第一篇：小熊和小鹿教學(xué)反思

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽?！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

《 小熊和小鹿》教學(xué)反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個(gè)故事使學(xué)生懂得：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到：若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋，這樣才是一個(gè)守信用的孩子。在教學(xué)中我極力做到以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中我以讀為主，抓住課文中對(duì)話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學(xué)生自由讀，分組讀、分角色讀、評(píng)讀等等，采取多元化的讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在讀中感悟文本，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

二、把學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體者”的地位。教學(xué)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號(hào)畫出小熊和媽媽的話，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀對(duì)話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅(jiān)決態(tài)度；學(xué)習(xí)第7和第8段，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個(gè)守信用的孩子。整個(gè)教學(xué)過程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。

三、聯(lián)系生活，感悟文本，體現(xiàn)語文課程的人文化。在閱讀教學(xué)中，我密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活的問題，你什么時(shí)候最失望？通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出自己的親身體驗(yàn)，從而明白不守信用是會(huì)讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個(gè)守信用的孩子。我還設(shè)計(jì)另一個(gè)貼近學(xué)生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學(xué)生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導(dǎo)學(xué)生明白守信用會(huì)得到大家的喜愛，讓學(xué)生樂于做一個(gè)守信用的孩子。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

四、設(shè)計(jì)表演，點(diǎn)亮課堂。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個(gè)守信用的孩

閱讀會(huì)員限時(shí)特惠 7大會(huì)員特權(quán)立即嘗鮮

子。通過表演讓學(xué)生意識(shí)到不守信用會(huì)讓人失望。這個(gè)表演還活躍了課堂，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境補(bǔ)白環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生想象：第二天小熊去到醫(yī)院看望小鹿，他們會(huì)說些什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，延續(xù)故事，填補(bǔ)對(duì)話，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒能很好的發(fā)揮自 己的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)還不是很理解，所以在討論時(shí)不敢進(jìn)行合作討論，希望以后在以

后的平常課中多采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從平常中得到鍛煉，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體者。另外在教學(xué)過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時(shí)間把握不是很好。總而言之，對(duì)于一名剛踏上三尺講臺(tái)的我，在課堂的駕馭能力、應(yīng)變能力、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學(xué)習(xí)和前輩們、同事們的教導(dǎo)及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優(yōu)秀的教師。

第二篇：小熊和小鹿教學(xué)反思

小熊和小鹿教學(xué)反思

小熊和小鹿教學(xué)反思1

低年級(jí)閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件?！缎⌒芎托÷埂肥瞧獪\顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面。

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。識(shí)字和朗讀是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽。”比一比誰讀課文讀的正確，流利。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟，體現(xiàn)語文課程的人文化

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，抓住課文中對(duì)話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的'實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。

從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

小熊和小鹿教學(xué)反思2

《小熊和小鹿》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再請同學(xué)們把記憶生字的辦法說給小組的'同學(xué)聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求循序漸進(jìn)，由第一次畫出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的 基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要作個(gè)守信用的孩子。

不過，在教材的拓展上還做的不夠好，應(yīng)該布置學(xué)生課外讀讀有關(guān)守信用的故事，這樣效果會(huì)更好，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這點(diǎn)的。

小熊和小鹿教學(xué)反思3

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽?！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的'訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

《小熊和小鹿》教學(xué)反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個(gè)故事使學(xué)生懂得：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到：若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋，這樣才是一個(gè)守信用的孩子。在教學(xué)中我極力做到以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中我以讀為主，抓住課文中對(duì)話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學(xué)生自由讀，分組讀、分角色讀、評(píng)讀等等，采取多元化的讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在讀中感悟文本，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

二、把學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體者”的地位。教學(xué)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號(hào)畫出小熊和媽媽的話，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀對(duì)話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅(jiān)決態(tài)度；學(xué)習(xí)第7和第8段，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個(gè)守信用的孩子。整個(gè)教學(xué)過程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。

三、聯(lián)系生活，感悟文本，體現(xiàn)語文課程的人文化。在閱讀教學(xué)中，我密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活的問題，你什么時(shí)候最失望？通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出自己的親身體驗(yàn)，從而明白不守信用是會(huì)讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個(gè)守信用的孩子。我還設(shè)計(jì)另一個(gè)貼近學(xué)生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學(xué)生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導(dǎo)學(xué)生明白守信用會(huì)得到大家的喜愛，讓學(xué)生樂于做一個(gè)守信用的孩子。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

四、設(shè)計(jì)表演，點(diǎn)亮課堂。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個(gè)守信用的孩子。通過表演讓學(xué)生意識(shí)到不守信用會(huì)讓人失望。這個(gè)表演還活躍了課堂，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。

課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境補(bǔ)白環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生想象：第二天小熊去到醫(yī)院看望小鹿，他們會(huì)說些什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，延續(xù)故事，填補(bǔ)對(duì)話，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒能很好的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)還不是很理解，所以在討論時(shí)不敢進(jìn)行合作討論，希望以后在以后的平常課中多采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從平常中得到鍛煉，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體者。另外在教學(xué)過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時(shí)間把握不是很好。總而言之，對(duì)于一名剛踏上三尺講臺(tái)的我，在課堂的駕馭能力、應(yīng)變能力、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學(xué)習(xí)和前輩們、同事們的教導(dǎo)及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優(yōu)秀的教師。

第三篇：小熊和小鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第一單元第3課《白楊》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)語文學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法，可以做到課前預(yù)習(xí)獨(dú)立識(shí)記字詞。而且對(duì)于課外資料的收集，也掌握了收集的方法及渠道。教法學(xué)法

1、重視引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息擴(kuò)展的知識(shí)面，增加對(duì)文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設(shè)備制作課件，加深對(duì)課文的理解和感受。教學(xué)重點(diǎn)

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前要求同學(xué)們搜集有白楊樹的資料。2.教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲《小白楊》導(dǎo)入

1.教師清唱小白楊。

2.你從歌曲中對(duì)小白楊有了哪能些了解？今天讓我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的作品《白楊》。3.教師板書：白楊。（設(shè)計(jì)意圖：利用老師親自清唱歌曲，帶動(dòng)學(xué)生的情緒。同時(shí)在聽歌曲時(shí)讓學(xué)生注意聽清歌曲內(nèi)容，從而潛移默化的培養(yǎng)他們集中自己的注意力。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌之間輪讀課文。相互檢查讀文情況。將不認(rèn)識(shí)或者難寫的字勾畫出來，并匯報(bào)。

（教師巡視指導(dǎo)。）

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項(xiàng)：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（設(shè)計(jì)意圖：主要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難寫難懂的字詞，加深記憶。達(dá)到掌握的目的。）

三、概括課文大意，感受白楊形象。

1、默讀課文，說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

2、出示大戈壁圖片，并說說你對(duì)大戈壁的印象。

以“這是（）的大戈壁”句式說說。

（設(shè)計(jì)意圖：明確白楊樹的生長環(huán)境。直觀形象地了解惡劣的生長環(huán)境，為感受白楊形象作鋪墊。）

3、畫出文中直接擺寫白楊和談?wù)摪讞畹木渥?，并說說白楊留給你怎樣的印象？

以“這是（）的白楊”句式談體會(huì)并讀出自己的理解。

出示相關(guān)詞句：

(1)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃一個(gè)高大挺秀的身影。

學(xué)生概括“這是（）的白楊”，并且有感情的朗讀

（2）分角色朗讀父子三個(gè)關(guān)于談?wù)摪讞畹膶?duì)話。根據(jù)人物特征讀出不同的語氣。

（妹妹天真稚氣，哥哥好問，爸爸對(duì)孩子的教導(dǎo)語重心長，既嚴(yán)肅又不失親切。）

從談話中概括“這是（）的白楊”。

（3）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

怎樣理解“哪兒??哪兒??”可以是什么地方，學(xué)生談自己的見解。

教師引讀：

當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝。

當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

總結(jié)“這是（）的白楊”。

（4）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

抓住“不管??不管??總是”理解這句話的含義。

教師引讀：

當(dāng)遮天蔽日的風(fēng)沙卷來時(shí)，它_________________________；

當(dāng)滔滔不絕的洪水來了，它___________________________；

當(dāng)持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它___________________________；

當(dāng)拳頭大小的冰雹來了，它___________________________?！斑@是（）的白楊”。指名學(xué)生談體會(huì)并有感情地朗讀。

品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

4.白楊樹從來不對(duì)生長的土地說不，它不枝不蔓扎根在貧瘠的土壤中，隨遇而安，與世無爭，此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分析重點(diǎn)語句，以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生深入理解白楊的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)。同時(shí)也為下一節(jié)課理解邊疆建設(shè)者的壯舉作鋪墊。）

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解到白楊的外在物點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)，那請同學(xué)們回憶一下自己在理解課文時(shí)都用了哪些方法？（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）板書設(shè)計(jì)

白楊

剖析 高大挺秀 結(jié)合重點(diǎn) 無私奉獻(xiàn) 課外

語句 堅(jiān)強(qiáng)不屈 資料 教學(xué)反思

本節(jié)課在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)方法。字詞學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)候已經(jīng)掌握，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中這一點(diǎn)也能做到，教師只是對(duì)難寫、易錯(cuò)的字加以指導(dǎo)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片幫助學(xué)生從視覺上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。

本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀——理解——朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

第四篇：小熊和小鹿教案

小熊和小鹿

第一課時(shí)

一年級(jí)

侯陽琳

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)要求認(rèn)的生字。

2、能力目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容；自主積累詞語。

3、價(jià)值觀：懂得人與人交往中最重要的是講信用，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】

一、課前談話，引入故事

（出示課件）同學(xué)們，屏幕上這兩個(gè)小動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？小熊和小鹿是一對(duì)好朋友，有一天他們兩個(gè)雙雙獲獎(jiǎng)了，這是怎么回事？想去看看嗎？來，請看！

（出示課件）你們想知道原因嗎？好，今天就讓我們讀一讀小熊和小鹿的故事。（出示課題）（板書課題）

二、整體感知，自學(xué)生字

1、聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊指著書。

2、學(xué)生讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

3、闖關(guān)游戲檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字的讀音及識(shí)記。（1）帶拼音的生字認(rèn)讀（2）生字去掉拼音帽子認(rèn)讀（3）搶奪星星：認(rèn)讀詞語娃娃

4、給每個(gè)自然段表上序號(hào)。

5、反饋情況。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊高興嗎？從哪兒可以看出來？

2、你什么時(shí)候也會(huì)樂的直打滾？

3、指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)課文第2-4自然段

1、小熊在奶奶家一定過得很高興，對(duì)嗎？

2、學(xué)生劃出媽媽與小熊的對(duì)話

3、讀對(duì)話指導(dǎo)分角色朗讀

4、小熊為什么一定要在家等小鹿？

（三）學(xué)習(xí)課文第5-6自然段

1、小熊等小鹿的時(shí)候心里是怎么想的?

2、你也有過失望的時(shí)候嗎?

3、指導(dǎo)朗讀，怎樣才能讀出小熊的失望。

（四）學(xué)習(xí)7-8自然段

1、小鹿生病了不能來，我們看看小鹿是怎么做的？

2、小結(jié)

3、小熊和小鹿你更喜歡誰？為什么?

（五）學(xué)習(xí)9自然段

1、你覺得小熊和小鹿是怎樣的孩子？

2、頒獎(jiǎng)游戲“守信用”

2、為什么說他們都是守信用的孩子呢？

四、回顧全文

你愿意和小熊和小鹿交朋友嗎？

五、總結(jié)全文

1、和同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。

2、教師總結(jié)

希望同學(xué)們在以后的生活中都能像小熊和小鹿一樣做個(gè)守信用的人。附板書：

小熊和小鹿

小熊

小鹿

（想去奶奶家）

（生病住院）

“答應(yīng)過在家等他”

請爸爸捎口信

守信用

第五篇：小熊和小鹿的睡前故事

小熊和小鹿上周約好了今天一起去種樹。

一天早上，媽媽要帶小熊去奶奶家。小熊樂得直打滾兒，美滋滋地說：“太好了，我正想奶奶呢。”

突然，小熊想起了什么，對(duì)媽媽說：“我不能去奶奶家了。我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹?！?媽媽和他商量：“明天再去種樹行嗎?”

“不行，我答應(yīng)過在家等他?！?/p>

媽媽走了。

小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可是小鹿還沒來。小熊失望極了。

這時(shí)候，小鹿的爸爸來了。他說：“小鹿今天發(fā)高燒，住院了。他讓我來說聲?對(duì)不起??！?小熊趕緊說：“沒關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢?！?/p>

媽媽高興地說：“你和小鹿都是守信用的好孩子?！?/p>