結(jié)提升——檢測”五步教學(xué)模式。它的結(jié)構(gòu)程序由五部分組成。

第一步：激發(fā)興趣。把問題作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)臵懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，形成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“似曾相識(shí)，似懂非懂”中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步：啟發(fā)誘導(dǎo)。選準(zhǔn)新舊知識(shí)的切入點(diǎn)，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造最佳心理環(huán)境，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過動(dòng)腦、動(dòng)手嘗試解決新的問題，激勵(lì)學(xué)生而不是強(qiáng)加于人，啟發(fā)獨(dú)立思考而不是直接告訴結(jié)論。這種模擬數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，更能給學(xué)生帶來成功的快感，糾正了傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)，重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過程等現(xiàn)象。

第三步：變式練習(xí)。通過不同層次的新知識(shí)運(yùn)用和變式訓(xùn)練（如一題多解，一題多變等），使學(xué)生深化了對(duì)新知識(shí)的理解，訓(xùn)練了技能，同時(shí)對(duì)知識(shí)、技能、方法進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的。訓(xùn)練內(nèi)容遵循由淺入深，由易到難，由單一到綜合的原則。

第四步：總結(jié)提煉。每個(gè)學(xué)科都有體系嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，各部分內(nèi)容相互聯(lián)系組成一個(gè)有機(jī)的整體。課堂教學(xué)不僅僅在于傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，更要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)提煉，揭示內(nèi)在聯(lián)系，滲透思想方法，最終形成科學(xué)知識(shí)體系和思維方式，達(dá)到認(rèn)知的升華。

第五步：檢測。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編擬一組達(dá)標(biāo)檢測題，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋。教師要根據(jù)信息反饋情況，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和教學(xué)目標(biāo)調(diào)控。

這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生在“質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、解決”中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。

課型二：練習(xí)課：“回憶—講解—鞏固—檢測”四題組教學(xué)模式。

與“回憶—講解—鞏固—檢測”相對(duì)應(yīng)的題組分別是復(fù)習(xí)題組、練習(xí)題組、鞏固題組、檢測題組。

①回憶。學(xué)生通過完成“復(fù)習(xí)題組”，回顧基本概念、公理、定理、公式、法則、基本方法和基本技能。這組題的題量可根據(jù)內(nèi)容靈活確定，應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生都能解決的，并且所花的時(shí)間不宜太長。

②講解。教師精心設(shè)計(jì)“練習(xí)題組”，通過講解使學(xué)生理解解題技巧和解題方法，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、討論。這組題題型要比新授課中出現(xiàn)的新穎，應(yīng)盡可能精選一題多解、一題多變的典型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這是習(xí)題課的關(guān)鍵部分。

③鞏固。這是為深化、鞏固知識(shí)、方法而編制的一組“鞏固題組”，學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，教師巡視，給問題生更多的照顧，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法還可以讓學(xué)生演板，給以鼓勵(lì)。有時(shí)可以在學(xué)生完成練習(xí)后進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)規(guī)律，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，這是習(xí)題課的重點(diǎn)。

④檢測。為更全面、細(xì)致地獲得反饋信息而設(shè)計(jì)一組“檢測題組”，這組題的難度應(yīng)略小于練習(xí)題組和鞏固題組，并要有一定的坡度。如果學(xué)生訓(xùn)練有素或課堂時(shí)間充裕，最好當(dāng)堂評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。

這種教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以題組為形式，以練習(xí)為主線，通過解決逐步加深的問題，掌握解題方法，提高解題技巧，培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)造思維的能力。

課型三：復(fù)習(xí)課：“歸納——診斷——示例——提高——總結(jié)”五步教學(xué)模式。

這種模式就是通過對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的歸納，形成認(rèn)知體系；通過診斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過典型例題示范，使學(xué)生領(lǐng)悟思想方法；通過綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

無論采用何種方法、模式，都要完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程。我們不妨思考一下“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這樣一個(gè)問題，這對(duì)于我們?nèi)绾卧谡n堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)將很有幫助。

我認(rèn)為在如下情況下，學(xué)生可能學(xué)得最好：

☆當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；

☆當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；

☆當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)；

☆當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；

☆當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)；

☆當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)；

☆當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要事情時(shí)；

☆當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)；

☆當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；

☆當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。

三、藏器于身，打造高效重實(shí)效。

我們聚焦于課改行動(dòng)，意在打造高效課堂，但最重要的是踐行有效教學(xué)。上課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)，它需要理性，也需要悟性和靈性。優(yōu)質(zhì)的課應(yīng)該從以下諸方面進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施。

教學(xué)目標(biāo)上--重視全面育人，不僅重知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)，也重視思想品德的滲透和心理素質(zhì)培養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容上--既重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用，也重視知識(shí)的發(fā)生及形成過程，理化等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作到位，效果良好。

在課堂教學(xué)的過程結(jié)構(gòu)上--教學(xué)思路清晰，整體布局好，環(huán)節(jié)安排恰當(dāng)，注重反饋、矯正與強(qiáng)化。

在教學(xué)方法上--不僅教法靈活多樣，也能作出一定的學(xué)法指導(dǎo)，能以“教會(huì)學(xué)習(xí)”為宗旨，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，因材施教。

在教學(xué)過程中--既注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能充分尊重和確保學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和質(zhì)疑解惑的時(shí)間。

教學(xué)基本功--比較過硬，教學(xué)語言準(zhǔn)確，生動(dòng)，板書有設(shè)計(jì)并能起到提綱挈領(lǐng)的圖示作用，實(shí)際示范操作準(zhǔn)確熟練，能始終做到微笑教學(xué)。

課堂氣氛--和諧愉悅、活躍生動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口，思維積極，發(fā)言踴躍，接收信息高快，加工貯存質(zhì)量好。

高效課堂以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益。一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，如：興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等。

總之，神話是不存在的，不可能有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一模式，但教學(xué)依然存在活動(dòng)結(jié)構(gòu)、計(jì)劃、流程，模式又是需要的。出路在哪里：超越模式。一是“入?！彪A段，模仿。二是“適模”階段，教師開始認(rèn)識(shí)到該模式的優(yōu)勢和不足，不斷在實(shí)踐中修正、改善活動(dòng)模型和教學(xué)環(huán)節(jié)。三是“出?！彪A段，一些基礎(chǔ)好、水平高、實(shí)踐積累比較深厚的教師，開始擺脫外在形式的束縛，自覺貫徹其中的教學(xué)理念，吸收其中的精華成分，并且將其內(nèi)在理念拓展到課堂教學(xué)之外。

課改之路漫漫，其修遠(yuǎn)兮時(shí)不我待，求索兮不遺余力。

高效之策多多，其匆迫兮與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐兮大刀闊斧。

馬駒橋?qū)W校

李志強(qiáng)

2012年12月25日

第五篇：南師大企業(yè)管理

南師企業(yè)管理考研輔導(dǎo)班

現(xiàn)在大家都對(duì)自己考研究生很迷茫。我是今年考上南京師范大學(xué)企業(yè)管理的學(xué)生，在考研的時(shí)候經(jīng)常會(huì)關(guān)注南京師范大學(xué)考研分?jǐn)?shù)線的相關(guān)信息。

那么下面我就來介紹下南師企業(yè)管理考研輔導(dǎo)班吧（以下資料由文匯南師考研網(wǎng)提示）首先聲明一下我不是南京師范大學(xué)本校的！但是我的排名很好，所以說考南師非常是公平的。

南京師范大學(xué)考研輔導(dǎo)班一對(duì)一概述（南師大考研網(wǎng)）

1、全程網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)+集中現(xiàn)場面授，多種輔導(dǎo)方式結(jié)合，保障最有效輔導(dǎo)效果；

2、根據(jù)不同考生的基礎(chǔ)水平、復(fù)習(xí)情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度，制定完全針對(duì)性的個(gè)性化全程復(fù)習(xí)方案，輔導(dǎo)老師全程跟蹤、督促、輔導(dǎo)；

3、一對(duì)一全程個(gè)性化輔導(dǎo)答疑，有問必答，有疑必解，解決考生在備考過程中出現(xiàn)的各類復(fù)習(xí)疑問，不留知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)死角；

4、一對(duì)一老師、班主任老師全年全程跟蹤、輔導(dǎo)、督促考生按進(jìn)度有條不紊全面?zhèn)淇?，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)方法、合理有效沖刺；

5、助力考生正確把握命題思路和出題方向，提高應(yīng)試技巧與答題能力。

下面我就來南京師范大學(xué)的考研談?wù)剰?fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作：

1.耐心

耐性即是說考研是一個(gè)系統(tǒng)工程，時(shí)刻通常需求6個(gè)月以上的，所以說沒有滿足的耐性最終也只能是拋棄，這個(gè)每年都這樣，上考場的時(shí)分很多人都不見了。

2.信心

信任我們大概曉得我的意思！決計(jì)即是要對(duì)自個(gè)堅(jiān)持高度的自傲，這樣自個(gè)才有期望有時(shí)刻能夠多去南京師范大學(xué)研究生院里看看一些經(jīng)歷的文章十分不錯(cuò)的。

3、決心

最終即是決計(jì)很重要，方才說到很多人拋棄即是即是他們在預(yù)備的時(shí)分沒有決計(jì)！別的很多人不敢報(bào)名校，成果考出高分，這也是缺乏自傲和沒有決計(jì)的體現(xiàn)。

4.平常心

平常心即是有些人下了很大的決計(jì)考了像南京師范大學(xué)這樣的名校，可是一直都患得患失，怕自個(gè)考不上，認(rèn)識(shí)覺得自決計(jì)不行，二即是沒有一顆平常心！