第一篇：學(xué)習(xí)宜川幾點(diǎn)感想（定稿）

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

五月中旬，我校組織部分教師去陜西宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)。我校課改雖已近兩年了，但大部分教師在思想認(rèn)識上還存在著誤區(qū)；在行動上以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，方法陳舊，跟不上時代的步伐；一些教師想借課改的東風(fēng)，但沒有頭緒，無章可循，課堂效率低下。帶著這些問題，我們對宜川中學(xué)的課堂改革模式進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，通過看、和宜川師生談話交流，聽報告等形式?？梢哉f感想頗多。下面談?wù)剛€人的幾點(diǎn)感想，同各位老師進(jìn)行交流，不妥之處敬請批評指正。

一、幾點(diǎn)感受

1.宜川中學(xué)課改的核心理念：

以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，構(gòu)建自主、合作、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的自主課堂教學(xué)模式。

教學(xué)中將學(xué)生放在首位，教師只是教學(xué)活動中的引領(lǐng)者、幫助者、組織者，徹底打破傳統(tǒng)的教師包辦，學(xué)生依賴的局面。

2.班級管理：

以激勵教育為主，突出學(xué)生的自主管理，講求管理的精細(xì)化。

（1）把班務(wù)細(xì)分，做到人人既是管理者又是被管理者。

（2）平衡分組，每組六人，按學(xué)習(xí)好中差搭配，并民主選出行政組長，確定本組目標(biāo)，在班級內(nèi)展示。

（3）完善評價機(jī)制

由值日班長對每個學(xué)習(xí)小組及每個學(xué)生日常行為表現(xiàn)實(shí)行量化計分，每月匯總一次，選出各種優(yōu)秀進(jìn)行獎勵。

正是有了這種物質(zhì)和精神獎勵，每個學(xué)生不僅能做好自己份內(nèi)的事，而且在各個方面積極表現(xiàn)，從而實(shí)行學(xué)生自主管理。

3.課堂教學(xué)

實(shí)行學(xué)生高效樂學(xué)，師生相長，從以分為本轉(zhuǎn)變以人為本，達(dá)到不教而教。

（1）“三環(huán)節(jié)、導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式

“三環(huán)節(jié)”是指：1.課前學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。教育先一天下發(fā)自主學(xué)案，學(xué)生晚自習(xí)完成后，教師及時檢查，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。2.課堂內(nèi)學(xué)生交流展示。學(xué)生在充分討論和交流的基礎(chǔ)上，各小組代表在進(jìn)行展示交流，其他學(xué)生質(zhì)疑，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。3.課堂檢測反饋。整個教學(xué)過程以“學(xué)案”貫穿始終，核心是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

（2）課堂教學(xué)特色

1.變“教案”為“學(xué)案”。2.變“講堂”為“學(xué)堂”。3.變“傳

授”為“引導(dǎo)”。4.變“作業(yè)”為“檢測”。作業(yè)分層檢測。

5.變個人評價為集體評價。

（3）正確對待“講”與“不講”

1.學(xué)習(xí)方法、重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)教師講，不講都會的或者講了都不會的。

2.正確對待學(xué)生的交流

自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，對存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行合作討論，討論的問題要注意把握難度，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二．自己的打算

1.及時更新教育觀念，不盲從，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思

回來后，認(rèn)真研讀《培訓(xùn)手冊》，把握其精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合我校實(shí)際，對比我的課堂教學(xué)，我認(rèn)為課堂教學(xué)不要過多追求外在的形式，無論是重教還是重學(xué)，應(yīng)該要辯證的去看待，努力提高課堂效率是我們的主要追求，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而且讓學(xué)生講課，也有待于培養(yǎng)，他們能處理好教材嗎？我覺得可以提倡，而且要把握好分寸，培養(yǎng)孩子的求知欲望，營造探究氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，單純的讓學(xué)生講課，這樣處理的結(jié)果不但會降低課堂教學(xué)效率，而且不利于學(xué)生的發(fā)展。

2．改進(jìn)班級管理制度

（1）細(xì)化班務(wù)，逐步放手讓學(xué)生自主管理。

（2）參考各科任老師的意見，組成學(xué)習(xí)小組。

（3）建立班級激勵評價制度。

（4）實(shí)行民主管理

3.嘗試學(xué)案的編寫

（1）在模仿的基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新，充分研究學(xué)生實(shí)際情況，寫適合學(xué)生的學(xué)案。

（2）結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生能夠完成的問題應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去做，對學(xué)生探討的問題要進(jìn)行精心設(shè)計，通過學(xué)生探究能夠解決的問題，不能把難度太大、學(xué)生無法探究完成的問題交給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的合作交流能力的培養(yǎng)。

（3）應(yīng)以提高課堂效率作為主要目標(biāo)。

以上是我在宜川中學(xué)學(xué)后的幾點(diǎn)感受和想法，希望和大家一起探討交流，吸收借鑒，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高。

第二篇：宜川之行感想

宜川行隨感隨想

陳

章

勇 2014．6.18

宜川行隨感隨想

教育不是管束人，而是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展； 教育不是死守教室，而是走進(jìn)生活； 教育不是灌輸知識，而是學(xué)會創(chuàng)造；

教育不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思考。

—————陜西宜川中學(xué)

曾聞宜川中學(xué)赫赫之名，未曾想過親身體驗(yàn)其教育改革之風(fēng)。但幸運(yùn)的是，與今年5月19日至20日參加了父宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

經(jīng)過5多小時車程的顛簸，我們于2014年5月19日中午十二點(diǎn)多到達(dá)目的地——宜川。稍作休整之后，于當(dāng)日下午兩點(diǎn)半開始了對宜川中學(xué)正式的考察學(xué)習(xí)。宜川中學(xué)教育改革神秘的面紗也在我們眼前緩緩地被揭開。

真是“不看不知道，一看嚇一跳”。在此之前，總感覺教改很神秘，離我很遙遠(yuǎn)，這也許是受傳統(tǒng)教育桎梏毒害太深。短短一天半的考察學(xué)習(xí)，讓我確實(shí)打開了眼界。整個學(xué)習(xí)過程只能用“震撼”二字來形容，徹底的顛覆我原先的認(rèn)識。教育改革并非是想象的那樣的飄渺、空洞和不切合實(shí)際。我對目前的教學(xué)改革有了一些新的認(rèn)識和理解。同時也從中學(xué)會很多新潮的教學(xué)理念和行之有效的教學(xué)方式和方法。這將對我以后的教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)作用。下面我將簡單的談?wù)勎业睦斫夂透惺埽?/p>

第一． 教育理念決定教育行動、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。先進(jìn)的教學(xué)理念必將指導(dǎo)正確的教學(xué)行動和教學(xué)形式，必將推動教育水平的改善和提高。自新課改理念被提出來，高效課堂的倡議就在各學(xué)校傳播開來。高效課堂已成為一個“耳熟能詳”的詞匯。然而作為一線的教育工作者，我始終心存疑慮和困惑，總是半信半疑，不知如何讓開展和實(shí)施。在學(xué)習(xí)過程中我逐漸了解到宜川中學(xué)新課改的實(shí)施舉措：

首先，將課堂的主角還給學(xué)生。當(dāng)我走進(jìn)宜川中學(xué)的課堂，給我強(qiáng)烈的感受就是學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生們自主的質(zhì)疑，主動的討論，主動展示，在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。

其次，課堂采取了劃分學(xué)習(xí)小組的方式。將全班同學(xué)按六個人一個小組劃分成 學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的劃分不是隨意的，在充分聽取科任教師和學(xué)生的意見基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)能力層次搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)的對子，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)行政組長1名，各學(xué)科組長1名，組長由具有組織能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任。

再次，課堂教學(xué)模式采取的是“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”。就是以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個教學(xué)過程的載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

第二，將“自主”與“規(guī)范”完美結(jié)合，著眼于學(xué)生終生發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式下，我們是通過一系列的制度來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為。大多學(xué)生是在教師的“強(qiáng)制壓迫下”學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的活力和創(chuàng)造力受到極大壓制，離開了老師的監(jiān)督，離開了制度的約束，學(xué)生就完全的徹底的放縱。不利于孩子自己習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于孩子的終生發(fā)展。

走進(jìn)宜川中學(xué)隨處可見“在規(guī)范中追求自主，在自主中達(dá)到規(guī)范”，“讓生命在這里自由綻放，讓青春在這里精彩演繹”之類的標(biāo)語。鮮明的闡釋了新課改下學(xué)生個體全面、終生發(fā)展的重要性。讓學(xué)生自己決定自己的命運(yùn)，選擇自己的生活，學(xué)生習(xí)慣的自我養(yǎng)成教育。但是，這種自由又不是絕對的自由，一方面有制度的要求，另一方面讓學(xué)生自己學(xué)會約束自己，管理自己。具體的來說，有以下方面：

一方面，將班級管理工作下放到基層，小組內(nèi)部學(xué)生管理，班級內(nèi)部自主管理。首先老師在班級內(nèi)部進(jìn)行學(xué)生行為規(guī)范教育，其次樹立一種強(qiáng)烈的集體榮辱觀。采取了小組捆綁式的管理模式，一辱同辱，一榮同榮。然后開展小組內(nèi)部自我批評教育。小組與小組之間，班級與班級之間建立一種競爭氛圍。學(xué)生的自我管理更細(xì)致更全面，涵蓋學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。另一方面，建立自由向上的班級自主學(xué)習(xí)氛圍。班級建立一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有人為的去強(qiáng)迫和壓制學(xué)生，而是讓學(xué)生自主的輕松探究學(xué)習(xí)。

第三．崔人奮進(jìn)的育人文化氛圍。

首先，學(xué)校豐富多彩的文化建設(shè)。走進(jìn)宜川中學(xué)，彷佛走進(jìn)了一所文化的殿堂。到處都是積極向上、豐富多彩的文化建設(shè)，內(nèi)容豐富多彩。有崔人奮進(jìn)的激勵口號、有課外活動記錄或剪影、有學(xué)生所感所想、學(xué)生名人錄、優(yōu)秀教師介紹??時刻在激勵著宜中人。

其次，學(xué)校豐富多彩的課外活動。有激情四射的瘋狂英語朗讀，有整齊劃一的課間操，有活躍積極的主題班會-----豐富多彩的活動一次又一次的把學(xué)生的熱情與激情帶到極點(diǎn)。學(xué)生在活動中愉悅身心，鍛煉心智，培養(yǎng)品質(zhì)------最后，干凈整潔的校園環(huán)境，和諧文明的學(xué)習(xí)氛圍。偌大的校園，地面干凈清潔，沒有一點(diǎn)垃圾。4000人出操，操場上一點(diǎn)垃圾都沒有。課間校園里學(xué)生書聲瑯瑯，討論問題聲熱烈活潑。整個校園沒有追逐打鬧，嬉笑怒罵。

短暫的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但對于宜川中學(xué)的教育模式，對于新課改，對于高效課堂的思考并未結(jié)束。宜川之行確實(shí)讓我打開了眼界，讓我對自己目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生了更多的思考。宜川中學(xué)的教學(xué)模式固然完美，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但也不能完全照搬。我們要結(jié)合自己的實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合科學(xué)的方式方法。相信我們在興國這片沃土上，將課改推向前進(jìn)，開出美麗的教育之花！

第三篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

東坑中學(xué) 孫瑜

高效課堂是我們每個老師所向往的，可是如何構(gòu)建高效課堂我們卻一知半解。2014年11月16日我?guī)е┰S疑問與我校一行64人赴課改示范?！舜ㄖ袑W(xué)進(jìn)行了為期2天的考察與學(xué)習(xí)。通過本次學(xué)習(xí)我深刻的感受到原來課堂真的可以如此高效，學(xué)生真的可以成為學(xué)習(xí)的主人。我也明白了，課改勢在必行?，F(xiàn)就從以下幾個方面來談?wù)勎业捏w會。

一、學(xué)生朝氣蓬勃彰顯個性

進(jìn)入宜川中學(xué)的一剎那，我看到無數(shù)個洋溢著自信與笑容的臉龐，讓我感到 驚嘆不已，我在想這樣一個落后的小縣城到底什么樣的力量可以讓這個學(xué)校的學(xué)生看起來如此自信，如此與眾不同呢？在接下來的考察中我得到了答案，原來每個學(xué)生在學(xué)校的的指引下將規(guī)范落實(shí)到了極致養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，每個學(xué)生在方方面面展示自己個人風(fēng)采的同時培養(yǎng)了自信的品格。

二、學(xué)校文化無處不在

11月16日晚我們傾聽了高一年級4個班的文化解說，聽完后我們最大的感 觸就是孩子們說的真好，這也正反映了宜川中學(xué)文化建設(shè)精彩的一角。當(dāng)然宜川中學(xué)的文化建設(shè)無處不在，包括星期一的自主升旗，升旗前的課文背誦，星期天每個班舉行的晚點(diǎn)等等。

三、課堂高效，學(xué)生是課堂的主人

伴著對高效課堂的好奇我通過聽課以及與宜川中學(xué)老師和學(xué)生的溝通初步 了解了他們的高效課堂模式，也明白了在這樣的模式下學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，能爭著搶著進(jìn)行自我展示，真正做到了課堂高效?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?gòu)建高效課堂的體會。

1、小組建設(shè)要合理。

高效課堂主要通過小組合作學(xué)習(xí)，小組展示的形式來實(shí)現(xiàn)，那么小組建設(shè) 就成為開展高效課堂的首要前提，小組建設(shè)是否合理也就顯得至關(guān)重要。如何合理進(jìn)行小組建設(shè)，我們可以借鑒宜川中學(xué)利用成績將學(xué)生分為A、B、C三檔，每組每組每檔兩人，六人一組的模式來分組，這樣就保證了分組的公平性，也是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的有力保障。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫要科學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生很好地完成預(yù)習(xí)的指引性材料，我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)結(jié)合自 己學(xué)生的學(xué)情，難度要適宜，題型要典型，探究活動要豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂檢測可分層編寫，以便不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、要將課堂真正還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生。在往日的教學(xué)中我也組織學(xué)生合作交流，小組展示，可當(dāng)學(xué)生表述不清時我就急了，立刻打斷了學(xué)生的發(fā)言，自己滔滔不絕地說了起來?，F(xiàn)在想想自己無疑是穿新鞋走老路，之所以出現(xiàn)這樣的情況，通過本次學(xué)習(xí)我總結(jié)如下:(1)預(yù)習(xí)不到位，以至于學(xué)生對相關(guān)問題認(rèn)識的不夠深刻。(2)小組合作交流流于形式，組內(nèi)同學(xué)不能積極討論。(3)教師不夠相信學(xué)生的能力，總覺得學(xué)生沒有自己講的好。(4)用于小組合作交流的問題創(chuàng)設(shè)的不夠好。

通過這次參觀學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中我會逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念，放手讓學(xué)生自己探究，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展。做到：課堂上教師講解少，預(yù)習(xí)討論展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角，整個課堂學(xué)生都是主動大方的;在教學(xué)中學(xué)生都在思考分析的狀態(tài)中，.課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生活動多。這樣學(xué)生將會對知識的感受和認(rèn)識更為深刻的，長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，這將會成為他們終身享之不盡的財富。

總之，通過這次參觀學(xué)習(xí)，使我更加堅定了課改的信心，我相信只要我們努力，我們一定會找到適合我們自己的高效課堂模式。

第四篇：宜川學(xué)習(xí)心得體會

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)體會

宜君縣一中

王秀霞

2014年11月21日至23，宜川中學(xué)課改專家與骨干教師來我校指導(dǎo)高效課堂改革工作。首先，他們分學(xué)科全程聽取了我校教師的匯報課，接著在座談會上與我校教師展開了交流，肯定了優(yōu)點(diǎn)，提出了不足，對同一節(jié)課提出了他們的教學(xué)設(shè)想與思路，解答了我校教師的疑問與困惑；然后專家為我們做了一節(jié)有關(guān)高效課堂改革的報告，使我們看到了宜川中學(xué)的課改歷程，領(lǐng)悟到課改的實(shí)質(zhì)，也明白了宜中的高質(zhì)量教學(xué)成果是教改開出的魅力之花；再后，骨干教師為我們上示范課，最后，我校教師再上反饋課，與專家再次交流，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)教改能力，提升教學(xué)水平。雖然，這次活動結(jié)束了，但活動帶給我們的感悟與影響卻是長久而深遠(yuǎn)的。這些天，我一直在思索我的教改思路，現(xiàn)將自己的想法與體會分享如下：

1、轉(zhuǎn)變觀念，堅定課改思想

我校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教改意識還是比較超前的。吳校長多次在會上說過，“課改不是改不改的問題，而是教改幅度大小的問題，早該早受益，大改大受益?！睆?002年至今，我們一直走課改創(chuàng)新之路，學(xué)洋思，學(xué)橋山，學(xué)宜川，的確大幅度提高了教師業(yè)務(wù)能力，也實(shí)現(xiàn)了以教研促教改，以教改提質(zhì)量的目標(biāo)。但因?yàn)樯吹葐栴}，我們的教學(xué)特色還不夠鮮明。教改的路上，我們遇到各種攔路虎，倍感困惑與迷茫，甚至想到過放棄?！吧礁F水盡疑無路，柳暗花明又一村。”在全面推行高效課堂改革的今天，“教學(xué)不是復(fù)制，而是刷新；學(xué)生不是接受知識的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把；課堂不是教師表演的舞臺，而是學(xué)生展示的平臺??”宜中課堂帶給我們的是更多的震撼與感悟，也堅定了我們的課改信念?！八枷胧切袆拥闹改稀?，只有思想觀念更新了，才能徹底貫徹教改理念進(jìn)而形成自己的模式。我校現(xiàn)推行的“小組合作，自主探究”教學(xué)模式還需進(jìn)一步的探究、完善。

2、精心備課，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一手重要資料，為了取得良好的教學(xué)效果，教師必須認(rèn)真鉆研、吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)，精心設(shè)計組織學(xué)生自學(xué)、小組活動、展示點(diǎn)評、檢測小結(jié)等的具體措施和方法步驟，編寫符合班情、學(xué)情、課型的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要遵循由易到難，循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)突出的原則，既要注意“四基”，還要注意拓展與拔高訓(xùn)練，既照顧到大多數(shù)中等生，又要兼顧尖子生。對于學(xué)生手頭現(xiàn)有資料，要根據(jù)實(shí)施情況不斷充實(shí)完善，適時調(diào)整，有增有減，為學(xué)生全程高效學(xué)習(xí)提供保障。導(dǎo)學(xué)案編好后交由學(xué)科組討論，進(jìn)一步交流討論、補(bǔ)充完善，以達(dá)到導(dǎo)與學(xué)的立體教學(xué)目標(biāo)。

3、改變教法，加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)

宜中課堂以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以導(dǎo)學(xué)案貫穿整個教學(xué)過程為載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。結(jié)合我校實(shí)際，課前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，展示具體任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用資源與學(xué)案，帶著問題閱讀教材，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，不會的問題先在組內(nèi)對學(xué)、群學(xué)，組內(nèi)解決不了的問題，再在班里討論解答，如果還解決不了，再交由老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)，解疑答惑。全程重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)方法、自學(xué)能力。達(dá)到授人以漁效果。

4、資源整合，落實(shí)小組建設(shè)

要保障學(xué)生合作探討，學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。結(jié)合班主任、科任教師，共同建立班級學(xué)習(xí)小組。每個小組有6~8人，由AABBCC三個不同層次的學(xué)生組成，A表示優(yōu)等生，B表示中等生，C表示學(xué)困生。小組合作的過程中，A層幫助B層，A、B層幫助C層，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這種做法和洋思“兵教兵”道理不謀而合。學(xué)習(xí)評價方式也有轉(zhuǎn)變，實(shí)行積分制，A層答對一題得3分，B層4分，C層5分。這種評價方式不斷激勵學(xué)困生轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。同時在合作中，優(yōu)等生管理督促學(xué)困生表現(xiàn)，并促進(jìn)他們形成良好的習(xí)慣，比如，交流的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣等等。同時，思維的碰撞，易于形成新的見解，有助于創(chuàng)新能力的形成。

以上是我的點(diǎn)滴體會，不到之處，希望指正。

第五篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

3月22日——24日，我隨初中教育學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴延安宜川中學(xué)學(xué)習(xí)考察。所看所觀頗多。

盡管天氣春寒料峭，崖邊岸邊還有殘雪未消，但宜川中學(xué)的校園卻春意盎然，且不說濃郁的雙語校園文化，且不說宜川中學(xué)的名人名言，且不說宜川中學(xué)的校園干凈清新，只是看到學(xué)生們那一張張朝氣蓬勃、充滿陽光的笑臉，那滿是幸福的問候，就讓人留戀往返，更不用說走進(jìn)課堂的剎那間感動、頓悟，真如古人言：走出去，方知天下之大！

學(xué)校是為學(xué)生的生長與發(fā)展存在的，是為學(xué)生的自然生長而營造的一種教育生態(tài)環(huán)境。孫明賢借美國思想家索羅的一個充滿詩意的定義來表述自己對教育的理解：教育就是挖好一方池塘，等待生命的自然成長。好學(xué)校就是讓學(xué)生自然成長，成為向往的地方，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

學(xué)校的一切都應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的色彩、聲音、形象和存在，凡是學(xué)生有興趣的地方，就會有學(xué)習(xí)發(fā)生。

教師的角色不僅僅是那個傳道、授業(yè)、解惑的人，首先應(yīng)該點(diǎn)燃、激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的發(fā)動者、組織者、評價者。教師不僅是那個上好課的人，而且是能夠真正保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利的人。教師不再是研究教材的人，首先是研究學(xué)生、讀懂學(xué)生的人?！敖處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的擺渡者，每一位教師都要深刻思考，自己是載著知識走向彼岸，還是載著學(xué)生走向知識的彼岸？當(dāng)我們載錯了對象，就是教學(xué)方向的重大

失誤。以前是學(xué)生很佩服我，現(xiàn)在時我佩服學(xué)生。

宜川中學(xué)共同體、三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式。教學(xué)法首先是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是自主課堂的前段，學(xué)生依據(jù)學(xué)案出示自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法指導(dǎo)，帶著問題閱讀教材，采取不同的方法自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢測，通過全批或抽查學(xué)案，采取默寫、提問、黑板展示等有效措施檢測自學(xué)成果，及時掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，然后對這些問題進(jìn)行歸納整理，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動每位學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂因生動而精彩。課改不僅搞活了課堂，更解放了教師，解放了學(xué)生，改變了師生的生命狀態(tài)。而這一切都需要我們在今后的教學(xué)研究中去學(xué)習(xí)和探究。