第一篇：五年級上冊《生活生命與安全》教學(xué)工作總結(jié)

五年級《生活生命與安全》教學(xué)工作總結(jié)

2011——2012上期

彭州市延秀小學(xué)：龔澤玉

本學(xué)期我在平凡的工作崗位上堅持以踏實(shí)、敬業(yè)、服務(wù)、奉獻(xiàn)的原則.始終如一地努力工作著。下面從我的教育教學(xué)工作做出如下總結(jié)。

一、育人第一，提升能力。

我和汪小波作為“壹基金北大童心康復(fù)項目”項目組老師，這學(xué)期共參加了北大錢銘怡教授及其他博士生的培訓(xùn)督導(dǎo)共4次。我作為教育部“災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)研究”課題教練組的老師三年中參加了“教練培訓(xùn)課程”共6期，12天的培訓(xùn)，同時“指導(dǎo)與幫助汶川縣心理教師開展災(zāi)后心理健康教育工作”，2011.10.13——16在汶川縣七一映秀中學(xué)舉行的總課題結(jié)題會上，喜獲兩個證書。另外，我還參加了“成都市中小學(xué)生命教育專家報告會暨總課題組工作會”關(guān)于“生命教育的內(nèi)涵有了更豐富的體會。

二、育人第一，樂為人師

我在課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹“育人第一”的教學(xué)思想。教育我的學(xué)生要把書讀好就要先好好做人。由于我的課程內(nèi)容豐富、新鮮又貼近生活，學(xué)生大都喜歡。他們在不知不覺中受到了先進(jìn)思想的教育。我?guī)У膶W(xué)生思想活潑，講究禮儀。

我以做老師為人生快事，也樂為人師。在教育教學(xué)工作中，學(xué)生遇到什么問題也樂意問我，家長、教師遇到什么問題也樂意問我，我也樂為人師。

我作為“壹基金北大童心康復(fù)項目”項目組老師，在成為專職老師的一個學(xué)期里積極地做“個體咨詢”。這學(xué)期的學(xué)生個體咨詢有預(yù)約記錄、咨詢記錄的共8人次；家長個體咨詢有預(yù)約記錄、咨詢記錄的共5人次；教師個體咨詢有預(yù)約記錄、咨詢記錄的共6人次。

作為“壹基金北大童心康復(fù)項目”項目組老師，我在成為專職老師的這個學(xué)期里為全校老師、學(xué)生、家長分發(fā)了“有益思維” 的記事本500份，半年歷500份；指導(dǎo)周俊老師在六年級4.5.6.7.8.9班做了300份“小學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查”。

三、勇挑重?fù)?dān)，不辱使命。

這學(xué)期，我將自己的所學(xué)用于工作實(shí)踐，我設(shè)計并錄制的《同伴支持》課程在“成都市第二屆中小學(xué)心理健康教育活動課優(yōu)質(zhì)課評選”中榮獲一等獎。

我校校園心理劇目《峽谷與心橋》參加“成都市首屆中小學(xué)校園心理劇展評活動”喜獲一等獎。從校園心理劇的培訓(xùn)到最后的公演活動，我們形成了本校本學(xué)科的教育經(jīng)念。

一、我們是如何利用心理劇進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的呢？

總的說來：利用校園心理劇本身的特點(diǎn)，針對兒童特性突出如下的心理輔導(dǎo)過程：

1、關(guān)注同伴生活，自主選擇校園心理劇內(nèi)容

校園心理劇的素材應(yīng)當(dāng)來自于學(xué)生的生活實(shí)際，更需要有典型意義的素材。因為劇本內(nèi)容是否來自學(xué)生生活，劇本對學(xué)生來說是否好排演，決定了校園心理劇活動的質(zhì)量與成效。所以，我們在素材選擇上充分尊重學(xué)生：首先學(xué)生通過彼此間的訪問交談，認(rèn)識同學(xué)內(nèi)心世界；其次是學(xué)生將采集的矛盾沖突事件寫成小劇本。

小劇本的創(chuàng)作非常重要，因為，這許多的小劇本其實(shí)是學(xué)生內(nèi)心世界的投射，它們能充分反映學(xué)生實(shí)際生活中的矛盾沖突，內(nèi)心困惑。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小劇本的創(chuàng)作呢？在心理課上，我們的具體做法是：

①確定編寫的原則：劇本必須要“揭示心理沖突”，沒有“沖突”不成為“劇”；不抓住“心理”，也就談不上“心理劇”。

②規(guī)范劇本格式：為了方便學(xué)生創(chuàng)作劇本，對劇本的寫作格式做了規(guī)范要求。具體是：題目、編劇、主要人物、道具、劇情簡介、劇本正文等。

2、師生合作，編寫劇本

因為劇本主題對優(yōu)化學(xué)生心理是否有導(dǎo)向作用，老師們才能總體把握，所以需要我們把學(xué)生劇本中具有典型意義的事例進(jìn)行認(rèn)真地分析、歸類、綜合提煉；然后，由我們和兩三個學(xué)生組成編劇組，劇組成員都要明確編寫劇本的程序：確定主題——選擇內(nèi)容——完成寫作——實(shí)踐驗證——修改定稿。其中“實(shí)踐驗證”是最重要的一環(huán)，因為劇本是否好，必須接受實(shí)踐的檢驗。最后，編劇組根據(jù)學(xué)生的心理接受能力編寫成淺顯易懂、生動活潑的心理劇初稿，在排練的過程中還要不斷修改劇本。

3、心理劇組排練，分享活動感受

心理劇初稿出爐后，我們利用心理健康課，通過集體的學(xué)習(xí)討論，讓所有學(xué)生深入了解劇本和角色的神態(tài)、語言、性格特點(diǎn)，把握人物的內(nèi)心世界，并注意揭示心理矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展的過程。然后，招募演員組成心理劇組，一個新的團(tuán)體誕生了。

心理劇的每一次排練，心理老師都視其為一次團(tuán)體輔導(dǎo)，整個過程包括暖身、演出和分享。在每一幕劇情的演練中，演員充分自主，把自己的情感創(chuàng)造性地發(fā)揮出來，并將自己的體驗注入角色之中；觀眾把觀察到的他們的言行舉止，以及體驗到的人物內(nèi)心感受在團(tuán)體中進(jìn)行分享。

因為心理劇凸顯了學(xué)生實(shí)際生活中的困擾、沖突，所以在排練的過程中通過角色扮演、替身、雕塑、空椅子等心理劇技術(shù)能讓演員和觀眾都獲得心理成長。

心理劇組的排練持續(xù)了兩個星期，同學(xué)們的參與熱情很高，這中間也有過疲憊期。錄像的前一天，同學(xué)們出現(xiàn)了分離的不舍情緒。我們覺察到這一點(diǎn)并處理了他們的分離焦慮。當(dāng)他們聽說咱們是母校第一個心理劇組的成員時，很是自豪，大家把手掌搭在一起，齊呼：“一二三，加油！”第二天，同學(xué)們的表演很投入，拍攝很順利，一次性成功！拍攝完畢，大家合影留念。

整個心理劇組團(tuán)隊完整地經(jīng)歷了“ 創(chuàng)始——過渡——成熟——結(jié)束”四個階段。

4、錄制展播，分享感受

校園心理劇不僅僅要讓參與者受益，還要讓更多的人受益。我們選擇的是心理課的課堂教學(xué)時間安排校園心理劇展播，組織全班級學(xué)生觀看，分享感受。

首先是播放過程中的階段分享，心理老師始終要關(guān)注現(xiàn)場的氣氛和學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵觀眾談出想法。即使現(xiàn)場沒有什么生成的資源，心理老師也要根據(jù)預(yù)先設(shè)定的幾個問題分階段播放和討論。拿我們學(xué)校在成都市首屆中小學(xué)校園心理劇展評活動中獲得一等獎的校園心理劇《峽谷與心橋》為例，我們的階段分享預(yù)設(shè)的是這幾個問題：

（1）、（心理劇“提出問題”階段）在第一幕劇《男生女生怎么了》中男生女生的交往究竟怎么了？主人公李莎莎和張翔遇到了什么煩惱？

（2）、（心理劇“解決問題”階段）李莎莎，被同學(xué)們誤解了，傷害了，她是怎么做的呢？

（3）、（心理劇“聯(lián)系生活”階段）親愛的同學(xué)們，你或者你們的同學(xué)在生活中有李莎莎這樣的煩惱嗎？你們在生活中怎樣處理自己與異性同學(xué)的關(guān)系呢？

其次是播放結(jié)束后的分享。如果學(xué)生想一口氣看完心理劇也沒關(guān)系，我們可以把預(yù)設(shè)好的階段分享的問題拿來結(jié)束時分享。總之，要充分啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注自己的內(nèi)心感受，例如問一問： “你的內(nèi)心有什么感受呢?”。在學(xué)生們熱烈討論的同時，教師及時地做一些點(diǎn)評，深化學(xué)生們對劇情的理解。另外，還可以進(jìn)行 “觀后感”的評比，這些舉措讓學(xué)生們分享校園心理劇情的同時，也分享了各自的收獲。

二、利用校園心理劇進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)有哪些成效呢？

1．學(xué)生理解表達(dá)能力的發(fā)展。在演繹校園心理劇過程中，學(xué)生通過與同伴的交往，憑借對自我認(rèn)識所獲得的經(jīng)驗去認(rèn)識、選擇同伴，又以同伴的態(tài)度和行為為參照，進(jìn)一步認(rèn)識自我。讓學(xué)生參與校園心理劇的表演與觀看，在感知、覺察他人情緒、想法和感受的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理解他人情緒的能力，即建立同理

心，使學(xué)生能夠設(shè)身處理地為別人著想，體會他人投射給自己的情緒并產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)生融合能力的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生只愛與自己性格相近、家庭背景相似的人交往。深入分析，這其間包括兩個方面的心理原因：一是不能正確認(rèn)識和調(diào)節(jié)情緒；二是不能兼容異己。由于個人性格的差異、觀念的差異、目標(biāo)的差異，常常會使合作陷于停頓，出現(xiàn)裂痕，差異出現(xiàn)的時候就是交往裂痕出現(xiàn)的時候。通過參與校園心理劇的表演與分享，學(xué)生的融合能力有了一定的發(fā)展。

3、學(xué)生解決問題的能力發(fā)展。在與同伴交往中，個體由于社會性發(fā)展水平等原因，對于活動的認(rèn)識、策略的選擇和方法的運(yùn)用會出現(xiàn)爭議，甚至爭吵，在這種情況下，雙方必須力爭說服對方或自己選擇放棄，尋求同伴交往或友誼的延續(xù)，否則，很可能出現(xiàn)同伴關(guān)系的崩潰。通過校園心理劇的表演與體驗活動，對于學(xué)生個體學(xué)會控制自己的態(tài)度、情感和行為，學(xué)會解決交往中存在的問題是具有積極價值的。特別要提到的是《峽谷與心橋》中的女主角“李莎莎”所遇到的煩惱其實(shí)就是實(shí)際生活中李加加（化名）的煩惱，在劇中，演員自主發(fā)揮，從情緒的發(fā)泄到重新與“張翔”建立正常的男生女生的關(guān)系都是自然而然，心理老師很贊賞女主角，鼓勵她用自己在劇中的方式去處理實(shí)際生活中的矛盾，李加加獲得了很好的成長！

總之，創(chuàng)作、排練、播放、感悟校園心理劇的過程，實(shí)際上是為成員提供了團(tuán)體合作、分享的情景，在成員的相互作用下，增進(jìn)自我了解，改進(jìn)不成熟的態(tài)度與行為，培養(yǎng)健全的人格及協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。成員在這種團(tuán)體情景中，對自己有了更多的了解，懂得了什么是適應(yīng)行為，什么是不適應(yīng)行為。因此，利用校園心理劇進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)最大的功能就在于它有益于正常人的健康發(fā)展，是預(yù)防問題發(fā)生的最佳策略。

我在這學(xué)期的教育教學(xué)活動中，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做了一些工作，取得了一些成績。今后我也會積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，積極發(fā)揮專職心理老師的能力，為我們共同的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第二篇：生活、生命與安全教學(xué)工作總結(jié)

三年級上期《生活、生命與安全》教學(xué)總結(jié)

《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。

本學(xué)期班教學(xué)主要的教學(xué)措施為

1、采用活動教學(xué)。本課程是一種以體驗性學(xué)習(xí)為主的課程。對個體而言人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學(xué)”的思想根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境以個體經(jīng)驗為載體以活動為中介精心設(shè)計活動通過角色扮演、情境體驗、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式師生共同參與引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗從而施加積極影響。

2.結(jié)合實(shí)際活用教材。本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的工具也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介是案例或范例是師生進(jìn)行對話的“話題”。教師應(yīng)樹立正確的教材觀——教師是用教材而不是教教材教材不是“圣經(jīng)”。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實(shí)際可以補(bǔ)充、修改、拓展等。教師可以用學(xué)生身邊案例替換使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評價。教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性采用多種方式的評價應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗”、“探索”、“討論”等豐富多彩的評價形式。要重視學(xué)生的自評和互評及教師家長的綜合評價等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動的意識感態(tài)度與價值觀作為評價的重點(diǎn)。評價要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動的意識；二要注重學(xué)生參與活動的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與活動的過程。

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班的教育教學(xué)工作均取得了較好的成績。但離培養(yǎng)全面發(fā)展的社會建設(shè)者要求，離學(xué)校的期望還相差甚遠(yuǎn)。但我相信經(jīng)過我們?nèi)w師生的共同努力一定能創(chuàng)一個優(yōu)秀的班級。

第三篇：五年級上冊《生活生命與安全》全冊教案

五年級下期生活、生命與安全教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。

二、教材分析

1、凸顯綜合性

本教材以兒童的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有機(jī)融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。兒童的發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價值觀、能力及知識的發(fā)展是有機(jī)融合、不可分割的。因此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展；提高學(xué)生的自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能；通過動手與動腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、體現(xiàn)生活邏輯

本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計和編寫的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會。以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學(xué)生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時教材具有適度的開放性，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭結(jié)合起來，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和實(shí)踐、個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實(shí)踐體驗

從根本上說，本課程不是側(cè)重于知識體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗，形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。本課程特別強(qiáng)調(diào)教師要采用活動性或?qū)嵺`性的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或按照自己的思想去做，形成學(xué)生合作、探究、負(fù)責(zé)的主體性素質(zhì)。

4、發(fā)展兒童的自助和互助能力

處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗和體驗進(jìn)行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調(diào)動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實(shí)踐活動的不斷展開，兒童的認(rèn)識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學(xué)活動的質(zhì)量。

5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑

內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計的人文性，增強(qiáng)了趣味性和可讀性，對學(xué)生經(jīng)驗與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)措施

1、采用活動教學(xué)

本課程是一種以體驗性學(xué)習(xí)為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設(shè)計活動，通過角色扮演、情境體驗、經(jīng)驗分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，從而施加積極影響。在活動中建立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受的規(guī)范和價值，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識、自我成長。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材

本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的工具，也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)行對話的“話題”。教師應(yīng)樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”，只是典型案例。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實(shí)際，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，可以補(bǔ)充、修改、拓展，新編。教材所提供的案例如果與學(xué)生的實(shí)際有距離，教師可以用學(xué)生身邊的鮮活案例替換之，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)歷、閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評價

教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，采用多種方式的評價，除選用書面形式的測驗外，更應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等豐富多彩的評價形式。要重視學(xué)生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注重學(xué)生參與活動的意識；感態(tài)度與價值觀作為評價的重點(diǎn)。評價要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動的意識；二要注重學(xué)生參與活動的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與活動的過程。

四、本學(xué)期能力培養(yǎng)目標(biāo)

在生命教育的培養(yǎng)上，從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認(rèn)知、情意、實(shí)踐三個層次全方位開展。

認(rèn)知——了解生命現(xiàn)象。比如《化石的故事》、《生命之謎》等課程的學(xué)習(xí)。情意——建構(gòu)珍愛生命的價值觀。比如《合作真愉快》、《善待同學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)。實(shí)踐——提高生存技能。比如《發(fā)明讓生活更美好》、《發(fā)明創(chuàng)造方法多》等課程的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)內(nèi)容

第一單元 熱愛生命 三課時

1、獨(dú)特的我

2、性別之謎

3、活著真好

4、一片葉子落下來

第二單元 安全生活 三課時

5、安全標(biāo)志提醒你

6、安全逃生計劃

7、被埋壓后的自救

8、防患于未“燃”

第三單元 健康生活 四課時

9、我健康嗎

10、綠色食品與健康

11、預(yù)防食物中毒

12、我怎么會貧血

第四單元 呵護(hù)心靈 四課時

13、我和爸媽換角色

14、抗誘惑 有毅力

15、尋找生活中的快樂

16、做情緒的主人

第五單元 美化生活 四課時

17、發(fā)明讓生活更美好

18、發(fā)明創(chuàng)造方法多

（一）19、發(fā)明創(chuàng)造方法多

（二）20、人人爭做小發(fā)明家

第一單元熱愛生命

1、獨(dú)特的我

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識自己的獨(dú)特性。

2、知道每個人都有自己的特點(diǎn)，自己的長處。

3、知道每個人若能充分發(fā)揮自己的長處，就有可能獲得成功。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道每個人若能充分發(fā)揮自己的長處，就有可能獲得成功。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識自己的獨(dú)特性。教學(xué)過程：

一、生命小問號

1、師：每個生命都有自己的獨(dú)特之處，即使雙胞胎?？磿蠄D片中的雙胞胎，有什么不同？看誰的眼力好。

學(xué)生：觀察，交流，并全班匯報。

2、我的獨(dú)特之處在哪里呢？

（1）用5-10句話描述自己的特點(diǎn)，寫下來，特點(diǎn)包括外貌、性格、愛好、特長等。學(xué)生先獨(dú)立完成。

（2）小游戲：把全班的特點(diǎn)卡收集起來，玩一個“猜猜我是誰”的游戲。師讀特點(diǎn)卡，學(xué)生猜一猜，看誰猜的準(zhǔn)，看誰寫得好。

二、生命小秘密

1.資料：美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德加德納認(rèn)為：每個人都有八種智能，雖然很少有人樣樣突出，但每個人卻可以擁有不同的智能組合。閱讀八種智能，理解含義。再全部共同評論。

2.讀一讀.（1）學(xué)生先讀瓊瑤的故事

（2）思考回答：你知道瓊瑤的作品拍出了哪些電視?。克某晒εc什么智能的發(fā)揮有關(guān)？

（3）學(xué)生討論并回答。

三、生命加油站——絕技匯演

1、每個同學(xué)準(zhǔn)備一項絕技，在小組內(nèi)進(jìn)行展示；

2、每組推選一名同學(xué)在全班匯演；

3、全部的挑選出最厲害的。

4、總結(jié)交流：你最擅長的絕技是如何形成的？

四、生命小智慧

1、故事：《獵狗與獵鷹的比賽》

（1）看一看書上插圖及故事內(nèi)容，講一講；

（2）填一填誰獲勝；

（3）說一說他們最終誰獲勝了，為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、活動：找找自己的特長和潛能。

（1）在書上5頁圖片中，涂上黃色表示你的特長之星，涂上藍(lán)色表示你的潛能之星。（2）交流，討論。

五、小結(jié)：每個人的優(yōu)勢智能不一樣，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)和長處也不一樣。如果充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢智能，就更有可能獲得成功。

2．性別之謎

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；

(2)初步了解人類性別形成的生理基礎(chǔ)，理解性別差異的自然屬性；、(3)幫助學(xué)生逐步形成尊重生命個體差異的觀念與態(tài)度。教學(xué)重．難點(diǎn)

1)性別差異的生理基礎(chǔ)； 2)形成男女平等的觀念。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每個字生帶一個心愛的玩具；(2)音樂(《泥娃娃》；(3)教師準(zhǔn)備一個聽診器。教學(xué)過程

活動導(dǎo)入：我的自畫像

讓學(xué)生在一張白紙上畫出自己的自畫像，要求學(xué)生畫出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫出自己最喜歡的玩具。教師把黑板分成兩個區(qū)域，一邊貼上女生的畫像，另一邊貼上男生的畫像。讓學(xué)生感知男生、女生各自的共同特點(diǎn)，引出性別差異的話題。

主題活動(一)生命小問號

“生命小問號”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與歸納，認(rèn)識到性別是存在于自然界的一種生命現(xiàn)象，人、大多數(shù)動物和一些植物都有性別之分。教師可通過以下活動開展教學(xué)。

活動一：看圖說話

引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，說一說，你還知道哪些動物或植物有性別之分。教師可以使用更多的圖片和視頻短片，講述自然界動物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等。

活動二：女生PK男生

讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動強(qiáng)項，向?qū)Ψ教岢鎏魬?zhàn)，展開趣味比賽。例如：男生可以要求與女生掰手腕；女生要求與男生比賽踢毽子等。比賽項目的選定最好由學(xué)生自己提出，教師評估

其課堂可操作性和安全．陛，決定展開方式。教師應(yīng)注意淡化比賽結(jié)果，強(qiáng)調(diào)男生、女生各有所長，應(yīng)相互協(xié)作。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我是個男孩(女孩)?(二)生命小秘密

“生命小秘密”旨在讓學(xué)生了解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理解決定人類性別的因素，認(rèn)識到在自然繁殖過程中，產(chǎn)生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等。

活動一：走進(jìn)細(xì)胞大迷宮

同學(xué)們已經(jīng)知道構(gòu)成生命的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞里藏著每個生命的設(shè)計圖紙，關(guān)于性別的秘密就在細(xì)胞里。教師先畫出細(xì)胞膜，再畫出細(xì)胞核，復(fù)習(xí)構(gòu)成細(xì)胞的三個主要部分：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。讓大家一起來看看細(xì)胞核里有什么? 到目前為止，人類所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所有的生命體都存在核酸，這是構(gòu)成細(xì)胞核的基本物質(zhì)。這好像26個英語字母，不同的分組和排列，構(gòu)成不同的單詞，進(jìn)而構(gòu)成句子，表達(dá)千變?nèi)f化的信息；細(xì)胞核中基本物質(zhì)的分組和排列書寫著生命的信息，表達(dá)著所有的“生命現(xiàn)象”，諸如生長、發(fā)育、繁殖及進(jìn)化。染色體好比是構(gòu)成語言的基本詞匯，由核酸和蛋白質(zhì)組成，攜帶著個體的生命信息。

讓學(xué)生閱讀第2頁課文第一段，鼓勵學(xué)生嘗試把染色體畫在細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的合適的位置，即細(xì)胞核里。

活動二：再談生命起源的故事

在有性繁殖物種中，生物體的體細(xì)胞染色體成對分布，稱為二倍體。請學(xué)生閱讀第二頁第二段，理解男性女性差異的生理基礎(chǔ)。

告訴學(xué)生性細(xì)胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數(shù)目只是體細(xì)胞的一半。也就是說，爸爸的精細(xì)胞里只含有一條X染色體或者一條Y染色體。請學(xué)生閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是如何被決定的。

(三)生命小智慧

“生命小智慧”旨在幫助學(xué)生理解人的性別產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步拓展對自然界生物性別決定的因素的認(rèn)知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生接受不同生命現(xiàn)象，尊重自然生理差異的態(tài)度。

活動一：性別預(yù)測

想一想，說一說圖中兩個問號分別代表的是男孩還是女孩；數(shù)一數(shù)四個組合結(jié)果中，男孩有幾個，女孩有幾個；引導(dǎo)學(xué)生在判斷和澄清結(jié)果的過程中理解生男生女的概率是一樣的。

活動二：故事會

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生物性別特征差異；通過閱讀第三頁相關(guān)課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)，搜集關(guān)于自然界生物性別決定方面的知識與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。

學(xué)生可以在分享相關(guān)資訊的過程中，幾人分組協(xié)作，通過剪貼圖片、手繪圖畫、摘抄文字的形式，完成一份關(guān)于生物性別形成的手抄報，張貼在教室，供更多的同學(xué)分享。

3．活著真好

教學(xué)目標(biāo)

(1)體驗、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅強(qiáng)同在，歡愉與憂傷并存；(2)體會生命的獨(dú)特與珍貴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自己、遠(yuǎn)離危險、活出生命價值的積極情感。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)通過課堂契約、音樂渲染等方式，營造尊重接納、開放交流的輔導(dǎo)氛圍，讓學(xué)生在融洽的團(tuán)體成員互動中感受、體驗；

(2)課堂活動的組織要有序，活動規(guī)則要簡明，著重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，全心體驗。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)學(xué)生：訪談家長，了解自己成長的故事，準(zhǔn)備自己的“獨(dú)一無二特點(diǎn)卡”；

(2)教師：音樂、生雞蛋(畫上小雞圖案)、紅色印泥、閱讀推薦卡。課前班級調(diào)查、特殊個案輔導(dǎo)。

教學(xué)過程 活動導(dǎo)入

配樂競賽：《小雞快跑》。用激烈動感的音樂(如《豪勇七蛟龍》)營造緊張的競賽氛圍，用“安全運(yùn)送小雞”的任務(wù)強(qiáng)化小心翼翼的行為，引導(dǎo)學(xué)生在投入?yún)⑴c中體驗生命的脆弱和呵護(hù)生命的責(zé)任。

(1)說明游戲規(guī)則：

任務(wù)：將小雞(用雞蛋表示)從起點(diǎn)(學(xué)生甲處)一步一個腳印地(學(xué)生雙手、桌面)安全送達(dá)終點(diǎn)(學(xué)生乙處)。

評分：完成任務(wù)獲100分，速度領(lǐng)先獎勵10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣10～50分。(2)學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行對抗游戲，邀請裁判監(jiān)督。

(3)現(xiàn)場訪談：關(guān)注競賽中的特別細(xì)節(jié)和學(xué)生的特殊感受，引導(dǎo)學(xué)生充分交流“完成任務(wù)的經(jīng)驗是什么”、“沒有完成任務(wù)的原因是什么”。

教師可從以下幾個方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生命需要我們悉心的呵護(hù)；呵護(hù)生命是一種責(zé)任??

主題活動(一)生命的堅強(qiáng) 活動一：小樂的故事’

通過地震中小樂的故事，感受生命的堅強(qiáng)，體會緊急情況下求生的力量；感悟只有活著才有希望，只有活著才能夠?qū)崿F(xiàn)夢想的道理。

1．講一講

講講書中小樂的故事，體會當(dāng)時他內(nèi)心強(qiáng)烈的求生愿望。假如是你，會有怎樣的反應(yīng)，結(jié)果會怎樣?(5·12地震災(zāi)區(qū)教師要注意，此處著重引導(dǎo)學(xué)生感受求生的積極力量，避免渲染災(zāi)難場景)2．議一議

組織學(xué)生討論：是什么力量讓小樂做出這樣驚人的舉動?感受小樂“一定要活下去”的愿望，體會面對危機(jī)時人的求生本能。

3．讀一讀

小樂的現(xiàn)狀呢?身體——左手臂高位截肢；心理——保持著樂觀的心態(tài)；行為——努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)乒乓球；愿望——奪取金牌1 4．想一想

假如生命沒有了，美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?災(zāi)難雖然讓小樂失去了左臂，但他活著。活著就有希望，活著就能夠?qū)崿F(xiàn)夢想!活動二：故事交流“生命的堅強(qiáng)”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事交流，講講那些生命堅強(qiáng)的故事，然后組織學(xué)生交流自己的感受?；顒尤鹤鲎詈玫淖约骸狽年后的同學(xué)會

引導(dǎo)學(xué)生明白，一個人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關(guān)鍵在于自己的個性能否得到最自由地張揚(yáng)，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚(yáng)個性?？梢蚤_展“N年后的同學(xué)會”活動，設(shè)計表現(xiàn)N年后的自己，從積極正向的方面表達(dá)愿望設(shè)計將來。

(二)生命的體驗

運(yùn)用“配樂想象”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中想象、感悟，挖掘生活經(jīng)驗中的美好片段，重溫生命的愉悅和感動。

1．配樂想象

建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂，如：人民音樂出版社四年級教材中的《森林的歌聲》之類。教師指導(dǎo)語應(yīng)平和親切，語速不宜過快，語言要留白，給學(xué)生想象的空間。

指導(dǎo)語示例：輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢坐著，緩緩地呼吸??讓你的想象隨著音樂走出教室，走進(jìn)大自然。聽!樹蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。

你快活地走著，想到生命中美好的一切——那些快樂的游戲，渴望已久的禮物，努力獲得的成績??感覺無比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的愉悅吧??好，讓我們慢慢地回來，回到我們的教室。慢慢地睜開眼睛，看看周圍熟悉的環(huán)境。

2．交流分享

(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小組交流，讓每一個學(xué)生都能夠表達(dá)自己，再全班一起分享。分享中可以引導(dǎo)學(xué)生適時表達(dá)對同學(xué)、朋友、家人的感激之情，分享快樂的愉悅等)(2)說一說：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的故事。．(3)思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎? 提升：用一句話表達(dá)你的感受。如“活著，真好”，啟發(fā)學(xué)生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美好，看到未來的希望。

(三)生命的感動

學(xué)生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個圖案，比如心型等)，并慎重地簽下自己的名字，然后相互欣賞、交流“作品”。通過這種儀式化的行動，感受自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，感受“大家在一起”的愉悅。

活動一：我的獨(dú)特印記

引導(dǎo)語：生命屬于我們只有一次。每個人都是獨(dú)一無

二、與眾不同的。讓我們一起來留下自己的獨(dú)特印記吧!印上大拇指印，再慎重地寫上自己的名字。

組織展示交流：看到這些獨(dú)一無二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的你或某位同伴不在了，你會有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生珍視自己，珍視他人。

活動二：猜猜我是誰

假如安排2課時，此活動可作為第二課時的引入活動。若安排l課時，此活動與“我的獨(dú)特印記”可二選一進(jìn)行。

把全班學(xué)生的‘‘獨(dú)一無二特點(diǎn)卡”匯集在一起，請一名學(xué)生隨機(jī)抽取后讀出，全班學(xué)生一起來“猜猜我是誰”。猜到特點(diǎn)卡主人的同學(xué)將得到卡主人的一次真誠祝福或一次悉心幫助。未被猜出的卡主人需要上臺接受全班同學(xué)的“友情關(guān)照”：給大家介紹自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，接受同學(xué)們的“祝福轟炸”。

(四)生命的賬單

學(xué)生結(jié)合課前的家長訪談，填寫自己的《生命的賬單》，清點(diǎn)生命歷程中得到過的支持與幫助，強(qiáng)化‘‘生命珍貴”的感受。此環(huán)節(jié)可配以抒情的輕音樂作背景，如《神秘園》、《雅尼》等。

1．填寫生命賬單

導(dǎo)語：生命不僅獨(dú)特，而且有限；因為有限，所以更加珍貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內(nèi)容呢? 2．分享賬單內(nèi)容

小組交流，全班分享。注意小組分享的過程組織，要落實(shí)小組召集人，要求每個學(xué)生輪流發(fā)言。發(fā)言時，大家認(rèn)真傾聽，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動作“微笑”、“點(diǎn)頭”等進(jìn)行積極反饋。

4、一片葉子落下來

教學(xué)目標(biāo)：

一、閱讀故事，感受生命只有一次，值得我們珍惜，我們應(yīng)該讓生命活得更有意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確面對生老病死，學(xué)會讓自己的生命活得有意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會正確看待生老病死，學(xué)會讓自己的生命活得有意義。教學(xué)時間：一課時。

一、組織教學(xué)：

二、引入：

你經(jīng)歷過失去親人的痛苦嗎？你是怎么面對的呢？

三、新授：

1、讓學(xué)生閱讀《一片葉子落下來》討論以下問題：（1）弗雷迪經(jīng)歷了哪些美好的事物？

（2）你怎么理解“給人遮陰是葉子的目的之一”？（3）你能體會到弗雷迪離開樹枝時的感受嗎？

2、你知道葉子到底去了哪里嗎？讀司馬遷、林則徐對死亡的看法，談?wù)勛约喝绾慰创劳?，說說自己的看法？

3、了解我國一些傳統(tǒng)的祭奠生命的方式。

四、生命的關(guān)懷 讓學(xué)生寫一寫：、你有沒有經(jīng)歷過親人、朋友去世？你有沒有失去過心愛的寵物？當(dāng)時心情怎樣？現(xiàn)在你對這件事的想法是什么？

2、假如朋友正在經(jīng)歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以為他做些什么？ 讓學(xué)生答后交流。學(xué)會正確看待死亡，學(xué)會讓生命活得有意義。

第二單元安全生活 5．安全標(biāo)志提醒你

教學(xué)目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生重視安全標(biāo)志的意識，不要無視安全標(biāo)志的存在；

(2)使學(xué)生能夠區(qū)分四類安全標(biāo)志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見的安全標(biāo)志的含義；

(3)理解安全標(biāo)志的作用，養(yǎng)成按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行的意識和習(xí)慣；(4)使學(xué)生學(xué)會愛護(hù)安全標(biāo)志。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)正確對待安全標(biāo)志的態(tài)度；(2)四類安全標(biāo)志的基本型式和含義。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)收集安全標(biāo)志的實(shí)物圖片；(2)本地有安全標(biāo)志的場景圖片；

(3)收集不認(rèn)識安全標(biāo)志、不按照安全標(biāo)志的要求執(zhí)行或安全標(biāo)志被人為破壞而產(chǎn)生不良后果的事例。

教學(xué)過程 ◆安全小問號

“安全小問號”旨在讓學(xué)生對安全標(biāo)志先有一個直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標(biāo)志，它們各自的顏色、形狀、傳遞的信息不同即可。

對于這部分的教學(xué)，教師重在“生疑”和“激趣”。所以教師不宜直接告訴教材所列具體標(biāo)志的含義，而要適當(dāng)“賣關(guān)子”，讓學(xué)生去猜、去犯錯，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不過，教師要把握好度，不能打消學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全標(biāo)志的興趣和熱情。

在組織學(xué)生競猜的活動中，教師要善于引導(dǎo)，針對某一特定標(biāo)志，可以通過問題引導(dǎo)，比如：“你

在哪些地方見到過這個標(biāo)志?”、“那些地方是干什么的?”、“根據(jù)你的觀察，別人看到這個標(biāo)志是怎么做的?”或者“你遇到這個標(biāo)志時是怎么做的?”等等。

至于每個標(biāo)志的具體含義，建議教師結(jié)合“安全小博士”中的“實(shí)踐活動”進(jìn)行講解。(相關(guān)資料詳見“”)◆安全小博士

“安全小博士”是本課的一個重點(diǎn)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標(biāo)志，并對“安全小問號”所列安全標(biāo)志進(jìn)行歸類。同時，還要讓學(xué)生了解一些特定地方出現(xiàn)的安全標(biāo)志，這些標(biāo)志雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但含義是相通的。

在教學(xué)過程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”幾個關(guān)鍵詞來理解安全標(biāo)志的含義，通過顏色、圖案、型式來加以區(qū)別，同時用舉例的方式，加深學(xué)生的印象(可以使用教材上的圖案舉例)。

教材中對安全標(biāo)志的顏色是通過圖片呈現(xiàn)的，沒有進(jìn)行文字說明。對此，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充(參見“”)。

對教材中“前方施工，請繞行”這張圖片，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考：這張圖片帶給我們什么信息?和前文中的安全標(biāo)志有什么區(qū)別?是否是標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志?我們需要遵照它提醒的內(nèi)容執(zhí)行嗎? 總之，要讓學(xué)生明白，在生活中，由于時間緊迫、條件受限等原因，在有危險的地方，人們常用簡易、粗糙的材料制作不標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志。雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣可以包含禁止、提醒、強(qiáng)制和提示作用，所以也要關(guān)注它，按照它的要求嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在農(nóng)村這種不標(biāo)準(zhǔn)的簡易安全標(biāo)志在生產(chǎn)生活中扮演著十分重要的作用。

“安全小博士”中的“實(shí)踐活動”有兩個。第一個實(shí)踐活動可參見“”。關(guān)于第二個實(shí)踐活動，教師一定要提醒學(xué)生，那些應(yīng)該設(shè)而又沒有設(shè)安全標(biāo)志的地方存在很大安全隱患，所以不宜讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查。建議在教師的帶領(lǐng)下有組織地開展，或者取得家長或是社區(qū)的支持，在他們的帶領(lǐng)或組織下進(jìn)行。

◆安全小衛(wèi)士

“安全小衛(wèi)士”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“安全無小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標(biāo)志的提醒，按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能保護(hù)自己。

教材在這一部分呈現(xiàn)了三個案例，可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生去面對情景，體會當(dāng)事人的感受，并進(jìn)行模擬抉擇。對三個案例不必平均施教，建議著重圍繞第三個展開討論，重點(diǎn)圍繞當(dāng)事人“哎喲!我怎么會滑倒昵?我可是溜冰高手!”這一僥幸心理的危害性進(jìn)行。討論時，教師可進(jìn)行類似案例的補(bǔ)充。通過討論，要讓學(xué)生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面對安全標(biāo)志，一定要擯棄僥幸心理，強(qiáng)化防范意識，嚴(yán)格遵照安全標(biāo)志的要求規(guī)范自己的行為。

◆安全小貼士

本課“安全小貼示”主要是提醒學(xué)生要保護(hù)安全標(biāo)志。教師可通過展示幻燈片或者短片、小品表演等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思考、分析應(yīng)該如何正確認(rèn)識和對待安全標(biāo)志。最好結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生

曾經(jīng)發(fā)生的類似案例，敘述或展示相關(guān)圖片資料等，組織學(xué)生討論。相關(guān)資源可參見“”。

“”提供了兩個案例。針對案例1，可提問：小明的做法有什么不對?他錯在哪里?會造成哪些不良的后果?針對案例2，可提問：李某做得對嗎?他為什么會被判刑?這個案例給我們小學(xué)生帶來了什么啟示? 通過兩個案例的討論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)安全標(biāo)志的行為習(xí)慣，決不做損壞、亂畫、移動安全標(biāo)志的事情。

6.安全逃生計劃

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道為什么要做到安全逃生。

2、知道如何進(jìn)行安全逃生。

3、設(shè)計安全逃生計劃。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道知道如何進(jìn)行安全逃生。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計安全逃生計劃。教學(xué)過程：

一、安全小問號

1、看書上的故事《桑棗中學(xué)》，學(xué)生閱讀。

2、議一議：桑棗中學(xué)2300多名師生在1分36秒內(nèi)安全逃生的原因有哪些？ 學(xué)生討論，交流，匯報。

二、安全小博士

師：緊急情況隨時有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們該如何科學(xué)正確的處理呢？要做到以下三點(diǎn)：

1、注意觀察逃生方向和路線（1）閱讀書上內(nèi)容

（2）說一說，如何做到觀察逃生方向和路線？學(xué)生回答共評。

2、熟悉周圍的應(yīng)急避難場所（1）閱讀書上內(nèi)容

（2）說一說，如何做到熟悉周圍的應(yīng)急避難場所？學(xué)生回答共評。

3、重視應(yīng)急疏散演練（1）閱讀書上內(nèi)容

（2）說一說，如何做疏散演練？學(xué)生回答共評。

4、找一找

家庭、學(xué)校、常去的公共場所的安全出口、安全通道以及附近的應(yīng)急避難場所在哪里？學(xué)生討論交流匯報。

三、安全小衛(wèi)士

1、閱讀資料：《如何正確的做到安全逃生》

（1）學(xué)生自己閱讀。

（2）總結(jié)一下：正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？

2、讀一讀：《911事件中的美國人》（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（2）師簡介911恐怖事件

（3）你有什么感想或收獲？學(xué)生討論回答。

四、實(shí)踐活動

1、與家人一起繪制房屋平面圖，標(biāo)出逃生路線。

2、找出家庭周圍可以用于避難的臨時場所。

3、由以上內(nèi)容制定家庭逃生計劃，并進(jìn)行演練。

五、小結(jié)：

在平時我們就要注意做到三點(diǎn)：

1、注意觀察逃生方向和路線，2、熟悉周圍的應(yīng)急避難場所，3、重視應(yīng)急疏散演練。在逃生過程中要鎮(zhèn)定、找準(zhǔn)方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。

7．被埋壓后的自救

教學(xué)目標(biāo)

(1)讓學(xué)生感悟生命的寶貴、堅強(qiáng)與偉大；(2)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的求生意志和強(qiáng)烈的自救意識；(3)讓學(xué)生知道被埋壓困境下常用的自救方法。教學(xué)重．難點(diǎn)

1)讓學(xué)生懂得面對困境時，堅強(qiáng)樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心至關(guān)重要 2)被埋壓后五種自救方法的基本要領(lǐng)與注意事項。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)教師收集被埋壓后自救的方法、圖片、課件；(2)讓學(xué)生收集被埋壓后自救的故事。教學(xué)過程 ◆安全小問號

教材設(shè)計這部分內(nèi)容的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴、堅強(qiáng)與偉大，正面激發(fā)學(xué)生熱愛生命和保護(hù)生命的意識；并啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己被埋壓，應(yīng)該如何對待自己的生命，采取什么措施，從而引入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在“安全小問號”中，首先呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節(jié)并沒有直接呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行補(bǔ)充。

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱或咨詢相關(guān)專業(yè)人員，了解地震后的天氣變化情況，也可直接告訴學(xué)生相關(guān)知識，然后側(cè)重于讓學(xué)生去討論被埋壓后的困境，理解被埋壓者的身心

體驗。設(shè)身處地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困難或具體的問題?他們是怎么堅持下來的?可能采取了哪些行動?然后將上面的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)，也可以放到整篇課文結(jié)束，學(xué)生具備了相關(guān)知識背景后再進(jìn)行。

對于災(zāi)區(qū)學(xué)校，如果有被埋壓經(jīng)歷的學(xué)生，一定要謹(jǐn)慎處理這一環(huán)節(jié)，切不可再次喚醒他們被埋壓的體驗，以免造成學(xué)生的二次傷害。

◆安全小博士

通過這部分的教學(xué)，要讓學(xué)生了解被埋壓后安全自救的常用方法。被埋壓后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救的內(nèi)容安排在“安全小博士”中，心理自救的內(nèi)容主要安排在“安全小衛(wèi)士”中。

生理自救主要是教會學(xué)生在被埋壓后，如何改善處境、減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫險。建議教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)被埋壓后的自救方法，或分小組討論每一種方法的關(guān)鍵點(diǎn)；然后由小組代表進(jìn)行講解或演練，教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥和相關(guān)知識補(bǔ)充。

在學(xué)習(xí)自救具體方法中，建議教師著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)保持呼吸暢通：重點(diǎn)提醒學(xué)生聞到煤氣等異味或灰塵太多時，用濕衣物捂住口鼻。因為濕衣物有過濾作用，可以減少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒有水，可用尿液代替將衣物淋濕。

(2)保存體力：強(qiáng)調(diào)不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來保持與外界聯(lián)系。(3)維持生命：這里可以就水對維持生命的重要性做一個知識性補(bǔ)充(參見“”)。(4)如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學(xué)生進(jìn)行演練(參見“”)。

對“討論”中的問題(你還知道哪些脫險的方法)，既可放在課堂討論，也可放在課后，由學(xué)生自主主持小組討論或與家人討論，然后在班上交流。

對于災(zāi)區(qū)學(xué)校，可能班上就有被埋壓后成功獲救的學(xué)生?？梢栽谡鞯闷浔救送?，且不會引起二次傷害的前提下，請他們講述自己是如何堅持下來的，從而喚起他們內(nèi)心的力量，從正面激勵其他學(xué)生。

◆安全小衛(wèi)士

這部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得，在被埋壓困境下，心理自救與生理自救同等重要。所以，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心與信心。這是本課的重中之重。

教材在“安全小衛(wèi)士”中展現(xiàn)了兩個精彩的生命故事。通過這些故事，要引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解心理自救在保存生命過程中的重要性，去感悟生命的堅強(qiáng)和偉大；要學(xué)生懂得，只要堅持就能夠創(chuàng)造生命的奇跡。與此同時，還要讓學(xué)生掌握一些具體的心理自救方法，如相互鼓勵、唱歌等。

對于這一部分的處理，教師可在課前要求學(xué)生收集被埋后的自救故事，然后在課堂上開展自救故事會活動，并進(jìn)行討論，交流感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)自救知識創(chuàng)作生命箴言，并在班上宣讀自己的生命箴言。

為了強(qiáng)調(diào)心理自救的重要性，教師還應(yīng)注意收集一些反面的案例，讓學(xué)生明白：那些被埋壓后未能成功獲救的人，往往是由于過于恐懼，精神崩潰，并產(chǎn)生絕望心理，自己放棄了自己。相關(guān)案例可參考“”四。

通過正反兩方面的案例，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)：被埋壓后，要穩(wěn)定情緒，堅強(qiáng)勇敢，樂觀面對，無論何時何地，絕不能悲觀絕望，決不能放棄生還的希望；對自身的處境要有清醒的認(rèn)識，要根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)陌踩跃却胧?，最大限度地改善自己的處境，保存自己的生命?/p>

◆安全小提示

學(xué)生除了應(yīng)知道被埋壓后自救的方法外，還應(yīng)了解一些被救后的安全小常識，增強(qiáng)自我安全保護(hù)意識，避免身體受到傷害。教材在這里介紹了兩點(diǎn)被救后的安全小常識。教師還可收集相關(guān)的常識介紹給學(xué)生。另外，這部分的教學(xué)可以靈活處理，比如，可以結(jié)合“安全小博士”進(jìn)行教學(xué)。

8、防患于未“燃”

教學(xué)目標(biāo)：

一、讓學(xué)生明白火災(zāi)是危害人們生命財產(chǎn)安全的一種多發(fā)性災(zāi)害。

二、讓學(xué)生了解火災(zāi)的分類；知道火源是引發(fā)火災(zāi)的直接原因，知道常見的火源有哪些。

三、讓學(xué)生了解一些預(yù)防火災(zāi)的具體方法，真正做到防患于未“燃”。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解掌握一些預(yù)防火災(zāi)的具體方法。教學(xué)時間：一課時。

一、組織教學(xué)：

二、引入：

還記得今年發(fā)生在俄羅斯的那一場火災(zāi)嗎？說說你的感受。

三、新授：

1、讀讀安全小問號，認(rèn)識火災(zāi)是危害人們生命財產(chǎn)安全的一種多發(fā)性災(zāi)害。

2、說說常見的火災(zāi)有哪六類？

3、讓學(xué)生知道火源是引發(fā)火災(zāi)的直接原因，常見的火源有哪些？

4、談?wù)勗鯓宇A(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？

讓學(xué)生結(jié)合書中的內(nèi)容和自己的了解來談。

四、拓展：

閱讀《中華人民共和國消防法》的規(guī)定，增強(qiáng)防火意識。

第三單元健康生活 9．我健康嗎

教學(xué)目標(biāo)

(1)了解健康的準(zhǔn)確含義；

(2)懂得平衡膳食、適量運(yùn)動、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對健康有益，逐漸養(yǎng)成健康的生活方式；

(3)培養(yǎng)健康生活的意識，形成積極的生活態(tài)度。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)健康的準(zhǔn)確定義；

(2)健康與飲食習(xí)慣、生活方式以及情緒的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)學(xué)生：準(zhǔn)備色卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等。(2)教師：準(zhǔn)備健康小報范本。教學(xué)過程 ◆健康小問號

教材以漫畫人物對話的形式呈現(xiàn)人們對健康的片面認(rèn)識，如：“從不打針、吃藥、體育成績好就是健康”等。教學(xué)中，為避免本課接下來的知識影響學(xué)生的獨(dú)立思維，教師要靈活處理該內(nèi)容，還可選用教材之外的事例進(jìn)行引入。為此，建議教師口述漫畫內(nèi)容，有條件的可以用多媒體展示，然后讓學(xué)生根據(jù)漫畫的內(nèi)容談?wù)勛约簩】档恼J(rèn)識，采用小組討論或集體交流等形式引起學(xué)生之間的爭論?？傊M量讓學(xué)生多發(fā)表不同意見，為接下來的教學(xué)做情景鋪墊，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

◆健康小博士

教材首先介紹了世界衛(wèi)生組織對健康的定義，并列出了具體的十條標(biāo)準(zhǔn)，通過卡通人物提出要求：“對照上面的標(biāo)準(zhǔn)，檢查一下自己的健康狀況吧”。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關(guān)系。這部分內(nèi)容的核心指向是讓學(xué)生認(rèn)識什么是健康。

教學(xué)時，教師應(yīng)在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上引出世界衛(wèi)生組織對“健康”的最新定義，強(qiáng)調(diào)“體強(qiáng)無病”只是健康標(biāo)準(zhǔn)中的一小部分，指出“健康小問號”中的說法和學(xué)生剛才的一些認(rèn)識是片面、膚淺的。接下來，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對健康的已有經(jīng)驗，自我評判一下自己的健康程度，嘗試給自己的健康打分，為學(xué)習(xí)“衡量健康的10項標(biāo)準(zhǔn)”做好鋪墊。

在學(xué)生閱讀“衡量健康的10項標(biāo)準(zhǔn)”之前，教師可以簡單介紹一下“世界衛(wèi)生組織”及其權(quán)威性，然后讓學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)再一次審視自己的健康程度。教師此時要闡述：按照以上的健康標(biāo)準(zhǔn)，成年人只有15％的人能達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，而15％的人有病，大部分人都處于中間狀態(tài)，既沒有疾病又不完全健康的狀態(tài)，這就是“亞健康”狀態(tài)。此時，教師可適當(dāng)多介紹一些“亞健康”給人們帶來的危害，為學(xué)生關(guān)心自己的家人健康打下知識基礎(chǔ)。

“健康小鏈接”的作用主要是讓學(xué)生認(rèn)識心理因素對健康的影響，提醒學(xué)生平時要注意保持自己良好的情緒。教學(xué)時，不要在此無限拓展，注意和“呵護(hù)心靈”部分的有關(guān)教學(xué)結(jié)合。

◆健康小貼士

教材以圖畫和簡要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運(yùn)動、戒煙戒酒、心理健康。目的是希望學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

“合理膳食”有人把它歸納為十個字：“一二三四五，紅黃綠白黑”。具體內(nèi)容可以參考后面的“”?！斑m量運(yùn)動”主要從運(yùn)動時間、運(yùn)動頻率這兩個方面來講。

“戒煙戒酒”主要講一講“煙酒”對人的害處，并可重點(diǎn)講一講兒童接觸煙酒的危害。值得注意的是，“戒煙戒酒”這部分內(nèi)容會在六年級重點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師不需要做太深入的講解。

“心理健康”主要從如何保持良好的情緒人手，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友建立良好的關(guān)系?！艚】敌⌒袆?/p>

教材主要是在學(xué)生知道了健康的生活方式后，讓學(xué)生制定健康行動小計劃、辦一期健康小報，使同學(xué)們能將所學(xué)知識加以鞏固并運(yùn)用于生活實(shí)踐。

教學(xué)中可以和前面的內(nèi)容綜合在一節(jié)課之中完成，也可以根據(jù)實(shí)際情況單獨(dú)用一節(jié)課的時間來安排此活動。

第一部分的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的健康知識，或分組或獨(dú)立完成“健康行動計劃”，教師應(yīng)該在同學(xué)們完成計劃后組織全班同學(xué)交流、匯報，讓學(xué)生能夠把計劃補(bǔ)充完整。

第二部分的內(nèi)容，教師可安排學(xué)生分小組在課堂上制作，也可以安排學(xué)生回家后和父母一起制作。制作完成后，建議進(jìn)行一次評比，主要從知識的準(zhǔn)確性方面進(jìn)行評價，切忌過分追求美觀而弱化了健康知識。

10．綠色食品與健康

教學(xué)目標(biāo)

(1)知道什么是綠色食品，能根據(jù)標(biāo)志來辨別綠色食品；

(2)了解綠色食品的大致生產(chǎn)過程，認(rèn)識綠色食品對人體健康的益處；(3)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛生命的綠色意識。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)了解綠色食品對人體健康的益處；(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的綠色意識。教學(xué)準(zhǔn)備

有綠色食品標(biāo)志的實(shí)物。教學(xué)過程 ◆健康小問號

教材試圖以環(huán)境污染引發(fā)的食品安全問題引起學(xué)生的共鳴——只有綠色食品是安全可靠的，并以此激發(fā)學(xué)生的疑問：什么是綠色食品? 課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些現(xiàn)實(shí)生活中因環(huán)境污染引起的食品安全事件，用這些事件作為本課的引入；也可以讓學(xué)生回憶近年來從各種新聞媒體上了解到的關(guān)于食品安全的負(fù)面報道，從而激發(fā)學(xué)生的疑問：什么食品才是安全的食品? 教師可直接引出綠色食品的概念，也可以先讓學(xué)生試著說出自己對綠色食品的認(rèn)識，從而引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

◆健康小博士

教材告訴學(xué)生什么是綠色食品，然后簡要介紹綠色食品的嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教材分別從產(chǎn)地、種植飼養(yǎng)、生產(chǎn)、包裝、儲運(yùn)及外包裝等方面作了介紹，并隊綠色雞肉的生產(chǎn)過程為例，用圖文并茂的形式介紹綠色食品的生產(chǎn)過程。

在教學(xué)中，教師應(yīng)首先介紹什么是綠色食品，讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)綠色食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，然后結(jié)合教材中“綠色雞肉的生產(chǎn)過程”講解綠色食品原材料生產(chǎn)、加工、包裝、儲運(yùn)等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在講解時，應(yīng)該適當(dāng)舉一些具體的例子，以加深印象。

◆健康小貼士

“健康小貼士”集中介紹了食用綠色食品對人體健康的好處以及綠色食品的標(biāo)志。

教師可結(jié)合綠色食品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)綠色食品特征的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生閱讀教材，然后組織學(xué)生討論食用綠色食品對人體健康的益處。

關(guān)于綠色食品的標(biāo)志，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩類標(biāo)志的區(qū)別，并對綠色食品標(biāo)志的含義進(jìn)行補(bǔ)充。

◆健康小行動

教師可提前布置學(xué)生在課外調(diào)查市場上的綠色食品，然后在課堂上進(jìn)行匯報、分析。在分析時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)：市場中的綠色食品能不能滿足人們的需要?原因是什么? 根據(jù)匯報討論的情況，讓學(xué)生向身邊的人宣傳，使更多的人意識到食品安全的重要性；也可以組織學(xué)生向社區(qū)發(fā)起倡議，共同維護(hù)我們的環(huán)境，使生產(chǎn)更多的綠色食品成為可能。

◆健康小鏈接

小鏈接的目的是讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境對生產(chǎn)綠色食品的影響，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

11．預(yù)防食物中毒

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識了解食物中毒的種類和原因，提高鑒別能力；

(2)學(xué)會預(yù)防食物中毒的常識和方法，學(xué)習(xí)處理食物中毒的簡單方法；(3)養(yǎng)成科學(xué)的生活方式和良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)預(yù)防食物中毒的方法；(2)食物中毒后的應(yīng)急措施。教學(xué)準(zhǔn)備

有毒食物的圖片和實(shí)物。教學(xué)過程 ◆健康小問號

教材以一組數(shù)據(jù)介紹了我國2008年發(fā)生的食物中毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院處理的情形，以此引起學(xué)生對食物中毒問題的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的食物安全意識。

教學(xué)時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考食物中毒的危害和原因。條件許可的話，可以播放一些電視、網(wǎng)絡(luò)上報道過的一些食物中毒事件，然后組織全班同學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)生對食物中毒的危害和原因的了解。

◆健康小博士

教材以圖片配以簡單文字的形式介紹了常見的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農(nóng)藥殘留引起的食物中毒；加工不當(dāng)或食物污染引起的

食物中毒。

教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”‘‘從哪里了解到這些知識的”，歸納后組織學(xué)生討論“除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會造成食物中毒”。根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗、新聞報道，在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上將食物中毒的主要原因補(bǔ)充完整，并將原因分類列出。讓學(xué)生分類思考：什么情況會導(dǎo)致農(nóng)藥殘留、哪些不正確的加工方式、不正確的食物搭配會導(dǎo)致食物中毒等問題。

“健康小鏈接”主要是讓學(xué)生了解生活中的一些認(rèn)識誤區(qū)。教師可要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識，篩查一下生活中還有哪些類似的情況。

◆健康小行動

教材在學(xué)生了解食物中毒原因的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會搞好飲食衛(wèi)生，預(yù)防食物中毒。教材中“買回來的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除農(nóng)藥殘留；“不食用不熟悉和不認(rèn)識的野果子”可以讓學(xué)生避免因含有毒素的食物引起中毒??這為學(xué)生思考怎樣預(yù)防食物中毒提供了范本；在此基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能夠找出更多的預(yù)防食物中毒的方法。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“健康小博士”這一環(huán)節(jié)中對食物中毒的分類來進(jìn)行針對性的思考，然后讓學(xué)生討論、交流預(yù)防的好方法。

值得注意的是，有些學(xué)生提出的方法對預(yù)防食物中毒是沒有明顯作用的，如“有蟲眼的蔬菜就是沒有噴灑過農(nóng)藥的蔬菜”等。教師要小心甄別，不清楚的方法不要輕易給學(xué)生做肯定的答復(fù)，可以課后進(jìn)行核實(shí)。

通過學(xué)生的討論、交流，讓學(xué)生明白平時在生活中要注意養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣，然后說說自己了解到的一些不好的習(xí)慣；可以說自己，也可以說別人。

◆健康小貼士

教材首先告知學(xué)生在發(fā)生食物中毒時不慌張，并提供了一些簡單的應(yīng)急措施，主要目的是讓學(xué)生能正確地處理自己或周圍發(fā)生的食物中毒事件。

教學(xué)時，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生交流一下所了解的各種應(yīng)急方法，然后在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。在教學(xué)時，最好讓學(xué)生知道每種方法在應(yīng)對食物中毒時起到的作用，使學(xué)生能靈活應(yīng)用。

在實(shí)際生活中，發(fā)生集體中毒事件后，很多沒有中毒的人會因為自身的臆想而出現(xiàn)所謂的中毒癥狀。所以，本課最后的這部分內(nèi)容需要教師在講課的時候給予重視，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物中毒后的心理活動要正確引導(dǎo)。

12．我怎么會貧血

教學(xué)目標(biāo)

(1)了解兒童貧血的原因、癥狀及危害；(2)知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血；

(3)掌握預(yù)防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識。教學(xué)重．難點(diǎn)

(1)貧血的癥狀和原凼；(2)預(yù)防缺鐵性貧血的方法。教學(xué)準(zhǔn)備 血常規(guī)化驗單。教學(xué)過程 ◆健康小問號

教材以卡通的形式呈現(xiàn)了一個學(xué)生就診的場景，引出了本課的核心問題：怎么會貧血?并簡略介紹了我國青少年不容樂觀的貧血現(xiàn)狀，引起學(xué)生的重視。

教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己閱讀圖文，然后說說自己在生活中有沒有聽說過貧血這個概念。教師可以出示一張醫(yī)院的血常規(guī)化驗單，指導(dǎo)學(xué)生通過化驗單的數(shù)據(jù)大致判定是否貧血。這部分知識僅供學(xué)生了解，不需要作過多的講解和要求。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，圖中的小朋友和他的媽媽對兒童貧血表示驚訝，就是因為許多貧血的人都不太知道自己的貧血現(xiàn)狀，而進(jìn)行血液化驗是發(fā)現(xiàn)貧血的最簡便的方法。

對于調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，明白這組數(shù)據(jù)告訴了我們貧血是青少年常見病，需要引起我們的高度重視。

◆健康小博士

教材介紹了貧血對少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫(yī)生的口吻較為詳細(xì)地介紹了發(fā)生貧血時身體表現(xiàn)出來的典型癥狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應(yīng)到醫(yī)院就診。

教學(xué)時，在“健康小問號”引出話題后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗進(jìn)行靈活處理：如果有學(xué)生對貧血的知識了解較多，就由學(xué)生來告知同學(xué)們‘‘貧血”的概念，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充；如果學(xué)生的相關(guān)知識較少，就由教師直接告知相關(guān)概念。對于“貧血對兒童少年的危害”這一部分知識，教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的足夠重視。對于貧血后人體的常見表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。教師可以讓學(xué)生自學(xué)這一部分知識，然后組織小組討論，學(xué)會通過觀察他人和自我觀察，把握識別貧血基本癥狀的表現(xiàn)特征，學(xué)會基本的自我識別方法。

小鏈接中的知識著重介紹了青少年中常見的缺鐵性貧血，從而消除學(xué)生對貧血的擔(dān)心，減少無謂的害怕。

◆健康小貼士

教材以卡通對話的形式提出生活質(zhì)量好并不能預(yù)防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大關(guān)系。然后以圖畫和文字的形式告知學(xué)生引起貧血的多種原因。教材的指向是通過了解兒童日常生活中的一些現(xiàn)象，如飲食習(xí)慣、生長發(fā)育、流血等情況，找到并分析導(dǎo)致貧血的原因，學(xué)會自我防范。

教師可以在此調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑：貧血一般被認(rèn)為是營養(yǎng)不良，但現(xiàn)在我們的生活水平比過去好多了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會有這么多人貧血呢?可以讓學(xué)生大膽假設(shè)、交流。在此基礎(chǔ)上，教師告訴學(xué)生：貧血和鐵攝入量不足有很大的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，T解導(dǎo)致貧血的多種原因。

當(dāng)學(xué)生了解了造成貧血的多種原因后，讓學(xué)生對照一下自己的生活習(xí)慣，找一找這些原因中有哪些是自己平時不注意的，從而引導(dǎo)學(xué)生改變不良生活習(xí)慣。

◆健康小行動

教材首先以毋庸置疑的話語指出遠(yuǎn)離貧血的方法是改變膳食結(jié)構(gòu)，然后以圖片的形式介紹了一些常見的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法；最后，教材以“做一做”的形式向?qū)W生推薦了兩個補(bǔ)血食譜。這部分教材的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會預(yù)防和治療貧血，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

在教學(xué)時，教師要首先教會學(xué)生對貧血進(jìn)行積極的預(yù)防，讓學(xué)生了解平衡膳食的重要性，知道增加動物性食品和富含維生素C的水果等可以預(yù)防貧血。

根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計防止貧血的營養(yǎng)食譜后，可讓同學(xué)們把自己的食譜進(jìn)行食物講解，說明安排這些食物搭配的原因。同學(xué)之間，可以互評食物搭配的優(yōu)劣。如果條件允許的學(xué)校，還可以進(jìn)行一次營養(yǎng)食品的“廚藝”賽，將知識活學(xué)活用；若條件不允許，可以讓孩子回家后在父母的幫助下按照書上的食譜做菜，或者和父母一起設(shè)計菜譜。下節(jié)課對做菜情況做一次全班反饋。

教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：若大量進(jìn)食含鐵食品，可引起鐵質(zhì)積累中毒，甚至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補(bǔ)鐵時應(yīng)適可而止。

第四單元呵護(hù)心靈 13．我和爸媽換角色

教學(xué)目標(biāo)

(1)導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對父母的了解和理解，樹立親子之間要相互理解的意識；(2)學(xué)習(xí)理解父母、與父母交流和溝通的方法，學(xué)會正確處理親子關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對父母的了解和理解，學(xué)習(xí)與父母交流和溝通的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每人準(zhǔn)備“撕紙心理游戲”用的一張白紙或作業(yè)紙；

(2)組織學(xué)生以小調(diào)查的方式，了解“我眼中的爸爸、媽媽”?？梢詮陌謰屢郧暗纳罱?jīng)歷，爺爺、奶奶眼里的爸媽，街坊鄰居朋友眼中的爸媽等角度進(jìn)行了解。

教學(xué)過程 活動導(dǎo)人

暖身活動：撕紙游戲

游戲規(guī)則：每位學(xué)生手中拿一張同樣大小的白紙或作業(yè)紙，閉上眼睛聽老師指令：請把手中的紙對折，再對折，又對折；把右上角撕下來；轉(zhuǎn)90度，把左上角也撕下來。然后讓大家睜開眼睛，將被撕的紙張打開，互相對比看看有什么不同。

游戲結(jié)果：比較同學(xué)所撕出圖形，會發(fā)現(xiàn)彼此差異很大。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因為每個人總是按照自己的想法做事，彼此就會產(chǎn)生不一致的地方。因此，人與人之間要彼此理解和溝通。

主題活動(一)心理聚焦

(1)讓學(xué)生分組表演“小明這樣做對嗎?”中的情景，并體會、討論：假如你是小明的爸爸、媽媽，會有怎樣的感受?(2)結(jié)合自身實(shí)際說說和父母之間也有類似的事情發(fā)生嗎，爸爸、媽媽當(dāng)時的感受如何?(二)心靈視窗 1．讀一讀《理解》

組織學(xué)生閱讀此文，并交流感想。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，有時我們對父母的了解并不全面，甚至還比較片面，因而會產(chǎn)生一些矛盾和沖突。事實(shí)上，只要我們知道，父母的很多行為最終目的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發(fā)生爭執(zhí)和矛盾了。而且，他們豐富的人生閱歷和社會經(jīng)驗對我們來說是一筆豐厚的財富，值得我們?nèi)プ鹁春蛯W(xué)習(xí)。

2．爸媽寫“真”

結(jié)合課前小調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生用全新的視角、理解的眼光去體會父母，認(rèn)識父母，“描繪”父母，增進(jìn)對父母的了解和理解。

(三)心靈氧吧

在理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與父母進(jìn)行有效的溝通的方法?？梢越Y(jié)合教材給出的四種方法組織討論；也可以讓學(xué)生集思廣益，歸納與父母溝通的方法。再通過指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地演練、實(shí)踐，以達(dá)成優(yōu)化親子交往狀況的目的。

(四)心海起航

(1)組織學(xué)生模擬“家長”，對以下四種容易和父母發(fā)生沖突的情景進(jìn)行演練、分析，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，體會父母感受，再次加深對父母的理解。

“孩子”整天就喜歡吃零食，我?? “孩子”放學(xué)很晚還沒回家，我?? “孩子”上網(wǎng)都一個多鐘頭啦，我?? 快考試了，“孩子”還玩得不亦樂乎，我??

(2)還可以組織學(xué)生分角色、有感情地朗讀((有一種愛是免費(fèi)的》，并交流討論感想，引導(dǎo)學(xué)生理解父母那深沉的、不求回報的、無私的愛，加深理解。

14．抗誘惑有毅力

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識到毅力是一個人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保證；(2)感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機(jī)；(3)學(xué)習(xí)抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學(xué)重．難點(diǎn)

激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機(jī)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)毅力的有效方法。教學(xué)過程 導(dǎo)入活動

游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說“大西瓜”，學(xué)生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學(xué)生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學(xué)生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。

主題活動(一)心理聚焦

通過觀察圖畫，引出學(xué)生生活體驗的共鳴，給學(xué)生一個傾訴心理沖突的機(jī)會。學(xué)生能由此感受、思考玩耍與學(xué)習(xí)之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導(dǎo)行。學(xué)生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。

(二)心靈視窗

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務(wù)的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。小白鼠實(shí)驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。

我的“快樂中樞”：設(shè)計一個表格，指導(dǎo)學(xué)生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。

(三)心靈氧吧

在學(xué)生閱讀教材中“抗拒誘惑小實(shí)驗”之后，教師可以組織討論：(1)這一實(shí)驗給了我們怎樣的啟發(fā)?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航

這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生行動起來，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。試一試：讓學(xué)生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。在活動之前，可引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦? 在活動之后，可引導(dǎo)學(xué)生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。我的“堅持秀”：這是一個一周的實(shí)踐活動。教師要注意：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當(dāng)設(shè)計一些獎勵，以鼓勵學(xué)生堅持一周的訓(xùn)練。

15．尋找生活中的快樂

教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)感受身邊的快樂。體會到快樂其實(shí)是一種態(tài)度；(2)學(xué)習(xí)在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂；(3)學(xué)習(xí)主動尋找快樂，學(xué)習(xí)主動創(chuàng)造快樂。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每人準(zhǔn)備一面小鏡子；(2)音樂光盤《歌聲與微笑》。教學(xué)重．難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂。培養(yǎng)一種積極尋找快樂的態(tài)度。教學(xué)過程 導(dǎo)入

暖身游戲“照鏡子”。笑是表達(dá)快樂的很好的方式。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，對著鏡子一起微笑，保持快樂的表情約一分鐘。

教師引入：老師看到了你們燦爛的笑容。你想每天都擁有快樂的心情嗎?那就一起去尋找“快樂”吧!主題活動(一)心理聚焦

學(xué)生觀察兩幅情景圖片，并談一談：

(1)面對同樣的生活，圖中主人公為什么會有完全不同的兩種心情?(2)說說自己經(jīng)歷的快樂(或煩惱)事。

圖中的主人公，一個習(xí)慣性“快樂”，一個習(xí)慣性“煩惱”。學(xué)生也可能有這種情況。此環(huán)節(jié)，提供一個安全開放的情景，讓學(xué)生體會自己的心情，傾訴自己的體驗。教師也可初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生屬于“煩惱”取向，還是“快樂”取向，以相應(yīng)的調(diào)整輔導(dǎo)活動。

(二)心靈視窗

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會到：生活中有很多的快樂，快樂就在我們身邊。

學(xué)生閱讀教材文字，觀察教材中提供的四幅情景圖，并思考：生活、學(xué)習(xí)中，還有哪些快樂? 學(xué)生分組。每個人說一說自己經(jīng)歷的快樂事，與其他同學(xué)一起交流和分享。(三)心靈氧吧

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：快樂就在每個人心中，快樂其實(shí)是一種態(tài)度。

學(xué)生閱讀((尋找快樂的故事》，或有感情地講《尋找快樂的故事》，理解蘇格拉底的話：“快樂就是這樣，它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。”

組織學(xué)生以多種方式朗讀小詩(《把握快樂》，以多種方式接觸文本，與文本對話，接受文本中語言的暗示。讓學(xué)生體會到：生活是復(fù)雜多變的，擁有積極的心態(tài)才會擁有快樂?？鞓肥且环N態(tài)度，換一個角度想問題，就會發(fā)現(xiàn)快樂。

(四)心海起航

這一環(huán)節(jié)，通過一個有趣的游戲——“快樂食譜”，引導(dǎo)創(chuàng)造快樂。同時，游戲的過程會讓學(xué)生體會到：快樂跟友誼、善良、寬容、理解、關(guān)懷、信任、努力等諸多關(guān)聯(lián)。教師可以設(shè)計如下活動：

讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，自制一份“快樂食譜”并交流分享。小組討論、總結(jié)快樂的“元素”。小組討論尋找、創(chuàng)造快樂的方法。

播放《歌聲與微笑》，在音樂中結(jié)束活動，總結(jié)全課。

16．做情緒的主人

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識到情緒對生活、學(xué)習(xí)的影響；

(2)學(xué)習(xí)接納自己的情緒，并主動調(diào)節(jié)消極情緒；

(3)了解調(diào)控情緒的一些有效方法，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的健康心理，保持快樂的心態(tài)。教學(xué)重．難點(diǎn)

學(xué)習(xí)接納自己的情緒，培養(yǎng)主動調(diào)節(jié)情緒的意識和能力。教學(xué)過程 活動導(dǎo)人

暖身活動：《雨點(diǎn)變奏曲》(參見“”)。主題活動(一)心理聚焦

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到：同一事物，換個角度看待它，情緒體驗也會隨之改變。(1)學(xué)生閱讀故事，教師引導(dǎo)學(xué)生：

1)體會情緒對人的影響：消極情緒讓老太太日漸消瘦；積極情緒讓老太太心寬體健。2)關(guān)注圖中智者的話“換個角度想想不都是好事么!”體會“換個角度看問題”。

(2)“想一想”引導(dǎo)學(xué)生談一談故事對自己的啟示。教師注意不要限制學(xué)生的思維，答案可以是開放的。

(二)心靈視窗

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生具體感受一種情緒——快樂，并初步了解自己調(diào)節(jié)情緒的一般方法。討論交流：調(diào)動學(xué)生的生活體驗，談自己的做法。教師可以適當(dāng)澄清一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，如悶頭睡覺、壓抑情緒等。

試一試：該練習(xí)中，教師可以運(yùn)用音樂、色彩等輔助手段，讓學(xué)生有更具體、更形象的感受。另外，該練習(xí)以“快樂情緒”為例，指導(dǎo)學(xué)生如何感受情緒，對于其他情緒這一方法也是適用的。

(三)心靈氧吧

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白：情緒是心靈的一部分，要學(xué)習(xí)接納自己的情緒，同時積極調(diào)節(jié)消極情緒，成為情緒的主人。為此，教材提供了一些常用的調(diào)節(jié)情緒的方法。

教材中提供了傾訴、肢體運(yùn)動、換個角度思考等方法，學(xué)生在交流時還可能會生成更多的方法。教師需要提醒學(xué)生：思考并歸納適合自己的方法。

(四)心海起航

這一環(huán)節(jié)提供了一種具體的調(diào)節(jié)情緒的方法——手掌圖。其實(shí)，這一方法包含了情緒管理的一般思路和步驟：

(1)這是一種怎樣的情緒(情緒命名)?人的基本情緒有喜、怒、哀、懼，但“組合”起來則十分復(fù)雜。只有辨別情緒中的核心成分，才可能有效地調(diào)節(jié)情緒。

(2)這種情緒來自哪里(情緒事件)?情緒往往是由具體的事件引起的，找到這一事件就使得情緒調(diào)節(jié)更容易。

(3)準(zhǔn)備怎樣解決情緒事件(付諸行動)?一旦付諸行動去解決問題，情緒就已經(jīng)開始改變了。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“手掌圖”練習(xí)時，注意滲透這一基本的情緒管理思路。

第五單元美化生活 17發(fā)明讓生活更美好

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道發(fā)明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。2.認(rèn)識到發(fā)明來源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)過程：

一、情景引入

教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學(xué)生自由討論交流)教師小結(jié)：看看我們現(xiàn)在的超市，南方的，北方的水果應(yīng)有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。

二、主題活動

1.教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材中圖畫的含義，讓學(xué)生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？

2.教師小結(jié)：這些工具的出現(xiàn)和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。

3、學(xué)生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？

4.請學(xué)生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？ 5.學(xué)生自己獨(dú)立思考：從雨衣的發(fā)明和改進(jìn)中，你可以體會到什么？ 6.小組交流自己的體會，并全班展示。

三、小結(jié)：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。

四、交流導(dǎo)入：1.請同學(xué)在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報交流。

五、主題活動

1通過學(xué)習(xí)“發(fā)明小博士”的故事，讓學(xué)生總結(jié)生活與發(fā)明的關(guān)系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學(xué)生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進(jìn)使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？

2、小結(jié)：留心關(guān)注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。

18發(fā)明創(chuàng)造方法多

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。

2、通過訓(xùn)練能初步掌握主體附加法和組合法，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想1-2項，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和

組合法的思維方式。

教學(xué)難點(diǎn)：了解主體附加法和組合法的思維特點(diǎn)，并能通過發(fā)明思維訓(xùn)練，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想1-2項。

教學(xué)過程：

一、談話引入談話：大家通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實(shí)并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學(xué)生分組自由討論，交流。)

二、發(fā)明小故事

1、師談話：你知道嗎？這家電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷量都居世界前列的跨國集團(tuán)，曾經(jīng)面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事。）

2、學(xué)生分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運(yùn)用了什么方法？

三、發(fā)明小博士 1．主體附加法。

結(jié)合前面學(xué)生匯報故事的情況進(jìn)行總結(jié)：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產(chǎn)生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。

2．組合法結(jié)合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的?？偨Y(jié)：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產(chǎn)生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。

3、結(jié)合書上插圖，讓學(xué)生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進(jìn)？

4、教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？有哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？

四、交流導(dǎo)入請同學(xué)在小組內(nèi)交流：生活中的哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？

六、發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練

1．通過主體附加法的訓(xùn)練，掌握這種方法的思維方式。2．通過組合法的訓(xùn)練，掌握這種方法的思維方式。3．學(xué)生互相啟發(fā)，完成1-2個發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想。

19發(fā)明創(chuàng)造方法多

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解擴(kuò)大、微縮法和聯(lián)想法。

2、通過訓(xùn)練，能初步掌握擴(kuò)大、微縮法和聯(lián)想法，形成1、2項發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想，樹立發(fā)明創(chuàng)造的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：知道擴(kuò)大、微縮法和聯(lián)想法的思維特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練，產(chǎn)生1-2項發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想。教學(xué)過程：

一、情境引入

教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認(rèn)識他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來的嗎？

二、主題活動

1、發(fā)明故事讓學(xué)生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？

2、發(fā)明小博士

（1）、擴(kuò)大、微縮法。讓學(xué)生閱讀教材中提供的資料，再進(jìn)行小組討論：“擴(kuò)一擴(kuò)”的特點(diǎn)是什么？“縮一縮”的特點(diǎn)是什么？

（2）聯(lián)想法。學(xué)生自己閱讀相關(guān)內(nèi)容，并討論聯(lián)想法的思維方式。

三、交流

先請同學(xué)們小組交流在生活中觀察到的結(jié)果，說說哪些物品用了擴(kuò)大、微縮法，哪些物品用了聯(lián)想法。

四、發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練營

1、“擴(kuò)一擴(kuò)”方法訓(xùn)練

2、“縮一縮”方法訓(xùn)練。

3、綜合運(yùn)用前面所講的發(fā)明創(chuàng)造方法，進(jìn)行再創(chuàng)新訓(xùn)練。

4、學(xué)生相互啟發(fā)，完成1-2項發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想。

20．人人爭做小發(fā)明家

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道“問題”hi發(fā)明創(chuàng)造的入口，逐漸形成勇于探究的精神和發(fā)明創(chuàng)造的意識。

2、體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，形成不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)精神。

3、通過啟發(fā)、訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生人人都當(dāng)小發(fā)明家的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：利用訓(xùn)練營，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想變?yōu)榭蓪?shí)施的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：利用訓(xùn)練營，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)想變?yōu)榭蓪?shí)施的方案。

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入

教師出示各種彎曲吸管的圖片或?qū)嵨铩Ｕ勗挘哼@些漂亮、實(shí)用的吸管你在哪里見過？它有什么作用？你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？

二、主題活動

（一）發(fā)明小故事

1、師：普通人之所以也能發(fā)明創(chuàng)造，主要是建立在細(xì)致觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、捕捉靈感和科學(xué)思考的基礎(chǔ)上。

2、師引導(dǎo)學(xué)生思考：吸管、拉鏈的發(fā)明者都是普通人，為什么他們能及時敏銳地把別人看來微不足道的現(xiàn)象同發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系起來呢？這對你有什么啟發(fā)？

3、學(xué)生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過類似的不起眼的事，為什么就沒有人從中想到發(fā)明創(chuàng)造上去呢？

（二）發(fā)明小博士

1、通過閱讀教材資料，學(xué)生討論：當(dāng)時的社會中，人們對于發(fā)明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態(tài)度？

2、在看完資料后，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：在發(fā)明飛機(jī)這個過程中，你感受最深的是什么？

3、教師小結(jié)：從飛機(jī)發(fā)明的過程中，我們充分體會到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂。

4、學(xué)生月的教材提供的資料后，可以進(jìn)行小組討論：一項真正的發(fā)明必須具備的條件是什么？自己在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造時要注意什么？

三、交流展示

一個發(fā)明家需要具備以下素質(zhì)：

1做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，從問題中捕捉發(fā)明的靈感。

2多個角度思考問題，有時甚至反過來做逆向思考，并靈活運(yùn)用發(fā)明創(chuàng)造方法，深入進(jìn)行研究。

3不怕困難，不怕挫折，堅持不懈，持之以恒，在發(fā)明中體會快樂。

四、完成發(fā)明創(chuàng)造訓(xùn)練營的訓(xùn)練。

第四篇：五年級下期《生活 生命與安全》教學(xué)總結(jié)

四川省彭州市延秀小學(xué)

2011—2012學(xué)下期《生活 生命與安全》教學(xué)總結(jié)

龔澤玉

一學(xué)期來，我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，并做好了個體輔導(dǎo)工作。課堂上，我做到了尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

（1）認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，都盡量弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

（2）備好學(xué)生。了解五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們經(jīng)歷的事情，產(chǎn)生的情緒，補(bǔ)充“情緒管理”系列課程。

2、課堂教學(xué)：上好課。

（1）、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，課堂上講解與活動相結(jié)合。

（2）、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。還通過討論法、測試法、角色扮演法、游戲法、行為訓(xùn)練法等多種方法對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的教育。

在本學(xué)期的生命教育教學(xué)中，我能堅持以面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔，使學(xué)生的心理和生理得以健康發(fā)展。

我在教育教學(xué)中的思考主要有：

1、心理輔導(dǎo)課的目的——順應(yīng)其需要

有一句話說得好：心理輔導(dǎo)不是補(bǔ)漏洞，而應(yīng)是一種優(yōu)化學(xué)生發(fā)展的需要，著眼于學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況。學(xué)生的實(shí)際情況是什么？我們進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目的是什么？這是老師們必須極為重視的問題。我們是為優(yōu)化學(xué)生發(fā)展，自然要先考察

學(xué)生的情況，了解我們孩子所需要的。

我將“交流問題”擺上高段兒童輔導(dǎo)的主題。與同伴的交流，與父母的交流，這是現(xiàn)階段年齡兒童由于身心成長而面臨的一個普遍問題。通過設(shè)置各種問題情境，讓孩子們發(fā)現(xiàn)矛盾，討論矛盾，繼而解決矛盾，學(xué)生表現(xiàn)出了興趣，許多問題得到了解決。

2、心理輔導(dǎo)課的精髓——活動＋體驗

心理輔導(dǎo)課不同于學(xué)科教學(xué)，目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展富有啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。

我在教學(xué)中嘗試了簡單易行、可操作的活動形式，如“心理趣圖欣賞”，“在游戲中成長”，“電影片段討論”等等。我們知道只有以積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理水平的提高這一效果。所以活動之后的討論、交流、探討、感悟??是不可或缺的。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)生的心理健康奉獻(xiàn)自己的力量。

2012.06.25

第五篇：四年級上冊生命生活與安全

四年級上冊《生活、生命與安全》教學(xué)計劃

一、學(xué)生情況分析

由于《生活、生命與安全》課程是四川省地方教材，學(xué)生對于生活、生命與安全的知識完全是零散的，沒有形成系統(tǒng)知識。四年級學(xué)生，雖然在學(xué)習(xí)生活中遇到了這樣或者那樣的問題，但沒有正確系統(tǒng)的知識教會他們?nèi)ヌ幚磉@些問題。學(xué)生對于新的學(xué)科，新的知識，有天然的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容也似曾相識。所有孩子的學(xué)習(xí)熱情很高，對于課堂上的一些活動方式也是其他學(xué)科所缺乏的。但長期以來，由于家庭和社會的因素形成了以語數(shù)為主其他為輔的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了學(xué)生對待這門課的態(tài)度?？偟膩碚f，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但對于正確掌握知識的方法和學(xué)習(xí)心態(tài)還存在不足

二、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

1、了解自己的生長發(fā)育過程，知道人的生命周期。積極面對困難、挫折與危機(jī)，懂得尊重善待生命。在教室、同學(xué)的評價中正確審視自我。提高在學(xué)習(xí)活動和班級活動中自主管理能力。

2、了解日出生活方式對環(huán)境的影響，逐步養(yǎng)成對還擊友善的意識和行為習(xí)慣。學(xué)會初步在服務(wù)自己和他人的勞動技能。知道老大創(chuàng)造社會財富和美好生活，能與他人分享勞動成果。

3、了解營養(yǎng)保健、食品衛(wèi)生基本知識，初步樹立食品衛(wèi)生意識。

4、了解容易導(dǎo)致意外傷害的危險因素，熟悉預(yù)防與簡單處理的方法。了解火災(zāi)、地震等災(zāi)害的避險和逃生常識，初步形成相應(yīng)技能。

三、教學(xué)措施

1、凸顯“體驗性學(xué)習(xí)”，利用好教材，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設(shè)計活動，通過多種方式豐富活動的多樣性，在活動中建立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受的規(guī)范和價值，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識、自我成長。

2、樹立正確的教材觀。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，可以補(bǔ)充、修改、拓展。使用身邊發(fā)生的鮮活案例，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)歷、閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。

3、開展多元化、發(fā)展性的評價。除選用書面形式的測驗外，增加“調(diào)查”、“實(shí)驗”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、：“表現(xiàn)”等豐富多彩的評價形式，重視學(xué)生的自評和互評及老師、家長的綜合評價等。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

教材由五個單元組成，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活、生命與安全。每周3節(jié)課，本期上課18周，教學(xué)安排如下：

內(nèi)容

課時安排

具體安排

備注

熱愛生命

9課時

1-3周 安全生活

9課時

4-7周 健康生活

10課時

8-11周 呵護(hù)心靈

10課時

12-15周 美化生活

9課時

16-18周靈活安排

2課時

機(jī)動

第一單元

熱愛生命 課題：家庭樹 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道親戚、直系親屬、旁系親屬。共同祖先的親屬之間會有相似之處。

2、初步了解親戚的稱謂。

3、能說出家庭成員的故事。每個家庭的成員組成不同。

4、懂得只要有愛，彼此關(guān)心，相互照顧，無論怎樣的家庭組成都是溫暖的。教學(xué)重難點(diǎn)：親戚、直系親屬、旁系親屬。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、生命小問號：

知道每個都有自己的家人和親戚，組成家庭樹?；顒右唬赫f一說，你家有哪些家人和親戚？

1、2、小組交流。全班交流

活動二：家庭樹的組成。

每個都有自己的家人和親戚，組成家庭樹

二、生命探索：

知道親戚、直系親屬、旁系親屬。活動一：師講解。

親戚一般是指有血緣關(guān)系的人或因婚姻關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的人。親戚分為直系親屬、旁系親屬兩種。

直系親屬是指和自己有直接血緣關(guān)系的人或因婚姻關(guān)系的人，如父、母、夫、子、女等。旁系親屬是指直系親屬以外在血緣關(guān)系上和自己同出一源的人及其配偶，如兄、弟、姐、妹、伯父、叔父、伯母、嬸母等?；顒佣嚎匆豢?/p>

1、出示中人親戚關(guān)系圖表，引導(dǎo)觀察。

2、哪些是直系親屬，哪些是旁系親屬？

3、你家親戚的稱謂相同嗎？ 活動三：寫一寫

將自己家庭成員的名字和關(guān)系標(biāo)注在我的“家庭樹”上。活動四：說一說

1、選一張家庭照片，給同學(xué)介紹一下在相貌、性格等方面的相似之處。

2、小結(jié)：父母會通過基因把自己的特征遺傳給子女，所以有共同祖先的親屬之間會有相似之處。

三、生命氧吧

能說出自己的家庭的故事，知道每個家庭的成員組成不同?；顒右唬赫f一說自己的祖輩、父輩來自哪里？ 活動二：說一說自己的家庭成員有哪些？ 活動

三、議一議

你還知道哪些家庭有他們獨(dú)特的地方？

四、生命驛站：展示“家庭樹”與同學(xué)分享你的家庭趣事。

課題：五環(huán)旗下一家人 學(xué)情分析：通過介紹人種的多樣性，展現(xiàn)生命現(xiàn)象的多樣性。從奧運(yùn)會引入人種的介紹，讓學(xué)生懂得人類生命是平等的，不同人種因和睦相處。

重點(diǎn)關(guān)注：了解奧林匹克精神，懂得不同人種應(yīng)相互尊重，和平共處。教學(xué)目標(biāo)：

1、上主要有白色人種、黃色人種、黑色人種。初步了解人種的特征差異，感受人類生命的奇特。

2、認(rèn)識到不同的人種應(yīng)相互尊重，平等交了解地球往。教學(xué)重難點(diǎn)：了解不同人種的特征。

重點(diǎn)關(guān)注：讓學(xué)生了解人種的多樣性，生命現(xiàn)象的多樣性。懂得人類生命是平等的，不同人種間應(yīng)和睦相處。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集歷屆奧運(yùn)會的會歌以及人類爭取種族平等的相關(guān)資料。課時安排： 2課時。教學(xué)過程： 一

生命小問號

認(rèn)識到地球上不同膚色的人懂是平等的、這的尊重的，是地球大家庭里的親人?；顒右唬嚎床鍒D，感受“五彩大家庭”的和睦。

1、觀看本課北京奧與會出場儀式中中國、肯尼亞、加拿大運(yùn)動員的圖片，學(xué)生自由發(fā)言，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答：人類膚色不同。

2、閱讀本課小詩，引出關(guān)于人種的話題：不同膚色的人都是平等的，應(yīng)相互尊重，親如一家。

活動二：聽介紹，感受“五彩大家庭”的和睦。

1、觀看北京奧運(yùn)會比賽錄像后，學(xué)生討論：不同人種各有什么優(yōu)勢項目？同時感受：地球上不同膚色的人各有所長‘是平等的，應(yīng)相互尊重。

2、觀看北京奧運(yùn)會閉幕式錄像，引導(dǎo)學(xué)生感受：地球上不同膚色的人應(yīng)相互尊重，親如一家。

教師收集資料：講講在奧運(yùn)會中發(fā)生的不同人種相互關(guān)愛的故事。

二、生命小博士

了解世界上的主要人種及其特征，感受人類生命的奇特?；顒右唬毫私馊朔N的外貌特征。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，比較不同人種的外貌特征，了解世界上主要有白色人種、黃色人種、黑色人種。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，然后結(jié)合課外資料分組討論：人種的形成與生活環(huán)境有什么關(guān)系？從而了解到人中的不同特征可能是身體為適應(yīng)生存花鏡而形成的，并以傳給后代。作業(yè)設(shè)計：學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行課外探究。

活動二：初步了解世界主要人種分布，了解人種分布情況。教師有必要讓學(xué)生了解最原始的分布概況和形成現(xiàn)有情況的原因 戰(zhàn)爭、殖民、販賣黑奴

三、生命的詩歌

了解奧林匹克精神，懂得不同人種應(yīng)相互尊重，和平共處。觀看奧迂回主題曲《我和你》的演唱錄像。學(xué)生跟唱。讓學(xué)生感受受到不同人種親如一家的教育。

四、課堂延伸

回報收集的資料：關(guān)于人類爭取和平與種族平等付出的努力。板書：

五環(huán)旗下一家人

人種：

白

黃

黑 差異：

抗寒

溫帶

耐熱

原因：戰(zhàn)爭、殖民、販賣黑奴 相互尊重，平等交往

課題：生命

一樣的精彩 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對殘疾人自強(qiáng)不息的生命故事，體會主題“生命

一樣的精彩”。

2、在體驗活動、社會調(diào)查中激發(fā)學(xué)生尊重他人、生命平等的人文關(guān)懷。

3、通過對殘疾人生活現(xiàn)狀的了解，體驗生命頑強(qiáng)的力量。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體驗殘疾人生活學(xué)習(xí)的困：難，以及他們?yōu)橹冻龅呐Α?/p>

2、尊重應(yīng)給予殘疾人力所能及的幫助。

學(xué)情分析：教材有油殘疾人的生命故事引入，通過深入的體驗活動，讓學(xué)生在情感模擬、角色體驗、股市交流中感受殘疾人生活、學(xué)習(xí)的困難，引導(dǎo)學(xué)生從殘疾人用自強(qiáng)不息的堅強(qiáng)意志贏得全社會尊重的事例中，感悟直面困難、追求積極人生的生命態(tài)度。

重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生在情感模擬、角色體驗、股市交流中感受殘疾人生活、學(xué)習(xí)的困難。引導(dǎo)學(xué)生從殘疾人用自強(qiáng)不息的堅強(qiáng)意志贏得全社會尊重的事例中，感悟直面困難、追求積極人生的生命態(tài)度。進(jìn)而對殘疾人產(chǎn)生由衷的同情和敬佩。課時安排：2課時。教學(xué)過程：

一、?；顒訉?dǎo)入

感受非正常情況下認(rèn)字的困難 感受非正常情況下認(rèn)字的困難

1、體驗游戲：用鏡子讀書。

通過游戲激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，為下一環(huán)節(jié)“走近張海迪”做好鋪墊。

2、交流感受。

體驗者交流活動中的感受：閱讀是最大的困難是什么？假如躺在床上一動不動，這樣讀書，估計可以堅持幾天？

用自己真實(shí)的感受和殘疾人要面對的種種困難。從中 體會現(xiàn)實(shí)生活中殘疾人生活的不便。

觀察：匯報觀察到的情況：體驗正讀錯了多少？讀的時候情緒狀態(tài)怎樣？觀察是有什么特別的感受？

二、主題活動 生命故事 活動一： 走近張海迪。

1、引導(dǎo)語：有一個小女孩曾經(jīng)很長一段時間就是這樣讀書的，她為什么要這樣讀書？這背后有著怎樣的故事呢？

2、故事交流：調(diào)動學(xué)生用相關(guān)知識進(jìn)行故事交流和互動，從三個方面重點(diǎn)刻畫張海的的故事。

其一，面對病魔創(chuàng)造生命奇跡。其二，我你強(qiáng)學(xué)習(xí)，不懈努力。其三，回報社會，服務(wù)他人。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流：聽了張海迪的故事你有什么感受？她身上的什么品質(zhì)讓你感動? 活動二： 班級故事會。

以“生命，一樣的精彩”為主題開展班級故事會。學(xué)生現(xiàn)在小組里分享故事，然后小組推薦一名同學(xué)在全班進(jìn)行故事交流。生命探索

1、實(shí)踐體驗：“盲人”旅行。

2、體驗活動后交流感受。生命氧吧 活動一： 讀讀議議。

擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對生命的思考。

1、學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，談?wù)劯杏|最深的內(nèi)容有哪些？

2、說說對“殘疾是一種普遍性的人類體驗”和“個體的脆弱與偉大”的理解。活動二：小知識。

了解社會對殘疾人提供了哪些保障與服務(wù)。

1、看圖片，說說它們分別有什么作用和意義.2、觸摸人民幣，了解上面的盲文標(biāo)記。生命驛站

讓學(xué)生知道國家、社會、學(xué)校為殘疾人做了些什么，自己可以怎么做。重點(diǎn)落實(shí)到“我們的行動”上。學(xué)生可以結(jié)合生活中出現(xiàn)的歧視、嘲笑殘疾人的真是例子進(jìn)行學(xué)習(xí)。板書

生命

一樣的精彩

李

月

芭蕾女孩

張海迪

殘疾人

作家

侯斌

冠軍 霍金

科學(xué)家

課題：善待地球 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解地球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，探尋原因。

2、感受不斷惡化的環(huán)境及其給人類生存帶來的嚴(yán)重威脅，意識到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

3、樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的行為。教學(xué)重、難點(diǎn)：

樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的行為。學(xué)情分析：

近幾百年來，人類社會非理性超速發(fā)展，嚴(yán)重影響了地球自然生態(tài)環(huán)境。森林、草原植被的破壞、生物多樣性的減少、水土流失及環(huán)境污染的加劇、大氣的溫室效應(yīng)及臭氧層的破壞??這一切無不給人類敲響警鐘。人類作為大自然的一員，必須善待地球。重點(diǎn)關(guān)注：

是否了解環(huán)境惡化、資源匱乏等問題帶給人類的威脅；是否養(yǎng)成生態(tài)環(huán)境意識。教學(xué)過程！生命小問號

讓學(xué)生了解地球生態(tài)環(huán)境受到了破壞，探尋問題昌盛的原應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

1、應(yīng)到學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，并結(jié)合實(shí)際，探討生態(tài)環(huán)境惡化的情況。

2、整理收集的生態(tài)環(huán)境惡化的的資料、圖片，讓學(xué)生更多的了解生態(tài)惡化的信息。！生命小博士

了解地球環(huán)境不斷惡化，直接威脅到人類的生存，使學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫。小資料：《2006地球生命力報告》！生命加油站

讓學(xué)生認(rèn)識到地球生態(tài)環(huán)境的惡化和保護(hù)，與每個人息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境是全人類共同的責(zé)任。

學(xué)生閱讀:《保護(hù)我們的家園》 完成實(shí)踐活動中的填空作業(yè)。！生命接力賽

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從現(xiàn)在做起，從自己做起，做環(huán)保小衛(wèi)士，用自己的方式保護(hù)環(huán)境。地球的明天會更美麗，我們的生活將更燦爛。閱讀《讓我們的家園更美麗》。

作業(yè)：一定一份環(huán)保計劃，堅持做下去。板書設(shè)計：

善待地球

現(xiàn)狀：森林、草原

生物多樣性

水土流失

環(huán)境污染 ??威脅人類 對策：

愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

??人與自然和諧發(fā)展

第二單元

安全生活

課題：安全生活有約定 教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：讓學(xué)生懂得安全約定的重要性，學(xué)會在日常生活中制定切實(shí)可行的安全約定。過程與方法：講解、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、情境模擬。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生安全意識，學(xué)會如何在日常生活中與家人進(jìn)行安全約定。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

樹立安全意識，進(jìn)行切實(shí)可行的安全約定。教學(xué)時間： 1課時。教學(xué)過程：

一、安全小問號

1、談話引入：我們有沒有過與家人失散的經(jīng)歷？你是通過什么方法找到自己家人的？誰來說一說。

2、看圖講故事。P16

3、小組討論：小剛和果果誰更容易被父母找到? 那么，我們在什么時候與家人進(jìn)行安全約定？安全約定里面應(yīng)該有哪些內(nèi)容？

二、安全小博士

1、什么時候與家人進(jìn)行安全約定？議一議。學(xué)生自己談，老師匯總。

○1獨(dú)自外出與朋友玩耍，與家人進(jìn)行安全約定?！?到人多的地方玩耍?！?到容易迷路的地方玩耍。

2、安全約定的內(nèi)容

○1我和誰去的？○2去哪兒？○3怎么去的？○4去做什么？○5大約什么時候回來？○6不回來應(yīng)該怎么辦？○7怎樣能和我們聯(lián)系？

3、情境模擬（由學(xué)生說生活中的情況，由學(xué)生自己先約定，然后匯報，由老師選擇一部分學(xué)生到講臺前表演。由其他學(xué)生評定。）

4、看書p17，說說圖上的約定能不能解決實(shí)際問題。

三、安全小衛(wèi)士

1、看書p17-18。

你學(xué)會了什么？把你認(rèn)為重要的地方標(biāo)注出來。

和我們先前制定的安全約定有哪些不同？（我們先前的安全約定中還應(yīng)該加上什么？）

2、活動體驗。

回家與家人根據(jù)實(shí)際情況擬定一份外出的安全約定，并記錄在p19的表格中。

四、安全小提示：

如果實(shí)際的情形與事先約定的內(nèi)容不相符，或因意外情況不能遵守約定，一定要及時相互告知。

課題：發(fā)生觸電怎么辦 教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立自我安全意識，初步掌握低壓電觸電者和高壓電觸電者的不同應(yīng)急辦法。

2、能夠根據(jù)觸電者脫離電源后的不同情形采取不同的搶救措施。教學(xué)重、難點(diǎn)： 樹立自我安全意識，初步掌握觸電者脫離電源后的搶救措施。學(xué)情分析：

目前，我國觸電事故發(fā)生率非常高，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，人們對安全用電認(rèn)識不夠，觸電事故的發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)地區(qū)。出點(diǎn)并不等于死亡，只要搶救及時，方法得當(dāng)，大部分觸電者的生還希望還是非常大的。重點(diǎn)關(guān)注：

是否樹立自我安全意識；

是否初步掌握出點(diǎn)者的高壓電觸電者的不同應(yīng)急辦法。教學(xué)過程：！安全小問號

讓學(xué)生知道什么情況下容易觸電，并意識到觸電急救的必要性。

1、概括說明點(diǎn)給人們帶來的便利以及點(diǎn)給生命財產(chǎn)造成的威脅。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解哪些情況下容易觸電，發(fā)現(xiàn)出點(diǎn)這該怎么辦。（1）插圖1，判斷是在什么情況下觸電。（2）插圖2判斷是在什么情況下觸電。

（3）讓學(xué)生交流自己知道的觸電事故，把當(dāng)時的情形描述一下。！安全小博士

樹立安全防范意識，初步掌握低壓電觸電者和高壓電觸電者的不同應(yīng)急辦法。

1、概括介紹一般在什么情況下容易觸電。

2、強(qiáng)調(diào)說明發(fā)現(xiàn)觸電者后，前晚在確保自己生安全的前提下，想辦法使觸電者盡快脫離電源。這是觸電急救的第一步，也是關(guān)鍵所在。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同情況下時觸電者脫離電源的方法！安全小衛(wèi)士

讓學(xué)生人士對觸電者脫離電源后采取的不同搶救方法。

1、插圖1：觸電者神志清醒時的搶救方法——平躺休息。

2、插圖2：觸電者神志不清醒，呼吸停止，但心臟還在跳動當(dāng)時的搶救辦法——人工呼吸。

3、插圖3：觸電者神志不清醒，呼吸和心臟都已停止時的搶救方法?！斯ず粑?胸外心臟按壓。！安全小提示

讓學(xué)生了解一些使觸電者脫離電源、救助傷者的其他安全注意事項，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。板書設(shè)計：

發(fā)生觸電怎么辦

什么情況下容易觸電：1、2、3、怎么辦：搶救！

搶救方法：1、2、3、課題： 家庭燃?xì)庑孤┑念A(yù)防和處理 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解燃?xì)庑孤┑脑颍莆杖細(xì)庑孤┒吹姆婪洞胧┖蛻?yīng)急處理方法；

2、樹立安全意識，生活中養(yǎng)成良好安全用氣習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

樹立安全意識，掌握預(yù)防和處理燃?xì)庑孤┑拇胧?。學(xué)情分析：

隨著人們的生活水平不斷提高，方便、清潔的氣體燃料能源越來越受到人們的青睞。人們對于燃起的使用和接觸是越來越頻繁，不少家庭存在燃?xì)馐褂貌划?dāng)、燃?xì)獍踩[患等，燃?xì)庵卸尽⒅攸c(diǎn)關(guān)注：

學(xué)生樹立安全意識，掌握預(yù)防和處理燃?xì)庑孤┑拇胧?。教學(xué)過程：！安全小問號

讓學(xué)生了解燃?xì)庑孤┰斐傻奈：?，認(rèn)識預(yù)防泄漏的重要性。

1、概括說明燃?xì)獾挠猛?、特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到燃起一旦泄漏導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒事故。

3、教師組織學(xué)生交流自己所知道的燃?xì)庑孤┦鹿?。！安全小博?/p>

讓學(xué)生了解燃?xì)庑孤┑脑?和預(yù)防燃?xì)庑孤兜姆椒ā?/p>

1、介紹常見的種類。

2、了解各種可能導(dǎo)致燃?xì)庑孤┑那闆r。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種預(yù)防燃?xì)庑孤┑姆椒?/p>

4、活動體驗。！安全小衛(wèi)士

學(xué)生熟悉燃?xì)庑孤┑膽?yīng)急處理辦法，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

1、插圖1：用濕毛巾捂住口鼻，燃?xì)饪傞y門。

2、插圖2：立即打開門窗，讓空氣流動。

3、不能開關(guān)電器、撥打電話，更不能使用明火，以防引起爆炸。

4、插圖3：迅速到?jīng)]有燃?xì)猱愇兜陌踩珗鏊蛉細(xì)夤痉?wù)部門報修。

5、插圖4：帶專業(yè)人員修理妥當(dāng)，氣味散盡后再回到屋內(nèi)。?。〗M織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)：

燃?xì)鈱?shí)用詞典——《四川省燃?xì)夤芾項l例》摘要。板書設(shè)計：

家庭燃?xì)庑孤┑念A(yù)防和處理 燃?xì)庑孤┑奈：Γ?/p>

1、2

燃?xì)庑孤┑脑颍?、2、3、4、5 預(yù)防燃?xì)庑孤┑姆椒ǎ?/p>

1、2 燃?xì)庑孤┑膽?yīng)急處理方法：1 2、3、4、5

課題：燒燙傷的預(yù)防和處理 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解引起燒燙傷的各種原因，懂得如何預(yù)防燒燙傷。

2、了解燒燙傷的應(yīng)急處理辦法，掌握輕微燒燙傷的自我處理技巧。

3、增強(qiáng)安全防范意識，減少燒燙傷事故的發(fā)生。教學(xué)重難點(diǎn)：日常生活中預(yù)防燒燙傷的基本做法。

學(xué)情分析：燒燙傷是一種常見的人體損傷，根據(jù)衛(wèi)生部的統(tǒng)計調(diào)查顯示：百分之六十的燒燙傷患者是14歲以下的兒童，燒燙傷已成為兒童意外傷害之首。重點(diǎn)關(guān)注：

是否了解引起燒燙傷的各種原因，懂得如何預(yù)防燒燙傷；燒燙傷的應(yīng)急處理辦法，掌握輕微燒燙傷的自我處理技巧；增強(qiáng)安全防范意識，減少燒燙傷事故的發(fā)生。教學(xué)過程：！安全小問號

讓學(xué)生初步了解生活中應(yīng)起燒燙傷的熱源和因素。

1、觀察文中插圖“開水燙傷”“煙花燒傷”“蒸汽燙傷”“熱鍋、熱碗燙傷”。啟發(fā)學(xué)生思考：引起這些少他剛上的主要原因是什么？

2、組織學(xué)生交流引起燒燙傷的其他情形。！安全小博士

1概括介紹燒燙傷的常見熱源（1）熱液（2）熱蒸汽（3）熱火焰（4）熱金屬（5）化學(xué)燒傷

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識可能引起燒燙傷的人為原因。（1）插圖1：小孩進(jìn)廚房靠近熱源（2）插圖2：小孩接觸電器（3）其他！安全小衛(wèi)士

1、應(yīng)到學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，并參考插圖上的幾種情形，歸納常見的預(yù)防辦法。（1）插圖1：不要玩火！

（2）插圖2：先放冷水，再兌熱水，調(diào)好水溫。（3）插圖3：揭鍋蓋（4）插圖4：墊上一層布

2、教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充預(yù)防辦法。！安全小提示

燒燙傷的緊急處理分三種情況：

1、燙傷處皮膚變紅（輕度）

2、燙傷處皮膚起水泡（中度）

3、燙傷處皮膚剝落（重度）！！教學(xué)輔助資料

學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)板書設(shè)計;燒燙傷的預(yù)防和處理 原因？

預(yù)防！應(yīng)急處理

自我處理技巧

第三單元：健康生活 課題：初識傳染病 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識傳染病的一般特性，初步感受傳染病的危害。、2、知道傳染病有傳染源、傳播途徑、易感人群三個條件，了解一些常見傳染病的傳播途徑。

3、掌握預(yù)防傳染病的一般措施，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步認(rèn)識傳染病的一些特征。學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)了解一些傳染病的知識，不僅能使學(xué)生在一定程度上免受傳染病的威脅，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。重點(diǎn)關(guān)注：

是否認(rèn)識傳染病的一些特征；掌握預(yù)防傳染病的一般措施，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)過程：

1、健康小問號

看插圖，了解傳染病——腮腺炎

2、健康小博士 傳染病的簡單定義。

傳染病的三個環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。傳染源： 傳播途徑： 易感人群：

3、健康小貼士

深入了解各種傳染病傳播途徑： 空氣傳播的概念及病例 水和食物傳播的概念及病例 接觸傳播的概念及病例 蟲媒傳播的概念及病例

4、健康小行動 傳染病的危害 怎樣預(yù)防 衛(wèi)生習(xí)慣

5、健康小連接

注意人與動物的交叉?zhèn)魅竞蛯游锏捏@醒傳染病預(yù)防。板書設(shè)計： 初識傳染病 什么事傳染??？ 傳染的三個基本環(huán)節(jié) 傳播途徑 預(yù)防方法 課題：預(yù)防流感 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道流感具有很強(qiáng)的傳染性，初步意識到流感的危害。知道流感是由流感病毒引起的，其主要傳播途徑是飛沫傳播。

2、知道預(yù)防流感的一般方法，培養(yǎng)相關(guān)的衛(wèi)生意識，并逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)： 預(yù)防流感的方法。學(xué)情分析：

流感是威脅人類的主要傳染病之一，也是常見的傳染病。由于傳染性極強(qiáng)，因而很容易在人群中傳播。少年兒童本身是易感人群，同時又缺少衛(wèi)生防疫知識，加上校園的群聚環(huán)境，流感更榮故意在他們中間傳播。重點(diǎn)關(guān)注：

學(xué)生是否了解流感具有很強(qiáng)的傳染性，初步意識到流感的危害。知道流感是由流感病毒引起的，其主要傳播途徑是飛沫傳播；了解預(yù)防流感的一般方法，培養(yǎng)相關(guān)的衛(wèi)生意識，并促進(jìn)其逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)過程:

一、健康小問號

1、教師結(jié)合插圖將“西班牙流感”的始末講給學(xué)生聽，同時補(bǔ)充近年來的流感疫情。

2、讓學(xué)生充分表達(dá)各種想法，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生意識到流感的危害。

二、健康小博士

1、流感的簡單定義

2、教師注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及生活中的事件，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分流感和普通感冒，重點(diǎn)區(qū)分兩者對人的危害，特別是對公共衛(wèi)生的危害，即流感傳染性強(qiáng)的特征。擴(kuò)展：甲型H1N1流感

三、健康小衛(wèi)士 患流感后該怎么辦?(1)積極、及時治療；

(2)盡量減少傳染給其他人的機(jī)會。

四、健康小提示

1、強(qiáng)調(diào)流感的傳染性強(qiáng)，預(yù)防流感的辦法：（1）控制傳染源（2）切斷傳播途徑（3）保護(hù)易感人群

2、簡單介紹注射流感疫苗

五、健康小行動

搜集預(yù)防流感的方法，送給家人和朋友。板書設(shè)計： 預(yù)防流感 什么是流感？ 特點(diǎn)：傳染性、危害 傳染源：病毒 途徑：飛沫

預(yù)防：衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉、疫苗課題:：睡眠與健康 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道睡眠不足會影響健康，知道不同年齡的人需要的睡眠時間是不一樣的。

2、關(guān)心身邊人的睡眠情況，逐步養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，保障充分合理的睡眠。教學(xué)難點(diǎn)：

反思自己的睡眠時間和質(zhì)量，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，睡得更健康。學(xué)情分析：

我國中小學(xué)生的水面狀況讓人擔(dān)憂：睡眠不足、質(zhì)量不高、習(xí)慣不良的問題非常突出，嚴(yán)重的影響他們的身心健康。重點(diǎn)關(guān)注：

學(xué)生自己認(rèn)識到自己的睡眠時間和質(zhì)量，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，睡得更健康 教學(xué)過程：

一、健康小問號

教師調(diào)查或討論的形式讓學(xué)生充分表達(dá)對睡眠與健康的認(rèn)識。在學(xué)生表達(dá)的過程中，（重點(diǎn)關(guān)注）學(xué)生的關(guān)于“睡眠不足會影響健康”的看法，還可以通過追問的形式引起學(xué)生對睡眠與健康關(guān)系的興趣。

二、健康小博士

1、介紹什么事睡眠，明確指出水面的多少和質(zhì)量會影響人的健康。

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核卟蛔愕慕?jīng)歷和感受‘以自己或身邊同學(xué)的精力來認(rèn)識睡眠不足對學(xué)習(xí)、生活的直接影響。

3、教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

4、提問：每天應(yīng)該睡多少小時？

5、教師結(jié)合材料介紹不同年齡段的人所需的睡眠時間。

一、健康小行動（作業(yè)設(shè)計）教師布置調(diào)查任務(wù)和提出具體要求。

二、健康小貼士

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小調(diào)查中家人的睡眠情況，推測家人睡眠不足的原因，進(jìn)一步理解世衛(wèi)組織確定“世界睡眠日”的原因；

2、鼓勵學(xué)生利用學(xué)到的知識和家人進(jìn)行交流和溝通，重視睡眠問題。板書設(shè)計：

睡眠與健康 什么是睡眠？

睡眠的多少和質(zhì)量影響健康 家人睡眠狀況

失眠成為嚴(yán)重的社會健康問題 國際睡眠日的意義

課題：預(yù)防凍瘡 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解凍瘡的癥狀，人體容易放生凍瘡的部位、發(fā)病的原因和預(yù)防方法及治療和護(hù)理 方法。

2.教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體耐寒抗病的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

關(guān)于凍瘡形成的原因及冬季的生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

詢問學(xué)生一下，誰生過凍瘡，你有何感受？ 老師總結(jié)，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.凍瘡的癥狀：

初期皮膚紅腫、癢、痛、用硬塊；后來紫黑色出現(xiàn)水皰并潰爛。

2.凍瘡的部位： 手背、腳部、臉部耳朵。

3.凍瘡的原因：

寒冷刺激，血留不暢，在一定條件下便形成凍瘡。重點(diǎn)講解該部分（學(xué)生知道物體的熱脹冷縮的性質(zhì)，人體也是一樣，血管也隨之收縮，因此血留減少，血液帶來的能量和熱量便減少了，漸漸凍瘡就出來了。）

4.預(yù)防的方法：

參加體育鍛煉；冷水洗手洗臉；三餐吃飽、好、熱；手套、鞋襪柔軟寬松、清潔、干燥；經(jīng)常按摩揉搓；睡前溫水洗手、臉和腳。

5.凍瘡的治療和護(hù)理：

不要抓，防止破皮；擦凍瘡軟膏；不能烤火和同熱水燙；嚴(yán)重的要到醫(yī)院治療。

三、怎樣預(yù)防凍瘡

冬季氣候寒冷，如不注意就很容易生凍瘡。所以，冬季體育鍛煉要注意以下幾點(diǎn)：（1）鍛煉時不可穿得太單薄，衣服不能太緊，要穿柔軟且保暖性好的服裝。（2）手、臉、耳朵等部位最好擦上點(diǎn)油脂，以減少熱量散失。（3）刮大風(fēng)時，不易長時間在室外鍛煉。

（4）經(jīng)常按摩容易生凍瘡的部位，促進(jìn)血液流通。（5）最好養(yǎng)成用冷水洗臉的習(xí)慣。

11.組織學(xué)生分組議一議冬天鍛煉的好處和應(yīng)當(dāng)注意的事項。12.歸納學(xué)生討論結(jié)果，并講解教學(xué)內(nèi)容。（4）冬季鍛煉的好處

冬季臨時，氣溫較低，還常常寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄。有些小朋友穿得厚實(shí)實(shí)，縮頭縮腦，也不愛動了，殊不知，嚴(yán)冬正是鍛煉身體的大好時機(jī)。古人說：“夏練三伏，冬練三九?！倍惧憻捒梢耘囵B(yǎng)不畏

冬季鍛煉要注意的事項（5）冬季鍛煉如何防止凍瘡

第四單元

呵護(hù)心靈

課題：好習(xí)慣伴我一生 【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生體會和意識到，好習(xí)慣會使人終生受益，壞習(xí)慣則會使人終生受害。激發(fā)克服壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種習(xí)慣養(yǎng)成的一般做法。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識到一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對性地加以克服?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生克服壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望，并學(xué)會一種習(xí)慣養(yǎng)成的一般做法?！窘虒W(xué)過程】

一、活動導(dǎo)入

暖身游戲：學(xué)生朗讀《三字經(jīng)》部分內(nèi)容，或朗讀《學(xué)習(xí)習(xí)慣三字經(jīng)》。

二、主題活動 ◆心理聚焦

1、學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真閱讀教材中提供的關(guān)于習(xí)慣的小故事。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生就“習(xí)慣”談?wù)勛约旱南敕ā＝ㄗh的話題： ⑴ 讀完這則故事，你得到了怎樣的啟發(fā)？

⑵ 關(guān)于“習(xí)慣”，你有哪些想法，對同學(xué)們談一談？ ⑶ 你還能講一個關(guān)于“習(xí)慣”的故事嗎？

建議：本板塊的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生意識到，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可能幫助一個人，也可能奴役一個人。但在組織教學(xué)活動時，可不拘泥這一主題，可以讓學(xué)生談?wù)摰脑掝}豐富一些，這更有利于調(diào)動學(xué)生的參與，有利于對習(xí)慣進(jìn)行深度的思考和討論。◆心靈視窗

一般來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括三種：基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性學(xué)習(xí)習(xí)慣（詳見“教學(xué)輔助資源”）。在本板塊中，設(shè)計了五幅情景圖，目的是讓學(xué)生了解三種習(xí)慣，并反思自己。教材中，“看看明天學(xué)什么”、“查查字典吧”、“又忘記復(fù)習(xí)了”代表“基本學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“為什么呢”代表“拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“我要先寫作業(yè)，再去玩”代表“個性學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

教學(xué)中，教師要充分挖掘和利用這三幅圖的資源，圍繞三種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織學(xué)生展開豐富的話題、充分的討論，進(jìn)行深入的理解和思考。

1、指導(dǎo)學(xué)生分類閱讀、體會幾幅圖。教師簡單介紹幾幅圖代表的三種基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、三種習(xí)慣之間的關(guān)系，以及三種習(xí)慣對學(xué)習(xí)的作用。

2、請學(xué)生談一談，三類學(xué)習(xí)習(xí)慣中，除了圖中情景，還有哪些內(nèi)容？

3、引導(dǎo)學(xué)生就三類學(xué)習(xí)習(xí)慣，反思、檢查自己的學(xué)習(xí)行為是否合理。并在小組內(nèi)容進(jìn)行交流、討論和分享。小組討論時間建議10分鐘。

4、學(xué)生分組討論。討論話題： ⑴善于質(zhì)疑對提升學(xué)習(xí)成績的好處？ ⑵怎樣培養(yǎng)適合自己的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

小組討論時間建議15分鐘。教師在歸納的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)適合自己的個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！粜撵`氧吧

1、教師可以通過組織學(xué)生討論，或講述典型案例、故事，或結(jié)合“暖身游戲”，引導(dǎo)學(xué)生體會到：不良習(xí)慣的克服、良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程，需要意志努力，但只要堅持就會“習(xí)慣成自然”。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的文字，理解習(xí)慣培養(yǎng)的一般步驟?？烧垖W(xué)生談一談自己的理解，教師及時解釋或澄清。

3、教師可通過一個更具體的做法——學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（詳見“教學(xué)輔助資源”）

4、組織學(xué)生以多種方式朗讀“播種一種行為，你就會??”，直至學(xué)生能熟記。◆心海啟航

1、教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“學(xué)習(xí)習(xí)慣小自測”。注意：

⑴建議學(xué)生在小自測前，先用一張白紙遮蓋題目下的文字，以免影響學(xué)生填寫的真實(shí)性。⑵提示學(xué)生，在填寫時不要反復(fù)思考，憑自己的第一反應(yīng)填寫就可以。

2、指導(dǎo)學(xué)生逐一檢查自己的做答，并用彩色筆標(biāo)注自己勾選“從不如此”的項。

3、提醒學(xué)生：彩色標(biāo)注的項目可能就是阻礙自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的不良習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生把這些項目作為具體內(nèi)容，堅持21天，克服自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題：應(yīng)對悲傷有辦法 【教學(xué)目標(biāo)】

1、積極主動地投入到輔導(dǎo)活動中，能夠正確宣泄自己的悲傷情緒，釋放內(nèi) 心壓抑的恐懼情感。

2、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情心，珍惜生命。樹立健康、積極的生活態(tài)度，學(xué)會堅強(qiáng)面對困難，能獲取戰(zhàn)勝悲傷的方法，團(tuán)結(jié)一心共同戰(zhàn)勝壞情緒的心理品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、“愛心傳遞”綠絲帶學(xué)生每人一條。【教學(xué)過程】

（一）序曲：心理宣泄

1、談話導(dǎo)入：設(shè)置一個交換場景，教師引出：對呀，當(dāng)快樂與朋友分享的時就會加倍，那什么與別人分擔(dān)的時候能夠減輕呢？（悲傷）

2、引出課題：

①為什么會減輕呢？（與人訴說分擔(dān)，心理舒服，別人給予建議就可減輕）②教師總結(jié)：日常生活中，我們就是通過與人交流才減輕痛苦，走出悲傷的。③出示幻燈，揭示課題。

3、講述悲傷的故事，鼓勵學(xué)生傾訴，教師給予關(guān)懷和安慰。

4、當(dāng)學(xué)生談到地震時，教師可請學(xué)生來介紹下地震受災(zāi)情況。（房屋倒塌、公路被毀、山體滑坡、人員死傷、災(zāi)后重建）

（二）感悟：心理疏導(dǎo)

1、表達(dá)內(nèi)心：大家通過電視、網(wǎng)絡(luò)等方式了解到這么多有關(guān)災(zāi)區(qū)的情況，當(dāng)時展示在你們面前的都是怎么樣的畫面？你的心情如何？

（恐怖的畫面，悲傷的心情，替災(zāi)區(qū)人民擔(dān)心，內(nèi)心痛苦）

2、勇敢說出來：能把心中的想法用“說”的形式表達(dá)出來，真佩服你們，你們已經(jīng)成功走出悲傷的第一步。板書：說

3、其他方式表達(dá)內(nèi)心的感受。

日常生活中，除了用說來表達(dá)內(nèi)心的情感，大家覺得還有什么辦法表達(dá)出來嗎？學(xué)生分析，師總結(jié)：

①如果恐懼的時候可以-------喊出來。板書“喊” ②如果心情不好的時候-------哭出來。板書“哭”

4、心理漫畫書揭示排解內(nèi)心悲傷、痛苦情緒的另外一個辦法“寫、畫” ①展示幻燈，請學(xué)生觀察，并表達(dá)看到的畫面的意思。師：對，我們還可以用“寫或畫”的方式來宣泄內(nèi)心的悲傷。②分發(fā)蘋果帖紙，讓學(xué)生可以用詞語或者句子表達(dá)當(dāng)遇到悲傷事情時內(nèi)心最真實(shí)的想法。③生寫完貼在黑板上的“蘋果樹”上，愿意表達(dá)的可以把紙上的話讀一下，讓同學(xué)一起來了解下你心中最秘密的悲傷情緒。

（焦慮、著急、傷心、難過、痛苦、擔(dān)心、恐懼）

（三）明理：心理自助

1、災(zāi)區(qū)回想：面對這樣一棵代表了消極悲傷情緒的蘋果樹，我們有什么辦法可以使它變得陽光燦爛起來呢？讓我們來回想一下受災(zāi)后的同學(xué)，他們都做了些什么？從圖片和事件中，你感受到了什么？體會到什么？有什么想法想和大家說說？你從他身上學(xué)到了什么？

2、圖片展示：

①不顧余震，解救同伴的事例讓我們懂得：

（幫助別人，能夠解除內(nèi)心恐懼，同時能帶給大家戰(zhàn)勝悲傷情緒）②敬禮男孩朗錚帶給我們的啟示：

（心懷感恩之意，生活充滿希望，走出悲傷）③母愛短信教會我們：

（痛苦時想想母愛偉大，是戰(zhàn)勝一切壞情緒的最好方法）（悲傷時想想親情，我們就有勇氣戰(zhàn)勝一切苦難）④可樂男孩

（樂觀開朗，勇敢能夠感染大家，走出悲傷）⑤全國人民的救災(zāi)工作

（心中充滿希望，信念，離快樂的明天不遠(yuǎn)）

等等事例，學(xué)生一一表述，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法，并做總結(jié)評語，將鼓勵同學(xué)走出悲傷陰影的詞語寫在蘋果樹上。

板書：（幫助、樂觀、母愛、希望、信念、感恩、重建）

3、總結(jié)方法：平時生活中你還有什么好方法來幫助自己走出悲傷的情緒嗎？

（轉(zhuǎn)移注意力聽音樂、戶外活動、呼吸新鮮空氣、多看看身邊的鮮活生命，懂得珍惜生命的意義）

4、摘除悲傷：通過大家自己的努力，我們找到了這么戰(zhàn)勝痛苦，走出悲傷情緒的好辦法，那現(xiàn)在蘋果樹上這些壞果子，我們都可以把它給摘除了嗎？學(xué)生上講臺用行動表示自己內(nèi)心現(xiàn)在的感受摘除、當(dāng)場撕毀

（四）尾聲：心靈撫慰

1、實(shí)踐活動：災(zāi)后演習(xí)，如果災(zāi)難來臨，現(xiàn)在要把全班同學(xué)用最快的速度集中到一小塊空地上，你會怎么做？請學(xué)生自由表達(dá)意向 ①情緒上：鎮(zhèn)靜，不慌張，聽從指揮 ②行動上：迅速、團(tuán)結(jié)、幫助、③策略上：拉手、抱、托、抬

學(xué)生和教師共同參與到活動中去，進(jìn)行一次即興演習(xí)。

2、祝福傳遞：我們應(yīng)該和災(zāi)區(qū)人民一起從走出悲傷到交換祝福，請拿出手中代表生命的綠絲帶，把你的力量、祝福和希望寫在上面，傳遞到你周圍的每個人手中，可以是同學(xué)、朋友和老師。

課題：面對誤會

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、面對別人的誤會，學(xué)會采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)心理承受能力。

2、面對別人的誤會，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚恚`會為理解。

3、掌握處理誤會的人際交往技巧。

4、培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。

二、活動過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、播放錄象，喚起記憶。

師： 我們的生活充滿了笑聲，歌聲，充滿了快樂，也蕩漾著幸福：身邊有爸爸媽媽的呵護(hù)，爺爺奶奶的疼愛，老師同學(xué)的關(guān)心，還有好多好多的朋友。在他們的關(guān)懷下，我們也在一天天的進(jìn)步、成長。生活是美好的，像陽光般充滿了希望。那有沒有不愉快的時候呢？什么時候？

師： 生活是快樂的，可也有不開心的時候。今天，我們要討論的是跟別人相處時的被誤會話題。（出示課題）

來看我們身邊的幾個小故事——（學(xué)生表演）

三個場景：

A ：被同學(xué)誤解： 寫字時無意間撞著同桌，同桌大聲呵斥。（學(xué)校里與同學(xué)相處時）

B： 被父母誤解：在與弟弟搭積木玩耍時，弟弟因為積木塌了而大哭，父母誤解為欺負(fù)弟弟。（家里與弟弟玩耍時）

C： 被老師誤解：由于同學(xué)的失誤，弄的作業(yè)本全是墨跡，面對老師的指責(zé)。（面對老師的批評時）

2、結(jié)合錄象，體會情感。

師：小朋友看的很專心，甚至有的小朋友還皺起了眉頭。我想問問，如果你是那個被誤會的小朋友，你怎么想，心情怎么樣？

3、學(xué)生結(jié)合自己自由談。

師： 被人誤會，真不好受。那生活中，你遇到過被別人誤會的情況沒有？

（二）坦露心聲，總結(jié)辦法。

1、局部交流。

師：面對這些誤會，我們委屈、傷心、難過、痛苦，甚至還有憤怒。那你當(dāng)時怎么做的呢？給我們講一講。

小組交流

2、匯報交流。（生生互動，師生互動）

引導(dǎo)點(diǎn)撥：

* 據(jù)理力爭，結(jié)果雙方鬧的不愉快甚至發(fā)生戰(zhàn)爭。對于這個結(jié)果，你滿意嗎？

* 假如現(xiàn)在讓你重新選擇，你會怎么做？

* 誰能幫他想想辦法？可以怎么做？

* 大事化小，小事化了。一笑了之，不快一掃而過！

* 把自己想成他，體會他當(dāng)時的感受，也就很自然地理解了他沖動的行為，包容了他。你真會替他人著想！

* 對，誤會常常會給別人帶來痛苦，造成傷害，所以我們不能隨便誤解別人，一定要了解情況后再下結(jié)論。

??

適機(jī)板書:

讓我來: 解釋(說 寫)尋求幫助

原諒他: 算了吧 假如我是他可以避免嗎? 找原因

（三）運(yùn)用方法處理誤會

1、師：小朋友通過自己的親身經(jīng)歷,總結(jié)出了面對誤會時，可以——（回顧板書）。其實(shí) 方法不止這些,你還可以想出更多更好的辦法來。（板書：??）那現(xiàn)在，就請你選用你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)霓k法，來處理你曾經(jīng)遇到過的誤會。方式不限，可以下座位交流，也可以把你要說的心里話寫下來，或畫出來。

（*學(xué)生下位自由交流，或?qū)懠垪l、畫畫等。）

2、談體會，說感受（可結(jié)合匯報展示），強(qiáng)化情感。

3、深化情感

師：誤會消除了,生活是如此的美好,看我們的笑容也是如此的燦爛——（伴隨音樂，播放同學(xué)、父母、師生間的情意融融的圖片）

師: 看到這些圖片,此時此刻,你最想說什么?最想做什么?

師: 對,生活是美好的,偶爾也有不愉快的小插曲.不過,事情總有解決的辦法.只要我們肯想肯做。別忘了,面對誤會時——（再次回顧板書）愿它們,能化解我們生活中所有的不快,讓誤會少一些,快樂多一些.課題：打開心靈之窗

一、活動目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

二、活動重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

三、活動難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己?；顒舆^程：

一、創(chuàng)設(shè)情景體驗煩惱：

1、揭題，播放音樂，教師激情導(dǎo)入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚(yáng)長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、學(xué)生互動，傾訴煩惱：

1、教師導(dǎo)語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導(dǎo)，打開話題：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！

4、我口說我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏導(dǎo)：

1、觀看心理小品，評析是非：

小品一：（內(nèi)容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過來，說是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進(jìn)房間，大哭起來，媽媽來 叫吃飯也不去吃。）

小品二：（內(nèi)容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，玲玲沒評上語文科代表，12月份評上了周記科代表。玲玲跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。玲玲

2、教師導(dǎo)語：我們看了同學(xué)生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3、教師導(dǎo)語：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實(shí)是可以排解的,可以感受快樂的。

4、觀看多媒體動畫?。骸敦i八戒新傳》。

思考：為什么同樣面對下崗，沙和尚滿臉笑容，而豬八戒卻悶悶不樂？ 教師小結(jié)：不同的想法，對人的影響多大啊！

5、情境游戲：《猜一猜》

情節(jié)設(shè)計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認(rèn)真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

教師引導(dǎo)（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）

情節(jié)設(shè)計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。

教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）

情節(jié)設(shè)計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。

教師引導(dǎo)（3）：請同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對我嚴(yán)格是為我好。）

6、心理體驗，多媒體出示：小紅買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒牵従永罘颊f：“太難看了！”

小紅這樣想：。她覺得特別傷心。

小紅這樣想：。她覺得還可以。

小紅這樣想：。她覺得很快樂了。

7、師小結(jié)：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強(qiáng)自信，找到快樂。

四、分享經(jīng)驗，體驗快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫??

3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來?，F(xiàn)在，讓我們來準(zhǔn)備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W(xué)，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學(xué)生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

教師導(dǎo)語：現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！

①看史努比動畫片段；

②播放節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，跟著音樂做運(yùn)動；

③齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

④看照片回憶快樂的往事；

5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂, 發(fā)泄不良情緒的辦法：

教師過渡：這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！

多媒體動畫演示文稿：讀有趣的書；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍;照鏡子，與鏡中的人說說話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動創(chuàng)造中體會快樂??

6、教師贈言：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂。

第五單元

美化生活

課題：清除污漬有妙法 知識目標(biāo)：

1、知道特殊污漬的種類

2、了解特殊污漬的去除方法 技能目標(biāo)：

1、掌握特殊污漬的種類

2、能夠清除掉衣服上的特殊污漬

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和熱愛勞動的品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：知道特殊污漬的種類及去除方法 教學(xué)難點(diǎn)：對去漬液用量的把握。

教學(xué)準(zhǔn)備：臉盆、毛刷、洗衣粉或肥皂、洗潔精、草酸溶液、汽油，帶有各種污漬的臟衣服。教學(xué)方法：講授法，實(shí)踐法 課時安排：2課時 教學(xué)設(shè)計：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們大家都要定期清洗衣服，如果衣服上沾有油漬、鐵銹、果汁、墨跡就很難清洗干凈，今天，我們就來研究研究，看看怎樣才能把特殊污漬去除掉。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)探究

1、去油污

（1）學(xué)生自由朗讀去油污的資料（2）小組內(nèi)交流去油污的方法（3）動手實(shí)踐將衣服上的污漬去除（4）勞動成果展示

2、去除墨水漬

（1）學(xué)生閱讀去除墨水漬的方法。（2）組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。（3）動手去除襪子上的墨水漬。（4）勞動成果展示

學(xué)習(xí)去墨汁漬、果汁漬、去鐵銹的方法同上。

三、學(xué)習(xí)書中“讀一讀”

1、學(xué)生齊讀資料

2、組內(nèi)交流閱讀心得

3、進(jìn)行全班匯報

四、想一想，練一練

1、將你知道的去污方法填寫在書中表格內(nèi)

2、去除污漬為什么要根據(jù)污漬的性質(zhì)選用不同的去污藥劑和不同的去污方法？

3、去除污漬的注意事項有哪些？

五、評評議議

1、學(xué)生自評本節(jié)課的表現(xiàn)

2、學(xué)生互評

3、教師總評

六、我是小小記憶家

1、學(xué)習(xí)書中“請記住”的內(nèi)容。

2、識記請記住

3、對快速記憶的學(xué)生頒發(fā)記憶家獎?wù)?/p>

七、總結(jié)全課

課題：整理我的衣柜和書柜 教學(xué)目標(biāo)：

1、能表現(xiàn)整理自己東西的愿望。

2、初步掌握整理物品的一些基本方法或原則。

3、表現(xiàn)出料理自己生活的能力，能以自己的方式愛父母長輩。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、使學(xué)生懂得整理的原則是方便、美觀。

2、使學(xué)生學(xué)會自己整理自己的物品。活動過程：

一、游戲明理：

1、請你們從自己的書包中拿出音樂書、語文田格本，找好后擺在桌面上并起立。

2、教師計時：第一名和最后一名差多長時間。

3、師采訪第一名：為什么找得這么快？

4、根據(jù)學(xué)生的話總結(jié)：

(1)媽媽給收拾書包的，引出有條理。

(2)再問誰是自己整理的，引出自己會整理，板書課題：我自己會整理。

5、請自己整理書包的同學(xué)給大家講講自己收拾有什么好處？

6、比賽：

(1)老師準(zhǔn)備兩個大的透明書包，用泡沫塑料做的書本、鉛筆盒等學(xué)習(xí)用具。

(2)指導(dǎo)兩名學(xué)生分類表演收拾書包。

(3)學(xué)生觀察、比較、評析。

二、激情：師導(dǎo)：會整理、有條理能給我們生活帶來什么好處呢？

1、錄像：消防員出勤前后

2、學(xué)生談自己的體會

3、錄像：雜亂的施工現(xiàn)場

4、學(xué)生談體會

三、導(dǎo)行：整理自己的書

1、師出示當(dāng)天課表，讓學(xué)生把書包里的東西都拿出來放在桌上。

2、請學(xué)生對放在桌上的物品進(jìn)行分類并確定哪些該放進(jìn)書包里。

3、說說你想怎么整理，其他同學(xué)有什么建議。

4、實(shí)踐：學(xué)生自己收拾書包。師指導(dǎo)以整齊、分類清楚為原則。

5、師：一天玲玲到帥帥家串門，看到帥帥在整理書架，她也要幫忙。想看看他們是怎 么合作的嗎？出示53頁第四幅圖。他們合作得怎么樣？(圍繞方便美觀說)

四、小組合作：

1、將學(xué)生分為四大組：書籍組、衣物組、文具組、床上用品組。

2、整理原則：方便美觀

3、學(xué)生自由選擇，結(jié)合小組

4、學(xué)生分組整理

5、指兩名介紹整理經(jīng)驗，讓大家體會東西擺放有序的好處。

五、小組討論：

1、除了自己已經(jīng)做過的，說說我們還可以做哪些？(體會父母長輩的辛苦用自己的方式愛他們)

2、錄像：學(xué)生在家整理物品的實(shí)錄

3、評選誰是“棒棒小當(dāng)家”，學(xué)生采訪錄像中的主人公，問技巧也可以，問這樣做的好處也可以。

4、小結(jié)：自己的事情自己做，具有自理能力也是體諒父母、孝敬父母的表現(xiàn)。

六、檢測：

1、請同學(xué)們把書打開55頁，師邊講解生邊涂色。

2、匯報

七、布置作業(yè)：練習(xí)收拾書包和擺放書本。

課題：設(shè)計自己的小天地 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動手與動腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。2．通過各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．通過“美化生活”教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、享受生活的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、使學(xué)生懂得整理房間的原則是方便、美觀。

2、使學(xué)生學(xué)會自己整理自己的房間。活動過程：

同學(xué)們，老師有個問題想了解一下，在家中你們有自己單獨(dú)的房間嗎？那么你的房間是怎樣布置的呢？

剛才聽了同學(xué)的介紹，肯定有的同學(xué)會想，如果能親眼看看別的同學(xué)的房間，那該多好，現(xiàn)在老師就滿足大家的心愿，正好前些日子家訪，老師把兩個同學(xué)的房間拍攝下來了，我們一起來看看。

那么這兩個房間你更喜歡哪一個呢，為什么？

家是溫馨的港灣，而在家中擁有一個自己喜歡的小天地，我想那是每個人都渴望的，今天這節(jié)課，我想讓大家?guī)蛡€忙，前段時間老師在威海買了套房子，已經(jīng)裝修好了，可兒子的房間到底該怎樣布置，我一時拿不定主意，今天我就把這難題拿到課堂上來了，大家愿意幫老師來裝扮房間嗎？首先對大家的熱情表示衷心的感謝。好，今天我們就一起來裝扮房間 板書：裝扮房間

現(xiàn)在房屋里四壁空空，就等大家用你們的聰明才智與靈巧的雙手來把它們裝扮一新，看得出來大家信心很足，但光有信心還不行，還得有裝扮房間的一些經(jīng)驗，俗話說“多看長 見識嘛”，所以老師特意去參觀了一位搞設(shè)計的朋友所設(shè)計的幾個房間，并且這個朋友還給我們帶來了一些友情提示呢？ 讓我們一起去看看，（出示課件+錄音？）

提問：看了這些裝飾一新的房間，你得到了哪些裝扮房間的知識呢？（抽2-3生回答）

今天我們的設(shè)計是在圖上進(jìn)行的，（出示投影）這張白紙就相當(dāng)于我們要設(shè)計的房間，這里是地面、這是墻壁。

裝扮房間所需要的物品老師帶來了，大家根據(jù)自己的需要，認(rèn)真的進(jìn)行選擇，然后把選擇的物品粘貼在房間合適的位置上，不需要的就放在一邊，如果你需要的東西而老師卻沒準(zhǔn)備，你可以自己簡單的畫上去.大家聽清楚了嗎，下面我們就分組來設(shè)計，前后四人一個小組，大家齊心協(xié)力，分工合作，看看哪個小組設(shè)計的方案又快又好。（同學(xué)們開始動手設(shè)計）

下面請同學(xué)們坐好，現(xiàn)在請小組長把你們的設(shè)計圖粘貼在黑板上，還沒設(shè)計完的可在交流時補(bǔ)充說出來，看看哪個小組貼得又快又好。

我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)不僅心靈手巧，而且合作能力也非常強(qiáng)。大家看，現(xiàn)在每個小組的設(shè)計都各具特色。那么在這些設(shè)計當(dāng)中，你最喜歡哪一個呢？為什么？（生交流）誰想起來說一說？你來，你覺得這個好，為什么喜歡？

這個是哪個小組設(shè)計的呀，站起來給大家看看，我們請小設(shè)計師來說說他們在設(shè)計時是怎樣想的？（這個小組的同學(xué)多有想法呀，讓我們把掌聲送給他們）

三、課后擴(kuò)展

看到大家的精彩設(shè)計圖，老師非常高興，謝謝大家?guī)屠蠋熃鉀Q了一大難題，那么在設(shè)計過程中，你一定也有不少的收獲吧，誰來交流一下。生交流

大家交流得非常好，同學(xué)們,生活是一個大課堂，在生活中只要我們善于觀察，善于思考，大膽創(chuàng)新，一定會有更多的收獲！，今天這節(jié)課就上到這里，下課！

課題：綠化校園環(huán)境 活動目標(biāo)

認(rèn)知：

1、認(rèn)識形形色色的植物，知道植物的名稱、形態(tài)、特點(diǎn)、生長規(guī)律等。

2、走近植物，增進(jìn)對樹植物的了解與認(rèn)識，理解人與植物的內(nèi)在聯(lián)系。、掌握制作樹葉書簽、標(biāo)本和保存樹葉的基本方法。

能力：

1、初步學(xué)會查找、收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交往的社會交際能力，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

3、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生制作樹葉書簽、標(biāo)本，保存樹葉等基本技能。、設(shè)計校園的綠化方案。

情感態(tài)度：、通過小課題研究、實(shí)踐活動等獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。

2、通過學(xué)生在集體活動中的相互交流幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。3、過對植物的認(rèn)識和研究，激發(fā)學(xué)生愛植物情感，培養(yǎng)其環(huán)保意識。、在成果匯報、展示過程中，讓學(xué)生體驗實(shí)踐出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地對待問題、解決問題，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度?；顒釉O(shè)計

第一課時：觀察校園植物 目的： ．認(rèn)識植物的花、莖、葉等各種器官的特點(diǎn)及其分類。．觀察校園植物的花、莖、葉等各種器官的形態(tài)和構(gòu)造。

3.對照資料區(qū)別不同的植物的花、莖、葉的特點(diǎn)。

方法步驟： １．分成若干小組，每組４～６人。

２．可上圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱 花、莖、葉等各種器官特點(diǎn)學(xué)習(xí)的書面資料，并互相交流。

３．在學(xué)習(xí)過不同植物的各器官特點(diǎn)的書面知識后，帶學(xué)生進(jìn)入校園觀察各植物的器官的形態(tài)和構(gòu)造，對照資料找出各植物某一器官的特點(diǎn)，并讓同學(xué)互相介紹，教師在旁加以指點(diǎn)。找出各植物之間各器官間的不同點(diǎn)。

第二課時：調(diào)查校園植物狀況 目的：

調(diào)查我校的植物種類及其狀況，認(rèn)清我校植物面臨的主要問題，認(rèn)識到作為學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。

方法步驟： １．分成若干小組，每組４～６人。

２．可上圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱 常見植物的書面資料，并互相交流。

３．在查閱過資料后，帶學(xué)生進(jìn)入校園，對照資料找出各植物的名稱，并讓同學(xué)互相介紹，教師在旁加以指點(diǎn)。并歸納校園植物的種類及分布 第三課時校園綠化設(shè)計方案 目的：

嘗試校園綠化設(shè)計，根據(jù)以前學(xué)習(xí)的常見花卉、林木、草皮等事物的知識，提高審美情趣，增強(qiáng)愛護(hù)植物和熱愛學(xué)校的情感。綠化校園可以采用很多種不同的方式進(jìn)行，例如小疏林、庭園、草坪、灌木叢、小花圃、盆花擺設(shè)、花槽、花架和吊籃等。每種方式所需的用地和開支都不同，而日后的保養(yǎng)開支也有分別。學(xué)校可以因應(yīng)校園的大小、現(xiàn)有的設(shè)施和可供運(yùn)用的資源作出適當(dāng)?shù)倪x擇。

方法步驟：

１．按小組調(diào)查和勘察整個校園，繪出校園綠化現(xiàn)狀示意圖。

２．收集有關(guān)園林綠化設(shè)計的資料，調(diào)查周圍公園或其他學(xué)校的綠化情況作為參考。

３．小組討論：應(yīng)該如何在學(xué)校原有綠化的基礎(chǔ)上設(shè)計新的校園綠化方案？

４．繪制新的校園綠化設(shè)計方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案介紹。為了加強(qiáng)方 案 的說服力，可以事先準(zhǔn)備好放大的設(shè)計圖或彩色的局部設(shè)計效果圖的投影片等直觀材料：

（１）應(yīng)考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，盡量不要對校園環(huán)境布局做大的改動，最好不要學(xué)用名貴的花草樹木。

（２）綠化樹種在形態(tài)選擇和空間安排上要注意高低、大小和色彩的搭配，做到秫米相間，協(xié)調(diào)自然。

（３）應(yīng)注意花草樹木的生長周期，盡量使校園春有花開，夏有樹陰，秋有花果，冬季有綠。

（４）教學(xué)樓大廳及室內(nèi)應(yīng)注意盆花和觀葉植物種類的選擇要根據(jù)不同的植物的生活習(xí)性、室內(nèi)環(huán)境以及師生活動的需要等因素，綜合考慮。

５． 分小組介紹和展示設(shè)計方案，重點(diǎn)從生物學(xué)角度說明設(shè)計方案中采用的各種植物所能發(fā)揮的作用，如吸塵、隔音、遮陽、防風(fēng)、降溫以及賞花、觀葉、品香、美化等。配上小橋、流水、亭臺、雕塑、假山，充分展示每個小組的想象力和創(chuàng)造性。在課堂上進(jìn)行展示，并討論哪 些方案使校園最美麗，哪些方案最合理，最經(jīng)濟(jì)。

地方教材教案

楊仕勇

2015年秋季