第一篇：給教師的60條法律建議

給教師的60條法律建議~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

日常教育教學(xué)篇

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1.與體罰劃清界限，正確行使教育懲罰權(quán)

2.把握好批評教育的度，方法要恰當(dāng)

3.課堂教學(xué)未雨綢繆，防止因教學(xué)方法不當(dāng)而釀成事故

4.不要隨意離開課堂，讓學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)很危險

5.對外來者保持警惕，不輕易讓外人將學(xué)生帶出校園

6.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有危險行為應(yīng)及時制止，以防發(fā)生意外

7.嚴(yán)查考勤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生曠課應(yīng)及時通報家長并詢問緣由

8.放學(xué)后盡量不留學(xué)生補(bǔ)課和進(jìn)行其他活動

9.遠(yuǎn)離性侵犯，與學(xué)生交往應(yīng)保持適當(dāng)?shù)木嚯x

10.教師肩負(fù)特殊職責(zé)，課堂言論自由應(yīng)有度

11.對學(xué)生進(jìn)行法制教育，重在培養(yǎng)學(xué)生對法律的信仰

12.危難時勿只顧逃生，管理和保護(hù)學(xué)生是教師的天職

學(xué)生維護(hù)權(quán)利篇

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13.學(xué)生也有人格尊嚴(yán)，要關(guān)懷和尊重“差生”

14.尊重學(xué)生的私隱，不公開學(xué)生的個人信息

15.榮譽(yù)是處世的名片，要愛好學(xué)生的榮譽(yù)

16.學(xué)生有肖像權(quán)，不把學(xué)生的照片提供給商家

17.慎重隔離問題學(xué)生，防止發(fā)生非法拘禁犯罪

18.懷疑學(xué)生中有小偷，忌靠搜查來“破案”

19.學(xué)生有通信自由權(quán)，不隱匿、毀棄、私拆其信件

20.對學(xué)生的發(fā)飾、著裝規(guī)范問題，不宜強(qiáng)制

21.安裝監(jiān)控設(shè)備須小心，并保護(hù)好聲像信息的安全

22.對違紀(jì)的學(xué)生，要避免采取罰款的“教育”方式

23.對學(xué)生的與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品可暫時代管，不能沒收

24.學(xué)生的受教育權(quán)不可侵犯，要慎重對待停課

25.平等對待學(xué)生，成績不好的學(xué)生也有參加考試的權(quán)利

26.學(xué)生填報升學(xué)志愿，教師可指導(dǎo)但不可擅改學(xué)生志愿

27.招生簡章中承諾的事項，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以兌現(xiàn)

28.學(xué)生中途退學(xué)，擇校費、贊助費要適當(dāng)退還

29.校規(guī)須合法，違法的校規(guī)不得作為管理的依據(jù)1

30.完善學(xué)生申訴制度，依法處理學(xué)生申訴

31.處分學(xué)生要遵循法律規(guī)定，防止被學(xué)生告上法庭

校園安全管理篇

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32.學(xué)生的安全是頭等大事，應(yīng)全力預(yù)防學(xué)生傷害事故

33.健康無小事，應(yīng)將學(xué)生的體檢結(jié)果及時告知家長

34.學(xué)生突發(fā)疾病或受傷害，應(yīng)及時救助并通知家長

35.組織學(xué)生參加勞動要適當(dāng)，應(yīng)加強(qiáng)安全防范工作

36.不鼓勵未成年學(xué)生見義勇為或參加搶險救災(zāi)活動

37.組織學(xué)生外出活動，安全教育和管理必不可少

38.采取得當(dāng)措施，避免發(fā)生教育設(shè)施重大安全事故

39.防范校園踩踏事件，學(xué)校需要積極作為

40.與學(xué)生家長簽訂協(xié)議，完善學(xué)生接送交接制度

41.完善門衛(wèi)制度，守住校園安全的第一防線

42.嚴(yán)把校園食品衛(wèi)生安全關(guān)，防范學(xué)生食物中毒

43.依法進(jìn)行學(xué)生住宿管理，避免侵犯其合法權(quán)益

44.加強(qiáng)教育和防范，保護(hù)學(xué)生使其免受性侵害

45.安全協(xié)議無法免除學(xué)校的責(zé)任，保護(hù)學(xué)生須盡心

46.學(xué)校不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，但須履行相應(yīng)的職責(zé)

47.發(fā)生學(xué)生傷害事故，要按過錯情況判斷學(xué)校的職責(zé)

48.投保校方責(zé)任險，以解決學(xué)校對外賠償?shù)碾y題

49.被學(xué)生告上法庭之后，學(xué)校要積極應(yīng)訴

教師職業(yè)保護(hù)篇

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50.教師與學(xué)校是聘用關(guān)系，發(fā)生糾紛應(yīng)按合同辦事

51.評職稱時受到不公平對待，可提起教師申訴

52.教師因公傷亡，要及時申請工傷認(rèn)定

53.女教師休產(chǎn)假時被解聘或減薪，應(yīng)果斷說“不”

54.教案也是教師的作品，著作權(quán)遭侵犯可依法維權(quán)

55.要調(diào)動工作或升學(xué)，須與學(xué)校協(xié)商解除聘用關(guān)系

56.維護(hù)考試的公平公正，不參與任何考試作弊活動

57.潔身自好，遠(yuǎn)離貪污和受賄

58.合法權(quán)益遭受學(xué)生或家長侵犯，教師可訴諸法律

59.師德規(guī)范具有約束力，教師要在踐行中完善自我60.教師頭腦中始終應(yīng)有法律這根“弦”

第二篇：給教師的建議58、59、60

《給教師的建議》第58、59、60條讀后感

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第58條《“思維課”——到自然界去“旅行”》，給了我很大的感觸。我們每一個人都曾為學(xué)齡前兒童的敏銳而牢固的記憶力感到驚奇。道理就在于，兒童能夠非常敏銳地感知那些鮮明的、富于色彩、色調(diào)和聲音的形象，并把它們很深地保持在記憶里。那么為什么在進(jìn)了學(xué)校的兩三年以后，就怎么也記不住語法規(guī)則，那么吃力地識記“草原”這種詞的寫法，這到底是怎么造成的呢?得出了一個令人十分擔(dān)憂的結(jié)論：在上學(xué)的年代里，掌握知識的過程脫離了學(xué)生的精神生活。只有人去認(rèn)識自然界，用思想去鉆研因果聯(lián)系的時候，自然界才能成為教育的強(qiáng)大源泉。自然界可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第二套大綱，在大量接觸到這些事實后，教師的作用必須體現(xiàn)。教師要根據(jù)所要傳授的知識，找到這些現(xiàn)象之間的“交集點”，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維像概念思維過渡。然后，再回歸這些想象，像更高的抽象思維進(jìn)發(fā)。

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第59條《識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來》，我受到了很大的啟發(fā)。當(dāng)兒童開始了學(xué)校生活以后，從最初幾天起，讀和寫對他來說就成為一件那么艱難的、費勁的、毫無興趣的事，他在通往知識的崎嶇道路上竟要遭遇到那么多的挫折。這一切的根源，就在于把學(xué)習(xí)變成了單純地讀書本。兒童應(yīng)該生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里，當(dāng)我們想教會他們讀和寫的時候，仍然應(yīng)當(dāng)使他們置身于這個世界里。在學(xué)習(xí)的時候如果從心里關(guān)注它，并且對所學(xué)知識有一定興趣的時候，才容易在大腦深處存儲。蘇霍姆林斯基說：“不強(qiáng)迫記住的東西，反而比較容易記??；被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。”應(yīng)該就是如此吧！

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第60條《必須教會少年閱讀》，我有所思。我們每一個教師都要確定：哪些東西是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持在記憶里的。我們防止學(xué)生去記憶那些“只要理解了就可以了”的東西。作為數(shù)學(xué)教師我也努力去做：配合學(xué)校的新教育工作，積極向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生年齡段的書，比如益智的、勵志的、有積極作用的書，引導(dǎo)學(xué)生讀書。自己也主動向班級的圖書角捐獻(xiàn)圖書。和學(xué)生一起讀書，書讀完后，我和同學(xué)之間進(jìn)行交流，談?wù)勛约洪喿x此書的理解和感想等。我努力盡自己的力量幫助學(xué)生認(rèn)識閱讀的重要性。總之，教會學(xué)生學(xué)會閱讀是我們每一位教師的的工作，我們要引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中尋找快樂，在閱讀中快樂成長，讓閱讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的技能、生活的方式！

第三篇：學(xué)習(xí)《給教師60條法律建議》心得體會

教師必須懂法。教師是學(xué)生健康心理和健全人格的重要塑造者，任何一個教師若沒有較高的法律素養(yǎng)是很難勝任工作的。提高教師的法律素養(yǎng)，是教師自身發(fā)展的迫切需要，也是我國教育發(fā)展的必然要求。本書從教育和法律的雙重視野中探索一線教學(xué)習(xí)《給教師60條法律建議》心得體會師最需要、最實用的法律知識，60條建議解決了教師在教育教學(xué)活動中有可能面臨的各種法律困惑。

本書分為五輯——“日常教育教學(xué)篇”“學(xué)生權(quán)利維護(hù)篇”“校園安全管理篇”“教師職業(yè)保護(hù)篇”“特別閱讀篇”。書中通過生動的案例，通俗的法律分析，和有可供操作的法律建議，能有利地提高教師法律知識水平。

教師通常要面對幾十名學(xué)生，一方面要對學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行有效的教育和管理，以保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面還必須尊重每一個學(xué)生的公民權(quán)利，在教育、教學(xué)過程中不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。當(dāng)教師的管教權(quán)和學(xué)生的公民權(quán)利相沖突的時候，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)權(quán)衡并作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，這就需要我們做教師要具有一定的法律素養(yǎng)，也是我們教師發(fā)展迫切的需要?！督o教師的60條法律建議》是一本很好的普法讀本，它能夠幫助我們了解到很多的法律知識，而且給我們恰當(dāng)?shù)男惺伦龀隽嗣鞔_的指南。我們要做一名學(xué)法、知法、懂法、守法的教師，以便于我們在工作中，能夠更好的開展教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的身心良好發(fā)展。

一、在日常教學(xué)中，我們要正確行使教育懲戒權(quán)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定，規(guī)范自己的言行，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、智力水平、人格與尊嚴(yán)，恰當(dāng)合理地運用懲戒手段教育學(xué)生，對學(xué)生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。

現(xiàn)在有少數(shù)教師為了追求教學(xué)成績，使用了不規(guī)范的教育手段，體罰現(xiàn)象仍就在我們的身邊存在，盡管在特定的情況下有一定的作用，但總得來說，體罰損害了孩子的的尊嚴(yán)，給其造成了身體和心理上的雙重傷害，甚至影響了學(xué)生的健康成長。另外，體罰是在宣揚暴力，不僅教育效果有限，而且會破壞師生關(guān)系，不利用教育目的的實現(xiàn)。體罰是在違法，我們要堅決對不做體罰學(xué)生的事情。

不體罰有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，并不意味著教師就束手無策。我們可以正確行使教育懲戒權(quán)，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤而不知悔改時，采用正當(dāng)?shù)亟逃龖徒鋾W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。正當(dāng)?shù)膽徒淙纾海?）口頭嚴(yán)厲地批評；（2）教育性懲罰，如不讓學(xué)生參加喜歡的活動，要學(xué)生完成額外的任務(wù)（如罰唱歌、罰辦黑板報等），幫學(xué)生暫時代管其攜帶物品等；（3）紀(jì)律處分，如警告、記過等。我們在行使教育懲戒的時候，要注意：既要一碗水端平，所有學(xué)生都使用同一標(biāo)準(zhǔn)，不允許任何學(xué)生有特權(quán)，又要考慮到個別學(xué)生的身心、性格特點，懲戒要以讓學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正錯誤為目的，不能損害學(xué)生的身心健康。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國教師法》這三部法律都對體罰予以明令禁止，在對犯錯誤的學(xué)生，我們一定避免采用體罰的教育方式，在情緒沖動時，我們要遠(yuǎn)離學(xué)生，一定要做到“無冷靜、不教育”，真正發(fā)揮好教師的育人作用。

二、教師要積極維護(hù)學(xué)生的權(quán)利

從書中我認(rèn)識到：作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)者，我們要維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。我們要尊重學(xué)生的人格，不做侮辱學(xué)生的事；要關(guān)懷和尊重“差生”，如果當(dāng)我們采取批評后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為出現(xiàn)一些不好的苗頭，教師一定要做好安撫工作，要真正把學(xué)生的身心健康放在心里，這些是作為教師要在教學(xué)中注意到的。

我們要維護(hù)學(xué)生的哪些權(quán)利？我們要維護(hù)學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的受教育權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)、通信自由權(quán)，愛護(hù)學(xué)生的名譽(yù)，要平等對待學(xué)生，不采取強(qiáng)制手段要求學(xué)生不能做的事，不沒收學(xué)生的學(xué)習(xí)物品等，我們要正確使用管教權(quán)，尊重學(xué)生的法律權(quán)益，避免侵害學(xué)生的各項合法權(quán)益。

三、安全第一，教師要增強(qiáng)安全防范意識

安全是頭等大事，教師在教育教學(xué)活動中要加強(qiáng)組織和管理，采取有效措施消除潛在的安全隱患，全面履行好安全保護(hù)職責(zé)，盡力避免發(fā)生學(xué)生安全事故。

學(xué)校的首要職責(zé)是保護(hù)學(xué)生的安全，學(xué)校安全舉措可分為：校園設(shè)施安全、安全制度要健全，安全管理要到位、安全教育要經(jīng)常、求助學(xué)生要及時。教師要從以下細(xì)節(jié)保護(hù)學(xué)生的安全：健康無小事，應(yīng)將學(xué)生的體檢結(jié)果及時告知家長；學(xué)生發(fā)生疾病或受傷害，應(yīng)及時求助并通知家長；組織學(xué)生參加勞動要適度，應(yīng)加強(qiáng)安全防范工作；不鼓勵未成年學(xué)生見義勇為或參加搶險救災(zāi)活動；防范校園踩踏事故等，這些都是教育過程中應(yīng)該積極進(jìn)行安全教育的方面，管教好學(xué)生的前提是保護(hù)學(xué)生的人身安全。

教育者應(yīng)當(dāng)是先行者。教師要善于利用法律知識來保護(hù)自己，正確處理工作和生活中的各種矛盾，維護(hù)自己的合法權(quán)益，成為知法、守法、依法維權(quán)的典范。教師要學(xué)法，只有學(xué)法律，才能更好地提高師德修養(yǎng)，健全自己的人格和身心。

書中這60條法律建議，密切聯(lián)系著生活實際，以鮮活生動的案例，給我們教師提供了很好的學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗，豐富了我們法律知識，填補(bǔ)了自身的法律空白，提升了法律意識。教育大計，教師為本。60條法律建議為一線教師依法執(zhí)教提供了很好的行為規(guī)范，它為我們更好地開展教育教學(xué)指明了道路。

第四篇：《給教師的60條法律建議》讀后感

我 的 身 體 我 做 主

當(dāng)我認(rèn)真讀完《給教師的60條法律建議》這本書時，讓我感受最深的就是在日常教育教學(xué)中，我們要正確行使教育懲戒權(quán)。

懲戒絕不等同于體罰，它和體罰的本質(zhì)區(qū)別是體罰損害了受罰者的身心健康。在教育教學(xué)過程中，我們切切不可體罰，體罰是在違法，我們要堅決不做體罰學(xué)生的事情。思想上雖然明確了這一點，可是在實踐中，我總是壓不住自己的火，說了一些傷害孩子自尊的話，“沖動是魔鬼”，在情緒沖動時，我們一定要遠(yuǎn)離學(xué)生，緩一緩，做到“無冷靜，不教育”。我總覺得，人要不斷地“修煉”，修煉自己的品行，修煉自己的學(xué)識，使自己不斷地“心平氣和”，做到了這一點，對自己有莫大的好處，不但身體健康，也許還能“長命百歲”呢！世界衛(wèi)生組織不就強(qiáng)調(diào)“健康”就得有平和的心態(tài)嗎？

有個真實的故事，聽后希望對大家有所啟發(fā)。故事的題目是“你多大了”？一聽這個問題，大家一定覺得有些好笑，有誰不知道自己多大了嗎？聽完之后，也許你就笑不出來了。這里的年齡指的是“心理年齡”。故事是這樣的：一個對教育孩子很頭疼的家長去找心理輔導(dǎo)師，希望心理專家給予她幫助。在這位母親跟心理專家溝通孩子問題的時候，說的全是孩子的不好，孩子聽完之后上來推了她媽媽一下，這位母親呢，也反過來推了孩子一把，孩子呢就跑開了。這位母親又繼續(xù)和心理輔導(dǎo)師交流。不一會兒，孩子又跑回來踢了她媽媽一腳就開始跑。這位媽媽呢，一看，急了，就開始追著孩子跑。心理輔導(dǎo)師看到后馬上叫住了這位母親，問：“你家孩子多大了？”“六歲”。“那你多大了？”這位母親不好意思地嘿嘿一笑，說：“老師，我明白了。”

聽了這個故事，我也在反思自己，在現(xiàn)實生活與工作中，我又曾經(jīng)做過多少類似的事情呢？很多時候，我的心理年齡也只有六歲。面對我們的學(xué)生，面對自己的孩子，我跟他們發(fā)火、生氣，有用嗎？有時還真是在“損壞自己光輝的形象”呢。所以，我要與大家分享的就是：我們要不斷地提升自己的心理素質(zhì)，發(fā)火時，問問自己幾歲了，改變自己的心態(tài)，使自己不斷地成熟，情緒始終保持穩(wěn)定而樂觀，“我的身體我做主”，干嘛拿別人的缺點錯誤來懲罰自己呢。為自己，為家人，好好活！

2013-4-9

第五篇：給教師的建議

《給教師的建議》讀書心得體會

江為清

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾危还苓@個學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個學(xué)生的時候，我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是學(xué)生的時候，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單

一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先，我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時，依據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時，我應(yīng)怎樣鼓勵他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應(yīng)該怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個別同學(xué)故意搗亂時，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學(xué)生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究，把普遍的問題、個別的問題進(jìn)行分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細(xì)、做真，眼光高遠(yuǎn)、與時俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅持不懈地鉆研。

《走近教育大師》讀書心得體會

溫作胥

培根說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！睍械奈淖质刮覀兠撾x了未開化的狀態(tài)?！蹲呓逃髱煛窞槲掖钤O(shè)了一個平臺，使我能夠有機(jī)會以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。作為這次教師主題讀書活動的必讀書目之一，正如編者所言，該書讓讀者一冊在手，便能概覽從孔子到蔡元培，從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基的教育主張，通讀全篇，受益匪淺。書中共收錄了47位國內(nèi)外著名教育家的言論，這個數(shù)字應(yīng)該說不小了，但對于人類2000多年的教育史而言，似乎又微乎其微。其實，任何一部辭書都難以容納所有的教育家。所以，當(dāng)我合上書本時，稍思片刻，就會深深地發(fā)覺：原來教育可以這樣美的。

競爭的時代，家長挑選學(xué)校，孩子選擇老師，家長聯(lián)名上書，道老師的好、說老師的壞，這些現(xiàn)象已屢見不鮮?？梢哉f一個學(xué)校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數(shù)量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的生命線。

作為一名新教師，孔子的一句話給了我很大的啟發(fā)。子曰：朝聞道，夕死可矣。

這句話常常被人們所引用。那道指什么呢？我理解，應(yīng)是指社會、政治的準(zhǔn)則和做人的準(zhǔn)則。而這些準(zhǔn)則要理解他，不是容易的事，多少人就是在追求中，從少年到白頭。

準(zhǔn)則其實是物與俱來的，有的隱藏較深或道理較深，有的則容易讓人察覺和接受。不管怎樣，求道是辛苦的，而且因人們的悟性所經(jīng)歷的辛苦程度也不一樣，但求道的過程又是幸福的，真可謂“早晨知道了道，就是晚上死去也值得了?！?/p>

就說現(xiàn)在學(xué)校開展的歷史讀書活動，讀書之道，倒并不是真的為了顏如玉、黃金屋。人的一生是有限的，所擁有的知識也是有限的，如果不學(xué)習(xí)就會落后時代，落后于生活。特別是我們做教師的，如果知識不夠用了，那就意味著職業(yè)生命的結(jié)束?！檬裁慈ソ虒W(xué)生！既然要讀書，那又要花費許多休息時間，又會出現(xiàn)各種工作上的沖突，也就是求道之苦吧。

我思索，佛教認(rèn)為視名利為空者得道也，對嗎？誰知道？不知道為什么，今天這句話老在腦海里沉浮。反復(fù)玩味，目光流轉(zhuǎn)，在猜測，這是怎樣一種的情感呢？即便付出一切，只要能得到答案，再大的代價也可以承受。處于今天的社會中，立于自己的世界里，我以為“朝聞道，夕死不可矣”。求道之路辛苦如此，然得悟即死，得與不得，有何區(qū)別？求為何求？我們應(yīng)體現(xiàn)道的價值，體現(xiàn)求的價值，然后死亦無憾。

當(dāng)然，理解為道是自覺，不是自主。朝聞道，夕死可矣，死的是“是非”的我，不是主我。即聞道者可以離開是非之人，進(jìn)入立行真人世界。這又是另一種境界。

浮躁和功利，多一點理解和寬容，更多一點熱情和關(guān)愛，可以讓我做一個讓人民滿意的好老師，讓學(xué)校的生命線真正得以延長。

《教師的100條建議》讀書心得

周合順

讀了《給教師的一百條心建議》之后，感慨很深，它是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.蘇霍姆林斯基為了解決先帶孩子的實際題目，專門為教師寫的教育經(jīng)典叢書。書中的每一條建議都與我們息息相關(guān)，不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，有一些常見的現(xiàn)象，普遍的觀點，以及頗具爭議的題目，找出題目的癥結(jié)所在，并提出切實可行的方法，對我們教師有著很實用的指導(dǎo)和鑒戒作用。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校、家長對教師要求高，我們應(yīng)該怎么做教師？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何往教學(xué)生。近期，為配合橫塘中學(xué)的“三大活動”，我潛心閱讀《給教師的一百條新建議》，我受益非淺。很想用一種概括的語言談一下總體的感受?？蓻]有辦法把他們?nèi)柯?lián)系在一起。我真實的體會是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動的產(chǎn)生的一點心靈的萌動。讀完《給教師的一百條心建議》之后，才發(fā)現(xiàn)自己還沒完全做自己的主人。首先不能正確熟悉自己，就從自己的業(yè)務(wù)水平來說，自己的上風(fēng)和不足在那里，還不是完全了解。

我非常喜歡這本書，由于它像一面鏡子似的，字里行間都真誠的表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著，由于它布滿著精氣神，這種東西彌漫在課堂上會把學(xué)生的心牢牢地捉住;這種東西存在于教師心靈深處，使他布滿善意，布滿了真誠，布滿了生命的靈氣。也是一種強(qiáng)大的人格氣力。這樣說了，也這樣做了，在他的感召下，帕夫雷什中學(xué)的教師們成了本學(xué)科的教學(xué)權(quán)威，又是多面手，能夠指導(dǎo)學(xué)生開展多種活動，人人都能寫文章，作一定意義上的學(xué)術(shù)報告，人人都熱愛學(xué)生，留意發(fā)揮孩子身上最強(qiáng)的一面，留意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對待它，“像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠那樣極為小心”。以至于蘇霍姆林斯基自豪地說：“我校集體是一個志同道合的創(chuàng)造性友好團(tuán)體，這個團(tuán)體中每人都為集體的創(chuàng)造做出他的個人貢獻(xiàn)；每個人借助于集體的創(chuàng)造在精神上得到充實，同時他又使他的同事們在精神上充實起來?！?/p>

讀完了這條建議，那種連續(xù)了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)?！边@是我在閱讀蘇霍姆林斯基所寫的《關(guān)于寫教師日記的建議》印象特別深刻的兩句話。從自身的教學(xué)實踐中，我也充分感受到了作為一名教師寫教學(xué)日記或教學(xué)隨筆的必要性以及重要性。隨著新教育實驗如火如荼地開展，師生共讀共寫的縱深推進(jìn)，教師的隨筆、日記可以給消極的孩子進(jìn)步的勇氣，可以給茫然的孩子指明正確的方向。教師的隨筆、日記不僅僅是激勵學(xué)生的，更大程度上是給教師自己來閱讀的，由這些隨筆、日記來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。在記錄的同時，也能審閱自己的教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r以及社會上的教育教學(xué)的發(fā)展。這不也是一種很好的方法嗎？

21世紀(jì)是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀(jì)”。肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，顯得尤為重要。由于教師總在主動地向?qū)W生施加影響，而這種影響，不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，更為深刻的是對學(xué)生個性的影響。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質(zhì)，才能保證學(xué)生的健康成長，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教師要保持健康的心理，就必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾；在不斷進(jìn)步知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理，進(jìn)步自我評價、自我調(diào)控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，進(jìn)步教育教學(xué)的整體效益。持久的耐心是通過不斷的實踐習(xí)得的，耐心能使教師消除失看感和挫折感。假如說青少年天生就缺乏耐心和輕易沖動，那么，在所有的事情中最為重要的是他們的老師應(yīng)該是冷靜的理智的。