第一篇：2014臨朐暑期教師考試試題未刪減版

班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性

1、班級(jí)授課制的優(yōu)越性：

（一）課前設(shè)計(jì)模塊 1.教學(xué)視頻的制作

學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨(dú)立解決問(wèn)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授

題，開(kāi)展探究式活動(dòng)，實(shí)施一般由教師提供的教學(xué)視境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這包括

談一談你對(duì)微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。

1.微課程是以微型教學(xué)

首先，班級(jí)授課制使得教學(xué)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。獲取了巨大的效率，一位教翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式若

師賜教向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，采用的話，必須具備：

使得教育普及成為可能。其1．學(xué)生素質(zhì)必須很高:自主次，有利于教師主導(dǎo)作用的預(yù)習(xí)自主思考自主設(shè)

發(fā)揮，便于有計(jì)劃地教學(xué)活疑把疑問(wèn)帶進(jìn)課堂

動(dòng)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。2．老師要求也很高 : 知識(shí)得第三，由于學(xué)生是按照年齡全面足以應(yīng)付學(xué)生提及的和程度編成班級(jí)，水平接所有問(wèn)題

近，有利于他們之間的互相3．第一，要樹(shù)立教育變革交流和啟發(fā)。的堅(jiān)定信念。第二，要有較

2、班級(jí)授課的局限性：首高的教育信息化素養(yǎng)。

先，不利于學(xué)生主體性的發(fā)第三，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的揮。其次，為學(xué)生提供的實(shí)關(guān)鍵點(diǎn)。第四，做好角色轉(zhuǎn)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)換。首先，教師的角色從傳較少，不利于學(xué)生多方面的統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師；

發(fā)展。第三，不能很好地適其次，學(xué)生的角色更加突出應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比學(xué)習(xí)的主體性和必要的主

較固定化，缺少靈活性。第動(dòng)性，因?yàn)槿绻麤](méi)有一定的四，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)個(gè)主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)別差異，不利于因材施教。無(wú)法進(jìn)行，必須需要學(xué)生的第五，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別主動(dòng)操作和主動(dòng)思考；家長(zhǎng)地對(duì)老師負(fù)責(zé)，彼此之間沒(méi)的角色轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)在傳統(tǒng)的有分工合作，因此學(xué)生的互教育思想體系下很難接受相交流和啟發(fā)難以保證。新型學(xué)習(xí)模式，在此過(guò)程

如何采用翻轉(zhuǎn)課堂這種教中，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)模式

宣傳工作，讓家長(zhǎng)也能夠理1.創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先，應(yīng)解新型教育方式，從而營(yíng)造明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

以及視頻最終需要表現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視該模型簡(jiǎn)要地描述了翻轉(zhuǎn)

課堂實(shí)施過(guò)程中的主要環(huán)

頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)節(jié)，然而適用它的學(xué)科多偏的差異。再次，在制作過(guò)程向于理科類的操作性課程，中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適對(duì)于文科類課程還需要進(jìn)

應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和一步完善。

觀看教學(xué)視頻

習(xí)慣。

針對(duì)性的課堂練習(xí)2.組織課堂活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容課前

在課外傳遞給學(xué)生后，課堂快速少量的課堂測(cè)評(píng)課中

內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活解決問(wèn)題、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)

總結(jié)，反饋

頻來(lái)完成。教學(xué)視頻可以由

課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開(kāi)放

教育資源。

2.課前針對(duì)性練習(xí)

在學(xué)生看完教學(xué)錄像之后，應(yīng)該對(duì)錄像中的收獲和疑

問(wèn)進(jìn)行記錄。同時(shí)，學(xué)生要

完成教師布置的針對(duì)性課

前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難

之處。學(xué)生在家可以通過(guò)留

言板、聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，了

解彼此之間的收獲與疑問(wèn)，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)解

答。

（二）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊 1.確定問(wèn)題：教師需要根據(jù)

課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)

視頻、課前練習(xí)中提出的疑

問(wèn)，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。

2.獨(dú)立探索（1）每個(gè)學(xué)生都

是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。

（2）每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教

師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。（3）每個(gè)學(xué)

生都有一種獨(dú)立的要求，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程

中也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和

日益獨(dú)立的過(guò)程。（4）每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立

學(xué)習(xí)能力。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)是個(gè)體

之間采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論

等形式充分論證所研究問(wèn)

題，以獲取達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。

4.成果交流學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探

索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)

人或小組的成果集錦。

5.反饋評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)

價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)

完全不同。在這種教學(xué)模式

中，評(píng)價(jià)應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己

共同完成。

視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。2.微課的資源構(gòu)成有哪些？

微課（程）的資源基本構(gòu)成可以用“非常4+1”來(lái)概括?！?”是微課的最核心資源：一段精彩的教學(xué)視頻（一般為5分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘），這段視頻應(yīng)能集中反映教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、具體問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化（不一定局限在教室或課堂上）?！?”是要提供四個(gè)與這段教學(xué)視頻（知識(shí)點(diǎn)）相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案（或微學(xué)案）、微課件（或微學(xué)件）、微練習(xí)（或微思考）、微反思（或微反饋），這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和網(wǎng)頁(yè)的呈現(xiàn)方式“營(yíng)造”了一個(gè)半開(kāi)放的、相對(duì)完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。3.微課有哪些主要特點(diǎn)？

微課的特點(diǎn)，可以用“短小精悍”來(lái)概括。

1、到底什么是課堂有效性，應(yīng)該怎樣去科學(xué)理解它的內(nèi)涵？(1)課堂教學(xué)的有效性四個(gè)要素：1．時(shí)間要素：一節(jié)課而言2．空間要素：課堂，但不僅是教室。3．班級(jí)授課制：從面向全體到面向每一個(gè)鮮活的個(gè)體。4．效率追求：指投入與產(chǎn)出的關(guān)系，不僅指知識(shí)。

從專業(yè)角度：是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。（發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展）

通俗地說(shuō)：學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)有效性可概括為以下幾點(diǎn)

1、內(nèi)容是有效的-----教學(xué)有價(jià)值

2、達(dá)成了學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)------教學(xué)有效果

3、科學(xué)的效益觀------教學(xué)有效率

4、可持續(xù)吸引力------教學(xué)有魅力學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是否主動(dòng)。教學(xué)有明確具體的目標(biāo)。（可測(cè)量）有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。有深刻的情感體驗(yàn)。有適切的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能完成知識(shí)有意義的建構(gòu)。有一種清晰的反饋。有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。

(2)效課堂教學(xué)的內(nèi)涵定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂(lè)的體驗(yàn)這三點(diǎn)。

電子書(shū)包與教學(xué)應(yīng)用

熱點(diǎn)篇標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題

1.您認(rèn)為從書(shū)包到電子書(shū)包變化的本質(zhì)是什么？ *A 減輕了書(shū)包的分量B 增加了更多學(xué)習(xí)資源C 功能更加強(qiáng)大

D 改變教與學(xué)的方式

2.電子書(shū)包可以從哪兩個(gè)視角來(lái)界定？ *

A 可移動(dòng)的學(xué)習(xí)設(shè)備3.從“我們不需要工人有什么頭腦，我們只要求他們聽(tīng)話，把我們指令的工作盡快地干好。”以及“在班級(jí)授課制條件下，學(xué)生是原材料，教師是加工者，學(xué)校是加工廠”等話語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)授課制的缺點(diǎn) *

A 它只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--“信息傳遞”，但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”（放在缺B 否

9.上海市北海中學(xué)數(shù)學(xué)四驅(qū)學(xué)習(xí)模式（翻轉(zhuǎn)課堂的模式之一）的順序是()1主題探究 2預(yù)學(xué)習(xí)交流 3即時(shí)監(jiān)測(cè) 4自主學(xué)習(xí)*A 1234C 3412D 2413

10.下面描述的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)近平A 課程目標(biāo)

B 課程內(nèi)容

C 課程實(shí)施（包括教學(xué)備、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）D 課程評(píng)價(jià)E 課程模式

3.以下屬于微課程主的是： *

A 適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎習(xí)

B 是一段簡(jiǎn)短的視頻陳B 數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備C 全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)D 數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境

3.電子書(shū)包的課堂里師生的關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？ *A 教師主導(dǎo)的B 學(xué)生主導(dǎo)的C 師生平等的4.電子書(shū)包項(xiàng)目的實(shí)施階段應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域是什么？ *A 規(guī)劃

B 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)C 教師專業(yè)發(fā)展

D 將教與學(xué)置于整體的數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)空

5.從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐看，電子書(shū)包環(huán)境下的教學(xué)方式主要有哪兩類？ *

A 主題探究型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式 B 資源利用型的自主瀏覽模式 C 課上使用交互式學(xué)習(xí)軟件的學(xué)習(xí)模式

D 遠(yuǎn)程協(xié)助型的專家輔導(dǎo)模式

6.“電子書(shū)包環(huán)境為教學(xué)提供了很多支持性的技術(shù)條件，所以它最大的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該體現(xiàn)在能夠通過(guò)技術(shù)應(yīng)用提升單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效益?！?這個(gè)說(shuō)法正確嗎？ *A 正確pxj47微課程的應(yīng)用實(shí)踐與思考 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題

《微課程的應(yīng)用實(shí)踐與思考》標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題 內(nèi)容

1.班級(jí)授課制產(chǎn)生的原因是： *

A 班級(jí)授課制的高效率和規(guī)?；攸c(diǎn)能夠滿足工業(yè)時(shí)代對(duì)大量人才的需求

B 因材施教的需要

C 孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要D 孩子探究性學(xué)習(xí)的需要2.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)

A 有利于提高學(xué)習(xí)效率、有利于學(xué)生相互激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

B 班級(jí)授課制大大加強(qiáng)了學(xué)校工作的計(jì)劃性和實(shí)際社會(huì)效益，使更多人接受教育；少幫助的課后環(huán)節(jié)中）B 學(xué)生被統(tǒng)一對(duì)待（都被放在一起，同一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，同一種學(xué)習(xí)方法，同一個(gè)學(xué)習(xí)曲線），不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求 C 學(xué)生出于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)造性和個(gè)性化

D 便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4.你認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同

A 對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，知識(shí)傳授在課堂外，內(nèi)化吸收在課堂內(nèi)；而傳統(tǒng)課堂則相反B 翻轉(zhuǎn)課堂可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱和易錯(cuò)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解；傳統(tǒng)課堂則是教師根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解C 翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，發(fā)揮學(xué)生想象力和激發(fā)學(xué)生積極性；傳統(tǒng)課堂上學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況和發(fā)表學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)很少

D 翻轉(zhuǎn)課堂需要教師了解學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)生敢于積極發(fā)言的課堂環(huán)境；傳統(tǒng)課堂則需要教師講解清晰流暢

5.本系列微視頻中，主講教師總結(jié)出來(lái)的可汗學(xué)院的講課特點(diǎn)有

A 講解像兄長(zhǎng)B 教師不出鏡C 內(nèi)容為核心D 視頻短而精

6.本系列微視頻中，主講教師第二次提出的三個(gè)微視頻的要求是

A 激發(fā)學(xué)生興趣，視頻要有故事有情節(jié)

B 追求簡(jiǎn)約，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深講透

C 形成個(gè)人風(fēng)格D 以上皆不是

7.真正做得好的微視頻要達(dá)到 *

A 知識(shí)與技能之獲得B 過(guò)程與方法之掌握

C 情感態(tài)度價(jià)值觀之共鳴D 以上三者的結(jié)合8.翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，此說(shuō)法是臺(tái)提供的服務(wù)，其中普陀J課堂可以實(shí)現(xiàn)的有 *

A 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提問(wèn)、討論

B 教師回答學(xué)生疑問(wèn)，并可以添加疑難問(wèn)題、易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)等

C 學(xué)生學(xué)習(xí)完成后可以得到自己學(xué)習(xí)情況的反饋、可以看到推送給自己的練習(xí)題和將要學(xué)習(xí)的后續(xù)內(nèi)容

D 教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)可視化圖表，了解到每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以及全班的易錯(cuò)點(diǎn)，教學(xué)可以更有針對(duì)性。

Pxj55 微課程及教學(xué)應(yīng)用---見(jiàn)微知著摘要

熱點(diǎn)篇標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題 內(nèi)容

1.微課程(micro-course)和微型課程（mini-course）都屬于課程范疇，兩者的區(qū)別在于： * A 時(shí)代背景不同，微課程是受終身學(xué)習(xí)需求和“微時(shí)代”發(fā)展所催化的產(chǎn)物，人們希望借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備，在任何時(shí)間、地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容；微型課程是針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校教育中課程教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大的弊端而提出的。B 適用領(lǐng)域不同。微課程主要適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，微型課程主要應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)、校本研修、微格教學(xué)或者小粒度的網(wǎng)絡(luò)課程。

C 容量不同，微課程不能再進(jìn)一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容量的學(xué)習(xí)單元組成。

D 適用學(xué)習(xí)類型不同，微課程可應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，適合學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)；微型課程是針對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)。2.課程原意為“跑道”，最常見(jiàn)的定義是指“學(xué)習(xí)的過(guò)程”（course of study），微課程作為C 具備完整的教學(xué)設(shè)計(jì)D 聚焦于某個(gè)單一的、主題

4.請(qǐng)選擇你認(rèn)為屬于程”范疇的選項(xiàng)： *ATED演講---[Ttechnology，entertaindesign的英文縮寫(xiě)，即娛樂(lè)、設(shè)計(jì)）是美國(guó)的有非盈利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)織的TED大會(huì)著稱，這的宗旨是“用思想的力變世界”。每年3月，T在美國(guó)召集眾多科學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)等領(lǐng)域的杰分享他們關(guān)于技術(shù)、社的思考和探索。TED演點(diǎn)是毫無(wú)繁雜冗長(zhǎng)的座，觀點(diǎn)響亮，開(kāi)門(mén)見(jiàn)類繁多，看法新穎。每一演講的時(shí)間通常都是以內(nèi)，但是，由于演講自己所從事的事業(yè)有一的熱愛(ài)，他們的演講也能打動(dòng)聽(tīng)者的心，并引的思考與進(jìn)一步探索。年11月，TED網(wǎng)站視頻超過(guò)十億次。至2013年TED視頻總數(shù)已超過(guò)1B 網(wǎng)易公開(kāi)課---[網(wǎng)易是網(wǎng)易正式推出“全球頻公開(kāi)課項(xiàng)目”，首批課程上線，其中有200有中文字幕。用戶可以費(fèi)觀看來(lái)自于哈佛大學(xué)大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界府的公開(kāi)課課程，內(nèi)容文、社會(huì)、藝術(shù)、金融力求為愛(ài)學(xué)習(xí)的網(wǎng)友創(chuàng)公開(kāi)的免費(fèi)課程平臺(tái)。網(wǎng)易公開(kāi)課項(xiàng)目正式推大學(xué)視頻公開(kāi)課，部分供觀看者參與“課程劃”，提供了“筆記”與功能。同時(shí)網(wǎng)易公開(kāi)課了可汗學(xué)院的課程，將多面向14-18歲年齡層基礎(chǔ)課程。] C 電視公開(kāi)課“開(kāi)講啦講啦”是由中央電視臺(tái)中國(guó)首檔青年電視公開(kāi)譽(yù)為被贊“給青年人的示例1《新型玻璃》教學(xué)片斷評(píng)析

這位老師的做法值得學(xué)習(xí)（正誤辨析判斷）。理由是：

１.重視讀書(shū)，在讀中自悟，以讀代講，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。（提煉觀點(diǎn)）讀書(shū)時(shí)間３５分鐘，指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)間５分鐘。（適當(dāng)舉例）學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（分析原理）２.教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)，都緊扣學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的點(diǎn)，既有激勵(lì)性又提出明確的要求。（提煉觀點(diǎn)）多清楚，多有條理；能不能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔。（適當(dāng)舉例）教師沒(méi)有滿足于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而是把教學(xué)的重心聚焦于語(yǔ)言表達(dá)，正如王尚文教授所說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)緊緊扣住語(yǔ)言的韁繩。五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)概括性語(yǔ)言表達(dá)提出更高的要求，使學(xué)生跳一跳，夠得著，使之體驗(yàn)成功，獲得自信。（分析原理）

３.在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生大膽自信的心理品質(zhì)的形成。既教書(shū)，又育人。（提煉觀點(diǎn)）請(qǐng)你沉著冷靜地想一想，我看你有

1、中小學(xué)課堂教學(xué)低效率的具體表現(xiàn)：

一、教學(xué)目標(biāo)的盲目性。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。

三、教師作用的虛化性，四、課堂訓(xùn)練的無(wú)序性。

五、課堂提問(wèn)的低效性。

六、課堂組織的松散性

七、課堂調(diào)控缺少反饋性

八、教學(xué)手段形式化。

2、有效課堂教學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的五種觀念

一、從“單純教知識(shí)”向“促進(jìn)發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

二、從“中教師教”向“重學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三、從“神 圣化教材”向“創(chuàng)造性使用教材”轉(zhuǎn)變。

四、從“關(guān)注知識(shí)”向“關(guān)注情感”轉(zhuǎn)變。

五、從“統(tǒng)一要求”向“差異對(duì)待”轉(zhuǎn)變。

3、傳統(tǒng)備課的弊端：

一、備講案—以教代學(xué)。

二、形式化----無(wú)效勞動(dòng)。

三、缺創(chuàng)造----設(shè)計(jì)膚淺。

四、圖省事---照抄照搬。

五、求規(guī)范—束縛個(gè)性。

六、時(shí)間緊、精力不足。

4、研讀教材的技巧：

（一）通覽教材，把我全局。教師研讀教材首先應(yīng)有全局意識(shí)。即能從宏觀到微觀上理解把握教材。

就是教師備課從程序上要由大到小、由粗到細(xì)?！坝纱蟮叫　笔侵?jìng)湔n的范圍，要按照“全冊(cè)教材---單元教材—課時(shí)教材”的程序來(lái)備課。“由粗到細(xì)”是指?jìng)湔n的深度由淺到深，即教師對(duì)所教課程要反復(fù)推敲，深入鉆研。

（二）重視初讀教材的第一印象。教師應(yīng)該特別重視初讀教材，爭(zhēng)取在初讀教材中找到感覺(jué)，留下深

刻的印象，并由此觸發(fā)出教學(xué)的靈感和沖動(dòng)。教師應(yīng)善捕捉和利用初讀教材中閃現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)靈感和創(chuàng)造力。

（三）盡可能多種感官參與研讀。（1）深究課題。有時(shí)深究課題往往能抓住文章的中心。（2）抓

關(guān)鍵字詞。抓住教材中的關(guān)鍵字詞，深究其中底蘊(yùn)，務(wù)必求真破疑。（3）

抓重點(diǎn)句。（4）鉆研提示語(yǔ)和旁注。（5）領(lǐng)會(huì)揣摩插

圖。（6）鉆研習(xí)題。（7）估計(jì)疑點(diǎn)。

(四)從多角度體會(huì)教材。（1）瞻前顧后體會(huì)教材。（2）從別人的經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)教材。（3）通過(guò)親身體驗(yàn)區(qū)體會(huì)教材，（4）從多重角色去體會(huì)教材，（五）對(duì)教材有獨(dú)立的個(gè)性化的思考。每個(gè)教師在研讀教材中，在充分把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，尊重教材，但還要超越教材，對(duì)教材一定要有獨(dú)立的個(gè)性化的理解和感悟。

5、讀懂學(xué)生的方法：（1）一查，即查閱資料檔案。教師通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)、分析試卷、檢查預(yù)習(xí)筆記、閱讀學(xué)生日記等方式來(lái)了解學(xué)生。

（2）二問(wèn)。即詢問(wèn)。詢問(wèn)主要是為了了解學(xué)生以往和現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前課可能接受的情況。

（3）三訪。即走訪座談，或個(gè)別談話。（4）四調(diào)，即調(diào)查。教師通過(guò)召開(kāi)集體座談會(huì)、個(gè)別交談或用書(shū)面問(wèn)卷等方法來(lái)了解學(xué)生的一種方法。（5）五察。即察言觀色。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的觀察學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，從而達(dá)到了解學(xué)生的目的。（6）六測(cè)，即測(cè)驗(yàn)。通過(guò)編制習(xí)題來(lái)測(cè)試學(xué)生，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而達(dá)到了解學(xué)生某一方面存在的問(wèn)題的目的。

6、教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的方法：

一、教師自身資源的利用。教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)、人生教訓(xùn)都是可供利用的教學(xué)資源。

二、學(xué)生課程資源的利用。學(xué)生來(lái)自不同的家庭。受到不同的教育。每個(gè)人有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和 背景，有形成了不同的興趣愛(ài)好，對(duì)這些資源可以加以利用。

三、生活課程資源的利用。生活空間是一個(gè)巨大的課程資源寶庫(kù)，關(guān)鍵老師有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛 去開(kāi)發(fā)利用。如：人文資源、自

第二篇：合作社2016匯報(bào)(未刪減)

合力謀發(fā)展 攜手奔小康

——2016年沃土農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社工作匯報(bào) 沃土農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社位于大河沿子鎮(zhèn)夏爾托熱村，依法于2010年4月1日在XX工商行政管理局注冊(cè)成立，法人代表方永正，現(xiàn)有資產(chǎn)480萬(wàn)元，合作社成員XX人，擁有各類大型機(jī)械50余臺(tái)套，其中：大型耕整機(jī)10臺(tái)套，大馬力拖拉機(jī)16臺(tái)，采棉機(jī)3臺(tái)套；10000平方米農(nóng)機(jī)大院一座；全自動(dòng)播種機(jī)2臺(tái)套；500平方米機(jī)庫(kù)一棟；120平方米維修車(chē)間一間。300平方米烘干房一棟，50平方米小米加工車(chē)間一棟，300平方米食用油榨油車(chē)間一棟。沃土農(nóng)機(jī)專業(yè)合作因地制宜，整合農(nóng)機(jī)資源，利用合作社組織化、規(guī)?；膬?yōu)勢(shì)，為農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新機(jī)具的推廣應(yīng)用提供平臺(tái)，推動(dòng)了農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新機(jī)具的推廣應(yīng)用。

2016年在鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在農(nóng)村信用社精河縣分社的大力支持下，我社完成流轉(zhuǎn)土地10000余畝，分別建立棉花、小米、油葵、甜瓜農(nóng)作物機(jī)械化種植基地，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)作業(yè)7萬(wàn)余畝，我社成員同心同德，團(tuán)結(jié)一致，順利將2016年的耕作任務(wù)切實(shí)完成，總結(jié)得失，現(xiàn)將一年來(lái)的工作匯報(bào)如下： 一、合作社的管理 一是建章立制 規(guī)范運(yùn)作 為進(jìn)一步加快合作社發(fā)展的步伐，促進(jìn)合作社規(guī)范化建設(shè)，沃土農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社成立以后，依據(jù)《農(nóng)民專業(yè)合作社法》各項(xiàng)政策要求，及時(shí)制定了財(cái)務(wù)管理及分配、貨幣資金管理、社員管理、檔案管理、機(jī)械管理等一系列管理制度，逐步完善各類臺(tái)賬和記錄，指定專人管理，并經(jīng)過(guò)民主選舉成立了社員代表大會(huì)、理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)，明確領(lǐng)導(dǎo)成員工作職責(zé)及會(huì)員的權(quán)力和義務(wù)，制定出行之有效的合作社章程，為農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社的規(guī)范化，制度化建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、用“六統(tǒng)一” 保障有序

自合作社成立以來(lái)，按照“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益均沾”和“民辦、民管、民受益”原則，將服務(wù)所得利潤(rùn)實(shí)行按勞分配和按股分紅相結(jié)合，以組織機(jī)耕、機(jī)插、機(jī)收等一系列農(nóng)機(jī)作業(yè)、供應(yīng)成員農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所需的生產(chǎn)資料、并引進(jìn)農(nóng)機(jī)新機(jī)具、新技術(shù)，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)交流和咨詢服務(wù)為業(yè)務(wù)范圍，采取“基地+農(nóng)戶”的形式開(kāi)展農(nóng)機(jī)服務(wù)。為了使合作社的各項(xiàng)活動(dòng)能夠有序開(kāi)展，合作社采取“六統(tǒng)一”的運(yùn)作模式具體運(yùn)作，即統(tǒng)一聯(lián)系業(yè)務(wù)、統(tǒng)一作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一技術(shù)培訓(xùn)、統(tǒng)一零配件供應(yīng)、統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一簽訂作業(yè)服務(wù)合同。根據(jù)農(nóng)作物播種先后，統(tǒng)籌安排，機(jī)動(dòng)靈活，有組織地進(jìn)行連片作業(yè)，切實(shí)提高作業(yè)效率。

三、分配方式多樣 社員工作積極 合作社的入社方式有帶機(jī)如社、帶資入社、帶土地入社等多種形式，分配方式根據(jù)入社方式加以確定，合作社從服務(wù)收入中，提起一定數(shù)額的公共基金，主要用于合作社的公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)和保障合作社工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。合作社年終召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，公布每個(gè)社員全年經(jīng)營(yíng)作業(yè)情況，公開(kāi)收入分配方案，評(píng)選出服務(wù)好、水平高、群眾滿意的社員和機(jī)手，最大程度在精神和物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)，極大地提高了社員的積極性，有效地帶動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民共同致富。

四、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，扎實(shí)推廣農(nóng)機(jī)新技術(shù)新機(jī)具、新技術(shù)的推廣應(yīng)用，既是農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的內(nèi)在要求，又是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的重要保障，而新機(jī)具、新技術(shù)的應(yīng)用，主要取決于農(nóng)民對(duì)其的認(rèn)可和掌握程度。沃土農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社始終圍繞棉花、油葵、谷子增產(chǎn)增收，以棉花精量直播和采棉機(jī)駕駛、維護(hù)、管理技術(shù)為切入點(diǎn)，扎實(shí)推廣棉花生產(chǎn)全程機(jī)械化技術(shù)。

（二）取得的成績(jī)

一、大型農(nóng)機(jī)板塊 實(shí)現(xiàn)深松土地10000余畝，耕地整地30000余畝，機(jī)械噴灑農(nóng)藥40000余畝，秸稈粉碎20000余畝，農(nóng)機(jī)作業(yè)實(shí)現(xiàn)凈收入100余萬(wàn)元；

二、農(nóng)作物種植板塊 棉花種植面積6800畝，經(jīng)過(guò)全社上下齊心協(xié)力，精心耕作實(shí)現(xiàn)平均畝產(chǎn)320千克；谷子種植面積820畝，總產(chǎn)量60噸，正在陸續(xù)通過(guò)我社新建的小米加工廠進(jìn)入超市；油葵種植面積1100畝，總產(chǎn)量200余噸，正在陸續(xù)通過(guò)我社的榨油坊加工包裝投放市場(chǎng)；伽師瓜種植面積1400畝，由于初期對(duì)市場(chǎng)考察不夠深入，加之中期田間管理有缺失，后期采摘上市不及時(shí)多方面因素造成甜瓜種植失利導(dǎo)致虧損60余萬(wàn)元，我們認(rèn)真反思，用慘痛的教訓(xùn)獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。種植板塊實(shí)現(xiàn)凈收入100萬(wàn)元。

三、新技術(shù)推廣 今年，沃土農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社把推廣秸桿還田和秸桿綜合利用技術(shù)作為新技術(shù)推廣的一個(gè)主要內(nèi)容，大力推廣秸桿還田和秸桿綜合利用技術(shù)。有效地保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，極大地減輕了農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度，增加了農(nóng)民收入。

四、周到服務(wù)獲好評(píng) 沃土農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社在開(kāi)展農(nóng)機(jī)作業(yè)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)周到”的原則，以服務(wù)社員、服務(wù)農(nóng)民為宗旨，圍繞耕、種、收和產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后服務(wù)，獲得了服務(wù)對(duì)象的一致好評(píng)。

（三）存在的不足

一、資金仍然是我社發(fā)展過(guò)程中的短板；

二、管理人才的缺乏制約了合作社的發(fā)展壯大；

三、我社各項(xiàng)制度的建立健全以及強(qiáng)力的執(zhí)行仍需再下功夫。

（四）2017年的思路和方向

一、繼續(xù)將農(nóng)機(jī)板塊的各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)；

二、積極探索種植板塊的結(jié)構(gòu)調(diào)整，努力提高市場(chǎng)研判能力，加強(qiáng)種植管理技術(shù)的學(xué)習(xí)；

三、2017年努力使生態(tài)種植養(yǎng)殖結(jié)合顯出雛形；

四、拓寬渠道，吸引人才參與到合作社的生產(chǎn)、管理等環(huán)節(jié)；

五、力爭(zhēng)2017合作社人均收入增加X(jué)X%.一年來(lái)，我社上下齊心，共同奮斗，取得了一定的成績(jī)，合作社事業(yè)得到一定的發(fā)展，社員得到了實(shí)惠。但我們深知在合作社規(guī)建社方面仍存在一些問(wèn)題：如內(nèi)部管理不是很規(guī)范，機(jī)制不夠活，服務(wù)還不夠到位等，為此在自己查擺問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們決心在大鎮(zhèn)黨委、政府和有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極探索新形勢(shì)下特色產(chǎn)業(yè)合作組織運(yùn)行機(jī)制和管理模式，促進(jìn)我社向規(guī)?；?、規(guī)范化方向發(fā)展，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而努力。

2017我們按照習(xí)主席的指示：天上不會(huì)掉餡餅 擼起袖子加油干！

第三篇：物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告(未刪減)

西安郵電大學(xué)

通信與信息工程學(xué)院 物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告

專業(yè)班級(jí)： 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)(班內(nèi)序號(hào)):

年 月 日

電容充放電實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、引言

本次試驗(yàn)在陳瑞老師的指導(dǎo)下，通過(guò)在面包板上組裝簡(jiǎn)單電路，學(xué)習(xí)電容充放電過(guò)程中，發(fā)光二極管的點(diǎn)亮與熄滅的過(guò)程。

二、硬件設(shè)計(jì)

本次實(shí)驗(yàn)使用電子元件為：兩個(gè)碳膜電阻，阻值分別為10K和 ；兩個(gè)發(fā)光二極管；兩個(gè)電解電容，大小均為1uF；電源（用USB線連接電腦代替）；若干插線等。

在面包板上按電路圖連接電路，連接完成后進(jìn)入測(cè)試。

三、測(cè)試結(jié)果

電路接通后，閉合S1，發(fā)光二極管D1亮，；斷開(kāi)S1，電源斷開(kāi)，閉合S2，D2亮，D1熄滅，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

發(fā)光二極管D1亮，表示充電的過(guò)程；斷開(kāi)S1，閉合S2后，D2亮，表示放電的過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)成果展示：

簡(jiǎn)單電子門(mén)鈴實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、引言

本次實(shí)驗(yàn)是利用現(xiàn)有元件在面包板上參照簡(jiǎn)單電子門(mén)鈴電路圖連接電路，使電子門(mén)鈴元件發(fā)出間歇的滴滴聲。

二．硬件設(shè)計(jì)

本次實(shí)驗(yàn)所用電子元件：若干碳膜電阻，阻值不等；若干電容，大小不等，兩個(gè)三極管規(guī)格分別為PNP三極管和NPN三極管；電子門(mén)鈴元件，電源；插線若干等。

在面包板上按電路圖連接電路，進(jìn)入測(cè)試階段。

原理簡(jiǎn)述：C1起到充、放電作用，R1起限流作用，當(dāng)電源接通時(shí)電流通過(guò)喇叭向C1充電，這時(shí)C1的電壓很快上升。當(dāng)C1的電壓上升至ⅤT2的工作電壓時(shí)（一般0.7Ⅴ），ⅤT2得電導(dǎo)通電壓加至VT1基極，VT1也得電導(dǎo)通，電壓又從VT1的集電極加至喇叭，喇叭得電工作發(fā)出嘟聲。喇叭得電工作的同時(shí)電壓也加到了C1上，使C1進(jìn)速放電，這時(shí)C1的電壓進(jìn)速下降，當(dāng)電壓降至VT2絕止電壓時(shí)（低干0.7），VT2停止工作，VT1也跟著停止工作，喇叭因此失壓也不再發(fā)聲。電路完成了一次充放電周期。周期完成后電路又進(jìn)入第二次充放電周期。C1又回到原來(lái)繼續(xù)充電，電壓升至VT2導(dǎo)通電壓時(shí)，VT2得電工作，VT也得電工作??。每一周期喇叭只發(fā)出一聲 嘟 聲。當(dāng)周期不斷也循環(huán)喇叭就發(fā)出 嘟 嘟 嘟??聲了。這就是頻率。改變R1的阻值可改變頻率（也就是改變喇叭 嘟 嘟聲的間隔時(shí)間）

在正確連接電路的情況下，通過(guò)置換電阻與電容改變頻率使電子元件發(fā)出有規(guī)律的滴滴聲。

三、測(cè)試結(jié)果

連接電源，簡(jiǎn)單門(mén)鈴電子元件發(fā)出有規(guī)律的滴滴聲，斷開(kāi)電源，滴滴聲消失。

實(shí)驗(yàn)成果展示：

指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：

實(shí) 驗(yàn) 成 績(jī):

指導(dǎo)(輔導(dǎo))教師 :

說(shuō)明：

1.模板以《課程設(shè)計(jì)》課程為例，因此紅色字體部分為可更改部分，請(qǐng)根據(jù)所授課程的實(shí)際情況填寫(xiě)。

2.本實(shí)習(xí)報(bào)告封皮適用于通信與信息工程學(xué)院所有實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)類課程（如：《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《科研訓(xùn)練》、《企業(yè)實(shí)習(xí)》、《下一代網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)》、《信息安全基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《移動(dòng)通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《信息安全專業(yè)課程設(shè)計(jì)》、《通信工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)》、《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《通信軟件設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)》、《基于JAVA的網(wǎng)絡(luò)編程》、《通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)》、《移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)》等）。3.封面中，時(shí)間一欄指的是學(xué)生提交報(bào)告的時(shí)間，如：2014年X月X日。4.封底中，教師評(píng)語(yǔ)要求詳盡、具體，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況填寫(xiě)，并能指出學(xué)生學(xué)習(xí)本課程中所出現(xiàn)的不足和問(wèn)題。

5.模板中其他部分可以機(jī)填，但指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)以及指導(dǎo)教師簽字均為手填。

6.如包含多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，總封皮及總成績(jī)由最后一名帶課老師給出。

7、全文小四宋體，行間距20磅；

8、一級(jí)標(biāo)題采用黑體三號(hào)字，二級(jí)標(biāo)題采用宋體加粗四號(hào)字，三級(jí)標(biāo)題采用宋體加粗小四號(hào)字；一級(jí)標(biāo)題為一、二、三，二級(jí)標(biāo)題為1、2、3，三級(jí)標(biāo)題為（1）、（2）、（3）。

撰寫(xiě)內(nèi)容提綱：

一、摘要（200-300字，主要包括“為什么做、做什么、怎么做、做的結(jié)果怎么樣”四部分，摘要必須簡(jiǎn)明扼要，并附關(guān)鍵詞3-5個(gè)）

二、英文摘要

三、引言（對(duì)報(bào)告總體的概述，目的是向讀者簡(jiǎn)略描述短文內(nèi)容或相關(guān)背景，吸引讀者對(duì)本文產(chǎn)生興趣，對(duì)正文起到提綱掣領(lǐng)和激發(fā)閱讀興趣的作用）

四、硬件設(shè)計(jì)（闡述本設(shè)計(jì)的硬件電路，并附硬件設(shè)計(jì)圖）

六、測(cè)試結(jié)果（給出設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果，與任務(wù)進(jìn)行對(duì)比，并給出設(shè)計(jì)出的整體作品外觀圖）

七、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)及心得體會(huì)

（1）***，主要參與了該設(shè)計(jì)的硬件設(shè)計(jì)，并調(diào)試了*******，通過(guò)本設(shè)計(jì)，自己學(xué)習(xí)了********。（結(jié)合自己情況撰寫(xiě)，200-300字之間）（2）***（3）***

八、主要參考文獻(xiàn)（列近5年主要參考文獻(xiàn)6篇以上，格式如下）

（1）期刊文章（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：J）

[序號(hào)] 主要責(zé)任者。題名[J]?？?，卷(期)：起止頁(yè)碼（任選）。

（2）專著（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：M）

[序號(hào)] 主要責(zé)任者。題名[M]。出版地：出版者，出版年，起止頁(yè)碼。

（3）論文集（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：C）中析出的文獻(xiàn)（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：A）

[序號(hào)] 析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者。析出文獻(xiàn)題名[A]。論文集主要責(zé)任者（任選）。論文集題名[C]。出版地：出版者，出版年，析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼。

（4）學(xué)位論文（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：D）

[序號(hào)] 主要責(zé)任者。題名[D]。出版地：出版者，出版年。

（5）國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：S）

[序號(hào)] 標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S]。發(fā)布年。

（6）專利（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：P）

[序號(hào)] 專利所有者。專利名稱[P]。專利國(guó)別：專利號(hào)，出版日期。

（7）電子文獻(xiàn)

[序號(hào)] 主要責(zé)任者。電子文獻(xiàn)題名。電子文獻(xiàn)出處（或可獲得地址），發(fā)表（或更新）日期/引用日期。

專著(M)；論文集（C）；報(bào)紙文章（N）；期刊文章（J）學(xué)位論文（D）；報(bào)告（R）；標(biāo)準(zhǔn)（S）專利（P）

（8）未定義類型的文獻(xiàn)（文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：Z）

[序號(hào)] 主要責(zé)任者。文獻(xiàn)題名[Z]。出版地：出版者，出版年。

第四篇：暑期教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)考試試題（模版）

新區(qū)暑期教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)考試試題 新區(qū)高家中心小學(xué)

郭敏

1、如何理解健康教育的內(nèi)涵？

答：心理健康的內(nèi)涵：個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境,具有完善的個(gè)性特征;且其認(rèn)知,情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

2、什么是幼兒健康教育？

答：幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇 “既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”；“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”；“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的健康事件和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗(yàn)和視野”。

3、幼兒園健康教育的本質(zhì)是什么？

答：幼兒健康教育的本質(zhì)是生活教育，它的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為即養(yǎng)成健康的生活，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康理念，實(shí)施健康策略，要充分認(rèn)識(shí)到僅僅依靠健康教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法真正達(dá)到幼兒健康教育地目標(biāo)，要積極探尋日常生活中的幼兒健康的特點(diǎn)和規(guī)律。

4、幼兒教師組織健康教育活動(dòng)應(yīng)注意什么？

1、必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位；

2、既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。

3、要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽表演或訓(xùn)練

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。

5、幼兒園如何實(shí)施心理健康教育？

答：首先，應(yīng)滿足幼兒的合理需要，培養(yǎng)和發(fā)展其積極的情感。需要是情感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，我們?cè)谧⒅貪M足幼兒物質(zhì)需要的同時(shí)，要充分考慮、尊重和滿足其合理的精神需要，如：教師、家長(zhǎng)要隨時(shí)以親切的微笑、和藹的面孔出現(xiàn)在孩子們的面前，跟他們親切的交談，適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們獲得愉快、積極的情感體驗(yàn)。還要在保證安全的前提下，敢于放手，盡可能地為他們提供必要的空間和條件，鼓勵(lì)他們積極探索，以促進(jìn)他們好奇心和求知欲的健康發(fā)展。

6、心理健康教育與一日活動(dòng)融合的主要途徑？

答：

1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育的融合；

2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育的融合；

3、日常生活中的心理健康教育的融合；

4、體育活動(dòng)和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展。

7、選擇和組織幼兒健康教育內(nèi)容的原則有哪些？

答：

一、對(duì)淘氣的幼兒既要嚴(yán)格,也要關(guān)心愛(ài)護(hù)；

二、孩子的精力過(guò)于旺盛,應(yīng)當(dāng)把過(guò)剩的精力引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和活動(dòng)上來(lái)；

三、要盡量滿足孩子的好奇心；

四、對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題要給予滿意的答復(fù)；

五、要培養(yǎng)幼兒的自控能力。

8、簡(jiǎn)述幼兒健康教育的組織方法？

答：（1）健康生活、健康心理活動(dòng)的組織方法：行為練習(xí)、講解演示、情境表演、討論評(píng)議、感知體驗(yàn) ；（2）采取靈活多樣的體育活動(dòng)方法 :自由活動(dòng)、游戲、模仿活動(dòng)、音樂(lè)律動(dòng)、松弛活動(dòng)、感覺(jué)訓(xùn)練、想象活動(dòng)。

9、健康領(lǐng)域活動(dòng)的組織形式？

答：按活動(dòng)場(chǎng)合可將健康領(lǐng)域分為以下活動(dòng)形式：健康生活活動(dòng)，健康談話，體育活動(dòng)，戶外健康區(qū)域活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，遠(yuǎn)足活動(dòng)（或短途旅游）等。

10、如何組織幼兒體育活動(dòng)和戶外區(qū)域體育活動(dòng)？

答：體育活動(dòng)可用嘗試法、探索法，需要幼兒身體的直接參與，在幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中，既要考慮和遵循幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，還必須遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律和幼兒在此方面的特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律。幼兒體育課必須符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展水平，以游戲作為主要的活動(dòng)形式，而幼兒活動(dòng)的目的，則是要增強(qiáng)每個(gè)幼兒的體質(zhì)，愉悅身心，使每個(gè)幼兒的體質(zhì)在原有水平上得到一定的提高，沒(méi)有統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)要求。

戶外體育活動(dòng)應(yīng)提供充足的體育器材，寬闊的體育場(chǎng)地，他以分散的小組或個(gè)人活動(dòng)為主，可以充分考慮和兼顧幼兒的不同興趣、愛(ài)好和能力水平。所以在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)要給予幼兒更多的“自由”機(jī)會(huì)即讓幼兒自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)器械，自由結(jié)伴游戲，教師最好不要硬性分組和規(guī)定玩法等，這樣，幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力來(lái)選擇活動(dòng)，在自選活動(dòng)中發(fā)展自己的動(dòng)作及身體素質(zhì)，幼兒也不會(huì)感到有什么壓力，從而能輕松、愉快、自由的盡情活動(dòng)。同時(shí)，尊重幼兒的選擇，也可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性和目的性。幼兒自由結(jié)伴游戲，還有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

11、談?wù)動(dòng)變簣@教育為什么不能小學(xué)化？

答：

1、影響生長(zhǎng)發(fā)育。

2、影響學(xué)習(xí)興趣。

3、影響綜合素質(zhì)。

12、與小學(xué)相比，談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)的特點(diǎn)。

答：評(píng)價(jià)不同：幼兒園里老師說(shuō)所有的孩子都是好孩子；小學(xué)的老師會(huì)因孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、表現(xiàn)來(lái)評(píng)定好孩子。

學(xué)習(xí)方法不同：幼兒園里是憑學(xué)生的興趣來(lái)學(xué)他喜歡學(xué)的事（如畫(huà)畫(huà)、音樂(lè)等）；小學(xué)是系統(tǒng)地、規(guī)范地來(lái)學(xué)習(xí)課本。人際關(guān)系不同：幼兒園里是合作的游戲伙伴；小學(xué)不是。還有規(guī)則、目標(biāo)、術(shù)語(yǔ)等都不同

13、談?wù)劄槭裁从變弘x不開(kāi)游戲？

答：游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，幼兒的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。幼兒在游戲時(shí)又離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，那么我們應(yīng)該在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用。

14、結(jié)合幼兒游戲的特點(diǎn)，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)幼兒游戲的教育功能？

答：幼兒時(shí)期是孩子迅速發(fā)展的時(shí)期，而游戲在幼兒成長(zhǎng)中起著特殊的教育作用。游戲是一種有興趣的活動(dòng)，幼兒易于接受，游戲活動(dòng)對(duì)幼兒有很大的吸引力，游戲本身既有活動(dòng)又有內(nèi)容，比單個(gè)動(dòng)作和詞語(yǔ)更有趣，電它可以使幼兒在頭腦中保留印象和經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)的活動(dòng)比較活躍，印象深刻；游戲活動(dòng)比較生動(dòng)具體，適合幼兒感知?jiǎng)幼?、觀察、記憶、思維、想象等能力的特點(diǎn)；游戲是一種自由自愿的活動(dòng)，幼兒在游戲時(shí)可以根據(jù)自己意愿、體力和能力進(jìn)行各種活動(dòng)、可以自然的表達(dá)思想感情，還可以按自己的意愿發(fā)揮想象力，因而感到輕松愉快；游戲可以增強(qiáng)幼兒的自信心，可以借助游戲了解周?chē)挛铩Ｋ?，在幼兒教育中，?yīng)該充分發(fā)揮游戲的重要作用。

15、什么是區(qū)域活動(dòng)？如何設(shè)置活動(dòng)區(qū)？

區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式，其活動(dòng)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配而非來(lái)自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)在特征。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置：一、師幼互動(dòng)設(shè)置區(qū)角，引起幼兒的動(dòng)手興趣。

二、科學(xué)投放材料，激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望；

三、自選區(qū)角自我學(xué)習(xí)，滿足幼兒的動(dòng)手需要；

四、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

16、分別說(shuō)說(shuō)積木區(qū)、藝術(shù)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、自然區(qū)和語(yǔ)言區(qū)的區(qū)域功能？

一、積木區(qū)的區(qū)域功能:幼兒在把積木時(shí)而堆高,時(shí)而圍合的過(guò)程,獲得歷屆理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),當(dāng)幼兒在配合并平衡各種類型的積木時(shí),可發(fā)展收手的協(xié)調(diào)能力;當(dāng)幼兒使用各種積木搭建造形式,可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力;當(dāng)他們收拾整理積木依其大小或形狀分類時(shí),無(wú)形中增強(qiáng)技術(shù)計(jì)數(shù)和分類能力

二、藝術(shù)區(qū)的區(qū)域功能：增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、圖書(shū)去的區(qū)域功能:

1、色彩繽紛的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的情節(jié)，使幼兒對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣，并喜歡閱讀。

2、從書(shū)中獲得更多的社會(huì)、自然知識(shí)和大量的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的詞匯與語(yǔ)句。

3、從故事、兒歌的內(nèi)容中受到良好的正面的教育影響，樹(shù)立正確的行為觀念。

4、在閱讀過(guò)程中，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，有助于做到專心和注意力的高度集中。

5、圖書(shū)中富于幻想、擬人、夸張的表現(xiàn)形式，引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。

6、圖文并茂的圖書(shū)幫助幼兒領(lǐng)會(huì)字義文意，促使幼兒對(duì)畫(huà)面涵義的觀察與思考，提高對(duì)語(yǔ)言的分析理解能力。

7、在聽(tīng)讀故事的過(guò)程中，欣賞、感受、學(xué)習(xí)、模仿高于情感的聲音語(yǔ)調(diào)，增進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的審美能力和表現(xiàn)能力。

8、在整理、修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒保護(hù)愛(ài)惜物品的習(xí)慣。

四、數(shù)學(xué)區(qū)區(qū)域功能：使幼兒在與材料相互作用的過(guò)程中，不斷豐富數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，幼兒思考問(wèn)題、表達(dá)思想、判斷和發(fā)散思維等能力就會(huì)有很大程度的提高，對(duì)事物探索的欲望就會(huì)增強(qiáng)，這對(duì)數(shù)概念的建構(gòu)具有積極的意義。

五、自然區(qū)區(qū)域功能：不僅能為幼兒提供一個(gè)觀察自然的窗口，使他們能自由地對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察和探索，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養(yǎng)他們的觀察力；而且還能給幼兒提供一片實(shí)踐操作的園地，給他們帶來(lái)參與種植和飼養(yǎng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒與自然親密“對(duì)話”，在與自然互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不易引起他們注意的變化細(xì)節(jié)，從而使幼兒對(duì)動(dòng)植物的習(xí)性特性有更多了解，使幼兒對(duì)相關(guān)自然知識(shí)認(rèn)識(shí)得更全面、更豐富，掌握得更鞏固。

六、語(yǔ)言區(qū)的區(qū)域功能：培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書(shū)，初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書(shū)并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容，教育幼兒看護(hù)圖書(shū)，激發(fā)幼兒對(duì)文字及語(yǔ)言的興趣。

17、教師利用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法是什么？

答：1．指導(dǎo)過(guò)程加強(qiáng)與孩子的互動(dòng) ；2．把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，適時(shí)介入 ；3．對(duì)孩子給予更多的鼓勵(lì)和幫助 ；4．重視對(duì)游戲后的評(píng)價(jià) ；5．教師應(yīng)重視提高指導(dǎo)方法的技巧。

18、教師在幼兒園環(huán)境教育中如何發(fā)揮作用？

答：

一、讓教師與幼兒都成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人 ；

二、讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境并從中得到啟發(fā)；

三、讓教學(xué)活動(dòng)因主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而精彩。

19、在組織開(kāi)展活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)時(shí)，如何實(shí)施“預(yù)備周”？

答：預(yù)備周是以準(zhǔn)備材料為主并吸引幼兒自主地選擇,所以材料準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，在預(yù)備組織時(shí)教師要讓孩子們可以根據(jù)自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由自主活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒能力需要的差異設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)策略，提供難度不同的活動(dòng)材料，安排長(zhǎng)短不同的時(shí)間的教育活動(dòng)，因而有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育。

20、談?wù)劷處熗斗挪牧系恼w思路？

答：

一、根據(jù)不同的活動(dòng)區(qū)投放適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料 ；

二、注意活動(dòng)材料投放的安全性；

三、投放蘊(yùn)涵有教育價(jià)值的材料 ；

四、投放的活動(dòng)材料要具有層次性和可操作性；

五、投放的活動(dòng)材料要避免高檔化、成品化。

21、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展分為幾個(gè)領(lǐng)域？ 分別是什么領(lǐng)域？

答：分為五個(gè)領(lǐng)域，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。

22、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)為什么要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)？

答：游戲活動(dòng)是孩子最重要的學(xué)習(xí)形式，《綱要》也重申“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情參與活動(dòng)。

23、幼兒教師如何尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣？

答：

一、用趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒的求知欲望，使之形成較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣。

三、啟發(fā)幼兒在探索活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)興趣

24、請(qǐng)舉例說(shuō)明教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)去獲取知識(shí)的方法？

答：比如說(shuō)培養(yǎng)幼兒的自理能力：1．鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。

2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。

3．提供有利于幼兒生活自理的條件。如：

提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等。

幼兒的衣服、鞋子等要簡(jiǎn)單實(shí)用，便于自己穿脫。

25、教師如何運(yùn)用游戲法開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)？

答：

一、利用組合運(yùn)用法，開(kāi)發(fā)民間游戲。

二、利用自主改編法，開(kāi)發(fā)民間游戲。

三、利用拓展延伸法，開(kāi)發(fā)民間游戲。

四、利用發(fā)散引導(dǎo)法，開(kāi)發(fā)民間游戲

26、請(qǐng)舉例說(shuō)明教師引導(dǎo)幼兒自主探究的教學(xué)方式？

答：就幼兒階段的科學(xué)教育而言，一是完整的課程（知識(shí)）體系。二是要能讓幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠模仿，重復(fù)，延伸。如果一定要說(shuō)感受過(guò)程和方法，那就需要你對(duì)課程過(guò)程進(jìn)行分解，在每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，進(jìn)行一定的強(qiáng)化。

27、教師如何利用日常生活引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)？

答：

一、讓數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)生活化，強(qiáng)調(diào)用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

三、教師要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。

四、在幼兒一日生活中滲透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

五、在游戲中讓幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

六、在主題探究活動(dòng)中整合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

28、談?wù)勀鷮?duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)與理解？

答：作為一名教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生外，還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格形象。教師職業(yè)的特殊性，決定了教師的人格在整個(gè)教育過(guò)程中具有不可忽視的重要作用。要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。教師要想不愧為“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行以身立教、為人師表的道德要求.教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，歷來(lái)受到全社會(huì)的關(guān)注。這就要求我們每一名教師必須具有良好的職業(yè)道德，要有服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀，必須自覺(jué)地把國(guó)家和人民的利益放在首位，必須熱愛(ài)和忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，必須具有把自己的全部知識(shí)、才華、青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念、決心和勇氣?？梢哉f(shuō)，教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征就在于奉獻(xiàn)，教師道德的寶貴精髓也在于奉獻(xiàn)。

29、幼兒教師如何提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)？

一、加強(qiáng)理論知識(shí)，豐富專業(yè)知識(shí)；

二、刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高教學(xué)能力；

三、勇于實(shí)踐，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；

四、虛心好學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。30、什么是教育教學(xué)反思？請(qǐng)運(yùn)用自身的教學(xué)實(shí)踐案例加以說(shuō)明？

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

教學(xué)案例：我是一名英語(yǔ)專業(yè)的教師，剛上班時(shí)，擔(dān)任的是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)及四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)時(shí)第一次上一年級(jí)的語(yǔ)文時(shí)就特別頭大，平常簡(jiǎn)單的a、o、e，要給孩子們講解時(shí)，卻不知道如何下手，特別是發(fā)音，很難發(fā)出來(lái)，習(xí)慣了英語(yǔ)的A、B、C，音標(biāo)的講法，卻發(fā)不出來(lái)漢語(yǔ)拼音，每次上英語(yǔ)課都特別輕松，而上語(yǔ)文課就很頭大。后來(lái)每次上完課，我就不斷的反思、分析這節(jié)課的不足，同時(shí)向同事請(qǐng)教，從最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)學(xué)起，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，慢慢的學(xué)會(huì)了如何講解最簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)，讓孩子們更容易的接受知識(shí)。

第五篇：2011年暑期教師業(yè)務(wù)考試高中生物試題

2011年暑期教師業(yè)務(wù)考試

高中生物

注意：請(qǐng)不要在試題上答卷，答案寫(xiě)在答題紙上。

你共鳴的一句話（要標(biāo)明選自哪一條），并簡(jiǎn)述你對(duì)這句話的理解。（12分）

6.與其他一些教育研究方法相比，課堂觀察較為簡(jiǎn)單易行，是教師開(kāi)展課堂研究必不可少的研究方法。自2009年我市推行課堂觀察以來(lái)，教師們的觀察能力得到很大提高，觀察量表的設(shè)計(jì)也越來(lái)越成熟，請(qǐng)就某一節(jié)課（不限課型）你選擇兩個(gè)觀察點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的觀察量表。（12分）

7.為深入課堂教學(xué)研究活動(dòng)，自2010年開(kāi)始各校組織了“聽(tīng)評(píng)課共同體”活動(dòng)，你認(rèn)為“聽(tīng)評(píng)課共同體”活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)遵循的主要原則有哪些？（4分）

8.高效的課堂離不開(kāi)高效的備課，高效的備課始于集體備課活動(dòng)。下列是幾種常見(jiàn)的集體備課流程，你認(rèn)為哪種方式更為科學(xué)合理，請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。（8分）

方式一：個(gè)人“初備”--備課組研討--個(gè)人“復(fù)備”--課上“續(xù)備”--課后“補(bǔ)備”； 方式二：初備--集體交流--形成“共案”--“共案”的個(gè)性化處理； 方式三：主備人備課--分工備課--個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案--集體反思； 方式四：集體研討--分工備課--集體完善--形成個(gè)案--個(gè)人反思；

方式五：熟悉教材，提出問(wèn)題--中心發(fā)言，把握重點(diǎn)--共同研討，解決問(wèn)題--形成預(yù)案，分發(fā)教師--結(jié)合實(shí)際，二次備課--課堂實(shí)施，信息反饋--教后反思，理論提升。

9.合作教學(xué)是一種參與式或協(xié)作式的教學(xué)方法，這種方法以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)。但在實(shí)際操作中會(huì)遇到較多的問(wèn)題，請(qǐng)列舉四條你認(rèn)為現(xiàn)在合作教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。（8分）

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2011年暑期教師業(yè)務(wù)考試

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高中生物參考答案及評(píng)分意見(jiàn)

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