第一篇：生本教育培訓個人小結(jié)

今天在多媒體教室參加了培訓。我認為今天的培訓對于我們這些新教師來說，作用很大?，F(xiàn)把我的收獲匯報如下：

我認為那節(jié)詩歌朗誦課特別精彩，值得我們?nèi)W習。因為什么那？我們素質(zhì)教育講究的是學生的全面發(fā)展。課堂學習的主體是學生，教師在課堂教學中起主導作用。這就要求以學生為主體的生本教育。而這堂課恰恰的體現(xiàn)了這一點。學生主持的運用，一方面鍛煉了學生登臺的膽量，另一方面鍛煉了學生的語言表達能力。把小學階段的語文學習內(nèi)容歸門別類的進行復習，每次一個主題，每個主題下若干篇詩詞段，更易于理解和記憶，培養(yǎng)了學生學生的動手能力和良好的學習習慣。增強了學生學習的主動性、積極性和樂趣。

我認為，我們在教學中可以用這種方法在具體的教學實踐中結(jié)合本班學生的情況進行去嘗探索實踐，可能適合我們學校的學生，也可能不適合我們學校學生。目前只能這樣說，還需要去綜合考察。因為不可能有一種方法能適合所有學校的學生。我不知道這個學校的成績?nèi)绾?，雖說提倡素質(zhì)教育，但就目前而言，中考、高考還是需要成績的，如果成績不好，入場沒有門票進不了門，其他也就無從談起。無論怎樣我們都可以去其糟粕，取其精華，為我們服務(wù)。

第二篇：生本教育培訓個人反思

今天上午在灤平一小聽了三位老師的匯報課，下午在職教中心進行了評課和生本教育培訓，我認為對我這種非科班出身、半路出家的人來說特別的有用。希望這樣的活動以后能越來越多，幫助像我一樣的年輕教師提高水平，爭取早日成為名師，實現(xiàn)自己的人生價值?，F(xiàn)把我的收獲匯報如下：

一、對生本教育有了進一步的認識。以前看到生本教育感到陌生，查閱了資料也都是理論，懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲：前置性學習，小組合作交流，小組展示。最重要的是今天的講解是結(jié)合課堂實際進行的，深入淺出，讓我理解的更到位。

二、一直以為升本課堂老師會更輕松，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生本課堂對于老師來說不是更輕松，而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上，學生自由發(fā)言，想法千奇百怪，很多時候超乎我們的想象，在課下備課時我們不可能備到，對教師的課堂調(diào)控水平、應變能力也提出了更高的要求。未來的教師應該是知識博大精深，能力超群的。

三、生本課堂上學生主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但教師的主導作用更不可以忽視。教師在課堂上不僅僅是傾聽者，還是引導者、調(diào)控者。如果課堂上教師不注意引導，讓課堂跑偏，那么是十分可怕的。

四、生本教育的三部曲環(huán)環(huán)相扣，每一步都有學問。前置性作業(yè)的布置要基礎(chǔ)、簡單、開放、把握重點。每一節(jié)課該如何去布置，需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎么去做，怎么去發(fā)現(xiàn)也是有學問的。小組合作展示中如何引導學生，引導到那個程度合適也是有學問的。具體這些都要從實踐中去探索，思考。

生本教育可以很好地培養(yǎng)學生的合作意識、思維能力、表達能力，增加學生學習的積極性，有助于學生良好的行為習慣養(yǎng)成。就我所教班級的目前情況來看，開展生本教育還有一定的難度。試過幾次，參與的學生寥寥無幾，沒有成功。有自己的原因，也有學生的原因，很多學生不具有良好的作業(yè)完成習慣，更別提前置性作業(yè)了，加之家里的各方面條件也有限。但是我不會氣餒，還會繼續(xù)努力，一步步往前走，爭取早日實現(xiàn)升本教育。

第三篇：生本教育階段性小結(jié)

生本教育階段性小結(jié)

一、生本教育經(jīng)驗：

1、小組建設(shè)是基礎(chǔ)。小組的合理搭配，好中差結(jié)合，優(yōu)劣互補，培養(yǎng)組長管理、組織的能力，樹立組長的凝聚力和向心力，為合作學習打下基礎(chǔ)。

2、前置作業(yè)設(shè)計是關(guān)鍵。前置作業(yè)一定要精心設(shè)計，精簡、有趣、抓根本，生本課堂的成敗很大程度上跟前置作業(yè)設(shè)計有關(guān)，因為課堂更多呈現(xiàn)的是學生有準備的學習后交流，所以前置作業(yè)要圍繞目標設(shè)計，那么就要求教師在布置前置作業(yè)前要精讀教材、教參。不然就會導致課堂不深入或?qū)蚱x。

3、蹲下身子和孩子平等對話。生本教育要把舞臺真正讓給學生，老師就要摒棄高高在上，唯我獨尊的架勢，這樣孩子才有機會和自信暢所欲言，不然將束縛他們的思維，扼殺智慧的火苗。

4、開展小組評比，激勵學生學習，培養(yǎng)團隊精神。小組合作學習雖然有利于培養(yǎng)學生集體意識和合作精神，但如果組織不當，學生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學習好的始終唱主角，差的學生總等待別人的幫助，等待別人說出答案。所以開展小組評比活動讓整個組共同進步是激發(fā)每個學生都認真學習的好辦法。

5、課堂上的提問及討論要精心設(shè)計，宜少不宜多。課堂氣氛，教師可將主動權(quán)交由學生去掌握，“多激勵、多鼓勵、多引導、多表揚”。

二、存在的問題

1、前置性作業(yè)完成質(zhì)量不高，老師對前置置性作業(yè)的把握和深入問題值得研究。

2、小組合作學習中，較差的學生不能夠充分參與到學習中去，兩極分化現(xiàn)象沒有很好地解決。如何讓差生學得更好，如何讓優(yōu)生帶動后進生的問題。

3、老師的角色定位問題。不能把老師講變?yōu)閷W生講就視為生本課堂了，教師什么時候該現(xiàn)身，什么時候該引導，如何把握收與放度的問題值得深入研究。（飯店服務(wù)員）

4、如何有效解決拓展閱讀量，增大學生知識面，開闊孩子們視野的問題。（不是讀1-2本課外書就能解決的，應該多種途徑，多管齊下)。

5、課堂交流如何做到形式多樣化，如小組內(nèi)人人依次發(fā)言，或確定中心發(fā)言，或輪流發(fā)言，或照顧后進生多發(fā)言等。如何整合優(yōu)化小組意見進行交流，改變?nèi)巳松吓_只講個人意見，沒有發(fā)揮討論交流目的的狀況。

三、我的打算

1、評研課的研究，在這一塊的嘗試很少。如何上好評研課，如何引導學生自己去復習整理。

2、更多關(guān)注后進生，讓他們更投入，更積極，爭取在后進生發(fā)展上有大的改觀。

3、更多地放手，提升孩子的自我管理和學習能力。小組評比交由學生自主完成。

4、各小組輪流編寫課堂前3分鐘的小測驗，（以前是課前一分鐘，由一個主持人主講），既起到復習舊知的作用，又能互動，增強趣味*，讓每個孩子都參與動起來，盡快地進入課堂角色。

5、培養(yǎng)提高學生提問的技巧。擺脫看老師臉色，被老師牽著走的狀況，自主的發(fā)揮自己的聰明才智，盡快融入課堂小主人的角色。

第四篇：生本小結(jié)

走生本之路 ——變革課堂小結(jié)

西寧市車站小學 孟芳

生本教育激發(fā)人與生俱來的潛能形成良好的品行、健康的人格，生本教育不是去改造人、塑造人，而是依托喚醒，生本教育把孩子作為資源，喚醒真善美的天性，點燃心中一把火。我校踐行生本理念，實施生本教育研究，已有一段時間，現(xiàn)談?wù)劰ぷ鞯恼J識和思考。教師是課改的關(guān)鍵人物。面對新課程的嚴峻挑戰(zhàn)，探索生本課堂的教學模式，教師的學習、培訓比任何時候都顯得更為重要和迫切。

一、學習培訓，提高教師素質(zhì)

1.深入學習《國家課程標準》《〈課改綱要〉解讀等有關(guān)教育教學的理念和雜志刊物，提高了教研效率和教師的教學水平。同時組織教師學習討論教學中的熱點和難點的教學問題，從而使教師 更新教學觀念。

2.積極參與到講課、聽評課活動中，從中找出自己教學中的不足之處，查缺補漏，努力提高教育教學水平。

二、加強教學教研、管理力度，提高課堂實效

我們積極推進基礎(chǔ)教育課程改革，進一步強化課改在素質(zhì)教育中的核心地位，堅持質(zhì)量立校，積極研究并推行生本課題實驗，優(yōu)化課堂教學。在一二年級全面鋪開生本教育，其他年級利用生本教育的理念進行教育。為了提高課堂教學的有效性，我們期初就致力研究學生“前置性學習”的做法，根據(jù)學科的特點深入淺出地設(shè)計前置性作業(yè)，讓學生樂于完成。利用好“課前一分鐘”，把一分鐘的時間交給學生自己掌握，每天輪流讓學生上臺展示自我，提高學生的語言表達能力和自信心，調(diào)動學生學習興趣，激勵思維。不僅如此，在課堂教學活動過程中，老師還時刻注意用激勵性的語言，把學生主人翁的學習態(tài)度激發(fā)出來，使學生能夠有序地進行小組交流和班級匯報。實踐中的“以學定教”的課堂教學模式，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

錘煉教師的教學方法，開展教學技能評比課活動，讓教與研結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，評與改結(jié)合，追求教學方法的靈活、多樣、恰當、有效，不斷提高教師的教學水平。

寫好教學反思、教學隨筆，及時積累材料，總結(jié)得失，為寫好教學論文積累素材。生本教育最大的特點是老師放開手，讓學生自主地學習，教師少講甚至不講，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進感悟。教師要放下“架子”，真正體現(xiàn)師生平等，實現(xiàn)師生互動。在生本教育的課堂上，不再是“一言堂”，而是師生一起討論，一起尋找問題的答案，傳授知識不是教師的主要任務(wù)，引導學

生主動學習成為教師的主要功能，這樣才能教師教得輕松，學生學得愉快。

第五篇：生本教育培訓心得體會

生本教育培訓心得

——金鵝民族小學

吳洪

4月14日——4月18日，我有幸參加了全國生本教育理論與實踐研習班暨興文縣生本教育推進會活動，這次培訓內(nèi)容分兩部分，一是聽專家講座，分別有：

郭思樂教授——生本教育學術(shù)報告

廣州駿景小學陳武校長——生本教育的實踐與探索之路

河北邯鄲市教科所副所長白延剛——向生本教育要質(zhì)量的方法和策略研究

河北邯鄲喬長春老師——快樂生本教學法 廣元南鷹小學陸登軍校長——談生本課堂的推進

廣元南鷹小學張劍雙——追求生本的足跡，開創(chuàng)幸福教育之路 二是觀摩了7堂生本教育研究課、教學點評。

生本教育的基本理念就是提倡一切為了學生的價值觀，高度尊重學生的倫理觀，全面依靠學生的行為觀，我感覺到生本教育課堂上，學生是快樂的，老師是幸福的。

生本教育是以學生為本，為學生好學而設(shè)計的一種教育，它的最核心的理論支點就是“把學習的權(quán)利還給學生，讓學生真正成為自主發(fā)展的學習主人”。前置性小研究是核心；學習小組建設(shè)是保障；激勵評價機制是關(guān)鍵；學科團隊建設(shè)是基礎(chǔ)。這些流程環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。通過為期四天的心靈上的碰撞，我覺得生本教育的課堂更加適合新課改的需要，對我們的教學更具有指導性和實踐性。培訓學習的時間雖短，但專家們的報告和生本教育的課堂給我留下了很深的回憶：

1、注重學生

生本教育的課堂完全打破了傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，提倡學生自主學習，在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生進行自我探究、小組討論、上臺發(fā)言、交流體會。生本教育更加尊重學生的生命自然，遵從學生的生命規(guī)律。不以成人的立場和眼界、不以非自然的形式壓抑、干擾、阻擊和破壞學生的學習天性，它要求教師要尊重學生最質(zhì)樸、最純真、最原始的思維表達。這樣以人為本的教育就是充滿了對每一個人的深刻尊重與關(guān)懷的教育。

2、注重學習

生本課堂的基本流程是：（1）個體先學；（2）小組討論；（3）全班匯報；（4）總結(jié)延伸。處處突出學生的學習，讓學生學會學習，掌握學習的方法比學到知識重要得多。生本教育主張教學就是幫助學生學習，堅決反對用成人的方式替代兒童的認知，成人的認知一般是從經(jīng)驗出發(fā)處理事情，而兒童必須有經(jīng)歷才有經(jīng)驗，剝奪經(jīng)歷就等于扼殺了經(jīng)驗。

3、注重合作

生本教育是強調(diào)學生小組合作學習，學生通過小組交流、討論，評價總結(jié)出最佳答案，整個過程中，小組學生全部參與其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。

4、注重探究

生本教育強調(diào)讓學生自己主動的進行學習，小認識、大感受、深探究。讓每個學生每天都在動筆、動手，閱讀、積累是學生的每天必修課，這樣讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師則退居一旁，在認真傾聽學生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行引導，讓學生的思維進行碰撞，讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

5、注重評價

從控制生命到激揚生命。以學生為中心的教育，核心就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，讓學生自由發(fā)展。我們的課堂不應該讓學生難受，而應該走進享受。教育最大的成功是培養(yǎng)獨立、充滿自信的學生。對于生本的教師，學會評價比學會教學更重要。

新課改的背景下讓教育走向了生本，我們深切感受到生本教育在本質(zhì)上和素質(zhì)教育是一脈相承的，都主張在教育中實現(xiàn)人的自主全面發(fā)展，都主張要尊重人的發(fā)展，要關(guān)心人的發(fā)展，要幫助人的發(fā)展，要實現(xiàn)人的發(fā)展，要讓孩子們學得開心，老師教得舒心。

從去年起，我們學校陸續(xù)外派了幾名教師去廣州學習生本教育，在學校的二級培訓上，所展示出來的生本課堂，也有了布置前置性作業(yè)、小組討論、全班討論、教師點撥指導、拓展延伸等環(huán)節(jié)，但是通過這次的培訓后，我發(fā)現(xiàn)，我們的教師在生本教育特別是生本課堂上做的還遠遠不夠，或者說還不夠大膽，他們在課堂上，雖然加強了學生的“學”，但是多數(shù)時候還立足于學習課文本身，就算是延伸，都有著完成流程的痕跡，沒有徹底延伸開來，而在黃梅老師和索麗娜老師的兩節(jié)語文課上，我深深感到我們的教學觀念還非常保守，一方面要嘗試生本教育，一方面又擔心如果知識點、考點沒講，學生在考試的時候怎么辦，于是這種矛盾的心情在課堂上直接體現(xiàn)的是教師用學生學習、討論的形式，花大量的時間去解決文章重難點、知識點，而本身應該被當作重點的能夠培養(yǎng)學生舉一反三能力的“拓展延伸”，卻被放到了一個尷尬的境地（如果學生討論課文重難點的時間花的少，拓展延伸的時間就多，學生討論時間用的多，拓展延伸的時間就留的少），而黃梅和索麗娜兩位老師的兩節(jié)語文課，毫不夸張地說是一種顛覆。這才是原滋原味的生本課堂，不加修飾的生本課堂，他們整堂課就是在“拓展”，就是在培養(yǎng)學生的“素質(zhì)”。

生本課堂看似簡單：

1、布置前置性作業(yè)。

2、小組討論。

3、全班討論。

4、教師點撥指導?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。特別是對于我們農(nóng)村學校來說，很多教師埋怨，在家庭環(huán)境的影響下，學生的學習習慣、綜合素質(zhì)與城里孩子無法相提并論，同樣是前置性作業(yè)和查閱資料，對于城里孩子來說，他們可以通過自己思考、問家長、上網(wǎng)查閱資料等方法來解決問題，而對于我們農(nóng)村孩子，家長不重視、留守兒童數(shù)量龐大、隔代教育現(xiàn)象嚴重，前置性作業(yè)的完成度是一個大難題，而前置性作業(yè)本身在生本課堂里是學生合作交流的前提。從這一點上，我覺得白延剛老師作的報告里講得非常透徹，他說，“模式重要，人更重要”，“生本課堂沒有固定的模式，課堂不是為了展示”，“不管是學生個體自學、小組合作還是全班交流環(huán)節(jié)，學生要交流的不是他們已經(jīng)會的，而是要把不會的、有疑惑的進行交流和討論”。我們農(nóng)村學校，未必做不好生本，即便是我們的學生綜合素質(zhì)不高，我們的小組建設(shè)同樣可以做實，我們的前置性作業(yè)同樣可以有根本、簡單、開放的特點，我們學生的良好學習習慣同樣可以養(yǎng)成，但是我們一定要堅持，就像幾位專家說的那樣：發(fā)現(xiàn)了問題不怕，就怕發(fā)現(xiàn)不了問題。

郭思樂教授在《教育走向生本，教育激揚生命》的精彩報告中，明確地闡述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判斷，并提出了生本教育的一些切實可行的操作建議。幾天的學習培訓，我感觸頗多。生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡單的課程帶來極致，樸素的教育帶來深刻！我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學習、共成長。孩子是快樂的，老師是幸福的。