第一篇：學(xué)習(xí)鞏固義務(wù)教育普及成果點(diǎn)滴體會(huì)

學(xué)習(xí)鞏固義務(wù)教育普及成果點(diǎn)滴體會(huì)

《教育規(guī)劃綱要》中提出的為了鞏固義務(wù)教育普及成果,所采取的一系列具體措施使我深刻地體會(huì)到。目前，我國(guó)“兩基”的普及率已經(jīng)達(dá)標(biāo)，今后一個(gè)時(shí)期鞏固問題擺在我們面前的首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的全面覆蓋。

為了鞏固義務(wù)教育普及成果，國(guó)家提出了適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展需要，合理規(guī)劃學(xué)校布局，辦好必要的教學(xué)點(diǎn)，方便學(xué)生就近入學(xué)。這一措施的提出適合我國(guó)當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，特別貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，部分家庭所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)能力有限，可以減少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因而不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的承受能力使學(xué)生輟學(xué)。

堅(jiān)持以當(dāng)?shù)卣芾頌橹?，以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并且研究制定了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育，后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法，這一措施的出臺(tái)，已經(jīng)明確了《義務(wù)教育法》中關(guān)于階段流動(dòng)人口子女入學(xué)以輸入地管理為主的原則，即流動(dòng)人口的子女可以在輸入地接受免費(fèi)的義務(wù)教育。這次又進(jìn)一步提出要制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法，進(jìn)一步保證了流動(dòng)人口子女的受教育權(quán)，為其義務(wù)教育之后在輸入地繼續(xù)接受教育提供了機(jī)會(huì)。

建立健全政府主導(dǎo)，社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制,保證了農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的條件，農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，因此其學(xué)習(xí)和生活都面臨著很多問題，這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和思想狀況直接影響到義務(wù)教育的整體水平，影響到整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，因此，各級(jí)政府都要為了孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，保證這部分孩子健康成長(zhǎng)。所以《教育規(guī)劃綱要》中提出了加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建議，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求，對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)不但體現(xiàn)生活上的關(guān)愛，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)上的幫助。

保障有困難的適齡兒童接受義務(wù)教育，《教育規(guī)劃綱要》提出：采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟(jì)困難、就學(xué)困難，學(xué)習(xí)困難等原因而失學(xué)努力消除輟學(xué)現(xiàn)象，這一問題的提出，目前國(guó)家以對(duì)住宿貧困家庭的子女出臺(tái)了相應(yīng)的政策，給以相應(yīng)的補(bǔ)助措施，這樣大大地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，對(duì)普及九年義務(wù)教育有了堅(jiān)強(qiáng)的保證。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)我們教育者而言，就應(yīng)該注重品行培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高義務(wù)教育質(zhì)量。

總之，真正意義上鞏固義務(wù)教育普及成果，重要的是政府要花費(fèi)大力氣，出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施，教育部門積極配合，才能實(shí)現(xiàn)。

雙 岔 河：戚永福 2011年4月12日

第二篇：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的點(diǎn)滴體會(huì)

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的點(diǎn)滴體會(huì)

堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)凸顯育人為本

作者/王愛忠

——學(xué)習(xí)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的點(diǎn)滴體會(huì)

王愛忠

2011年版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）現(xiàn)已正式公布。它規(guī)定了思想品德課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出實(shí)施建議，體現(xiàn)了國(guó)家意志，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)思想品德課程的基礎(chǔ)，也是思想品德教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。那么，基于哪些原因修訂《課標(biāo)》？相對(duì)現(xiàn)行《課標(biāo)》，修訂后的《課標(biāo)》有什么明顯變化？結(jié)合對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)研究，筆者談?wù)勛约旱目捶?，以拋磚引玉。

一、適合社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我們正處在一個(gè)大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，科技發(fā)展日新月異，人類社會(huì)面臨的共同挑戰(zhàn)與日俱增，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而我國(guó)充分發(fā)揮社會(huì)主義制度的政治優(yōu)勢(shì)，社會(huì)主義進(jìn)入了一個(gè)新的階段，國(guó)家面貌發(fā)生新的歷史性變化，綜合國(guó)力大幅提升，正在世界上樹立起一個(gè)和平、負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象。這些都對(duì)人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

1．當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人力資源綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)人素質(zhì)的高低，不僅在于他的知識(shí)與技能，更在于他的思想品德。沒有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、能力支撐的思想品德是空洞的，沒有良好的思想品德統(tǒng)帥的人是盲目和危險(xiǎn)的。而“以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的”、“為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”為宗旨的《課標(biāo)》必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。這就要增加科學(xué)發(fā)展觀教育、把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融人其中、完善“以公民的權(quán)利與義務(wù)意識(shí)為主要內(nèi)容”的公民教育。只有這樣，中華民族才能在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展，對(duì)人類文明的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

2．我們所處的社會(huì)，是民主與法制不斷健全的社會(huì)。青少年是民族的希望，祖國(guó)未來的主人。如果不懂得憲法和法律，不具備一定的法律素質(zhì)，就無法承擔(dān)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的重任，也無法成為社會(huì)主義合格公民。必須通過思想品德教育，讓人們知法、守法，時(shí)時(shí)處處按照法律規(guī)定辦事，提高青少年法律意識(shí)和法律素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。(心得體會(huì)　004km.cn)在修訂前《課標(biāo)》內(nèi)容中，法律內(nèi)容總體偏少（約占25%左右），相對(duì)于法治社會(huì)中一個(gè)公民所需的最基本的法律知識(shí)而言，還有相當(dāng)差距，因此需要適當(dāng)增加法律的教學(xué)內(nèi)容。

平等的權(quán)利義務(wù)觀，是法治教育的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代公民意識(shí)的重要內(nèi)容。法律崇尚平等，保證平等。我們都是國(guó)家的主人，都是平等的社會(huì)主體。要平等對(duì)待每一個(gè)人，不做貴族和主子，也不做奴隸和奴才，而是要做具有現(xiàn)代民主法律意識(shí)的公民。因此，課標(biāo)增加了“理解我國(guó)公民在法律面前一律平等”的內(nèi)容。提出“結(jié)合本地實(shí)際情況，用與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，討論說明法律面前人人平等的活動(dòng)建議”，意在強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)、突出“我國(guó)公民在法律面前一律平等”這一重要法律原則。原文中在“了解建立健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障”后增加了“加強(qiáng)公民意識(shí)，學(xué)會(huì)行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”的內(nèi)容。這與黨的十七大報(bào)告保持一致，又是我國(guó)民主法制建設(shè)的新內(nèi)容、新要求，更是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)具有的不可侵犯的權(quán)利。在享有權(quán)利的同時(shí)，也要履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，這是公民的責(zé)任。公民對(duì)國(guó)家履行義務(wù)，是國(guó)家繁榮強(qiáng)盛、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力。在當(dāng)代社會(huì)矛盾突出、危害國(guó)家安全因素復(fù)雜多樣的背景下，強(qiáng)化公民對(duì)國(guó)家的義務(wù)很有必要。因此，增加了“懂得維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，維護(hù)國(guó)家各民族的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益是每個(gè)公民的義務(wù)”的內(nèi)容。

環(huán)境法是我國(guó)法律體系中的重要組成部分。近十年來，氣候變化異常，自然災(zāi)害多發(fā)，環(huán)境問題變得越來越突出，也越來越引起社會(huì)關(guān)注。此次修訂增加了“知道我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本法律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)”。有助于初中學(xué)生增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，與他人平等相處、與后代人平等相待，領(lǐng)會(huì)享受權(quán)利就要履行義務(wù)的道理。

3．我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的目的，在于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，才能關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家前途和人類命運(yùn)，并將之升華到愛黨、愛國(guó)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、肩負(fù)歷史使命的高度。

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際，這次《課標(biāo)》修訂，“我與國(guó)家與社會(huì)”的部分也增加、修改了不少內(nèi)容。比如，網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、傳播速度快、信息良莠不齊、具有放大效應(yīng)等特點(diǎn)，而現(xiàn)實(shí)是我國(guó)有五六億網(wǎng)民，包括了大多數(shù)初中學(xué)生，這就要求有個(gè)合理、正確利用網(wǎng)絡(luò)的問題，有個(gè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的問題。因此新增加了：“網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，給生活帶來巨大的便利，也讓學(xué)生更深刻更及時(shí)地感受到社會(huì)生活的變化”。二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期制約我國(guó)發(fā)展，區(qū)域發(fā)展不平衡也是現(xiàn)實(shí)的國(guó)情，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，要增強(qiáng)城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展的協(xié)調(diào)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，因此，《課標(biāo)》相關(guān)內(nèi)容修改為：“了解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。知道促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)重要要求”。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生存在不珍惜勞動(dòng)成果的問題、鄙視體力勞動(dòng)的問題，《課標(biāo)》補(bǔ)充“了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值”這一內(nèi)容要求。其目的是通過課程教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)有分工，但都是社會(huì)所不可缺少的，各行各業(yè)都有其獨(dú)特的價(jià)值。做為中學(xué)生要尊重各行業(yè)的勞動(dòng)者，平等看待職業(yè)，將來從事適合自己的職業(yè)，才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

4．文化，是心靈的家園，民族的血脈。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康

社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素、越來越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，我們要固本強(qiáng)根，就要學(xué)習(xí)和了解中華文化；就要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。經(jīng)濟(jì)全球化同時(shí)要求尊重民族文化的多樣性，與不同民族文化交流溝通對(duì)話。我們尊重各民族的歷史，尊重各民族人民的實(shí)踐和創(chuàng)造，尊重各民族的文明成果，就要尊重世界文化的多樣性。因此，增加了“了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習(xí)俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往”，增強(qiáng)與世界文明交流和對(duì)話的意識(shí)和初步能力。作為國(guó)家未來的主人，對(duì)外交往的平等主體，我們也應(yīng)具有全球意識(shí)與觀念，為和諧社會(huì)、和諧世界的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，因此，增加了“認(rèn)識(shí)樹立全球觀念的重要性，體會(huì)時(shí)代精神對(duì)年輕一代的要求，有為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識(shí)和愿望”內(nèi)容。

二、促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展，凸顯育人為本

思想品德課程從本質(zhì)上說是德育課程。從《課標(biāo)》“前言”的表述，到“課程性質(zhì)”的界定、“課程基本理念”的描述、“課程設(shè)計(jì)思路”的表達(dá)、“課程目標(biāo)”的定位、具體“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的調(diào)整完善，建議的實(shí)施可以說教育均指向品德觀念、公民意識(shí)、生活態(tài)度和行為要求，彰顯著促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展、加強(qiáng)品德教育的意圖，凸顯了“育人為本”的理念。

1．以學(xué)生為本，以育人為本，實(shí)現(xiàn)思想品德課程的追求。堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心?！墩n標(biāo)》的修訂，以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，尤其是處在青春期的初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長(zhǎng)中遇到的問題，滿足他們發(fā)展需要。確立初中學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確處理與自我、與他人和集體，以及與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。這三組關(guān)系依次構(gòu)成了課程的三大內(nèi)容版塊。每一版塊中均涉及道德、心理、法律和國(guó)情等方面內(nèi)容。體現(xiàn)了生活邏輯與理論邏輯相統(tǒng)一，以生活邏輯為主線，邏輯上顯得更加科學(xué)、合理、自然、流暢?！墩n標(biāo)》結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)與行為實(shí)踐，以學(xué)生視覺，呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的逐漸擴(kuò)大的世界。引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、感悟人生，逐步形成基本的善惡、是非觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民，體現(xiàn)了育人為本的理念，有利于實(shí)現(xiàn)思想品德課程的追求。

2．聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，注重學(xué)生道德踐行。緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近社會(huì)生活，是思想品德學(xué)科的本質(zhì)屬性。初中學(xué)生良好的思想品德是通過對(duì)生活和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)逐步形成的?！墩n標(biāo)》堅(jiān)持以初中學(xué)生逐步成長(zhǎng)為主線，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為載體，要求創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的發(fā)展。

思想品德的形成和發(fā)展需要學(xué)生獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)。學(xué)生良好思想方式與行為習(xí)慣，只有通過學(xué)生親身實(shí)踐才能內(nèi)化為自身的品質(zhì)?！墩n標(biāo)》共有36條活動(dòng)建議，其中新增加達(dá)14條，多數(shù)是引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題。其目的是要求教師要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究和切身踐行中提高道德學(xué)習(xí)與踐行能力，從而在實(shí)踐中促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

3．尊重自然，關(guān)愛生命，促進(jìn)學(xué)生與自然、家庭、社會(huì)和諧。在《課標(biāo)》中，情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)有關(guān)“人類生存與生態(tài)環(huán)境”課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了對(duì)自然的尊重和對(duì)人與環(huán)境關(guān)系問題的關(guān)注。對(duì)于青春期現(xiàn)象，修訂稿采用了更加積極的視角，引導(dǎo)學(xué)生從積極角度理解青春期生理變化的意義，感受“長(zhǎng)大了”、“成熟了”的美好與責(zé)任。對(duì)于有關(guān)生命教育的內(nèi)容，課程內(nèi)容中增加“能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)”和“初步了解地震、火災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害，學(xué)習(xí)一些自護(hù)、自救、互救、他救的常識(shí)”的活動(dòng)建議，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛。增加“理解人類生命離不開大自然的哺育”、“增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力”、“感受學(xué)校生活的幸福”、“正確認(rèn)識(shí)社會(huì)矛盾．理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系”及“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)”的內(nèi)容，有利于促進(jìn)和諧。

4．降低教學(xué)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育?！墩n標(biāo)》更加注意從整體上減輕教學(xué)的內(nèi)容分量?！罢n程內(nèi)容”從修訂前的59條減少到現(xiàn)在的54條，如果以知識(shí)點(diǎn)來衡量，縮減約5%。一些“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容得到及時(shí)刪減與修改。例如，原文“理解有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義”，而“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這四句話是我國(guó)法制的一條基本原則，且涉及內(nèi)容太多，太繁，初中學(xué)生也很難弄清楚，所以刪除；原文“自覺抵制“黃、賭、毒”和“FLG”邪教等不良誘惑，考慮到初中學(xué)生的實(shí)際，單獨(dú)列出來講清楚什么是“黃”、什么叫“FLG”、邪教等在教學(xué)上還是相當(dāng)困難，而且不容易處理和把握，故整條刪除；“同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”是國(guó)家專門機(jī)關(guān)和專職人員的專門工作，不是青少年的義務(wù)和職責(zé)。過去這方面要求不切實(shí)際，出于保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的需要，也刪除了；原文要求“能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)”，對(duì)于初中學(xué)生來說明顯要求偏高，所以改為“懂得要正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)”；原文在陳述自我保護(hù)要求之后，要求“能夠運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”，這一要求不利于青少年的自我保護(hù)，而且有副作用，所以作了精簡(jiǎn)刪除處理……這樣做有利于降低教學(xué)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間與精力引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

（作者單位：山東省菏澤市曹縣大集中學(xué)）

第三篇：鞏固脫貧攻堅(jiān)成果體會(huì)發(fā)言

鞏固脫貧攻堅(jiān)成果體會(huì)發(fā)言

發(fā)揚(yáng)“釘釘子”精神，拓展鞏固脫貧攻堅(jiān)成果。黨員干部要發(fā)揮先鋒模范作用，主動(dòng)接過“接力棒”，把推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為練就過硬本領(lǐng)和作風(fēng)的廣闊舞臺(tái)。要注重發(fā)揮自身專長(zhǎng)，像《山海情》中的凌教授一樣學(xué)以致用，立足鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢(shì)，圍繞“創(chuàng)新扶貧治理機(jī)方式”“建立健全防止返貧動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和幫扶機(jī)制”“提檔升級(jí)脫貧地區(qū)產(chǎn)業(yè)幫扶”想辦法、出實(shí)招，以“釘釘子”精神對(duì)準(zhǔn)位置再落錘，一錘一錘連續(xù)敲，持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)村“造血功能”，激活鄉(xiāng)村振興“一池春水”。

發(fā)揚(yáng)“繡花針”精神，大力促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展。城鄉(xiāng)融合發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的治本之策。促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期推進(jìn)的系統(tǒng)工程，黨員干部必須完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到關(guān)于鄉(xiāng)村振興工作的重要講話和重要指示批示精神上來，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，多深入基層一線調(diào)查研究，與鄉(xiāng)村零距離接觸，與村民心貼心溝通，掌握“第一手資料”，找準(zhǔn)“優(yōu)化城鄉(xiāng)空間布局”“釋放城鄉(xiāng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力”“實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)、文化互促、治理共融”等課題的切入點(diǎn)、突破口，積極為破解城鄉(xiāng)融合發(fā)展問題獻(xiàn)計(jì)出力，一針一線繡出鄉(xiāng)村振興的“錦繡華服”。

發(fā)揚(yáng)“蒙古馬”精神，以鄉(xiāng)村振興促民族復(fù)興。蒙古馬穿過沙雪不叫苦、爬坡過坎不停步、重壓之下不低頭，常年馳騁于艱苦的自然環(huán)境中。民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。黨員干部要以“時(shí)代楷?！秉S文秀和一大批在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體為榜樣，發(fā)揚(yáng)不達(dá)目的不罷休的“蒙古馬”精神，勇往直前、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，攻堅(jiān)克難、苦干實(shí)干，在希望的田野上匯聚起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量！

第四篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)

培訓(xùn)點(diǎn)滴體會(huì)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在這期間我收獲著喜悅與快樂。更多的是我的教學(xué)思想與教學(xué)能力有了新的提高，而且切實(shí)把新方法、新理念充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。因此非常感謝這次小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，它為我們教師創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。這段時(shí)間的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我們的記憶與思考是永恒的。

通過這次培訓(xùn)，讓我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

首先專家講座，讓我有一種與名師對(duì)話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。特別是聽了專家和優(yōu)秀教師的上課后，我從心底里認(rèn)識(shí)到，“只有不適合學(xué)生的教育，沒有不適合教育的學(xué)生”。的確，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中，教師應(yīng)以愛為出發(fā)點(diǎn)，多方面去激發(fā)各層次學(xué)生的興趣，用執(zhí)著的愛，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能為他們提供表演的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們意識(shí)到被信任，體會(huì)到成功的喜悅與自信。

其次，通過培訓(xùn)我懂得教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，才能使學(xué)生聽著輕松而又易于掌握。在課改過程中，注

意因材施教，研究學(xué)生實(shí)際，變換教法，才能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，能運(yùn)用聲情并茂的語言緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，巧妙運(yùn)用語言空白藝術(shù)，及時(shí)給學(xué)生留下自覺思維、自覺內(nèi)化的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，注意語言表達(dá)技巧和教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供思維的材料和動(dòng)力，以燃起學(xué)生探求的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地求知。

再次我學(xué)會(huì)了在教學(xué)中或讀書中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。荷蘭著名的教育家弗來登塔爾說:“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造?！币虼?教師應(yīng)善于反思,它是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的必要條件?，F(xiàn)在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。通過不斷反思提煉總結(jié)，自己專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。

總之，這次培訓(xùn)，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)靜下心來采他山之玉，納百

家之長(zhǎng)，積極地學(xué)，好好地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出教育的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。雖然培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但我還會(huì)繼續(xù)終身的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！我會(huì)為教育事業(yè)而繼續(xù)努力。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)

英華實(shí)小 陸學(xué)玲

查字典之我見

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求孩子學(xué)會(huì)使用部首查字法和音序查字法查字典。隨著年段的增長(zhǎng)，孩子應(yīng)該是能夠越來越熟練地使用工具書，而且養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的好習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)中，我在閱讀教學(xué)的第一課時(shí)會(huì)有當(dāng)堂查字典的環(huán)節(jié)，但是在必要時(shí)，其他則要求孩子預(yù)習(xí)時(shí)用字典。另外，作文課、閱讀課等，孩子當(dāng)堂用字典會(huì)多一些。

字典是無聲的老師，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及未來成長(zhǎng)都是必不可少的，可如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣呢？首先，是要教給孩子用字典的方法，即怎么用，什么時(shí)候用，讓孩子先學(xué)會(huì)使用字典。其次是養(yǎng)成習(xí)慣。

（一）字典不離手。即讓字典陪伴孩子左右，學(xué)校、家中必備工具書，而且字典放在書包中，隨時(shí)可以使用；

（二）課外自主學(xué)習(xí)用字典。字典是課前預(yù)習(xí)之必備，要求學(xué)生自主識(shí)字、解詞、選擇義項(xiàng)等等，而且要做好查字典的記錄。另外，學(xué)生課外習(xí)作時(shí)，我不主張用拼音，讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。對(duì)于課外閱讀，雖然部分“攔路虎”可能不會(huì)形成閱讀障礙，而且孩子讀到興味時(shí)是欲罷不能，我讓孩子先記再查。

（三）記錄再查，平時(shí)閱讀中的障礙，或是生活中遇到的生僻字等等，我“攔路虎”記錄本，先記下來，再去查字典解決，而且還會(huì)組織“查字典”比賽。漸漸地，我班大部分孩子（從一年級(jí)帶到五年級(jí)）都養(yǎng)成了隨時(shí)使用工具書的好習(xí)慣。

“逐段”or“琢段”

在閱讀教學(xué)中，我解讀文本及教學(xué)的方式幾乎都是“琢段”，很少用到“逐段”教學(xué)。教材只是例子，如何用好教材，我想要在教材的深入解讀上做文章，要有效取舍，重組教材，“琢”好重點(diǎn)段落或環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)怎么教，怎么學(xué)，給孩子的思維以充分的時(shí)空及足夠的廣度、深度，讓孩子也深入到文本中，解讀文本、體驗(yàn)感悟，在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)運(yùn)用。

課文是一個(gè)整體，也有藝術(shù)的美感，所以我們要從整體把握教材，挖掘能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵處去“琢”，找到文本的內(nèi)在主線，步步深入文本。我曾做過課題《探尋文本生長(zhǎng)點(diǎn)的課例研究》，就是“琢段”的典型。如在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，就從文題“衣袋”入手，找出文中描寫衣袋的句子，體會(huì)鼓鼓的衣袋中裝滿的不僅僅是昆蟲，更是法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。繼而從文中的“三迷”入文，反復(fù)去“琢”兩個(gè)事例中鮮活的語言文字。

吃透學(xué)段目標(biāo) 關(guān)注言語形式

在閱讀教學(xué)中，每個(gè)學(xué)段都有不同層次的要求，在第三學(xué)段中，要求學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。今年我從事五年級(jí)教學(xué)，開學(xué)初我再一次去研讀新課標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，特別是關(guān)注閱讀教學(xué)的學(xué)段要求，因?yàn)殚喿x是教學(xué)的重中之重。在以往的閱讀教學(xué)中，我更多的只是側(cè)重語言文字的感悟，或留存于“點(diǎn)”上的言語運(yùn)用，現(xiàn)在想來，脫離言語表達(dá)形式，感悟是無源之水，無本之木，不能從根本上提升孩子的語文能力及語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在談?wù)勎腋倪M(jìn)后的幾點(diǎn)做法：首先從全局出發(fā)，關(guān)注文章的謀篇布局，如記敘文的幾種表達(dá)方式，總分總的篇章結(jié)構(gòu)等等，再如首尾呼應(yīng)、反復(fù)、開啟段、總階段、總分的段落結(jié)構(gòu)等表達(dá)方式。如教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式及選取典型事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把法布爾對(duì)昆蟲的迷戀寫具體、寫生動(dòng)的；其次是從細(xì)節(jié)入手，深入文本，抓住語言文字的表達(dá)方式去感悟文本，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方式，從而用在自己的寫作中。

集體備課

我們學(xué)校也有集體備課的形式，但用在學(xué)校的常規(guī)教研上，每周一次，以級(jí)組為單位進(jìn)行，人人參與，先選取典型課例，進(jìn)行集體研討備課，然后由一位老師執(zhí)教，再進(jìn)行課后研討反思，必要時(shí)會(huì)二次，甚至多次上同一課例。除了集體備課外，其他的課我們還是個(gè)人用備課本來備，的確是耗時(shí)，但對(duì)于年輕老師來說，還是很有必要的。另外，這樣的備課如果是教師深入思考的備，效果還是很好的，可如果只是為了有備課，或是為了備課的課時(shí)數(shù)，那效果可想而知。不過，近期我們學(xué)校將要對(duì)備課制度進(jìn)行改革，針對(duì)教師的工作年限、工作能力及獲獎(jiǎng)情況等等，采取分層次備課，讓老師們有更多的思考研究時(shí)間?；蛘呤歉母飩湔n的內(nèi)容，只被重點(diǎn)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)怎么教、怎么學(xué)，真正提高備課的實(shí)效。

語文姓“語”

前幾年提到“學(xué)科整合”，以為就是要把音樂、美術(shù)等學(xué)科也搬進(jìn)語文課堂，目的是讓語文課堂更有趣味性，結(jié)果課堂熱鬧了，學(xué)生也興味盎然?？梢还?jié)課上下來，孩子學(xué)到了多少語文的東西，又得到了怎樣的發(fā)展，教學(xué)效果讓人汗顏。

語文姓“語”，不管課堂上你用什么“招”，但語言文字是核心，語文味要濃！我想“學(xué)科整合”就是“學(xué)科滲透”，音樂創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)提供畫面、體育小游戲放松等等，這些都未嘗不可，但只是輔助，而且是在必要時(shí)，不能為了用而用。另外，我覺得語文學(xué)科與計(jì)算機(jī)的整合必不可少，多媒體課件的使用，豐厚也延長(zhǎng)了文本，大大助推了語文課堂教學(xué)的效果，但課件不必太花哨，要符合文本的“氣質(zhì)”。

即時(shí)評(píng)價(jià) 有效促進(jìn)

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)及學(xué)業(yè)成果的即時(shí)反饋，教師的有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)往往比較單

一、呆板，沒有針對(duì)性，如“你真棒”“你讀得真好”“你的想法很好”等等，放之四海而皆準(zhǔn)，不能很好發(fā)揮評(píng)價(jià)以促進(jìn)的作用。我在課堂評(píng)價(jià)中是這樣做的：一是及時(shí)多樣評(píng)價(jià)，抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予不同的評(píng)價(jià)，既是肯定，也是促進(jìn)。如《小母雞種稻子》課例中，無論是生字教學(xué)環(huán)節(jié)，還是課文品讀，老師都能夠抓住學(xué)生表現(xiàn)中的不同閃光點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提高。二是提升評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)抓住學(xué)生言語中的細(xì)節(jié)，以此為切入點(diǎn)，用評(píng)價(jià)語來引領(lǐng)學(xué)生不斷深入思考，促成新的感悟。三是重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我肯定、自我反思，也能夠吸取他人優(yōu)點(diǎn)并給予中肯建議，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高。