第一篇：如何提高大學生學習的主動性

如何提高高職學生學習的主動性

目前，我國高職教育已經(jīng)占到高等教育的“半壁江山”，在高職教育發(fā)展中，普遍存在著一個非常緊迫的問題，即高職學生存在缺乏學習興趣，學習積極性不高，主觀能動性不強。主要表現(xiàn)為：沒有明確的學習目標和學習計劃；學習行為具有較強的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈，滿足于一知半解；缺乏求知欲、上進心，感受不到學習壓力和社會責任等等。這些問題將會嚴重影響高職學生的學習和成才，也將制約高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要予以高度重視?，F(xiàn)結(jié)合本人的體會，就如何提高高職學生的學習主動性與積極性，談?wù)勛约旱母邢肱c體會。

一、高職學生缺乏學習積極主動性的原因分析

1.社會因素

社會不良風氣是導致高職學生動力缺乏的重要原因。如大學生擇業(yè)機制不健全，在畢業(yè)求職過程中“優(yōu)才優(yōu)分”的原則有時還不能得到很好的體現(xiàn)，就業(yè)中不合理、不公平的現(xiàn)象在一定程度上存在等等。這些現(xiàn)象，反映出社會制度建設(shè)上的不完善，而反映在學生身上，則會使學生覺得讀書無用，致使學習動力不足。

另外，教育制度改革中也存在影響學習積極性的因素，如教材教法不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的規(guī)律。高職生與本科大學生比，其成績要差些，在高中學習的基礎(chǔ)也差些，而目前我國的高職課程與大學課程類似，也偏重于理論而脫離于實踐，太抽象,可能使學生無法接受，既然不是很懂，所以積極性不高。學校因素

校園文化氛圍和教師的教風是影響學習風氣好壞的兩個最為關(guān)鍵的外部原因。

每所高校本身都有自身的風格和特色，并形成一個相對穩(wěn)定的大環(huán)境，這一大環(huán)境決定著該校學生的學習風氣。這種風氣的形成既有學校的歷史原因，也與學校的教學環(huán)境、管理機制和教育基礎(chǔ)設(shè)施等有關(guān)。同時，一所高校的管理水平高低、學校的紀律約束力強弱、課程設(shè)置是否合理和考試的難易程度等，都會成為影響學生學習積極性的環(huán)境因素。例如：很多高職院校學生考試不及格對學生的繼續(xù)學習甚至順利畢業(yè)幾乎沒有或基本沒有影響，既不需要交補考費也不需要

認真復習，因為補考肯定及格成為一個事實；即使達到了留級、退學的條件也不會出現(xiàn)留級或退學。因此學生沒有任何壓力，甚至出現(xiàn)“學與不學一個樣，學差學好一個樣”的狀態(tài)。還有，任課教師在教授完所學的內(nèi)容的同時往往“喜歡”講授一下期末考試題，原因是： 首先，學生補考基本是走形式，學生不會自己自覺去復習舊知識；其次，對教師自己而言，補考太多需要拿出很多時間組織出卷、監(jiān)考和批改試卷而沒有什么報酬，補考人數(shù)太多反而自己變的非常被動。

對學生晚自習不能形成有效地管理。學生除了例行上課形式外，現(xiàn)在的晚自習在很大程度上拘泥于形式（當然不排除其正面作用），因此大部分學生晚自習的主要“功課”是看小說、雜志、聊天和談戀愛。網(wǎng)吧上網(wǎng)、逛街、游玩逐漸替代了學習成了學生的主要興趣和工作，而寢室、操場、網(wǎng)吧等場所完全替代了教室成為學生活動的主要場所，這對學生的管理工作造成了巨大的困難。

另外，學校的學術(shù)氛圍及教師的學術(shù)水平也是影響學習積極性的重要因素。濃厚的學術(shù)氛圍能夠熏陶和培養(yǎng)學生對學術(shù)孜孜以求的積極態(tài)度，而教師為人師表的風范、高超的學術(shù)水平、熱心教書育人的敬業(yè)精神能夠激發(fā)學生對所學課程的濃厚興趣和對知識的渴望。反之，一個學術(shù)水平有限的教學團隊就會直接打擊學生學習課程的興趣，影響學生的進取心。由于沒有壓力，學生失去學習興趣，師生互動降低，不會出現(xiàn)學生問問題問倒教師的情況，大大降低了老師授課的成就感同時也使得教師可以“不需要將課備的很完善”，而造成教師本身學習減少，降低教師學習新知識的主動性。另外，也是最重要的，學生學習的主動性降低造成學生整體素質(zhì)的降低，在學生走出校門踏上社會的同時被社會不認可，直接影響學校的名譽。由于我們培養(yǎng)出來的 “產(chǎn)品”不合格，學校的聲譽降低使得學校在招生時在很大程度上處于劣勢，而這就造成了學院發(fā)展的惡性循環(huán)，在競爭中處于劣勢，甚至出現(xiàn)生源不足等問題。家庭因素

從家庭對學生學習的重視程度看，由小學到初中、高中呈現(xiàn)逐漸上升趨勢，而進入大學后則會明顯下降。對于我國大多學生家庭來說，家長在子女升入大學前，對子女的學習能夠給予高度重視； 子女上了大學后，家長也就“功成身退”，很少再過問孩子學習情況。很少有家庭能認識到，在子女讀大學期間家庭應(yīng)該扮演何種角色、發(fā)揮何種作用。

4.學生自身因素

對學習主體轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。首先，高職、高專的學生，在中學階段，普遍存在著學科不全面發(fā)展，或是沒養(yǎng)成良好的學習習慣，或是沒有掌握正確的學習方法；其次，中學階段的學習主要以教師為主體，而高職專業(yè)旨在培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，學習是以學生為主體，教師起引導和輔助作用。面對學習主體的轉(zhuǎn)變以及深度、廣度都有較大提高的專業(yè)學習，他們在知識、能力以及心理上的準備不足，難以適應(yīng)，學習積極性、主動性差的問題也就隨之突現(xiàn)。隨著年級的升高，學生的遲到、早退以及曠課現(xiàn)象，從無到有，由少到多。同時，上課的學生也不同程度地存在著學習上的一些困難和問題。

再者，考試時存在僥幸心理，搞突擊式復習。結(jié)果作風越來越渙散，學習越來越被動，甚至走入惡性循環(huán)，徹底失去學習興趣。

高職學生普遍都認為自己是高考的失意者,因而信心方面也不足，學習目標不明確。很多學生就讀高職并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求。他們對所學的專業(yè)并沒有太多了解，因此學習目標不夠明確。同時，他們還對社會對其的容納有一種懷疑，這種懷疑直接導致了自信心的不足，由此也影響到學生學習的積極性。

二、提高高職學生學習主動性的措施

1.加強學生德育教育

引導學生明確學習目的。針對社會和高職學生自己對高職院校的偏見，應(yīng)及時加強對高職學生的引導，讓他們打消對就讀學校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，牢固樹立就讀高職院校同樣可以成才的新觀念，盡快適應(yīng)新的學習環(huán)境。同時，還要通過經(jīng)常性的思想政治教育，無論學生基于何種原因選擇了職校，既然已經(jīng)進校，就應(yīng)該樹立正確的學習目標，對自己、家庭和社會負責。這些工作都可以在新生入學教育中加強，同時要通過講座形式，貫穿整個大學學習階段。

2.培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學。在新生入學后要給學生做專業(yè)導學，讓學生明確他們需要掌握哪些知識和技能，在校期間的基礎(chǔ)課是什么，主干課是什么，專業(yè)技能課是什么，畢業(yè)之后有可能勝任什么工作崗位。這樣學生能很快地進行角色的轉(zhuǎn)換，對自己學習的方向有初步的認識。另外通過去公司、工廠參觀實習，請專家或已畢業(yè)的本專業(yè)學生舉辦講

座或座談會，也可以使學生了解自己所學的專業(yè)，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣。

改變課程及教學內(nèi)容, 走去以往的偏理論方面,而要理論結(jié)合實踐,從實踐中講理論,提高學生動手能力及學習積極性。

3.加強就業(yè)教育與指導

加強職業(yè)觀念教育,讓他們明白,勞動不分貴賤, 而且讀職高一樣能取得成功,一樣能賺到大錢, 這些都可以以事例來說明及做思想工作,要激發(fā)他們學習的原動力。

其次，把學生就業(yè)和學習成績高度結(jié)合，建立讓學生信服的學生素質(zhì)評價體系，在學生中形成“優(yōu)才優(yōu)分”的良好氛圍。在對畢業(yè)生進行就業(yè)指導的同時，適當對低年級進行就業(yè)教育，讓學生一方面看到就業(yè)的嚴峻性，另一方面又要讓學生看到希望，變壓力為動力，找準自己的職業(yè)通道。其次，利用求職練習、求職競賽或組織參觀畢業(yè)生招聘會的形式，讓他們更早感覺到就業(yè)競爭氣氛的壓力。再次，可以請一些已就業(yè)的畢業(yè)生回來和在校生進行交流，讓老畢業(yè)生把自己對社會壓力和競爭的親身體會告訴在校生，促使在校生產(chǎn)生危機意識，用壓力來督促他們端正學習態(tài)度，提高學習的積極性。

3教師靈活運用教學方法

課堂教學的方法有很多，教師在課堂教學中要靈活運用，避免千“課”一律，善于提高教學方法的多樣性，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，將多種不同的教學方法進行優(yōu)化組合，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生達到先想學、繼而會學的境界，變“要我學”為“我要學”，讓每個學生的思維處于積極狀態(tài)，使教師主導與學生主體有機結(jié)合，提高課堂教學效果。另外在教學過程中還要做到理論與實踐相結(jié)合，抓好實驗、實訓環(huán)節(jié)來提高學生的學習積極性。

4.學校完善各項管理制度

學校管理中存在的許多問題制約了學生的學習積極性，完善管理制度，顯得尤為迫切和重要。應(yīng)經(jīng)常交流和總結(jié)教學和學生管理的手段和方法，合理的做法應(yīng)規(guī)范化和制度化；對學生出現(xiàn)的問題應(yīng)及時進行處理。還要加強師生間的溝通，做到了解學生，關(guān)心和愛護學生，尊重學生的自尊心，幫助學生樹立學習的信心。

改變現(xiàn)有的考試制度和加大對不及格同學的懲治力度。具體措施如下：首先，增加收取補考費制度，在首次補考時可以適當降低每學分的補考費用，二次補考時加大補考費用的收取力度，首先使學生在思想上提高對考試的重視力度。其次，提高補考教師的補考費用，使老師的勞動得到相應(yīng)的甚至比較高的報酬。再次，院和各系應(yīng)該加大懲治力度，嚴格制定并執(zhí)行留級和退學體制，以此引起和改變遺留在學生中的錯誤觀念。

航空維修工程系：石日昕

二〇一〇年十二月三十一日

第二篇：提高學習的積極性和主動性

提高學習的積極性和主動性

要強化課堂教學改革的理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，由老師教為重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的學為重點。教師是教的中心，學生是學的中心，因此要想方設(shè)法調(diào)動學生學習的主動性和積極性，調(diào)動學生的思維，提高學習效率。

一、千方百計激發(fā)學生的興趣

積極有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習主動性、積極性，提高學習效率，這是上好課的關(guān)鍵，是教學成功的保證。

（一）創(chuàng)設(shè)情景導入，引起學生興趣

良好的開端是成功的一半。課前精心設(shè)計課堂導入，便于學生集中注意力，是促進教學任務(wù)順利完成的前提。在備課時，應(yīng)考慮：一要根據(jù)本課的內(nèi)容；二要根據(jù)學生的心理特點；三要精心設(shè)計熱點知識等，使學生在開始上課時就能產(chǎn)生強烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學習中。

1.多媒體、視頻導入

在教學中，引入視頻導入能激發(fā)學生的好奇心和學習興趣（我們有這個條件），增加學生對技術(shù)的強烈興趣和想象力，這樣的引入，使老師和學生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味。

2.用故事導入

通用技術(shù)中很多的理論都是技術(shù)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，都有相應(yīng)的故事來源，用講故事的形式，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生的思維，這樣使學生們對學習本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.教學情景導入

在課堂教學過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發(fā)學生的學習動機和積極性，使學生在愉快輕松的環(huán)境中，體會到技術(shù)知識的重要性，從而激發(fā)學生學習新知識的欲望。在教學中，只要認真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學情景，學生的學習興趣自然而然會提高，教學一定起到事半功倍的效果。

要發(fā)現(xiàn)、記錄、扶持、提拔優(yōu)秀學生，使他們成為學習的標兵和表帥，以點帶面引導全體學生積極地進行技術(shù)的設(shè)計與創(chuàng)新。

用相機等設(shè)備記錄課上的精彩瞬間，用先進來激勵學生的干勁，形成比、學、趕、幫、超的爭優(yōu)創(chuàng)先氛圍。

（二）要精心設(shè)計教學過程，調(diào)動學生的學習主動性

在教學過程中，要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集技術(shù)學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。同時，要根據(jù)本學科教學的特點，引導學生注意技術(shù)學科知識與經(jīng)濟建設(shè)和政治、文化的關(guān)系，調(diào)動學生的學習主動性。在教學過程中，還要采用靈活多樣的教學方法和手段，調(diào)動學生的學習主動性。像演示、談話、技術(shù)試驗、探究、講授等教學方法。還可以運用實物或教具，借助投影儀、計算機等先進手段激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

（三）聯(lián)系生活實際，激起學生的學習積極性

大千世界，五彩繽紛，技術(shù)世界豐富多彩，但我們卻常常熟視無睹。是因為在觀念上缺乏理論聯(lián)系實際。讓生產(chǎn)、生活中的技術(shù)現(xiàn)象進入課堂，將生產(chǎn)、生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問題，那么就需要多觀察生活，處處留心生活當中的技術(shù)和身邊的技術(shù)。注意收集和整理資料，選擇身邊的事例，以引起學生的共鳴，使學生知道技術(shù)離不開生活，生活離不開技術(shù)。學習技術(shù)的目的就是為了解決生活中的實際問題，這些生活、生產(chǎn)中的實例，既聯(lián)系了實際，又能對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。

（四）運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

運用多媒體教學手段，采用制作課件的形式，把抽象的知識，運用多媒體，形象直觀地展示給學生。以增強教學的形象性，趣味性。在這種課堂氣氛中，學生情緒高昂、熱情，回答問題積極，觀察認真，理解掌握技術(shù)知識效果較佳。

二、精心備課通力合作有效的備課是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)，從某種意義上說，課堂教學的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。要根據(jù)課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，根據(jù)專家的要求備課應(yīng)當分三次來做：第一次備課，不看任何參考書與現(xiàn)成教案，按個人見解準備方案；二次備課，廣泛瀏覽他人見解與設(shè)計，鑒別“我無他有，我有他無”，確立方案；三次備課，課后反思方案的可行性與不足處，再修改方案。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能較快地適應(yīng)通用技術(shù)教學，提高自己的教學水平。

另外，還要根據(jù)我校的實際情況，想辦法與其他幾位通用技術(shù)老師溝通、交流、協(xié)作，形成合力，共同進步。

還要創(chuàng)造條件與高

一、高三的通用技術(shù)老師進行聽評課活動，互相學習，揚長避短，共同提高。

三、認真寫教學反思

有人說，教一輩子的課，你不一定會成為名師，但寫三年的教學反思，你將很容易成為名師。由此可知，寫好教學反思對專業(yè)成長是多么的重要。要多寫、勤寫，可參照學校下發(fā)的“教學反思”日記來做，要多積累，也要加強打字訓練，提高寫作速度。

四、重視實踐操作，變抽象為經(jīng)歷體驗

通用技術(shù)課有很強的實踐性，只有充分重視這一點，利用這一點，才能發(fā)揮出這門課的優(yōu)勢，才能調(diào)動起學生的積極性、主動性。因此創(chuàng)造實踐情境，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學生在實踐操作中經(jīng)歷、體驗中感悟，創(chuàng)造中成長是我們必不可少的功課。在經(jīng)歷、體驗對技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)與確認，制定設(shè)計方案，制作模型與原型，優(yōu)化設(shè)計方案以及撰寫作品說明書等具體環(huán)節(jié)的過程中，學生的想象力、質(zhì)疑和批判能力，學生將理念轉(zhuǎn)化為方法、將思路轉(zhuǎn)化操作方案的能力，學生的比較、權(quán)衡和交流的能力，學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，以及對技術(shù)的探究與創(chuàng)新的意識與能力都得到良好的引導和有效的開發(fā)?？傊ㄟ^實踐操作，能大大提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。

第三篇：轉(zhuǎn)變教學方式,提高學習主動性[范文]

轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性

民樂縣豐樂中學 寧華祖

新課改自2003年啟動以來，從最初的學生座位變更，課堂活動的豐富多彩，再到教學模式的多樣化等確實給人眼前一亮的感覺，但現(xiàn)在基本回歸于原路。新教材與老教法之間存在著許多不和諧之處，呈現(xiàn)出的實際情況是;學生既沒有達到舊教材所要求的扎實雙基，又沒有新教材預期的高素質(zhì)和創(chuàng)新能力，可以說是兩耽誤。教者最直觀的感受是課堂氣氛越來越死，學習缺乏主動性，這就需要教學方式和學習方式的亟待改變。

新課程改革強調(diào)：要實現(xiàn)教學方式和學習方式的徹底變革，課堂教學方式的轉(zhuǎn)變是學生學習方式轉(zhuǎn)變的前提，有什么樣的教育理念就有什么樣的教學，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學方式的首要問題是轉(zhuǎn)變教師觀念的理念。新一輪課程改革不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及學校日常管理等全方位的改革。在大變革的背景下，教師必須努力學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。以往教師頭腦中更多的是課程意識、教參意識，以綱為綱，以本為本；而新課程強調(diào)教學方式由被動的接受方式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標準和新教材，改變教學方式、改變學習方式也就無從談起。

二、轉(zhuǎn)變教學方式的核心是擺正教師的主導和學生的主體地位。許多課堂中教師占據(jù)了課堂的大部分時間，教師牽著學生走，給學生自主探索、思考、相互交流、動手實驗的空間少、時間少。諸多的教育家所倡導的教育理念中充分強調(diào)學生的“做”，如杜威的“從做中學”、陶行知先生的“教學做合一”等。因為學生不做，我們既看不出他們的知識與能力水平，也看不出他們理解和掌握到什么程度。學生只有在做的過程中其主動性和積極性才能發(fā)揮出來，才能更進一步在做的過程中認識知識，理解知識和運用知識，在做中體驗學習的責任和樂趣。因此轉(zhuǎn)變教學方式其核心是讓學生在課堂中充分發(fā)揮會主體地位，讓他們真正成為課堂的主人。

三、要實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)采取以下策略。

（一）實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化。把一節(jié)課的教學內(nèi)容傳授給學生，相信大部分教師都能夠做到，而怎樣才能使其淺顯易懂，有趣深刻，效率值高，并不是每位教師都能做到的。許多教師在教材上挖掘不充分，教學設(shè)計上不精細，不能將所學知識與生活實際有機結(jié)合或結(jié)合不足，致使學生感到枯燥乏味，理解困難。要消除弊端，教師應(yīng)充分運用多種資源和媒體手段，如圖片、表格、音頻、視頻等，力求教學直觀形象，激發(fā)學生學習興趣，滿足其學習需求。

（二）創(chuàng)設(shè)學生自主探索、合作交流的學習環(huán)境。良好的課堂學習環(huán)境應(yīng)該是學生自主探索、同學之間相互交流、師生之間共同啟發(fā)和提高的過程。課堂中要真正發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位，教

師要盡可能設(shè)計具有一定開放度的教學。許多時候教師往往將一堂課設(shè)計的滿滿當當，教師問什么，學生答什么、如何答等全部盡在教師的掌控之中，甚至每一個細節(jié)都在教案、幻燈片中設(shè)計展現(xiàn)出來，這樣的課堂看似完美，但缺乏彈性和漲力，沒有發(fā)展性。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容及其重難點，精心設(shè)計課堂活動和問題，盡量給學生提供自主探索、協(xié)作交流的平臺，充分讓學生發(fā)表觀點、意見，這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學生的思維和各種能力得到提高和發(fā)展。

（三）提倡課堂解決方式的多樣化。新課程標準指出，“要大力鼓勵解決問題的多樣化”。淡化教師邏輯式的精心講解，鼓勵開放式的探究，允許學生從不同的角度去獨立思考，采用的手段與方法解決問題。教師的組織手段也應(yīng)多樣化，如可以是教師引導，學生板演、相互探討、游戲、競賽等，這樣有利于全體學生的參與，有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

（四）靈活選擇評價方式，對促進學生的發(fā)展起著重要的作用。教師在教學中要從不同的角度出發(fā)，盡量使用積極性的評價手段激勵學生成長，可針對學習過程，可針對知識的理解運用程度，可針對發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的手段，可針對課后學習的自主性以及作業(yè)完成情況等。評價方式同樣可以是多樣化的，如口頭表揚、書面肯定、作業(yè)展覽、掌聲鼓勵、課后單獨交流等，具體應(yīng)針對不同的情況靈活選擇評價方式，充分認識評價的重要性，發(fā)揮評價的作用。但評價同樣要注意幾個方面的問題：①以批評代替評價；②不做任何評價；③評價不中肯或含糊不清；④評價單一，簡單的對錯式判斷；⑤不能適

時的表揚和鼓勵。中肯、及時、合理的評價能很好的讓學生體驗成功，有效激活課堂，從而幫助他們樹立學習生活的自信心、主動性和積極性。

(五)創(chuàng)設(shè)民主教學氛圍，構(gòu)建和諧課堂，呈現(xiàn)教學的真實性。在長期教學中我們形成了一種共識：教師教學風格呈現(xiàn)嚴的一面，往往學生課堂配合好，學生考試成績高。但這樣的課堂往往有些失真，學生在課堂上的舉手有濫竽充數(shù)之嫌，不能從不同的角度思考問題，不敢大膽質(zhì)疑，長期以往，我們逐漸發(fā)現(xiàn)學生的能力嚴重不足，班內(nèi)找不出突出優(yōu)秀的學生，因為這樣的課堂抹殺了學生的靈性。新課程理念期待充滿活力的課堂，這樣的環(huán)境需要教師來創(chuàng)設(shè)和搭建。

影響學生學習主動性和積極性的因素是諸多方面的，但課堂作為教與學的主陣地，教師首先要積極改變，改變一切不利于學生發(fā)展的思想、認識、方法、策略，切實把握課堂的主體是學生，努力還課堂給學生，我想我們心目中所期待的真正的新課題局面一定會呈現(xiàn)在眼前。

第四篇：探析提高學生學習主動性的策略

探析提高學生學習主動性的策略

摘要：素質(zhì)教育是以學生為主體的教育。教師應(yīng)不斷研究和改進自己的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；主動性；策略素質(zhì)教育是以學生為主體的教育,新課程標準也明確提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。課堂教學中知識的獲取是一個主動的過程,學生是知識獲取過程的主動者,參與者,因此,在教學中教師如何研究和改進自己的教學,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習積極性和主動性是提高教學質(zhì)量的首要問題。學生學習的主動性體現(xiàn)了學生個人自我發(fā)展的能力,是提高教育教學質(zhì)量的重要條件,同時也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。為了激發(fā)學生學習的主動性,在教學實踐中應(yīng)做到以下水利論文發(fā)表/sllwfabiao/幾點

一、讓學生有明確的學習目標,主動參與學習目標是方向,很多情況下,學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌,學生不知道該學什么,該怎樣去學,從而導致學習的積極性主動性受到挫傷,學習興趣下降,無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。教學過程是師生雙邊活動的過程,教師為主導,學生為主體。因此要增強學生的學習主動性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學習目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值,即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系,對學生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識,引導學生進行正確地自我評價,開發(fā)學生主體潛能,發(fā)揮學生的主體作用,從而提高教育教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動有效的教學情境,激發(fā)學生學習興趣營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中,如果重視培養(yǎng)學生的情感,創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境,就能達到教學的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂,用生動有趣的語言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動作來營造課堂氣氛,把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生潛在的求知欲,使之自覺地去思考,從而提高學習的主動性。此外,教師適時的表揚、鼓勵,對學生學習給予肯定的評價,也是提高學生學習興趣的有效手段。

三、教學內(nèi)容要新穎、形象新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容和教學形式上的格式化,要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和靚點,在教學方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩, 經(jīng)濟論文發(fā)表/jjlwfabiao/使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴,并使學生易于接受。保持教學內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。心理學研究成果表明:生動形象、豐富多彩的課堂教學活動有利于激發(fā)學生對學習的興趣和求知欲,從而為今后的學習打下牢固的基礎(chǔ)。課堂上恰當?shù)剡\用啟發(fā)式教學,結(jié)合具體的實驗內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好的活躍課堂氣氛。

第五篇：淺議如何提高員工學習的主動性

淺議如何提高員工學習的主動性

——由一次員工技能競賽想到的那天，偶然聽到員工之間的聊天：“璐璐這兩天是怎么了？今天早上我剛起來洗刷，就聽到浴室里面有動靜，過去一看，人家璐璐正對著墻練習菜品介紹呢：‘打擾一下各位領(lǐng)導，簡單給大家介紹一下我們的招牌菜—天倫烤鴨??’”“對呀，我也發(fā)現(xiàn)了，每天晚上她都捧著資料在那兒背，到點也不熄燈，得催好幾次?！?? 聽了這些，愈發(fā)加深了幾天來我發(fā)自內(nèi)心的感慨！

這還是原來的那些員工嗎？他們可是一聽到“下班”，跑得比兔子還快的主，誰能想到，現(xiàn)在卻能下班后主動找老員工指導擺臺，而且一練就是一下午！平時的嬉笑打鬧不見了，取而代之的是得空就互相提問問題。

而這一切變化，均源于餐廳舉行的這次服務(wù)技能競賽。

借酒店開展“基層管理人員服務(wù)技能大賽”的東風，餐廳也組織前臺員工舉行了類似的活動，目的是想通過比賽促進員工提高服務(wù)技能和服務(wù)意識?？紤]到以前組織活動時員工被動應(yīng)付的情況普遍存在，對活動效果如何還是有些擔心。

然而，員工對待比賽的態(tài)度卻大大出乎預料，正如上面提到的那樣，從未出現(xiàn)過的學習熱情充斥了整個餐廳，而比賽結(jié)果也印證了員工們付出的努力。在知識競賽部分，盡管因為緊張，員工們有些問題沒有回答完整，但可以看出他們都已基本掌握。實操環(huán)節(jié)，以前從未直接對客服務(wù)的新員工及跑菜員也掌握了基本要求?？傮w上講，員工們較賽前的水平有了很大提高。

比賽雖然結(jié)束了，但卻留給我們深深的思索。到底是什么讓員工們迸發(fā)出如此巨大的學習熱情？細究起來，應(yīng)有以下幾點：

1、要求所有前臺員工參與，任何人沒有逃避退縮的后路。

2、分組采用NBA選秀方式，保證各組實力平均，有利于組內(nèi)互助指導。

3、賽前10分鐘確定代表小組比賽實操的員工，杜絕了僥幸心理，人人都要全力備戰(zhàn)。

除此之外，我認為以下兩點更為關(guān)鍵：

一是團隊意識。小組每個成員的成績都直接關(guān)系到團體成績，誰都不愿因為自己拖了大家的后腿。另外，規(guī)則杜絕了僥幸心理，每個人都在實打?qū)嵉貜娀约旱娜蹴?，提高自己的水平。小組成員互相監(jiān)督，尤其是小組長格外賣力，這樣水平稍差的員工想偷懶都不成。賽前某位員工輪休3天，結(jié)果遭到了該員工所在小組成員的強烈反對：她擺臺還沒練好呢，不能休這么長時間！結(jié)果，該員工自覺地休了2天。

二是現(xiàn)場壓力。賽前就給員工們講明：比賽時不光本部門員工，單位領(lǐng)導和其他部門員工都要到現(xiàn)場觀賽，如果不好好準備，就有可能在所有人面前出丑！顯然，這種現(xiàn)場比賽的形式對所有人產(chǎn)生了壓力。賽前有好幾個員工講：能不能早點比賽，一天不比，就多緊張一天！員工所謂的“緊張”當然是好事，這種“緊張”是壓力帶來的結(jié)果，同時“緊張”又產(chǎn)生了鞭策員工不斷前進的動力。

對于酒店行業(yè)來講，在人員流動日趨頻繁和管理水平不斷提升的雙重壓力下，培訓工作的重要性日漸凸顯。如何有效調(diào)動員工學習的積極性，相信對每一位訓導師來講，都是一個頭疼的問題。我們倒是可以從這次無心插柳式的競賽活動中，總結(jié)一點有益的經(jīng)驗。

一、運用團體培訓方式。

雖然培訓的目標是提高員工個體的水平，但是培訓過程卻并不一定像我們通常所作的那樣，僅針對個體進行。我們都有這樣的經(jīng)驗，當為我們的集體加油時，就算一個平時再內(nèi)斂的人，也會迸發(fā)出無比的激情！我們培訓時就是要把人們的這種潛在激情發(fā)掘出來，以團體的力量制約個人的消極行為，提高個體學習的積極性。同時，團隊成員的互幫互助，可以有效提高小組成員的整體水平，也省卻了訓導師很多精力。其實，很多地方都在運用這種方式進行培訓以至管理。比如常見的拓展訓練，在團隊精神的激勵下，有些人的表現(xiàn)甚至判若兩人。而肯德基對員工的家族式管理，也是基于同樣的目的。目前我們的培訓，更多地注重個人，員工學得好是個人的事，學得不好也是個人的事，與他人無關(guān)，團隊強有力的激勵作用無處可尋。

二、當眾展示培訓成果。

檢驗員工對培訓內(nèi)容的掌握情況，通常的做法是考試。上進的員工當然能認真對待，但有些積極性差的員工則抱著無所謂的態(tài)度，考多少算多少，能及格就行。更有個別員工，及格無望，甚至會采用作弊的方式蒙混過關(guān)。換種考核方式效果也許會不同。當訓導師在培訓開始前告訴員工：將來考試時將邀請你們的部門經(jīng)理參加，員工當眾答題，現(xiàn)場評分。這將對員工產(chǎn)生什么樣的影響？首先，作弊是不可能了。其次，那些對學習無所謂的員工也要想一想了：當著那么多人尤其是經(jīng)理的面出丑，被經(jīng)理看低，這代價未免太大了！還不如平時學習努力一些。再次，那些本來就上進的員工積極性更大了：這不正是展示自己的好機會嗎？因此，無論是主動還是被動，員工的積極性都被調(diào)動起來了。

現(xiàn)在我們進行的有些培訓已經(jīng)在運用這些方式，希望有更多的訓導師能進行嘗試，也許你會發(fā)現(xiàn)，你的學員會更深刻地理解這句話：以前是要我學，現(xiàn)在是我要學。