第一篇：中職校德育案例分析

案例分析

溫玉潔

【案例】教育學(xué)生的武器是愛而不是罰

2011年3月,10模具班的曹某同學(xué),在一次早讀課時吵鬧不休,老師一怒之下,罰他抄寫校規(guī)校紀(jì)。此事引起了學(xué)生強烈不滿,該學(xué)生的家長打電話給班主任，一分鐘之后惡聲大罵.家長認(rèn)為上課吵鬧是不應(yīng)該,但也不是什么滔天大罪,老師這樣做,使學(xué)生心靈受到傷害。

【分析】

從以上這個案例中可以看出,家長做法是不對的，太溺愛孩子。作為老師這種行為也不可行,不利于他的健康成長,會挫傷他的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致他與教師關(guān)系的惡化和對立。有時家長和老師一方控制不了情緒，出口惡言，導(dǎo)致學(xué)校與家長間的關(guān)系趨向惡化,學(xué)校教育與家庭教育不能形成合力,不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來共同對孩子進行良好的教育.教師罰或變相體罰學(xué)生,也不是一朝一夕形成的,引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的.首先,是中國教育的傳統(tǒng)觀念所致.一直以來,家長對不聽話的孩子大都是采用暴力方式來進行教育的,認(rèn)為“不打不成材”,“嚴(yán)師出高徒”,“打是親,罵是愛,不打不罵易變壞”.在這種傳統(tǒng)觀念影響下,教師對學(xué)生實施體罰就理所當(dāng)然了.其次,是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問題，修養(yǎng)不夠。每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定，有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。總之,教師應(yīng)當(dāng)切記,教育學(xué)生的武器是愛,一切從學(xué)生利益出發(fā),耐心細(xì)致,循循善誘,苦口婆心,而不是罰,不是體罰或“心罰”。

第二篇：德育案例分析

理解，是建立良好師生關(guān)系的基石

----班主任工作案例分析

時光飛逝，兩年的班主任工作既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學(xué)生。這些學(xué)生時而淘氣，時而可愛，讓我和他們接觸的時候感受到了青春的氣息，都是從十八、九歲過來的，所以在和學(xué)生交流的時候并沒有什么障礙，也不存在代溝，我很樂于與學(xué)生交朋友，為他們解決自己心中認(rèn)為重要的問題。兩年中，有過很多次師生‘交鋒’的案例，今天我要說的是教師處理學(xué)生不能盲目，要理解學(xué)生，因為有時候，教師憑借主觀判斷的事實有可能是另有隱情的。

一、學(xué)生犯錯的責(zé)任歸屬

十七八歲的學(xué)生，正處于心理的成長階段，叛逆心理嚴(yán)重，在處理問題上往往采取極端的方式，愛憎分明。教師在處理這些學(xué)生的錯誤時，要掌握方法，不然就會在工作中陷入困難。

記得有一天上午剛上班，我就接到舍務(wù)老師的電話，“昨天巡宿舍時，我班的趙X同學(xué)跟他了吵一架，并且還說了一些臟話，罵得非常難聽，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望班主任處理一下?！苯油觌娫捄?，我非常的生氣，又是趙X！這是一個退學(xué)返校的學(xué)生，一貫表現(xiàn)比較不好。此時，我就暗暗想一定要嚴(yán)肅處理這件事情。

晚自習(xí)還有30分鐘時，我走進教室，到趙X同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會啊！就是要上講臺去說！”說完就走了。

過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示趙X同學(xué)上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討?？墒牵彝蝗话l(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習(xí)后,他正在勸說沒有按時值日的同學(xué)干快點，聲音大了一點被老師聽到了，就說他不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得老師太過分啦，就跟老師爭吵起來?！彼终f：“他雖然有錯，但是老師也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認(rèn)為舍務(wù)老師不會尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬?！甭牭酱耍_下的同學(xué)都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時我陷入思考了，我這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？

此時，我覺得該如何評定這個學(xué)生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果說學(xué)生做得對，那就會助長這種不好的風(fēng)氣。所以此時我先肯定他說得有道理，舍務(wù)老師有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是趙X同學(xué)也有不對的地方，舍務(wù)老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們在遇到這樣的問題時，應(yīng)該多點忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說，趙X同學(xué)讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為中職學(xué)生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，他們本身就是在初中就被放棄了的學(xué)生啊，他們的傷口傷害了就很不容易愈合。

二、教師要做學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人

作為班主任，對于這個年紀(jì)的學(xué)生出現(xiàn)的情感問題要正確引導(dǎo)，既不能一棒子打死，又不能姑息縱容，從朋友的角度去為學(xué)生解除困惑，或許會收到意想不到的結(jié)果。

我現(xiàn)在的班級中有的學(xué)生是訂了婚之后來上學(xué)的，有上學(xué)之后開始談戀愛的，以一個過來人的角度，我覺得這些都屬正常，但以一個老師的角度，這些問題又確是不可忽視的，因為一旦放縱，那么學(xué)生就容易放棄學(xué)習(xí)，單純的去談戀愛了。我對學(xué)生的要求是，現(xiàn)在的你們沒有任何能力去承擔(dān)對某個人的責(zé)任，而彼此萌生的好感也只是一些萌芽，交往要適度，舉止要大方，給大家一個自由的空間。

在一次給學(xué)生的心理咨詢中，我深切的感覺到，90后的學(xué)生對于情感問題的處理很簡單盲目，認(rèn)不清楚自己的位置。2009年5月的一天，班主任值班的時候，一個學(xué)生找到了我，說有問題想要請教我，我把她請進咨詢室，傾聽了她的敘述。這個學(xué)生已經(jīng)三年級了，最近在和她所謂的男朋友鬧矛盾，而且很嚴(yán)重，她每天上課沒精神，下課也不愿意動，喜歡一個人呆著，晚上回到寢室就開始暴飲暴食，并且伴隨著失眠，還有一些輕生的念頭。我一聽這件事，知道問題比較嚴(yán)重，給予了學(xué)生一些建議:首先你要擺清楚自己的位置，是個學(xué)生，當(dāng)然要以學(xué)業(yè)為主，學(xué)業(yè)不好，畢業(yè)之后的前景也就比較黯淡了；其次，要正確的處理和同學(xué)之間的關(guān)系，知道自己想要什么，包括感情，你們正處在情感萌動期，對異性有好感是十分正常的，但要適度；再次，為了這些事情而傷害自己的身體，是十分不負(fù)責(zé)任的行為，對親人朋友都是一種很大的傷害，不管到什么時候，都要把自己放在最重要的位置。談話進行了一個小時，學(xué)生的情緒稍微有所好轉(zhuǎn)了。在隨后的幾天里，我又陸續(xù)找這名同學(xué)談話，她的態(tài)度樂觀了許多，與人交往的態(tài)度也越發(fā)自然了。

作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育，可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯誤，更應(yīng)該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。對于學(xué)生的問題，不能一言以概之，而是要具體問題具體分析，幫助學(xué)生走出困境。

教育學(xué)生關(guān)鍵是一個“理解”?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實。班主任工作更是要用心去做，用愛去做，只有這樣，學(xué)生才能夠信任你，你的班級才能夠真正的成為一個合格的團隊。

第三篇：德育案例分析

小學(xué)德育教育案例分析

李小寶，男，8歲，二年級（5）班學(xué)生，爸爸在外打工，長年和媽媽一起生活。開學(xué)初還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，媽媽、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。

原因分析

經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親在小寶很小的時候就去外地打工了，一年才回來一次，有時候甚至不回來，自小寶兩歲以后，幾乎沒見過爸爸的面。長期和媽媽生活在一起，缺少父愛，致使小寶的性格脆弱，有些內(nèi)向，不愛與人交流，去年，父母又鬧離婚，使他受到很大打擊，加上媽媽常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個案處理

一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他媽媽的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的爸爸，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護、尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的意識。

其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，更應(yīng)該是精神上“扶志”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”。

三、架起愛的橋梁，使之感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

李全航，自從年前因得了腮腺炎，在家耽誤了兩周后，就哭鬧著不愿意上學(xué)，在媽媽的陪同下來參加了期末考試。這學(xué)期一開學(xué)，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

第四篇：德育案例分析

德育案例分析

德育案例分析

（一）記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅新說過：班主任是三月的陽光，融化堅冰、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨，送來絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對象千差萬別，這就要求我們在與各種學(xué)生的交流中，不斷尋找自己最合適的角色。回首往事，感慨萬千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們在清貧中堅守責(zé)

任，在堅守中甘于奉獻，但是我無怨無悔，責(zé)任使我們的教育人生富有激情，奉獻使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自己的角色定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重角色，并身體力行，矢志不渝地實施自己的班主任理念：像那一縷縷的陽光，普照樹苗茁壯成長；像一棵翠柳，給莘莘學(xué)子一片陰涼；像那一汪清泉，給學(xué)生希望和夢想。

一、個案的基本情況

吳某某，男，初二學(xué)生。不愛讀書，小測經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，學(xué)習(xí)成績較差，家長開超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學(xué)與家長的關(guān)系也非常緊張，他愛美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過來舉報，但是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動，不用老師操心。

二、個案平時表現(xiàn)情況

（1）學(xué)習(xí)方面：他平時喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒辦

法集中。放學(xué)極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒交，考試經(jīng)常舞弊。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績差，有厭學(xué)情緒。

（2）行為方面：行為較散漫，對老師、家長不夠尊重；課堂上不時講話；沒能做好平時的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事；經(jīng)不起別人的批評指正。

（3）性格方面：過于感情用事，容易沖動；有叛逆心理，與家長、老師和同學(xué)的關(guān)系緊張。

三、個案分析

（1）家庭生活情況：

父母親開超市，每天很忙，沒有多少時間與孩子相處。對孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒有嚴(yán)格的要求，造成孩子成績不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母親對小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。

（2）學(xué)校生活情況：

由于叛逆性強，存在著很不正常的

反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育，愛耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不符合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同時把在家里接受父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，不時與老師同學(xué)發(fā)生沖突。平時還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

四、個案轉(zhuǎn)化措施

（1）通過交流溝通了解他的內(nèi)心想法。

經(jīng)常找他談心，慢慢走進他，了解他的學(xué)習(xí)、生活的情況，爭取他的好感和信任，一起分析他現(xiàn)在的處境，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑。平時還經(jīng)常給他單獨輔導(dǎo)，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。

（2）通過集體的力量幫助他融入集體中。

安排成績較好的同學(xué)和他鄰座，并交代他們主動接近他，幫助他，與他一起談心、學(xué)習(xí)、活動，通過榜樣的力量讓他重樹學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進他在

各方面取得進步。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他，利用活動的機會，讓他主動參與進來，讓他感受到集體的溫暖和同學(xué)間純真的友情，培養(yǎng)他的集體榮譽感。

（3）與家長達成共識，加大教育的合力。

經(jīng)常家訪，經(jīng)過與家長的多次交談接觸，讓家長明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時與家長共同商量尋求最佳的教育方法，希望家長盡量用說服教育的方式來教育他，對孩子的錯誤要耐心幫助與指導(dǎo)，盡量避免打罵，不用暴力，以保護其自尊心和積極性。同時，要讓他明白家長和老師的苦心，這樣避免了受批評責(zé)罵時的逆反心理。

（4）捕捉閃光點，增強自信心和責(zé)任感。

抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長，并且參加過晉江市田徑運動會，取得不菲的成績，同學(xué)們在這點上非常

認(rèn)同他，就讓他組織運動會和其他一些活動，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信。

五。個別輔導(dǎo)成果

不管是誰，都喜歡聽到表揚，孩子更是如此，我能容忍他的小過錯，有時候?qū)λM行冷處理，之后才指出他的錯誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點和成績，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到老師的表揚和肯定，有了信心，學(xué)習(xí)上也有了很大的進步，尤其是對數(shù)學(xué)有了很大的興趣，學(xué)習(xí)成績有很大的提高，六、個案總結(jié)

我肯定他的優(yōu)點，對于某些原則性的問題不讓步，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來，不準(zhǔn)穿縮腳褲，但是至于單詞小測偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進行冷處理，一段時間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤就把他批得體無完膚，結(jié)果學(xué)生變成老油條，就很難收拾了，保護孩子的自

尊心才能換來學(xué)生對老師的尊重，這是相互的，而且有時候，小孩子對老師態(tài)度傲慢也不是完全不服從老師的教育，也有可能是家庭、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的，只有帶著愛心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺深層次的問題，這些問題常常在考驗我們班主任的耐心，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問題，勢必會影響學(xué)校的教育，對于這些問題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，但是還需要進一步的溝通。

德育案例分析

（二）隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。個別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)

上缺乏主動性、自覺性，作業(yè)不愛完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

案例：

一、學(xué)生的基本情況

姓名：韓希偉性別：男

年齡：12歲

班級：五年級

二、問題記行為表現(xiàn)

1、性格倔強，固執(zhí)，好動，責(zé)任感薄弱。

2、比較聰明但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3、愛和同學(xué)打仗，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

該生為何在學(xué)校不聽老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇

照顧孩子。他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強的性格，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。

四、個案分析

問題來源：

這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時候，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散?？涩F(xiàn)在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和實施的過程

1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問題的所在，本人經(jīng)過反

思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝]有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在看來是行不通了，必須要改變教師的角色?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對話是一個含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式。”于是，我轉(zhuǎn)變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機會接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛打開理想的心扉

作為副班主任不僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫

慰者的角色。平時能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時開展心理輔導(dǎo)，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。進而以這樣的方式達到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。

六、教育效果

通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學(xué)校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動性也增強了，使學(xué)習(xí)成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)。

第五篇：德育案例分析-----

德育案例分析

【案例過程敘述】：

在初三年級，我班有個男生小張，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍有不合他意，他就出口罵人，動手打人，在班級里紀(jì)律自由渙散，是一個典型的“自我主義”，每做一件事，他認(rèn)為對的，他就去做，全然不顧老師和同學(xué)的想法和感受。記得一次英語上，我提了幾個問題叫同學(xué)回答，他也把手舉在那里，嘴上喊者“我會，我來回答，我來回答?！钡覜]有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說我會回答的問題，為什么不叫我回答，影響了其他同學(xué)聽講。類似他這類學(xué)生班級里還有一小部分學(xué)生，如果這種勢頭不壓住的話，這對整個班級極不利。課下，我找到他同他交流，對他說：“你是一個聰明的學(xué)生，記得你第一次參加學(xué)校數(shù)學(xué)競賽就獲得三等獎，同學(xué)們看到你獲獎，老師和同學(xué)們都為你感到高興。而且你上課發(fā)言都很積極??..”聊到這里我發(fā)現(xiàn)他的臉上露出春天般的微笑。這個時候我看準(zhǔn)時機話題突然一轉(zhuǎn)，“但是你有沒有好好想過，班級里為什么很多同學(xué)對你非常反感，你知道同學(xué)們討厭你什么嗎？”他低下頭輕聲地說：“可能是平時行為習(xí)慣和說臟話以及動手打人?！薄澳阌袥]有冷靜思考過，你為什么會這樣嗎？”“他搖了搖頭”。然后，我跟他一一分析原因，開始時他還只是低著頭，有時點點頭，后來抬起頭對我說：“老師，我也知道同學(xué)們討厭我，我也想改掉這些壞習(xí)慣，可不知道為什么就做不到？”針對這一現(xiàn)象，我和他著手制定近期目標(biāo)，并讓同學(xué)和班干部對他進行監(jiān)督他的行為習(xí)慣和平時言行。大約過了一個星期左右，當(dāng)我再次找他談話時，他對我說：“老師，你放心，今后我會改正缺點，與同學(xué)們和睦相處的?！甭犃怂脑捨腋械椒浅８吲d趁機對他有提出一些高要求，并讓他自己制定一個學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上計劃。從那以后，他做事情比以前好多了，有時候班級里的事情能主動找我反映，在學(xué)習(xí)上有時也能幫助同學(xué)，與同學(xué)的關(guān)系 和睦多了。嘴上臟話，動手打人習(xí)慣明顯減少。一個半學(xué)期過去了，他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績在明顯進步，他的行為習(xí)慣有時在班級里排名前三名。

【案例分析與反思】：象小張這類學(xué)生一個班級里肯定不止一個，作為一名新教師，如果不能很好處理好這類事情，那么這類學(xué)生在班級里可能會越來越多，這樣下去的話勢必會影響到整個班級的學(xué)習(xí)氛圍和班級紀(jì)律。班級紀(jì)律是集體行動的保證，是必不可缺的因素之一，更重要的是培養(yǎng)一個學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣和自我約束，對于形成正確的健康的德育心理是非常重要的。其實每個學(xué)生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就會收到良好的效果。就象我班小張如果直接在課堂上對他批評，他不但不會接受而且還會更吵鬧，這樣的話勢必會影響到班級里其他同學(xué)。為了能改變小張學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，我也找一些與他關(guān)系比較好的同學(xué)了解情況，盡可能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。

作為一名教師，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。通過象小張這位學(xué)生成功轉(zhuǎn)變過程，我覺的這三種方法比較有效：

方法一：抓住機會多表揚。當(dāng)我們批評學(xué)生的一個缺點時不妨先表揚他的三個優(yōu)點，這樣使學(xué)生在情感上比較容易接受批評，我們所要教育學(xué)生效果就能達到。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點?！?/p>

方法二：開展學(xué)生互幫互助互比活動。每個班級里肯定會存在一些不良行為的學(xué)生，關(guān)鍵是如何使這些不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，這對于班級的穩(wěn)定是非常重要。在班級里讓學(xué)生找一個學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣差不多的同學(xué)進行比賽，每隔一個星期進行評比，每周評選出行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上進步最明顯前三名，對這些學(xué)生進行獎勵，同時也在班級里開展“一幫一”活動和“多幫一”活動，在班級里在行為習(xí)慣上和學(xué)習(xí)上，讓班干部幫助一些行為上有些不良的同學(xué)，每周匯報，在班會課上對他們的點滴進步進行表揚。一個學(xué)期以來班級里班風(fēng)開始純正，學(xué)風(fēng)開始濃厚起來，班上基本上形成一個互幫互助互比的良好局面。

方法三：積極與家長溝通，取得支持和配合。教師與家長建立共識與溝通默契后，不管對于教學(xué)活動、或教育責(zé)任的分擔(dān)等方面，都能得到更有效率的配合與幫助。平時多與家長多交流探討一些學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，可以從家長中了解學(xué)生優(yōu)缺點，為自己以后與學(xué)生在交流時對學(xué)生多一份了解同時也能更好了解學(xué)生思想動態(tài)。為了更多了解學(xué)生星期六和星期天在家學(xué)習(xí)情況，我給學(xué)生制定一份星期六和星期天在家學(xué)習(xí)情況表，并要求家長簽字和寫建議。我與家長在紙上進行了交流同時也了解了學(xué)生不在校學(xué)習(xí)這段時間學(xué)習(xí)動向,以便更全面了解學(xué)生。

作為教師要用辨證的發(fā)展的眼光看問題，不戴有色眼鏡看學(xué)生，相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問題。要學(xué)會用辨證的思想考慮問題，深入學(xué)生心理，研究學(xué)生心理，及時全面地了解學(xué)生情況。以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。類似小張的學(xué)生還很多，他們也正面臨著健康成長的溝溝坎坎，需要我們鼎立相助。我們要以一顆愛學(xué)生的心態(tài)投入到學(xué)生中去，用博大無私的愛去感染學(xué)生，而愛是一切事物的潤滑劑。在今后的教育生涯中，我們不但要教好書，而且也要育好人。