第一篇：學(xué)習(xí)義務(wù)教育體育體會(huì)2013--1

學(xué)習(xí)義務(wù)教育體育與健康教學(xué)指導(dǎo)意見的體會(huì)惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校陳學(xué)琪 體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建體育與健康的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)。關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在保證國(guó)家課程基本要求的前提下，充分關(guān)注學(xué)生之間的差異，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，努力使每一位學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

（一）義務(wù)教育階段體育與健康教學(xué)組織形式。

1.初中體育與健康教學(xué)的組織形式有大、小單元相結(jié)合教學(xué)組織形式、發(fā)展學(xué)校體育特色與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)組織形式、全面發(fā)展身體與發(fā)展專長(zhǎng)相結(jié)合教學(xué)組織形式、學(xué)生體能素質(zhì)與興趣相結(jié)合教學(xué)組織形式、體藝相結(jié)合教學(xué)組織形式和“2＋1”教學(xué)組織形式。初中一、二年級(jí)可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)水平四的要求，完成各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初三可以結(jié)合體育考試的項(xiàng)目，也可以根據(jù)學(xué)生的水平，由水平四向水平五發(fā)展，進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。

（二）義務(wù)教育體育與健康課的教學(xué)形式。

體育教學(xué)流程是完成課程目標(biāo)和任務(wù)的重要表現(xiàn)形式，各種教學(xué)安排均為了更好的達(dá)成課程目標(biāo)。教師可以選擇各種教學(xué)形式，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成參加學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)流程應(yīng)根據(jù)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)計(jì)，因課而異。以下的教學(xué)形式供教師在教學(xué)中參考。田徑及球類的教學(xué)流程：教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)內(nèi)容---學(xué)生體會(huì)---講解示范—分組練習(xí)（自主、合作、探究過程）---游戲或競(jìng)賽—素質(zhì)練習(xí)。

在教學(xué)中應(yīng)該把體育技能的講解示范與學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握動(dòng)作技能的過程中，身體得到不斷的發(fā)展，學(xué)生逐漸的形成終身體育意識(shí)和能力。

初中學(xué)生的健康教育可以結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，也可以利用雨天體育理論課中隊(duì)學(xué)生開展有關(guān)健康知識(shí)的教育。

（三）義務(wù)教育體育與健康教學(xué)實(shí)施。

1.堅(jiān)持按照體育與健康教學(xué)常規(guī)上課。認(rèn)真做好課前、課中和課后的各項(xiàng)工作。每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重“四備”，即備教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容、備學(xué)生技術(shù)技能及體能素質(zhì)水平、備體育場(chǎng)地器材、備自己的技術(shù)、技能及教學(xué)方法。

2.堅(jiān)持以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇與學(xué)生興趣、水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件及水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)），掌握體育的知識(shí)、技術(shù)，形成動(dòng)作技能，發(fā)展心理與社會(huì)適應(yīng)能力。

3.堅(jiān)持在發(fā)展學(xué)生體育技術(shù)、技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉、創(chuàng)新精神和綜合能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行針對(duì)

性的技術(shù)教學(xué)，使全體學(xué)生了解和掌握動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，掌握動(dòng)作技能、科學(xué)鍛煉方法和與生活相聯(lián)系的身體防護(hù)方法及能力。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與管理

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括幾方面：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，體育教學(xué)成績(jī)。體育教學(xué)成績(jī)包括技術(shù)、技能、學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的綜合評(píng)定。評(píng)定時(shí)注意與學(xué)生的進(jìn)步情況相結(jié)合。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，允許學(xué)生在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中自己選擇技術(shù)、技能的考核內(nèi)容。

2.對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、教案、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)分析等方面。

（二）評(píng)價(jià)的主要方式。

1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的組合中，測(cè)試結(jié)果可以單獨(dú)作為評(píng)價(jià)成績(jī)，也可以作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的體能素質(zhì)部分，和學(xué)生考勤、技術(shù)、技能及自我評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合構(gòu)成學(xué)年的整體評(píng)價(jià)。

2.教師的評(píng)價(jià)方式主要采用教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)分析等多種評(píng)價(jià)進(jìn)行。

第二篇：體育學(xué)習(xí)體會(huì)

“千課萬(wàn)人”體育培訓(xùn)心得體會(huì)

十二月十九日我們體育組一行兩人參加了維持三天在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”體育培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)主要以講座為主，雖然沒有公開課，但每位教授講的都十分精彩。下面我就和我們學(xué)校有關(guān)的話題和各位領(lǐng)導(dǎo)老師們分享一下。

本次學(xué)習(xí)讓我最記憶猶新的就是課堂常規(guī)教學(xué)，怎么樣上好課已經(jīng)不是當(dāng)下的問題，能讓學(xué)生真正喜歡、融入到課堂上才是關(guān)鍵。我記得一位教授講了這樣一段。他說：“20世紀(jì)90年代后期隨著各大城市中處于基礎(chǔ)教育階段的農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量的劇增，民工子弟小學(xué)也就此應(yīng)運(yùn)而生，此類學(xué)校的教育狀況也倍受社會(huì)各界的關(guān)注。以上海市浦東新區(qū)10所民工子弟小學(xué)的體育教師、學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和實(shí)地走訪全面調(diào)查了浦東新區(qū)民工子弟小學(xué)體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀，研究分析其間存在的問題和原因，從學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面深層探討了民工子弟小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的有效對(duì)策。研究結(jié)果表明：(1)民工子弟小學(xué)體育常規(guī)教學(xué)缺乏正規(guī)化。(2)民工子弟小學(xué)體育教學(xué)模式落后單一。(3)民工子弟小學(xué)體育師資力量薄弱。(4)民工子弟小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入不足、體育場(chǎng)地和器材設(shè)施嚴(yán)重匱乏。(5)民工子弟小學(xué)體育教學(xué)整體地位相對(duì)卑微。提出的發(fā)展對(duì)策為：(1)建立有效的社會(huì)支持系統(tǒng)：包括構(gòu)建體育管理—教學(xué)體系，健全管理部門體育支持系統(tǒng)；打破校際交流屏障，共享優(yōu)質(zhì)體育資源；加強(qiáng)正確體育觀念宣傳，營(yíng)造和諧的輿論支持的三方面建議。(2)強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)管理，優(yōu)化體育文化環(huán)境：包括規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理；提高體育教師的自身素養(yǎng)；擴(kuò)展體育教學(xué)外延，拓寬體育文化接觸面的三方面建議。(3)改善家庭內(nèi)部環(huán)境，牢固家庭支持地基，包括物質(zhì)支持和精神支持兩方面的建議。在講完這段話后，教授接著提了個(gè)問題，如果學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，很多學(xué)生都能掌握，極少數(shù)掌握不了，你會(huì)怎樣？很多老師都做了回答，有說讓他們多練習(xí)的，有說個(gè)人體質(zhì)不同，掌握不了很正常。最后教授總結(jié)了一下，不管什么樣的學(xué)生我們老師一定要講究方式，就算你想讓他比別的同學(xué)多練習(xí)，也要讓他自愿去練，這樣才能達(dá)到大家想要的效果。所以你的態(tài)度和講話方式就尤為重要。此時(shí)再結(jié)合平時(shí)課堂上的自己，感觸頗多！

第三篇：學(xué)習(xí)《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》體會(huì)

學(xué)習(xí)《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》體會(huì)

《指南》就學(xué)校課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等三個(gè)方面，提出了三十六條指導(dǎo)性意見。在“課程管理”章節(jié)中，特別提出了“重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)””，“讓每位學(xué)生在義務(wù)教育階段能較好掌握兩項(xiàng)健身鍛煉的體育技能與一項(xiàng)藝術(shù)技能”等要求。在“教學(xué)常規(guī)管理”章節(jié)中，則強(qiáng)調(diào)關(guān)注教師備課的規(guī)范性、有效性、研究性和創(chuàng)新性。在“教師專業(yè)發(fā)展管理”章節(jié)中則指出“學(xué)校教研組、備課組和年級(jí)組等教師研修組織，要在履行管理職能的同時(shí)，突出研修功能，建立教育教學(xué)問題的發(fā)生與解決機(jī)智，構(gòu)建對(duì)話、合作、反思、共享的研修文化?！?/p>

通過逐條的學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)的重要性，《指南》細(xì)化了教師的每個(gè)教育環(huán)節(jié)，為我們的教學(xué)指明了方向。要做一個(gè)合格的教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,時(shí)時(shí)刻刻用《指南》指導(dǎo)自己的教學(xué)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注后20%的學(xué)生。在課堂教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)中，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。要特別關(guān)注后20%的學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)缺陷，真正讓每位學(xué)生都獲得最好的發(fā)展。

在具體的討論中，我組教師們還針對(duì)在教學(xué)中的實(shí)際情況分別闡述了自己在教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的困惑。在熱烈的討論中，老師尤其對(duì)“優(yōu)質(zhì)的劣生”這個(gè)問題感到最為困惑。何謂“優(yōu)質(zhì)的劣生”呢，就是經(jīng)常聽到老師們說，這個(gè)學(xué)生智力不差，可是就不愿意做作業(yè)，上課愛做小動(dòng)作，不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)比較差；也聽到老師說，這個(gè)

學(xué)生成績(jī)不怎么樣，但是勞動(dòng)很積極；也有的說，成績(jī)比較好，但是不愛勞動(dòng)，或者不愿意和同學(xué)交流等許多問題。在這些學(xué)生的身上我們都能找到這樣或那樣的缺點(diǎn)，但我們也肯定能找到不少優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在的教育情況下，我們?cè)撊绾握莆漳?？《指南》就給了我們具體的方

向。如在第二十二條、第二十三條、第二十四條都作出了明確的規(guī)定。

通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我們對(duì)教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，明確了提升學(xué)校的科學(xué)管理和科學(xué)育人的前進(jìn)方向。有了新的教學(xué)思路，對(duì)今

后的教學(xué)工作有了新的規(guī)劃。更對(duì)學(xué)校的未來充滿信心，充滿期盼。

第四篇：1學(xué)習(xí)新課標(biāo)體會(huì)

學(xué)習(xí)課標(biāo)新理念 把握數(shù)學(xué)教學(xué)新方向

——學(xué)習(xí)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

在第九周的教研組會(huì)上吳副校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容以及之后的認(rèn)真自學(xué)。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。同時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新課改精神，為我在今后有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了新的方向。下面就談一談這次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)

▲簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)：教師教，學(xué)生學(xué)。

●蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，通過教學(xué)傳授的是社會(huì)活動(dòng)中各種關(guān)系的模式、圖式、總的原則和標(biāo)準(zhǔn)。這是一種側(cè)重于傳授內(nèi)容的總體敘述。

●美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題或知識(shí)體系循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生正在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力。這是側(cè)重于學(xué)生獲得發(fā)展的敘述。

●1983年激進(jìn)的建構(gòu)主義的代表人物馮.格拉色斯費(fèi)爾德（Von Glasersfeld）指出：我們應(yīng)該把知識(shí)與能力看作是個(gè)人建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，教師的作用不再是講授“事實(shí)”，而是幫助和知道學(xué)生在特定的領(lǐng)域中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。這種“建構(gòu)”觀點(diǎn)推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

●在我國(guó)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)教學(xué)提出這樣的要求：教師的教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

●《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同的發(fā)展”。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)：

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程： 數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程：數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)教材這一“文本”進(jìn)行平等“對(duì)話”的過程，依此來實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)

活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程：教學(xué)過程促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度）。

二、重新認(rèn)識(shí)教學(xué)中的靜態(tài)因素（教學(xué)內(nèi)容）

一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感；二是強(qiáng)調(diào)了解決問題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力；三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。

三、重新認(rèn)識(shí)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素（教師與學(xué)生）

1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

●現(xiàn)有的數(shù)學(xué)大綱重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)作出規(guī)定：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干建議，使教師更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，忽視學(xué)習(xí)過程與方法，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師的教學(xué)以教師講授為主，以教師、課本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解。在這樣的數(shù)學(xué)課程下，學(xué)生的情感是被動(dòng)的、缺乏自信的，不是自主探索的，也談不上合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是結(jié)論的知識(shí)，更多的是數(shù)學(xué)的技能和技巧，缺乏應(yīng)用價(jià)值。

●新課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是教育的目標(biāo)與重心發(fā)生了根本性的變化：由原來的側(cè)重于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能。

●新數(shù)學(xué)課程改革很重要的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于主體的、積極的、有自信的、主動(dòng)探索的、集體合作的基礎(chǔ)上，獲得過程的知識(shí)。這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)用價(jià)值、終身有用的知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新數(shù)學(xué)課程理念、改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。

（1）關(guān)注學(xué)生的情感——能夠積極地并且是自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標(biāo)志。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”。教師在實(shí)施心得

數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能以他們樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的題材，如生活中的問題、有趣的數(shù)學(xué)史實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題等，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。這些素材有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問題等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；發(fā)展學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是本次數(shù)學(xué)課程改革的核心。

2．關(guān)注教師的教學(xué)行為。

（1）教學(xué)中教師要面向全體靈活選擇教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在教學(xué)過程中我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

（2）教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中談到：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)室學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)面向全體學(xué)生注重啟發(fā)式和因材施教。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜想～論證～歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個(gè)過程中是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。

（3）教學(xué)中教師要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然要制造出許多的失敗者。因此，評(píng)價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評(píng)價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又會(huì)新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我們緊跟著新課標(biāo)、新理念，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

第五篇：學(xué)習(xí)弟子規(guī)體會(huì)1

學(xué)習(xí)和踐行《弟子規(guī)》 實(shí)施精細(xì)化管理

----學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》體會(huì)

開學(xué)伊始，長(zhǎng)春市和朝陽(yáng)區(qū)教育局號(hào)召全市中小學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，我校抓住這個(gè)契機(jī)，認(rèn)真組織全體教師和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行《弟子規(guī)》，從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)狠抓學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理，通過開展豐富多彩的教育活動(dòng)，營(yíng)造校園文化氛圍，努力構(gòu)建和諧校園。具體作法如下：

一、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，樹立科學(xué)教育觀。

孔子《子路篇》講到：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熓紫纫獛ь^學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，要身體力行，以身作則，樹立科學(xué)教育觀”?！兜茏右?guī)》中講到“兄道友，弟道恭”，同事之間就應(yīng)該像兄弟姐妹一樣和睦相處，要互相尊重。全體教師要團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮集體的力量，互幫互學(xué)，共同提高?！耙娢凑妫疠p言；知未的，勿輕傳”告訴我們同事之間、師生之間偶爾有些小誤會(huì)和不理解在所難免，但是在事情在沒有看到真相之前，不要輕易發(fā)表意見，不要以訛傳訛，對(duì)事情了解得不夠清楚時(shí)，更不可以任意傳播謠言，以免造成不良后果。“見人善 即思齊……”看見同事的優(yōu)點(diǎn)或善舉，自己要立刻想到學(xué)習(xí)看齊。

二、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，開展形式多樣的專題教育活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，就是要把圣人教誨貫徹到教育教學(xué)當(dāng)中，要落實(shí)到一言一行中。開學(xué)以來，我校依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，從最實(shí)際最有效出發(fā)，充分利用學(xué)校資源，比如充分利用好班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校宣傳欄、校園廣播等輿論宣傳工具，大力宣傳學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》教育活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》氛圍；通過展現(xiàn)經(jīng)典文化、弘揚(yáng)民族文化等活動(dòng)，營(yíng)

造校園文化氛圍，建設(shè)健康向上、積極進(jìn)取的校園文化，全面提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，樹立校園文化新風(fēng)尚。

同時(shí)通過早讀、墻報(bào)、班會(huì)課以及個(gè)人演講等各種形式推進(jìn)《弟子規(guī)》教育活動(dòng)在45中校園的踐行。使學(xué)生學(xué)會(huì)為人子弟在家、出外待人接物、在校尊敬老師、遵守紀(jì)律等文明禮儀道德規(guī)范。要從小處著手，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量；要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，要突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，創(chuàng)建和諧校園。

2、參加《弟子規(guī)》專題講座。

今年五月，我校組織班主任和部分教師參加了朝陽(yáng)區(qū)教育局舉辦的鐘茂森教授傳統(tǒng)文化講座，聆聽了三場(chǎng)鐘教授《弟子規(guī)》的研習(xí)報(bào)告，鐘教授用他自己的一個(gè)個(gè)鮮活的生動(dòng)事例為我們講解了他對(duì)《弟子規(guī)》中的《孝經(jīng)》、《禮》等傳統(tǒng)思想的理解，特別是在行動(dòng)方面做了規(guī)范。在當(dāng)今社會(huì)倫理失綱，人心不古的時(shí)候，要想家庭和諧、校園和諧、社會(huì)和諧，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》就顯得尤為重要。尤其是我們?yōu)槿藥煴淼慕逃ぷ髡?，承?dān)著教書育人的重大職責(zé)，任務(wù)就更加重大。因此，我們必須首先學(xué)好《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中的《孝經(jīng)》、《禮》等傳統(tǒng)思想，以此來規(guī)范我們的行為，提高我們的修養(yǎng)，從我們身邊的一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)時(shí)、處處做好學(xué)生的表率，幫助每一位學(xué)生樹立正確的人生觀，教育學(xué)生如何做人。使得大家都能愛周圍的人，愛這個(gè)世界。只有這樣，這個(gè)社會(huì)才能變成和諧的社會(huì)，這個(gè)世界才能變成和諧的世界；也只有這樣，我們?nèi)松拍苄腋?。通過這次學(xué)習(xí)，使老師的心靈得到了凈化和洗禮，在今后的教育教學(xué)工作中，他們將更好地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，以身作則踐行《弟子規(guī)》，把愛傳遞，為構(gòu)建和諧校園、構(gòu)建和諧社會(huì)盡自己的微薄之力。

三、踐行“弟子規(guī)”實(shí)施精細(xì)化管理

在深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》教育活動(dòng)中，我校組織學(xué)校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》。通過深入學(xué)習(xí)，自糾自查，我們認(rèn)真總結(jié)我們?cè)谏弦粚W(xué)年工作的成績(jī)與不足，在不斷總結(jié)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校進(jìn)一步明確今學(xué)年工作改進(jìn)的方向，結(jié)合我校目前工作的實(shí)際情況，以學(xué)習(xí)、踐行“弟子規(guī)”為契機(jī)，在教學(xué)常規(guī)管理上實(shí)施精細(xì)化管理。要求全校教職工都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。以精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理邁上新臺(tái)階。

踐行“弟子規(guī)”，就是要以《弟子規(guī)》為德育指導(dǎo)思想，從嚴(yán)、從細(xì)、從實(shí)狠抓學(xué)校管理。為了使精細(xì)化管理能夠深入落實(shí)，我校制定出學(xué)校精細(xì)化目標(biāo)管理措施。第一、樹立精細(xì)化管理意識(shí)。全校師生確立精細(xì)化的理念，認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理既有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于個(gè)人改變做人做事的不良習(xí)氣，通過排查教學(xué)上粗放、盲目的現(xiàn)象，努力營(yíng)造精細(xì)化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進(jìn)的校園文化。第二、完善規(guī)章，嚴(yán)格管理，強(qiáng)化考核機(jī)制。開學(xué)以來，我校在教育、教學(xué)、后勤三大塊制定精細(xì)化管理制度，逐步完善各類考核細(xì)則。嚴(yán)格管理流程。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值日制度，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)及后勤工作檢查，堅(jiān)持科任老師上課登記制度，每日做好詳細(xì)記錄，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核考績(jī)上嚴(yán)格按照各類考核細(xì)則執(zhí)行，杜絕人情分、原因分。絕不容許打擦邊球，也不容心存僥幸。第三、強(qiáng)化學(xué)生管理，認(rèn)真抓好落實(shí)。組織學(xué)生討論制定班級(jí)創(chuàng)爭(zhēng)規(guī)劃、個(gè)人創(chuàng)爭(zhēng)規(guī)劃，塑造和培養(yǎng)健康向上的團(tuán)隊(duì)精神。

一學(xué)期以來，我校學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》、實(shí)施精細(xì)化管理，取得了顯著的成績(jī)。首先是學(xué)校管理的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由經(jīng)驗(yàn)型向制度型轉(zhuǎn)變，二是由粗放型向精細(xì)型轉(zhuǎn)變。其

次是學(xué)校精神面貌的變化：包括教師教學(xué)熱情熱情的變化和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)變化。第三是學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“路遇長(zhǎng)，疾趨揖”之后，學(xué)生在路上遇到長(zhǎng)者、老師總是主動(dòng)打招呼。而且，自開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》教育活動(dòng)以來，我校學(xué)生變得越來越講文明禮貌，逐步養(yǎng)成了孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，愛護(hù)公物，愛惜糧食，講究衛(wèi)生，關(guān)心同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)方面也特別變得特別勤奮，以前個(gè)別同學(xué)做事總是拖拖拉拉，漫不經(jīng)心，上課無心聽課，作業(yè)潦草完成，總是令父母生氣，讓老師操心，自從老師教育他們認(rèn)真對(duì)照《弟子規(guī)》“父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶父母教 須敬聽 父母責(zé) 須順承” 的教誨后。他們深有感觸，認(rèn)真反省自己的行為，慢慢意識(shí)到自己的行為是特別對(duì)不起養(yǎng)育自己的父母，對(duì)不起對(duì)自己寄于厚望的家人。在行動(dòng)上變得自覺地希望通過學(xué)習(xí)來報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。

“弟子規(guī) 圣人訓(xùn) 首孝弟 次謹(jǐn)信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學(xué)文……”。晨讀課堂，書聲瑯瑯，有《弟子規(guī)》一路相伴?！敖虩o定法，但有良法”，管理也有良法。我校在深入學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》活動(dòng)中，樹立科學(xué)教育觀，提出以《弟子規(guī)》為德育指導(dǎo)思想，以精細(xì)化的管理制度優(yōu)化我校的管理品質(zhì)，提高管理效能；帶領(lǐng)全體教師開拓進(jìn)取、全身心致力于學(xué)校的發(fā)展；做到學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化、人文化，促進(jìn)學(xué)校管理邁上了新臺(tái)階。