第一篇：讓孩子們愛上拼音——漢語拼音教學的幾點體會

讓孩子們愛上拼音——漢語拼音教學的幾點體會

新堡子小學

郭婷

拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之

一、再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，圓滿地解決好這個難題呢？我結(jié)合新教材的特點以及自己的教學反思，談一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生享受拼音

在新教材中拼音教學的第一課“a、o、e”時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣呢，我采用了故事導入法。一開始我讓學生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”（學生也興趣盎然地跟著我唱起來了），這時我便開心地對孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！”學生開開心心地聽故事，快快樂樂地學拼音。對于下面的拼音教學孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學習中。

又如，在教學整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，學生第一次接觸整體認讀音節(jié)，為了讓學生容易理解與接受，我為他們講了一個小故事：有三個小寶寶ｉ、u、ü，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽完了這個故事，我再讓孩子們當大Y、大W帶三個小寶寶，同時提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學生就利用形象生動的故事記住了這三個整體認讀音節(jié)！拼音教學需要我們老師去開發(fā)，使教學富有趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，1

能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

二、自編歌訣，增加學生求知樂趣。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點，學生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如在教學單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a，大公雞起得早，清晨唱歌o o o，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩u u u，小魚吹泡泡ü ü ü，傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t。像個6字b b b，6字反寫d d d，像個9字q q q，9字反寫p p p。9字加勾ɡɡɡ一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們記憶理解：“i u ü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走?！边@樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學生理解整體認讀音節(jié)不分離做為一個整體來讀，學生易于接受，也記得快。

三、采用多種教法，讓學生喜愛拼音。

剛?cè)雽W的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片遠遠不能滿足他們的需要。上課時讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲，會引起他們的興趣，也會給教學帶來意想不到的效果。

1．我說你猜。看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞，生說：m m m 一個門洞──n n n。

2．擺字母。擺字母練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對應(yīng)的聲、韻母，然后再練習找復韻母、再練習擺二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放拼音練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

3．幫拼音找家。當學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上??，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節(jié)造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。

四、聯(lián)系生活，拓展學習渠道。

在設(shè)計拼音練習時，我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業(yè)，做對的學生個個都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求學生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，可以是你周圍經(jīng)?？吹降氖挛?，如：diàn dēnɡ

yá shuā等，第二天早上領(lǐng)著全班學生讀。這樣，既增強了學生的拼讀能力，又擴大了學生認識事物，識記事物的范圍。

又如教學拼音復習四“讀讀連連”，我先讓學生聯(lián)系生活實際，說說你去動物園或者在電視里看到過哪些動物，比比哪個小朋友知道動物的名字最多，是動物小博士，孩子們都很踴躍地舉手回答，我進一步提高要求，請小朋友為這些小動物掛上牌子，讓別人也認識它們，用音節(jié)把動物的名字拼一拼，這樣，學生已經(jīng)會念動物的名字了，再試著把它拼出來，在已有的生活經(jīng)驗上就變得容易多了。同時，說說他們了解的小動物的一些特點，發(fā)展他們的口頭語言表達能力。

五、用表揚、鼓勵激勵孩子的學習熱情。

低年級學生，特別是一年級的孩子，他們的興趣持續(xù)時間不長，對于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們的注意力長時間保持下來卻相當困難，除了利用多種教學手段，老師所給他們的肯定也是十分重要的。在拼音教學中，讀準音是重點，也是難點，有的學生掌握起來比較慢，這就更需要老師的鼓勵與肯定，用表揚激勵孩子的學習熱情，使他們樹立學好拼音的信心。各種不經(jīng)意的表揚：“你的聲音真好聽，讓老師和同學們再聽一次吧．”“你可真行，進步真大呀?！薄澳憔褪且粋€小老師了！”“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧?！泵鎸μ煺娴暮⒆?，這樣適當?shù)谋頁P必然會勝于嚴厲的批評，讓他有信心去學、樂學！伸出你的大拇指送給學生，用手輕輕地摸摸他的頭，和他親切地握握手??，用目光去鼓勵他，微微地傾斜身子聽一聽，用微笑原諒他的小小的錯誤，這些細微的動作，學生看在眼里，感受在心里，一點一滴的進步在行動中。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”只有優(yōu)化漢語拼音教學，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學活起來。學好漢語拼音，為識漢字打下基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知

識的寶殿創(chuàng)造了條件。

第二篇：電化教學——讓孩子們愛上語文課堂

電化教學——讓孩子們愛上語文課堂

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，錄音機、幻燈機、多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備在課堂中已非常普遍。在教學過程中，這些現(xiàn)代化教學工具能把聲音、影像生動形象的呈現(xiàn)出來，充分吸引學生的注意，讓學生對課堂活動更加感興趣，并能更深層次的理解活動內(nèi)容。語文教學改革的春風也早已吹遍大江南北,但對我們這偏僻的山莊臥鋪來說,依舊是春風不度玉門關(guān)。不是老師不努力,只苦于教學資源少得可憐,也苦于不知如何著手挖掘;不是學生不想學,只是家庭沒有文化氛圍,視野不夠開闊,積累少之又少。但自從學校配備了遠教設(shè)備,我們的語文課堂也呈現(xiàn)全新的氣象。

電化教學，作為現(xiàn)代科技成果進入教學領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學方法，提高教育質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)優(yōu)化教育手段方面顯示了現(xiàn)代媒體無與倫比的功能。幾年來，我在語文教學中注意發(fā)揮電化教學的優(yōu)勢，采用錄音、錄像、投影、多媒體等多種電教手段，努力促進語文教學的整體效益，在語文教改的大道上邁出了一步，取得了可喜的成績。下面談幾點本人的實踐體會：

一、運用電教，加深感知，促進語文基礎(chǔ)知識的掌握。

語文教學過程是一種認識過程。它大體可分為感知、理解、鞏固、運用幾個階段。其中感知教材，即充分感知教材中的語言文字，形成生動、完整的表象是語文教學的重要一環(huán)，是促進理解、深化認識的必要前提，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會越清晰、越深刻。在語文教學中運用電教手段，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)其它手段難以展示的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認識事物，激發(fā)相應(yīng)的情感。那么，怎樣運用電教手段來促使學生豐富的、正確的感知呢?

1、化遠為近，彌補感知不足。語文教材內(nèi)容十分豐富：古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不為他們所認識。學生限于生活的閱歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容。運用電教手段，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。比如：地處我們中原腹地的農(nóng)村小學生很少有人去過北京，因此不太了解美麗的天安門。從這一“學情”出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠為近，借助電教手段來加深學生的感受。教學中，我選編了幾組錄像片斷，讓學生在錄像上的壯觀畫面和精確的文字解說中，形象地感知到了美麗的北京，也了解了課文中的小朋友為什么長大要去北京了。

2.化難為易，突破重點難點。由于各種新的認識工具不斷出現(xiàn)，各種現(xiàn)代化媒體的不同功能，電教教材的多媒體綜合性決定了電化教學方法的多樣性、靈活性。恰當?shù)剡x用電教媒體中的“聽覺教材”或“視聽教材”，能變抽象為具體，化繁雜為簡明，一些教材中的難點重點就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而縮短了教學時間，增強了教學密度，實現(xiàn)從形象感知過渡到理性的頓悟。

3.化靜為動，優(yōu)化教學情景。電教為美育插上了現(xiàn)代化的翅膀。讓學生通過課文中語詞與聲音、形象的結(jié)合，交替穿插運用各種不同形式的情景，從而去獲得對教材內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟，得到多種多樣的審美感受。一年級課文中有許多的小故事，通過畫面觀賞、情節(jié)演示、感情朗讀、板書啟示多種教學手段的配合運用，不僅使靜態(tài)的文字變“活”了，而且在品味課文細節(jié)上也為學生在中高年級的學習中打下堅實基礎(chǔ)，學習中使學生身臨其境。教育的形式美與教材的內(nèi)容美的統(tǒng)一，讓學生獲得了一種美的享受。

4.化少為多，獲取新的信息。傳統(tǒng)教學中，利用實物、掛圖、模型、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，許多教學內(nèi)容反映的效果不夠明顯。多樣性、豐富性、多功能性的電教教材對文字教材內(nèi)涵的超越和擴展，不僅突破了時空界限，還能在有限的課堂學習時間獲得到盡可能多的知識，為學生以后學習新的知識，掌握新的

技能打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、運用電教，發(fā)展智能，促進科學思維方法的訓練。

電化教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，使課堂教育得到了延伸和發(fā)展。先進的視聽教育手段的運用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，這有利于記憶的鞏固，有利于觀察能力、思維能力和想象能力的提高，特別有利于獨立思考能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

1.視聽結(jié)合，實現(xiàn)語言和思維的同步發(fā)展。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和發(fā)展思維的統(tǒng)一上下功夫，能收到顯著成效，我常用的做法是:邊看邊講，比如講《荷葉圓圓》這一課時，我出示了一組幻燈片，讓學生邊看圖邊了解欣賞荷葉的美麗。學生從畫面中形象地感知了夏天的美麗，讓學生在之后的作文或者描述夏夜時，大腦中能迅速的反映出今日所見，有話所說，有故事講。

2.提供憑借，培養(yǎng)獨立思考的自主能力。要培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，必須引導學生把知識運用于實際。除了多采用具體事例，多提啟發(fā)性的問題引導思考外，多媒體的綜合使用是幫助學生思維升華的有力憑借。學習了《烏鴉喝水》后，我為了使知識及時遷移，就又設(shè)計了一組的幻燈片制作了其他一些解謎小游戲，引導學生根據(jù)聲音和幻燈圖像的演示，合理地想些辦法對付題目，過關(guān)斬將。因此在學生創(chuàng)造性的復述中，提出了多種合情合理的方法，顯示了他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的語言表達能力。

3.發(fā)展認識，把握事物的內(nèi)在聯(lián)系。指導學生學習語言文字，應(yīng)當及時引導學生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認識事物，反映事物，不斷提高認識水平。這是語文教學整體發(fā)展的基本指導思想之一。教學中，電教手段常常與其它教學手段(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學生的認識實現(xiàn)從“直觀形象”到“抽象思維”的飛躍。學生的認識過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍──對豐富的感情材料進行比較、分析、綜合、判斷、推理等，進而形成科學的概念。這是學生積極的思維過程，也是學生發(fā)展認識，掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的過程。

三、運用電教，陶冶情操，促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展。

與電化教育具有的智力功能同步的是它的審美功能。通過誘發(fā)和增強學生的審美感，使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，使學生有美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進他們素質(zhì)的整體發(fā)展。

1.激發(fā)興趣，輕松愉快地主動學習。精心設(shè)計教學過程，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感、好奇感、滿足感??學生就能夠帶著一種高漲的、激動的情緒學習與思考，就會意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的僅是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課平淡無味文，學起來也許會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感知的實際，恰如其分地運用電教手段，無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑，成為探求新知的樂趣而產(chǎn)生愉快感。

2.豐富情感，生動形象地自我教育。學生良好的積極的情感的誘發(fā)因素是多方面的。課文教學中通過電教手段模擬直觀，更能激起學生豐富的想象，使他們受到深刻的教育，產(chǎn)生強烈的共鳴，從而陶冶靜化學生的心靈。比如，《再見了親人》中，如果光靠老師講，生活在新時代的孩子們是無法了解在戰(zhàn)爭時期的苦痛的。配合教材，我給學生欣賞了一段戰(zhàn)爭片，學生們馬上被光影吸引，一個個看得多么認真!看到最后，學生們被解放軍的精神給感動，甚至還有幾位同學流下了眼淚，在此時，老師不必多講，學生們已經(jīng)被完全感化，學習課文就變得很簡單，在訓練朗讀時，學生也不自覺的加入了非常濃厚的感情，達到了很好的效果。

四、電化教學的運用，能引起學生興趣，促進幼兒觀察力、想象力的發(fā)展。

美國心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，而是，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦來獲得知識的一種形式?！边@就是說要充分發(fā)揮學習者的主動性，讓學生在教師的指導下，通過自己的感知操作，由周圍環(huán)境的刺激物引起幼兒的好奇，并主動探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幻燈片、錄音機、多媒體等電化教學工具就充分體現(xiàn)了這一點，如：在組織《夏夜多美》這一活動時，如果單靠老師的講解學生會絲毫不感興趣，更談不上理解小動物之間互相幫助的美好品質(zhì)。我們運用課件，將小螞蟻在夏夜的歷程制作成動畫，孩子們會很感興趣，并且在視覺刺激下真正理解活動內(nèi)容。在活動過程中也促進了學生觀察力、想象力的發(fā)展。

實踐證明，在語文教學中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體的作用，讓課文中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，這樣有利于將學生帶入文中所描繪的境界去感受，去領(lǐng)悟，去思考。電化教學的優(yōu)勢還不僅僅這些，它的手段也是多種多樣的，如何應(yīng)用它，應(yīng)該本著因地制宜、因文而異、因人而選的原則，不能拘泥于某種方式。常言道：“條條大道通羅馬”。只要是有利于教學，能培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，就是可取的。老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。

第三篇：讓孩子們愛上英語作業(yè)解讀范文

2014—2015學年小學英語名師工作室交流資料

幫助學生學習英語的好助手──思維導圖

永濟市南街小學

方小紅

我市滬教版《英語》中每個單元的Listen and say, say and act/enjoy the story都是新授課，需要先掌握重點詞匯和句型，再實現(xiàn)小短文的突破，它們之間聯(lián)系緊密。首先，怎樣使這些知識在學生的頭腦中形成一個整體概念，幫助學生很好地把握這個單元的重難點呢？其次，課本每個單元都有自己的主題，而單元之間的融合練習少，不利于學生產(chǎn)生聯(lián)想和產(chǎn)生單元間的信息交流。如何能穿插運用各單元之間的知識，形成知識鏈，對學生整體理解和運用語言起到更好的效果呢？第三，教材中的英語知識采用的是螺旋上升大循環(huán)復現(xiàn)的方式，例如：各年級在不同階段學習過有關(guān)不同食物的話題，到六年級在healthy or unhealthy中集中應(yīng)用有關(guān)食物的知識。但時間間隔很長，怎樣能迅速地激起大腦的儲存記憶，在不同冊之間建立聯(lián)系，提高學習效率呢？第四，怎樣在教學中使學生對所學知識形成有效分類，理解上更迅速，更清晰，提高課堂教學效果呢？最后，目前學生功課很多，如何幫助他們找到即節(jié)省時間又有效記憶和復習的好方法呢？

2005年開始我校以“友善用腦”為主題進行教科研實踐活動，在此過程中，本人發(fā)現(xiàn)有一種方法可以解決這些問題，這就是思維導圖！

二、研究的背景

1.理論依據(jù)

本文基于《友善用腦──加速學習新方法》一書中關(guān)于“記憶參照物”“思維導圖”的內(nèi)容和海淀教師進修學校王思錦老師提供的關(guān)于思維導圖的理論為前提，以使用思維導圖來調(diào)動學生的各個感官，幫助學生學習，使學生能最大限度地發(fā)揮大腦的潛能。

2.理論背景

思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學習永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學而不思則惘，思而不學則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第四篇：《漢語拼音10》拼音教學

《漢語拼音10》拼音教學

聲母與ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音練習，要放手讓學生運用所學的方法自己練習。三拼音練習，要先復習聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法，提醒學生不要漏掉介母。讀句子和兒歌中的音節(jié)，要指導學生看清帶調(diào)韻母，準確拼讀音節(jié)。

摘自人民教育出版社網(wǎng)站

第五篇：漢語拼音教學的一點體會

漢語拼音教學的一點體會

楊陵小學湯麗君

一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛

1、注意與學生情感交流，引發(fā)興趣。

在課堂上，向?qū)W生提出要求時，我注意運用教師的感染力，使學生感到親切、善意。漢語拼音教學第一課，我先要求每個學生說出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學生猜猜是什么，學生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽，同時使自己的語氣、聲調(diào)、動作既有分寸又有幽默感。學生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學著我的樣子讀了起來。學生感到，原來漢語拼音這么有趣，學習興趣油然而生，師生情感達到共鳴，為今后的漢語拼音教學打下良好的基礎(chǔ)。

2、尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揚教學民主。

尊重學生個性發(fā)展，不挫傷學生積極性，本人在教學中允許學生暢所欲言，動手動動腦結(jié)對討論，給學生創(chuàng)造一個主動參與探索的環(huán)境，使之更主動活潑的學習。如在教jqx與ü相拼時，我教學生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見了jqx就脫帽”。有個學生說；“老師，是不是應(yīng)該說‘ü見了jqxy就脫帽’?！?/p>

我首先在態(tài)度上對這個學生加以肯定，然后告訴學生：ü行的韻母，前面沒有聲母時，可寫成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時，ü上兩點應(yīng)該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒有挫傷學生的學習熱情，還肯定了學生勤于動腦，敢于發(fā)言的精神，使學生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺地投入到學習活動中去。

3、努力建立一個：“天天向上”的學習環(huán)境。

對拼音知識接受較慢的學生，我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，使學生感到?jīng)]有受到老師和同學的歧視，再提問時考慮到這類學生的可接受性。當他們回答問題有困難時；教師給予提示，并給他們更多的時間思考，適時幫助他們“下臺”，表揚肯定他們學習中取得的每一點進步。有時候我提前一天告訴他們明天會提問哪幾個音節(jié)，讓他們有心理準備。第二天，他們就在老師“精心”的提問中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來，這時候，他們是昂首挺胸地“下臺”，而不是像平時那樣垂頭喪氣地走下臺去；對基礎(chǔ)較扎實、素質(zhì)較好的學生，我事先準備好幾本拼音讀物，臨時讓他們上臺讀給同學們聽，考考他們平時的“功底”。這樣既讓后進生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進步”。

二、變枯燥無味為活潑有趣

1,、重視組織實踐活，激發(fā)興趣。

首先讓學生的身體動起來，讓教學聲韻相拼時，我設(shè)計“找朋友”游戲，將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節(jié)。如：家（ji?。?、蝦（xi?。垌嵞釜毘梢艄?jié)。如：阿（ā）、二（ar）。④整體認讀音節(jié)。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學手里，然后老師直呼音節(jié)，問：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學拿著卡片跑到講臺上，拼讀出來，并說：“我的朋友在這里?！睂嵺`證明，在課堂上組織好實踐活動，學生興趣高，情緒高漲，教學效果明顯。

其次讓學生的腦袋動起來。在進入復習韻母這一新知識的教學時，我事先拿出準備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學舊知識??接著我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復韻母“ai”，學生通過口型、聽音、模仿發(fā)音，仔細體會，他們恍然大悟，思維得到啟動，接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團結(jié)有愛在一起?！?/p>

第三，讓學生的知識活起來。我把漢語延伸到課堂外，組織學生當小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學拼音；按同路隊組織學習小組，各小組在上學，放學看到什么學習什么，用拼音記下，然后全班同學互相交流學習；我還特別注重小組內(nèi)學生的交流活動，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學生易讀錯寫錯，我鼓勵學生自己學校，自己發(fā)現(xiàn)不足之處，自己站起來談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫法，培養(yǎng)學生自學能力。同時，有意識讓學生自制音節(jié)詞，純拼音句群卡片，每周有一節(jié)練習課，讓學生互相學習，互相交流，擴大學生的知識面。

2、電化教學架起興趣橋梁。

電化教學熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學活起來，讓學生動起來?！段沂侵袊恕肥蔷拍炅x務(wù)教育小學語文第一冊中的一篇看圖學文詞學句的課文。文中有一段純拼音句子和一個注音句子“wò shi zhōng guó ran 我是中國人?！痹诮虒W中，我不是枯燥的講解，而是利用電視畫面把天安門城樓、萬里長城、天安門升旗儀式、校園升旗儀式呈現(xiàn)在學生面前，用生動的畫面刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。