第一篇：關(guān)于漢語拼音教學(xué)的幾點體會

關(guān)于漢語拼音教學(xué)的幾點體會

東街小學(xué)王紅霞

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。因此，我認為要針對兒童特點，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要的是提高了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。下面，我想具體談幾點建議。

一、根據(jù)兒童語言特點，運用兒歌激發(fā)興趣。

兒歌的特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學(xué)中，編寫一首首拍手歌，讓學(xué)生邊讀兒歌邊識記，學(xué)起來生動活潑。

1、單韻母雖然只有6個，比較好學(xué)，但對于剛開始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)單韻母時，把學(xué)生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。如： 圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a ；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o； 大白鵝，水里游，水中倒影e e e ；1加小點還念i，牙齒對齊 i i i ；烏鴉的小窩像個u，嘴巴突突u u u ；小魚躍起吐水泡，像吹笛子ǖ ǖ ǖ。

2、許多學(xué)生說話時三聲、四聲不明顯，這些學(xué)生對聲

調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對學(xué)生有所幫助。a 的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平āāā，二聲揚ááá，三聲轉(zhuǎn)彎ǎǎǎ，四聲降ààà。

3、23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學(xué)生來說，更容易混淆，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。例如： 聽廣播b b b ；爬山坡p p p ；兩個門洞m m m ；一根拐棍f f f ；左下半圓d d d ；魚兒躍起 t t t ；一個門洞 n n n ；一根小棍 l l l ；小鴿子g g g ；小蝌蚪k k k ；一把椅子h h h ；一只母雞j j j ；7個氣球q q q ；切西瓜 x x x ；像個2字z z z ；小刺猬c c c ；小蠶吐絲s s s ；織毛衣zh zh zh ；吃東西ch ch ch ；石獅子sh sh sh ；一輪紅日r r r ；一個樹杈y y y ；一只烏鴉 w w w。但這些兒歌的編寫不能只是老師一個人完成，而是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。

二、根據(jù)兒童思維特點，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣。

兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對于一年級的小學(xué)生來說離開了具體感性的東西，是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點，在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。

1、借助圖畫法：

人教版教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對 學(xué)生進行觀察能力，思維能力，表達能力的訓(xùn)練。教學(xué)時，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學(xué)字母和音節(jié)，即發(fā)展了學(xué)生的語言能力，思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如： g k h 一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了些什么，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同學(xué)之間互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h 的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)g k h 的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請學(xué)生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

2、動作演示法 ：

有些拼音用動作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei 時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“ e ”的大樹根。小男孩伸直的身子像 i 的一豎，頭頂?shù)母酉?i 頭上的小圓點。請一個同學(xué)上來表演這個動作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽，同學(xué)使勁砍柴時，嘴里會發(fā)

出什么聲音。同學(xué)們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動中，同學(xué)們不僅很容易記住了 ei 的形狀，而且也學(xué)會了 ei 的讀音，學(xué)生學(xué)得愉快，玩得輕松。

3、手指操練法 ：

手指操練法簡單易學(xué)，可以促使學(xué)生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c 中加右手食指就是e，等等。可以同桌配合，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。

三、根據(jù)兒童注意特點，采取生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。

一年級學(xué)生的注意是無意識注意占優(yōu)勢，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易 分散，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的無意識注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。

1、找朋友 ：

“找朋友”的游戲，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時，老師請兩個學(xué)生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來拼讀。

2、釣魚 ：

拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學(xué)上來，老師報一個音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻€音節(jié)，看誰先釣上來。

3、猜謎語 ：

小學(xué)生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學(xué)習(xí)yǚ 時，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W(xué)習(xí)yuè 時，讓學(xué)生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢?！碑攲W(xué)生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

4、趣味練習(xí)：

經(jīng)常設(shè)計諸如“我會畫、我會涂、我會連、我會擺、我會拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力及發(fā)展語言能力。

5課間操：

點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....

第二篇：漢語拼音教學(xué)體會2

漢語拼音教學(xué)體會

劉勇

小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿一年級學(xué)習(xí)的始終。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。我在使用新教材的教學(xué)過程中，對拼音教學(xué)有了幾點認識。

一、從表象入手，直觀感知

低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學(xué)a的讀寫。在教學(xué)中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。在教學(xué)漢語拼音的形時，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物。此話一出，學(xué)生的小手都舉起來了。當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。

二、多彩活動，興趣之來源

新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對于一年級學(xué)生而言，興趣來自多彩的活動。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋果”、“捉迷藏”、“猜字母”、比賽“開火車”等游戲。我覺得拼音教學(xué)中恰當?shù)匕才呕顒?，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識。

三、歌訣法，有效的教學(xué)方法

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進行拼音教學(xué)。如教學(xué)“ i u ü”一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起（yi），小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽（yu）。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。

以上是我在拼音教學(xué)中的一點體會，借助于這些方法，我充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，課堂教學(xué)顯得活躍而有序，收到了比較好的教學(xué)效果。

第三篇：漢語拼音教學(xué)的一點體會

漢語拼音教學(xué)的一點體會

楊陵小學(xué)湯麗君

一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛

1、注意與學(xué)生情感交流，引發(fā)興趣。

在課堂上，向?qū)W生提出要求時，我注意運用教師的感染力，使學(xué)生感到親切、善意。漢語拼音教學(xué)第一課，我先要求每個學(xué)生說出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學(xué)生猜猜是什么，學(xué)生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽，同時使自己的語氣、聲調(diào)、動作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著我的樣子讀了起來。學(xué)生感到，原來漢語拼音這么有趣，學(xué)習(xí)興趣油然而生，師生情感達到共鳴，為今后的漢語拼音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揚教學(xué)民主。

尊重學(xué)生個性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言，動手動動腦結(jié)對討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個主動參與探索的環(huán)境，使之更主動活潑的學(xué)習(xí)。如在教jqx與ü相拼時，我教學(xué)生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見了jqx就脫帽”。有個學(xué)生說；“老師，是不是應(yīng)該說‘ü見了jqxy就脫帽’。”

我首先在態(tài)度上對這個學(xué)生加以肯定，然后告訴學(xué)生：ü行的韻母，前面沒有聲母時，可寫成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時，ü上兩點應(yīng)該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還肯定了學(xué)生勤于動腦，敢于發(fā)言的精神，使學(xué)生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

3、努力建立一個：“天天向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對拼音知識接受較慢的學(xué)生，我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的歧視，再提問時考慮到這類學(xué)生的可接受性。當他們回答問題有困難時；教師給予提示，并給他們更多的時間思考，適時幫助他們“下臺”，表揚肯定他們學(xué)習(xí)中取得的每一點進步。有時候我提前一天告訴他們明天會提問哪幾個音節(jié)，讓他們有心理準備。第二天，他們就在老師“精心”的提問中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來，這時候，他們是昂首挺胸地“下臺”，而不是像平時那樣垂頭喪氣地走下臺去；對基礎(chǔ)較扎實、素質(zhì)較好的學(xué)生，我事先準備好幾本拼音讀物，臨時讓他們上臺讀給同學(xué)們聽，考考他們平時的“功底”。這樣既讓后進生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進步”。

二、變枯燥無味為活潑有趣

1,、重視組織實踐活，激發(fā)興趣。

首先讓學(xué)生的身體動起來，讓教學(xué)聲韻相拼時，我設(shè)計“找朋友”游戲，將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節(jié)。如：家（ji?。⑽r（xi?。垌嵞釜毘梢艄?jié)。如：阿（?。?、二（ar）。④整體認讀音節(jié)。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里，然后老師直呼音節(jié)，問：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學(xué)拿著卡片跑到講臺上，拼讀出來，并說：“我的朋友在這里?！睂嵺`證明，在課堂上組織好實踐活動，學(xué)生興趣高，情緒高漲，教學(xué)效果明顯。

其次讓學(xué)生的腦袋動起來。在進入復(fù)習(xí)韻母這一新知識的教學(xué)時，我事先拿出準備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學(xué)生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學(xué)舊知識??接著我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”，學(xué)生通過口型、聽音、模仿發(fā)音，仔細體會，他們恍然大悟，思維得到啟動，接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團結(jié)有愛在一起。”

第三，讓學(xué)生的知識活起來。我把漢語延伸到課堂外，組織學(xué)生當小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音；按同路隊組織學(xué)習(xí)小組，各小組在上學(xué)，放學(xué)看到什么學(xué)習(xí)什么，用拼音記下，然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)；我還特別注重小組內(nèi)學(xué)生的交流活動，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學(xué)生易讀錯寫錯，我鼓勵學(xué)生自己學(xué)校，自己發(fā)現(xiàn)不足之處，自己站起來談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時，有意識讓學(xué)生自制音節(jié)詞，純拼音句群卡片，每周有一節(jié)練習(xí)課，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，擴大學(xué)生的知識面。

2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。

電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生動起來。《我是中國人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第一冊中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個注音句子“wò shi zhōng guó ran 我是中國人。”在教學(xué)中，我不是枯燥的講解，而是利用電視畫面把天安門城樓、萬里長城、天安門升旗儀式、校園升旗儀式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用生動的畫面刺激學(xué)生的語言表達，從而達到教學(xué)目的。

第四篇：漢語拼音5的教學(xué)體會

當前，新課改的春風(fēng)正迎面撲來，有人把學(xué)生和老師比作車與軌的最佳結(jié)合，車準備好了，也就是有了學(xué)生，剩下的就是老師用什么方法教的問題了，現(xiàn)在的課堂再也不是“老師講，學(xué)生聽”了。新課標中提出給學(xué)生人人參與的機會，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面，我就學(xué)習(xí)新課改后淺談一下“"漢語拼音5“的教學(xué)。

對于剛從幼兒班上來的一年級小學(xué)生，“漢語拼音”對與他們來說并不陌生，但要做到真正懂得拼讀，并不是件容易的事。簡單的兩拼音節(jié)，大多數(shù)孩子都可以拼讀。但現(xiàn)在要接觸的是三拼音節(jié)了，如果這節(jié)課做得不好，對孩子們今后的學(xué)習(xí)很不利。在上課之前，我對怎樣上好這節(jié)課做了一個細節(jié)性的安排。

鐘聲一響，我輕輕地走上講臺，孩子們像往常一樣靜不下來，我張開雙臂做了個手勢，示意孩子們坐好，他們好像是意識到什么似的，馬上靜下來了，接著，我說：“孩子們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到大自然中，尋找春姐姐來了。你們看，我們班的紅梅和多旭同學(xué)也來到野外觀賞春天的美好景色呢。你們也想到這兒玩玩嗎？”（我邊說邊演示，然后出示課文掛圖）這種談話引入，充分激發(fā)了學(xué)生好奇心，求知欲。孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了，談話引入這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點而設(shè)計的。這是在我預(yù)料之中的。孩子們紛紛回答：“想”。我不失時機地接著說：“那你們就跟老師一起看看吧！”開始引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，一年級的學(xué)生不知怎樣觀察圖，這也是我之前想到的，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生說：“孩子們，你們看圖上有什么？他們在干什么呢？下面，我們就以前后桌四人為一組說一說，每人都能說上一句話就可以了。誰說得好就獎他一朵小紅花（之前自制），好嗎？”這下，孩子們的自主學(xué)習(xí)興趣可濃了。積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、伙伴合作的意識，體現(xiàn)了當前課改的新要求。孩子們討論后，我說：“在我們這些小組當中，各選一名代表說一說，好嗎？看誰最棒！”有的說：“圖上有兩個小朋友坐在椅子上喝奶”。有的說：“圖上有幾只蝌蚪在水草邊玩?！?。有的說：“圖上有兩個小朋友在喝水”。有的說：“圖上有一只鴿子嘴里叼著樹枝，樹枝像聲母g”。還有的說：“老師，圖上還有許多樹呢”。聽完，我很高興，因為這是之前沒有想到的結(jié)果。我伸出拇指說：“孩子們你們真棒！說得這么好?！豹劷o這些孩子小紅花的同時，我從其他同學(xué)的眼神里看得出他們在期待著什么。于是，我抓住這一點不放，在下一個環(huán)節(jié)中，盡可能地給期待著的孩子機會。

教學(xué)聲母gkh和韻母aoe的拼音這一環(huán)節(jié)。我先讓大家說說“gakahagegukekuhehu”是什么音節(jié)，孩子們回答：“這是兩拼音節(jié)?！睘槭裁词莾善匆艄?jié)？孩子們又說：“因為它們都只有聲母和韻母?！蔽矣滞聠枺骸澳悄銈兛春诎迳系膟iwuyu這幾個音節(jié)，不也是只有聲母和韻母嗎？”個別同學(xué)迫不及待地說：“這幾個音節(jié)只能直呼，不能拼讀。是整體認讀音節(jié)?！庇谑牵以俅渭ぐl(fā)學(xué)生：“孩子們，你們喜歡拼音家族嗎？他們家有三兄妹，待人可熱情了，你要是跟它們交上了朋友，它們對你會很友善的。大哥叫整體認讀音節(jié)，二弟叫兩拼音節(jié)，孩子們都知道了，現(xiàn)在老師再向你們介紹三妹，他叫什么音節(jié)呢？”這些具有童趣化的語言，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到老師就像他們的朋友一樣，有一種親切感。我接著出示自制的卡片“g—u—ā—guā”這組音節(jié)，便問學(xué)生：“孩子們，g在這里是什么？”生回答：“是聲母?！报∧?？生回答：“是韻母。”那u呢？同學(xué)們一致說：“韻母?！蔽艺f：“它呀，在這兒另有稱呼，叫介母。因此這里有幾個成份（我指著g—u—ā說）?！焙⒆觽冋f：“3個”。我表揚說：“你們觀察真仔細，太棒了！”接著，我把guā和兩拼音節(jié)ga進行比較，讓學(xué)生自己說。三拼音節(jié)是由聲母、介母和韻母組成的。比兩拼音節(jié)多了個介母。我還編了個口訣，讓學(xué)生牢記三拼音節(jié)的拼音方法：“生輕介快韻母響，三音相連猛一碰?！边呎f邊教學(xué)生眼演示說。兩拼音節(jié)的拼音方法，前幾節(jié)課都已講過，學(xué)生也記得，我一問，他們便說：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！闭w認讀音節(jié)，我順便又提：“不能拼讀，只能直呼?！币庠谧寣W(xué)生區(qū)分。待孩子們分清后，我再把自制的卡片出示在黑板上“yiyuwugakahaguakuahua”等讓學(xué)生自主地拼讀：開火車讀，分小組讀，個別讀，賽讀等。誰棒就獎給小紅花，這樣，人人參與的機會就多了，也滿足他們的期待的心理。

這節(jié)課教學(xué)后，我發(fā)掘?qū)W生的拼讀能力都有所提高，為我以后的教學(xué)作了很好的鋪墊，也達到了我之前的預(yù)測的目的。

第五篇：漢語拼音教學(xué)點滴體會

漢語拼音教學(xué)點滴體會

二年級語文組

目前我們所使用的漢語拼音教材版本是人教版教材。漢語拼音部分的編寫圖文并茂，重點突出，貼合學(xué)生的生活。

漢語拼音教學(xué)我們共用一個月零一周的時間完成，在此時間內(nèi)，老師感覺教學(xué)時間的安排上稍微有些緊張，學(xué)生除了一些易混的和一些地方音以外，其他的掌握較好。

在一年級的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生都在幼兒園學(xué)前班里學(xué)過漢語拼音，程度不一，有的能熟練掌握，有的則只是認識，且發(fā)音書寫不規(guī)范。導(dǎo)致在入學(xué)后漢語拼音的學(xué)習(xí)中，讀寫方面學(xué)生訂正錯誤很難。

但是，在拼音教學(xué)中還存在著一些問題，具體表現(xiàn)是，教師在拼音課的教學(xué)中，不注意結(jié)合語言進行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標和指導(dǎo)思想，還要著重注意以下幾個問題：

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標準，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對聲母、韻母，音形的指導(dǎo)外，要以音節(jié)教學(xué)為中心。在每節(jié)拼音教學(xué)中，我們是這樣做的：１．看圖引出音節(jié)詞后，要認真指導(dǎo)學(xué)生讀準音節(jié)詞的音，使學(xué)生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。２．引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準備。３．教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運用聲、韻連讀的方法進行音節(jié)的練習(xí)。對學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞，同時加深對音節(jié)及聲母、韻母的識記。４．對學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節(jié)、詞語或聽寫音節(jié)及詞語等形式提高學(xué)生書寫音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫應(yīng)用為目的教學(xué)中要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說話等。只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，促進學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時也為學(xué)生寫作中準確地運用詞語，正確地書寫音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。總之，拼音教學(xué)要做到：掌握音節(jié)，結(jié)合語言，培養(yǎng)能力。