第一篇：萊城區(qū)教委到洋思的考察報(bào)告

1999年3月８日至３月１０日，我們一行１１人（語(yǔ)、數(shù)、英、政、物、化、史、地、生各１人，錄像１人，司機(jī)１人）到洋思初中進(jìn)行了考察。看了“洋思之路”的錄像；聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、政治、歷史、生物７個(gè)學(xué)科的課；翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的教材、教學(xué)輔助材料等；和許多教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了交談；參觀了學(xué)生的宿舍、課間操、眼保健操等活動(dòng)；觀察了學(xué)生的放學(xué)、吃飯等情況。從領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改、學(xué)校發(fā)展等各方面，對(duì)洋思初中進(jìn)行了全方位、多角度的觀察、思考和分析?，F(xiàn)將洋思初中的有關(guān)情況、辦學(xué)特色以及我們的體會(huì)匯報(bào)如下：

辦學(xué)條件。洋思初中是天興鎮(zhèn)的一所公辦民助初級(jí)中學(xué)。１９８０年創(chuàng)辦，當(dāng)時(shí)只有５個(gè)班，兩排平房，１５名教師，大專１人，４０％是代課教師。經(jīng)過(guò)近２０年的發(fā)展，現(xiàn)在有１１個(gè)教學(xué)班，４４名教職工，其中一名全國(guó)模范教師，一名全國(guó)優(yōu)秀教師，一名中學(xué)特級(jí)教師，一名中學(xué)高級(jí)教師。教學(xué)設(shè)施基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化（每個(gè)教室都有閉路電視）。１９９８年學(xué)校硬件建設(shè)投入２００萬(wàn)元，其中學(xué)校自籌１５０多萬(wàn)元。計(jì)劃１９９９年再投入２００萬(wàn)元。

教學(xué)質(zhì)量。自１９９０年以來(lái)，學(xué)校連續(xù)８年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率達(dá)１００％，優(yōu)秀率為泰興市同類學(xué)校之首。可以說(shuō)，洋思初中以三流的辦學(xué)條件（９８年以前）、三流的師資基儲(chǔ)三流的生源，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。

榮譽(yù)。學(xué)校被江蘇省人民政府授予“江蘇省先進(jìn)集體”稱號(hào)，被省教委命名為“江蘇省德育先進(jìn)?！薄ⅰ敖K省模范學(xué)?！?。校長(zhǎng)蔡林森同志出席全國(guó)師范教育工作會(huì)議，受到江澤民等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的親切接見(jiàn)。學(xué)校里有國(guó)家教委督導(dǎo)司司長(zhǎng)、江蘇省教委主任、副主任、泰州市教委主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親筆題詞。

社會(huì)影響。江蘇的不少報(bào)刊報(bào)道了洋思初中的事跡，《人民教育》介紹了他們的事跡，泰州市教委作出了全市學(xué)洋思的決定。全國(guó)各地來(lái)洋思參觀學(xué)習(xí)的僅１９９８年就有９０００多人?，F(xiàn)在洋思初中在校生６２１人，其中２００多人是本招生片內(nèi)的走讀生，近４００人是外地的借讀生。

洋思初中為什么贏得了這樣高的聲譽(yù)？用學(xué)生家長(zhǎng)的話說(shuō)，就是能考上高中，成人成才（吃中午飯時(shí)，我們與許多學(xué)生家長(zhǎng)交談，他們說(shuō)話的意思都是這樣）。用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是有一流的教學(xué)質(zhì)量。為什么三個(gè)三流創(chuàng)造了一個(gè)一流的教學(xué)質(zhì)量呢？他們的經(jīng)驗(yàn)可以概括為以下八個(gè)方面。

一、把提高教學(xué)質(zhì)量作為起家、發(fā)展的法寶

可以說(shuō)，洋思初中的起家，靠的就是高質(zhì)量。用他們自己的話說(shuō)，前幾年靠的是高升學(xué)率，現(xiàn)在靠的是高質(zhì)量。沒(méi)有高質(zhì)量，就沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的肯定，就得不到政策的支持；沒(méi)有高質(zhì)量，就沒(méi)有社會(huì)的贊譽(yù),就得不到～的支持；沒(méi)有高質(zhì)量，就得不到家長(zhǎng)的信賴，就得不到經(jīng)濟(jì)的支持；沒(méi)有高質(zhì)量，就沒(méi)有諸多的榮譽(yù)，就沒(méi)有洋思輝煌的今天。洋思初中靠高質(zhì)量起了家，還要靠高質(zhì)量發(fā)展。蔡林森校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要“雷打不動(dòng)抓教學(xué)質(zhì)量”；小黑板上的口號(hào)是：“不屈不撓清除障礙，拼死拼活捍衛(wèi)洋思；六親不認(rèn)抓管理，面紅耳赤奪質(zhì)量?！睂W(xué)校和教師簽訂了崗位責(zé)任書(shū)。我們還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生也向教師寫了保證書(shū)，保證書(shū)上列上了期末考試要達(dá)到的成績(jī)及獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。

二、把科學(xué)、嚴(yán)格的管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的保證

１、制度適合校情。改革就是要打破平均主義，使干好干壞大不一樣。８４年，推行教育、教學(xué)崗位責(zé)任制時(shí)，干好干壞，僅差１０多分，沒(méi)有拉開(kāi)檔次。而９１年后，特別是９４年、９５年推行的崗位責(zé)任制,動(dòng)了真的，干得好與壞一下子拉開(kāi)幾十分，考核總分與獎(jiǎng)金掛鉤，真正體現(xiàn)了干好干壞大不一樣。為什么責(zé)任制的力度不同，而教師都一直擁護(hù)呢？因?yàn)檠笏汲踔械呢?zé)任制符合校情。起初試行時(shí)，各方面條件不成熟，還得保留一點(diǎn)平均主義東西。隨著推行責(zé)任制的時(shí)間增長(zhǎng)，大家習(xí)慣了，加之，學(xué)校各項(xiàng)工作達(dá)到了一定水平，責(zé)任制提出較高要求，大家都認(rèn)為獲獎(jiǎng)的把握大，干差的可能很小，于是都贊成重獎(jiǎng)重罰了。

２、領(lǐng)導(dǎo)站在前列。在推行責(zé)任制管理學(xué)校的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)站在前列，自我加壓。修訂責(zé)任制時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)成員本著辦好學(xué)校的唯一宗旨，主動(dòng)對(duì)自己提出更嚴(yán)的考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至限制領(lǐng)導(dǎo)成員得高分的機(jī)會(huì)，以利于與教師公平競(jìng)爭(zhēng)。在檢查、考核、兌現(xiàn)時(shí)，堅(jiān)持不對(duì)領(lǐng)導(dǎo)照顧，領(lǐng)導(dǎo)成員包括校長(zhǎng)本人該罰則罰，決不手軟。

３、充分發(fā)揚(yáng)民主。起草崗位責(zé)任制及各項(xiàng)制度，均由領(lǐng)導(dǎo)成員、黨員、工會(huì)小組長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等人參加，然后交教代會(huì)討論、修改、通過(guò)，最后由學(xué)校公布、執(zhí)行。平時(shí)，每周末領(lǐng)導(dǎo)成員開(kāi)會(huì)研究工作，星期天晚上，召開(kāi)教師周前會(huì)，討論布置下周工作。這樣，責(zé)任制及校規(guī)校紀(jì)來(lái)自群眾，代表了全體師生員工的利益，可信，可行，且行之有效。

４、在嚴(yán)和實(shí)上下功夫。學(xué)校在管理的過(guò)程中，始終講究嚴(yán)和實(shí)。例如，在常規(guī)管理方面，班班有課內(nèi)紀(jì)律記載簿，課上學(xué)生違反紀(jì)律，教師示意點(diǎn)名無(wú)效后，任課教師作好記錄，待課后教育。上課間操、開(kāi)校會(huì)、看電影，值日老師都帶上常規(guī)記載薄，當(dāng)場(chǎng)記載評(píng)分。一日三餐，多數(shù)教師和學(xué)生同吃食堂，同樣生活標(biāo)準(zhǔn)，同樣記帳付款。晚上睡覺(jué)，校長(zhǎng)、部分教師和學(xué)生一樣，睡在學(xué)生宿舍里。和學(xué)生生活在一起，既與學(xué)生拉近了距離，又為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，同時(shí)，也便于及時(shí)檢查和指導(dǎo)。對(duì)各班紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)分，一周一公布，一月一評(píng)比，給優(yōu)勝班級(jí)發(fā)循環(huán)紅旗。期末累計(jì)總分，作為優(yōu)秀班主任、先進(jìn)集體的主要條件之一。這樣，校園常年無(wú)紙屑、果殼，墻壁無(wú)一污跡，桌上無(wú)一刀痕。嚴(yán)格的管理，養(yǎng)成了學(xué)生良好的習(xí)慣。

５、敢于碰硬。管理的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是思想教育斗爭(zhēng)的過(guò)程。在管理的過(guò)程中，一定會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)校堅(jiān)持天天找問(wèn)題，敢于硬碰硬，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題決不繞道走?！安磺粨锨宄系K”是洋思初中的口號(hào)，也是他們的實(shí)際行動(dòng)。

三、把提高教師隊(duì)伍素質(zhì)作為提高教學(xué)質(zhì)量的根本

洋思初中在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)方面做了不少工作，如抓學(xué)歷補(bǔ)償教育、苦練教學(xué)基本功、外出學(xué)習(xí)、大膽使用青年教師等，但最突出的還是下面兩條。

１、榜樣引路，鑄造師魂。學(xué)校引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，開(kāi)展評(píng)優(yōu)、評(píng)先，“學(xué)陶師陶”、“奉獻(xiàn)在崗位”等富有成效的活動(dòng)，注重以榜樣引路，鑄造師魂。校長(zhǎng)帶頭奉獻(xiàn)。他成年累月一心撲在工作上，既是家長(zhǎng)，又是公仆。１９９１年、１９９３年、１９９５年暑假，學(xué)校建校任務(wù)大，校長(zhǎng)每天騎自行車，趕２０多里路到校，直到晚上建筑工人下班后，才摸黑回家，從未拿分文補(bǔ)助。學(xué)校住房緊張，為使結(jié)了婚的青年教師住上單人宿舍，校長(zhǎng)一直和工友、學(xué)生一起擠在集體宿舍，睡雙人床。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全校教師個(gè)個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)，以身作則。６０歲的戴西健老師，１９８９年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，至今，常年帶病工作，和大家一樣按時(shí)到校參加晚辦公。教師思想素質(zhì)高了，忘我地工作，處處為人師表，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，特別是對(duì)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生最佳效果。

２、師徒結(jié)對(duì)，以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。近幾年，每學(xué)年初，都有剛畢業(yè)的大專生進(jìn)洋思初中任教。新教師一進(jìn)校，學(xué)校就派骨干教師做他們的師傅，并給師傅發(fā)帶徒費(fèi)，給師傅適當(dāng)減工作量，搞師徒捆綁式的考核獎(jiǎng)懲，明確規(guī)定：師傅把徒弟帶好了有獎(jiǎng)，帶差了受罰。他們還規(guī)定，徒弟的教學(xué)進(jìn)度比師傅慢１—２節(jié)課，徒弟必須一節(jié)不漏地聽(tīng)?zhēng)煾档南刃姓n，可以直接使用師傅的教案，師傅也必須一節(jié)不漏地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，共同研究，共同提高。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任堅(jiān)持天天聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使新教師一上講臺(tái)就不走彎路，從而保證了學(xué)校課堂實(shí)施素質(zhì)教育整體水平的提高。

四、把奮力拼搏作為提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段

在洋思初中，行動(dòng)是軍事化的，管理是企業(yè)化的。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都在為完成既定目標(biāo)而奮力拼搏，每時(shí)每刻都不敢有絲毫的懈怠與馬虎。從他們對(duì)時(shí)間的利用可見(jiàn)一斑。

起床：５∶４０

洗刷：５∶４０—５∶５５

晨跑：５∶５５—６∶００

晨讀

（一）：６∶００—６∶２０

早飯：６∶２０—∶６∶４０

晨讀

（二）：６∶４０—７∶１５

第１節(jié)：７∶２５—８∶１０

第２節(jié)：８∶２０—９∶０５

課間操：９∶１０—９∶２５

第３節(jié)：９∶３０—１０∶２０（含眼保健操）

第４節(jié)：１０∶３０—１１∶１５

午飯：１１∶１５

午間輔導(dǎo)：１２∶３０—１∶２０

讀報(bào)或?qū)懽郑海薄茫玻怠薄茫矗?/p>

第５節(jié)：１∶５５—２∶４５（含眼保健操）

第６節(jié)：２∶５５—３∶４０

第７節(jié)：３∶５０—４∶３５（有時(shí)是活動(dòng)，有時(shí)是自習(xí)）

第８節(jié)：４∶４５—５∶３０（自習(xí)）

晚飯：５∶３０

晚自習(xí)：７∶００—９∶００（９∶３０）

因有三分之二的學(xué)生是借讀生，洋思初中每?jī)芍苄菹ⅲ?５天。

學(xué)生的時(shí)間非常緊張，教師的時(shí)間更緊張。當(dāng)我們問(wèn)起教師什么時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，校長(zhǎng)的回答是：向深夜進(jìn)軍。

五、把抓好起始年級(jí)，基礎(chǔ)學(xué)科作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主體作用，洋思初中千方百計(jì)地從“三個(gè)一”抓起，即從起始年級(jí)（初一）抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。主要抓了以下幾點(diǎn)：

１、相信每一個(gè)學(xué)生可以學(xué)好。洋思初中每年都有雙科不及格的學(xué)生進(jìn)校，三年后大多也能升入高一級(jí)學(xué)校。實(shí)踐使他們從心底里相信，只要從頭抓好，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。因此，學(xué)校在校門口樹(shù)起了“使每個(gè)學(xué)生合格”的標(biāo)語(yǔ)牌，提出了“初一學(xué)生英語(yǔ)人人滿分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)躍入全市第一”的口號(hào)，滿懷信心地抓好起始年級(jí)。

２、對(duì)初一老師重獎(jiǎng)。因?yàn)樯床睿跻焕蠋熞箤W(xué)生成績(jī)趕上超過(guò)外校，任務(wù)重。他們教好了，對(duì)提高初

二、初三的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)改革有舉足輕重的作用。

３、從頭規(guī)范學(xué)生行為，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。初一新生進(jìn)校，先集中學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》及有關(guān)校紀(jì)校規(guī)；舉辦學(xué)習(xí)方法講座，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，從第一節(jié)課開(kāi)始，引導(dǎo)他們自學(xué)，使他們有一流的精神狀態(tài)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、把轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作為大面積豐收的基礎(chǔ)

１、實(shí)行借讀生入?？荚囍贫?。從學(xué)生的日記里我們了解到，剛?cè)胄５膶W(xué)生很擔(dān)心，因?yàn)榭疾缓糜斜凰⑾氯サ奈ｋU(xiǎn)。

２、堅(jiān)持不分快慢班。把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，便于教師輔導(dǎo)，便于學(xué)?？己?，也有利于班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)。排座位時(shí)，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”。

３、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，力求日日清，周周清，月月清。教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。每天早晨，文科老師幫助他們背單詞、背課文。每天中午,理科老師幫助他們糾正錯(cuò)誤。同桌的優(yōu)生也隨時(shí)幫助他們，讓他們把剛教的單詞讀一讀，默一默,幫助糾正，這樣做不但提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也提高了優(yōu)生自己，同時(shí)還密切了優(yōu)生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生之間的感情。

４、實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生驗(yàn)收制度。學(xué)校堅(jiān)持每周星期一驗(yàn)收一次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，時(shí)間在自習(xí)課上，單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，只驗(yàn)收課本內(nèi)容。教導(dǎo)主任當(dāng)組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子學(xué)生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收，兩個(gè)尖子生驗(yàn)收一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。例如，驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，把兩周所教的單詞旁邊做上記號(hào)，驗(yàn)收完，在表上填上正確率。這樣的驗(yàn)收，不要教師出試卷、改試卷，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，但它對(duì)師生促動(dòng)很大，可以促使教師抓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，反復(fù)抓，抓反復(fù)，做過(guò)細(xì)工作，也為教師、學(xué)生、學(xué)校提供了寶貴的資料，便于學(xué)校及時(shí)分析研究、表?yè)P(yáng)批評(píng)，便于師生及時(shí)補(bǔ)缺。就這樣，學(xué)生水平齊了，基礎(chǔ)實(shí)了，從根本上保證了學(xué)校的鞏固率、合格率、畢業(yè)率達(dá)到１００％，水漲船高，尖子生也多了。

在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”注意了三點(diǎn)：第一，要激發(fā)自學(xué)的動(dòng)機(jī)，提出明確的自學(xué)要求。假期、晚自習(xí)、課堂三個(gè)層次的自學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書(shū)，怎么練習(xí)，注意些什么。第三，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中的疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，也是教師調(diào)查的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要進(jìn)行分析，分清主次，弄清是傾向問(wèn)題，還是個(gè)別問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是第二次備課。

在“后教”這一環(huán)節(jié)，他們也做到了三點(diǎn)：第一明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)解分式方程，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余十幾步不教。第二，明確教的要求。教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。第三，要明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴?，是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)教時(shí)，教師才開(kāi)口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們也注意三點(diǎn)：第一，練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第二，練的時(shí)間不少于１５分鐘；第三，練習(xí)的形式要像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣。

當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，快速思維，開(kāi)發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債,堅(jiān)持下去,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。他們要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行，等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過(guò)１５分鐘，有的不超過(guò)１０分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺(jué)暴露出來(lái)的不良習(xí)慣得到了糾正，全面素質(zhì)提高了。同時(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

洋思初中的經(jīng)驗(yàn)很多，特別是課堂教學(xué)的改革，很值得我們學(xué)習(xí)。但在考察中，我們也感覺(jué)到，洋思初中有些現(xiàn)象很值得研究。

一是智育觀面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的智育觀將智育主要理解為知識(shí)的傳授與灌輸。學(xué)生的智力主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)信息的接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)考能力。今天，我們認(rèn)為洋思初中智育工作抓得好，主要依據(jù)是其量化的學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率?？梢?jiàn)，沒(méi)從根本上跳出傳統(tǒng)智育觀的圈子。那么，什么是現(xiàn)代智育觀呢？聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：所謂智力，“是一種理解他周圍世界，并能機(jī)智地對(duì)付周圍世界挑戰(zhàn)的能力”。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力，是獨(dú)立思考、選擇創(chuàng)造及適應(yīng)周圍世界的能力。現(xiàn)代智育觀不僅包含人對(duì)外部信息的接收、加工和存儲(chǔ),更主要的是包含人的全身心參與和把握世界的活動(dòng)能力。如果用這樣的智育觀去考察洋思初中，就應(yīng)該弄清楚洋思初中的智育觀中含有多少學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)力的內(nèi)容？是否有相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方法？洋思的學(xué)生是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的后勁？如果說(shuō)傳統(tǒng)的智育觀在今天還有其存在的社會(huì)基礎(chǔ)，那么，２１世紀(jì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必將不允許我們?cè)俪謧鹘y(tǒng)智育觀。況且，中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐早已證明，智能得到較好發(fā)展的學(xué)生，才能在高一級(jí)學(xué)校成為越學(xué)越會(huì)學(xué)、越主動(dòng)、越能出成果的“高才生”，才能在工作崗位上成為效率高、辦法多的“機(jī)靈人”，才能在日新月異的社會(huì)生活中成為適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的“自由人”。

第二篇：萊城區(qū)教委到洋思的考察報(bào)告1

萊城區(qū)教委到洋思的考察報(bào)告

11999年3月8日至3月10日，我們一行11人（語(yǔ)、數(shù)、英、政、物、化、史、地、生各１人，錄像１人，司機(jī)１人）到洋思初中進(jìn)行了考察。看了“洋思之路”的錄像；聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、政治、歷史、生物７個(gè)學(xué)科的課；翻閱了教師的備課、學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的教材、教學(xué)輔助材料等；和許多教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了交談；參觀了學(xué)生的宿舍、課間操、眼保健操等活動(dòng)；觀察了學(xué)生的放學(xué)、吃飯等情況。從領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改、學(xué)校發(fā)展等各方面，對(duì)洋思初中進(jìn)行了全方位、多角度的觀察、思考和分析?，F(xiàn)將洋思初中的有關(guān)情況、辦學(xué)特色以及我們的體會(huì)匯報(bào)如下：辦學(xué)條件。洋思初中是天興鎮(zhèn)的一所公辦民助初級(jí)中學(xué)。１９８０年創(chuàng)辦，當(dāng)時(shí)只有５個(gè)班，兩排平房，１５名教師，大專１人，４０％是代課教師。經(jīng)過(guò)近２０年的發(fā)展，現(xiàn)在有１１個(gè)教學(xué)班，４４名教職工，其中一名全國(guó)模范教師，一名全國(guó)優(yōu)秀教師，一名中學(xué)特級(jí)教師，一名中學(xué)高級(jí)教師。教學(xué)設(shè)施基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化（每個(gè)教室都有閉路電視）。１９９８年學(xué)校硬件建設(shè)投入２００萬(wàn)元，其中學(xué)校自籌１５０多萬(wàn)元。計(jì)劃１９９９年再投入２００萬(wàn)元。

教學(xué)質(zhì)量。自１９９０年以來(lái)，學(xué)校連續(xù)８年入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率達(dá)１００％，優(yōu)秀率為泰興市同類學(xué)校之首?？梢哉f(shuō)，洋思初中以三流的辦學(xué)條件（９８年以前）、三流的師資基礎(chǔ)、三流的生源，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。

榮譽(yù)。學(xué)校被江蘇省人民政府授予“江蘇省先進(jìn)集體”稱號(hào)，被省教委命名為“江蘇省德育先進(jìn)?！薄ⅰ敖K省模范學(xué)?！薄ＰｉL(zhǎng)蔡林森同志出席全國(guó)師范教育工作會(huì)議，受到江澤民等中央領(lǐng)導(dǎo)同志的親切接見(jiàn)。學(xué)校里有國(guó)家教委督導(dǎo)司司長(zhǎng)、江蘇省教委主任、副主任、泰州市教委主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親筆題詞。

社會(huì)影響。江蘇的不少報(bào)刊報(bào)道了洋思初中的事跡，《人民教育》介紹了他們的事跡，泰州市教委作出了全市學(xué)洋思的決定。全國(guó)各地來(lái)洋思參觀學(xué)習(xí)的僅１９９８年就有９０００多人?，F(xiàn)在洋思初中在校生６２１人，其中２００多人是本招生片內(nèi)的走讀生，近４００人是外地的借讀生。

洋思初中為什么贏得了這樣高的聲譽(yù)？用學(xué)生家長(zhǎng)的話說(shuō)，就是能考上高中，成人成才（吃中午飯時(shí)，我們與許多學(xué)生家長(zhǎng)交談，他們說(shuō)話的意思都是這樣）。用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是有一流的教學(xué)質(zhì)量。為什么三個(gè)三流創(chuàng)造了一個(gè)一流的教學(xué)質(zhì)量呢？他們的經(jīng)驗(yàn)可以概

括為以下八個(gè)方面。

一、把提高教學(xué)質(zhì)量作為起家、發(fā)展的法寶

可以說(shuō)，洋思初中的起家，靠的就是高質(zhì)量。用他們自己的話說(shuō)，前幾年靠的是高升學(xué)率，現(xiàn)在靠的是高質(zhì)量。沒(méi)有高質(zhì)量，就沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的肯定，就得不到政策的支持；沒(méi)有高質(zhì)量，就沒(méi)有社會(huì)的贊譽(yù),就得不到輿論的支持；沒(méi)有高質(zhì)量，就得不到家長(zhǎng)的信賴，就得不到經(jīng)濟(jì)的支持；沒(méi)有高質(zhì)量，就沒(méi)有諸多的榮譽(yù)，就沒(méi)有洋思輝煌的今天。洋思初中靠高質(zhì)量起了家，還要靠高質(zhì)量發(fā)展。蔡林森校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要“雷打不動(dòng)抓教學(xué)質(zhì)量”；小黑板上的口號(hào)是：“不屈不撓清除障礙，拼死拼活捍衛(wèi)洋思；六親不認(rèn)抓管理，面紅耳赤奪質(zhì)量?！睂W(xué)校和教師簽訂了崗位責(zé)任書(shū)。我們還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生也向教師寫了保證書(shū)，保證書(shū)上列上了期末考試要達(dá)到的成績(jī)及獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。

二、把科學(xué)、嚴(yán)格的管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的保證

１、制度適合校情。改革就是要打破平均主義，使干好干壞大不一樣。８４年，推行教育、教學(xué)崗位責(zé)任制時(shí)，干好干壞，僅差１０多分，沒(méi)有拉開(kāi)檔次。而９１年后，特別是９４年、９５年推行的崗位責(zé)任制,動(dòng)了真的，干得好與壞一下子拉開(kāi)幾十分，考核總分與獎(jiǎng)金掛鉤，真正體現(xiàn)了干好干壞大不一樣。為什么責(zé)任制的力度不同，而教師都一直擁護(hù)呢？因?yàn)檠笏汲踔械呢?zé)任制符合校情。起初試行時(shí)，各方面條件不成熟，還得保留一點(diǎn)平均主義東西。隨著推行責(zé)任制的時(shí)間增長(zhǎng)，大家習(xí)慣了，加之，學(xué)校各項(xiàng)工作達(dá)到了一定水平，責(zé)任制提出較高要求，大家都認(rèn)為獲獎(jiǎng)的把握大，干差的可能很小，于是都贊成重獎(jiǎng)重罰了。２、領(lǐng)導(dǎo)站在前列。在推行責(zé)任制管理學(xué)校的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)站在前列，自我加壓。修訂責(zé)任制時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)成員本著辦好學(xué)校的唯一宗旨，主動(dòng)對(duì)自己提出更嚴(yán)的考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至限制領(lǐng)導(dǎo)成員得高分的機(jī)會(huì)，以利于與教師公平競(jìng)爭(zhēng)。在檢查、考核、兌現(xiàn)時(shí)，堅(jiān)持不對(duì)領(lǐng)導(dǎo)照顧，領(lǐng)導(dǎo)成員包括校長(zhǎng)本人該罰則罰，決不手軟。

３、充分發(fā)揚(yáng)民主。起草崗位責(zé)任制及各項(xiàng)制度，均由領(lǐng)導(dǎo)成員、黨員、工會(huì)小組長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等人參加，然后交教代會(huì)討論、修改、通過(guò)，最后由學(xué)校公布、執(zhí)行。平時(shí)，每周末領(lǐng)導(dǎo)成員開(kāi)會(huì)研究工作，星期天晚上，召開(kāi)教師周前會(huì)，討論布置下周工作。這樣，責(zé)任制及校規(guī)校紀(jì)來(lái)自群眾，代表了全體師生員工的利益，可信，可行，且行之有效。

４、在嚴(yán)和實(shí)上下功夫。學(xué)校在管理的過(guò)程中，始終講究嚴(yán)和實(shí)。例如，在常規(guī)管理方面，班班有課內(nèi)紀(jì)律記載簿，課上學(xué)生違反紀(jì)律，教師示意點(diǎn)名無(wú)效后，任課教師作好記錄，待課后教育。上課間操、開(kāi)校會(huì)、看電影，值日老師都帶上常規(guī)記載薄，當(dāng)場(chǎng)記載評(píng)分。一日三餐，多數(shù)教師和學(xué)生同吃食堂，同樣生活標(biāo)準(zhǔn)，同樣記帳付款。晚上睡覺(jué)，校長(zhǎng)、部分

教師和學(xué)生一樣，睡在學(xué)生宿舍里。和學(xué)生生活在一起，既與學(xué)生拉近了距離，又為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，同時(shí)，也便于及時(shí)檢查和指導(dǎo)。對(duì)各班紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)分，一周一公布，一月一評(píng)比，給優(yōu)勝班級(jí)發(fā)循環(huán)紅旗。期末累計(jì)總分，作為優(yōu)秀班主任、先進(jìn)集體的主要條件之一。這樣，校園常年無(wú)紙屑、果殼，墻壁無(wú)一污跡，桌上無(wú)一刀痕。嚴(yán)格的管理，養(yǎng)成了學(xué)生良好的習(xí)慣。

５、敢于碰硬。管理的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是思想教育斗爭(zhēng)的過(guò)程。在管理的過(guò)程中，一定會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)校堅(jiān)持天天找問(wèn)題，敢于硬碰硬，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題決不繞道走?！安磺粨锨宄系K”是洋思初中的口號(hào)，也是他們的實(shí)際行動(dòng)。

三、把提高教師隊(duì)伍素質(zhì)作為提高教學(xué)質(zhì)量的根本

洋思初中在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)方面做了不少工作，如抓學(xué)歷補(bǔ)償教育、苦練教學(xué)基本功、外出學(xué)習(xí)、大膽使用青年教師等，但最突出的還是下面兩條。

１、榜樣引路，鑄造師魂。學(xué)校引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，開(kāi)展評(píng)優(yōu)、評(píng)先，“學(xué)陶師陶”、“奉獻(xiàn)在崗位”等富有成效的活動(dòng)，注重以榜樣引路，鑄造師魂。校長(zhǎng)帶頭奉獻(xiàn)。他成年累月一心撲在工作上，既是家長(zhǎng)，又是公仆。１９９１年、１９９３年、１９９５年暑假，學(xué)校建校任務(wù)大，校長(zhǎng)每天騎自行車，趕２０多里路到校，直到晚上建筑工人下班后，才摸黑回家，從未拿分文補(bǔ)助。學(xué)校住房緊張，為使結(jié)了婚的青年教師住上單人宿舍，校長(zhǎng)一直和工友、學(xué)生一起擠在集體宿舍，睡雙人床。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全校教師個(gè)個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)，以身作則。６０歲的戴西健老師，１９８９年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，至今，常年帶病工作，和大家一樣按時(shí)到校參加晚辦公。教師思想素質(zhì)高了，忘我地工作，處處為人師表，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，特別是對(duì)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生最佳效果。２、師徒結(jié)對(duì)，以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。近幾年，每學(xué)年初，都有剛畢業(yè)的大專生進(jìn)洋思初中任教。新教師一進(jìn)校，學(xué)校就派骨干教師做他們的師傅，并給師傅發(fā)帶徒費(fèi)，給師傅適當(dāng)減工作量，搞師徒捆綁式的考核獎(jiǎng)懲，明確規(guī)定：師傅把徒弟帶好了有獎(jiǎng)，帶差了受罰。他們還規(guī)定，徒弟的教學(xué)進(jìn)度比師傅慢１—２節(jié)課，徒弟必須一節(jié)不漏地聽(tīng)?zhēng)煾档南刃姓n，可以直接使用師傅的教案，師傅也必須一節(jié)不漏地聽(tīng)徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)指出存在的問(wèn)題，共同研究，共同提高。校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任堅(jiān)持天天聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使新教師一上講臺(tái)就不走彎路，從而保證了學(xué)校課堂實(shí)施素質(zhì)教育整體水平的提高。

四、把奮力拼搏作為提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段

在洋思初中，行動(dòng)是軍事化的，管理是企業(yè)化的。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都在為完成既定目標(biāo)而奮力拼搏，每時(shí)每刻都不敢有絲毫的懈怠與馬虎。從他們對(duì)時(shí)間的利用可見(jiàn)一斑。

起床：５∶４０

洗刷：５∶４０—５∶５５

晨跑：５∶５５—６∶００

晨讀

（一）：６∶００—６∶２０

早飯：６∶２０—∶６∶４０

晨讀

（二）：６∶４０—７∶１５

第１節(jié)：７∶２５—８∶１０

第２節(jié)：８∶２０—９∶０５

課間操：９∶１０—９∶２５

第３節(jié)：９∶３０—１０∶２０（含眼保健操）

第４節(jié)：１０∶３０—１１∶１５

午飯：１１∶１５

午間輔導(dǎo)：１２∶３０—１∶２０

讀報(bào)或?qū)懽郑海薄茫玻怠薄茫矗?/p>

第５節(jié)：１∶５５—２∶４５（含眼保健操）

第６節(jié)：２∶５５—３∶４０

第７節(jié)：３∶５０—４∶３５（有時(shí)是活動(dòng)，有時(shí)是自習(xí)）

第８節(jié)：４∶４５—５∶３０（自習(xí)）

晚飯：５∶３０

晚自習(xí)：７∶００—９∶００（９∶３０）

因有三分之二的學(xué)生是借讀生，洋思初中每?jī)芍苄菹ⅲ?５天。

學(xué)生的時(shí)間非常緊張，教師的時(shí)間更緊張。當(dāng)我們問(wèn)起教師什么時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，校長(zhǎng)的回答是：向深夜進(jìn)軍。

第三篇：萊城區(qū)教委到洋思的考察報(bào)告2

萊城區(qū)教委到洋思的考察報(bào)告

2五、把抓好起始年級(jí)，基礎(chǔ)學(xué)科作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主體作用，洋思初中千方百計(jì)地從“三個(gè)一”抓起，即從起始年級(jí)（初一）抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。主要抓了以下幾點(diǎn)：

１、相信每一個(gè)學(xué)生可以學(xué)好。洋思初中每年都有雙科不及格的學(xué)生進(jìn)校，三年后大多也能升入高一級(jí)學(xué)校。實(shí)踐使他們從心底里相信，只要從頭抓好，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。因此，學(xué)校在校門口樹(shù)起了“使每個(gè)學(xué)生合格”的標(biāo)語(yǔ)牌，提出了“初一學(xué)生英語(yǔ)人人滿分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)躍入全市第一”的口號(hào)，滿懷信心地抓好起始年級(jí)。

２、對(duì)初一老師重獎(jiǎng)。因?yàn)樯床?，初一老師要使學(xué)生成績(jī)趕上超過(guò)外校，任務(wù)重。他們教好了，對(duì)提高初

二、初三的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)改革有舉足輕重的作用。

３、從頭規(guī)范學(xué)生行為，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。初一新生進(jìn)校，先集中學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》及有關(guān)校紀(jì)校規(guī)；舉辦學(xué)習(xí)方法講座，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，從第一節(jié)課開(kāi)始，引導(dǎo)他們自學(xué)，使他們有一流的精神狀態(tài)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、把轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作為大面積豐收的基礎(chǔ)

１、實(shí)行借讀生入?？荚囍贫?。從學(xué)生的日記里我們了解到，剛?cè)胄５膶W(xué)生很擔(dān)心，因?yàn)榭疾缓糜斜凰⑾氯サ奈ｋU(xiǎn)。

２、堅(jiān)持不分快慢班。把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，便于教師輔導(dǎo)，便于學(xué)?？己?，也有利于班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)。排座位時(shí)，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”。３、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，力求日日清，周周清，月月清。教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。每天早晨，文科老師幫助他們背單詞、背課文。每天中午,理科老師幫助他們糾正錯(cuò)誤。同桌的優(yōu)生也隨時(shí)幫助他們，讓他們把剛教的單詞讀一讀，默一默,幫助糾正，這樣做不但提高了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，也提高了優(yōu)生自己，同時(shí)還密切了優(yōu)生、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生之間的感情。

４、實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生驗(yàn)收制度。學(xué)校堅(jiān)持每周星期一驗(yàn)收一次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，時(shí)間在自習(xí)課上，單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)，只驗(yàn)收課本內(nèi)容。教導(dǎo)主任當(dāng)組長(zhǎng)，任課老師和班上的尖子學(xué)生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收，兩個(gè)尖子生驗(yàn)收一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。例如，驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，把兩周所教的單詞旁邊做上記號(hào)，驗(yàn)收完，在表上填上正確率。

這樣的驗(yàn)收，不要教師出試卷、改試卷，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，但它對(duì)師生促動(dòng)很大，可以促使教師抓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，反復(fù)抓，抓反復(fù)，做過(guò)細(xì)工作，也為教師、學(xué)生、學(xué)校提供了寶貴的資料，便于學(xué)校及時(shí)分析研究、表?yè)P(yáng)批評(píng)，便于師生及時(shí)補(bǔ)缺。就這樣，學(xué)生水平齊了，基礎(chǔ)實(shí)了，從根本上保證了學(xué)校的鞏固率、合格率、畢業(yè)率達(dá)到１００％，水漲船高，尖子生也多了。

七、把創(chuàng)名牌作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略

從洋思初中的發(fā)展軌跡來(lái)看，學(xué)校走上了一條“質(zhì)量——名?！?jīng)濟(jì)——質(zhì)量”的路子。先“不屈不撓”、“六親不認(rèn)”、“面紅耳赤”、“雷打不動(dòng)”、“拼死拼活”把質(zhì)量搞上去，由高質(zhì)量贏得諸多榮譽(yù)，因榮譽(yù)和質(zhì)量聞名遐邇，成為名校，以名校的牌子謀求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)為后盾進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。在名校效應(yīng)下，四面八方的學(xué)生云集于此，學(xué)校財(cái)源滾滾而來(lái)（每生每學(xué)期借讀費(fèi)１０００元；９８年到洋思初中考察的９０００多人，每位收費(fèi)１０元）；在名校效應(yīng)下，教師以在洋思任教為榮，絲毫不敢松懈；在名校效應(yīng)下，學(xué)生一邁進(jìn)校門就充滿了信心，你追我趕，不甘落后；在名校效應(yīng)下，壞習(xí)慣、壞風(fēng)氣失去了市場(chǎng)，學(xué)生的良好行為習(xí)慣很容易養(yǎng)成；在名校效應(yīng)下，形成了“求實(shí)創(chuàng)新奉獻(xiàn)”的校風(fēng)，“熱情耐心善導(dǎo)”的教風(fēng)，“好學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)好”的學(xué)風(fēng)。洋思初中的口號(hào)是“拼死拼活捍衛(wèi)洋思”。捍衛(wèi)洋思的什么？就是捍衛(wèi)洋思初中的名校地位，這就是洋思初中的發(fā)展戰(zhàn)略。

八、把改革課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重

洋思初中認(rèn)為，學(xué)生在校絕大部分時(shí)間在課堂，課堂是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。他們實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持不圖形式，不比活動(dòng)次數(shù)，不追求表面的轟轟烈烈，而從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，老老實(shí)實(shí)地在改革課堂教學(xué)方面下真功夫，努力使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)全面合格。１、課堂教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化

有位著名教育專家聽(tīng)了洋思初中老師的課，問(wèn)校長(zhǎng)：“你們初一的學(xué)生這么會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、能力強(qiáng)，你們用了多少時(shí)間培訓(xùn)出來(lái)的？”校長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)有占用課外時(shí)間，著重抓一條：把素質(zhì)教育的任務(wù)寫進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)。”教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先必須確立素質(zhì)教育的思想，明確每章、每節(jié)，乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。他們堅(jiān)持不超綱，不超教材，對(duì)教材中凡學(xué)生通過(guò)自學(xué)就會(huì)了的，也大膽不教。這樣，極大地壓縮了傳授知識(shí)的時(shí)間，沖破了教師單純傳授知識(shí)、學(xué)生單純接受知識(shí)的圈子，把節(jié)省出來(lái)的大量時(shí)間、精力用于能力、習(xí)慣、道德情感、意志等的培養(yǎng)。

明確并追求培養(yǎng)能力的目標(biāo)。這是文化課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。過(guò)去，教師滿以為上課就是教書(shū)，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識(shí)，課文講完了，例題講完了，學(xué)生聽(tīng)懂了，就萬(wàn)事大吉。其實(shí)，教師從上課講到下課，講得再好，學(xué)生再懂，但沒(méi)有動(dòng)手，就談不上培養(yǎng)能力，就達(dá)不到大綱的要求，在不知不覺(jué)中欠了“債”，因?yàn)榇缶V明確規(guī)定不少知識(shí)都要達(dá)到掌握、運(yùn)用的程度，也就是要形成能力。而學(xué)生聽(tīng)懂了，僅僅理解，與形成能力還相距甚遠(yuǎn)，就如僅僅理解游泳知識(shí)與會(huì)游泳是兩回事一樣。因此，教師在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都注重明確學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到什么要求。注重讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，注重讀、寫、算的能力的提高。數(shù)學(xué)課上，教的定律、法則、公式，學(xué)生不僅都能當(dāng)堂背誦，而且靈活運(yùn)用，正確率達(dá)９５％以上；英語(yǔ)課上，學(xué)生能當(dāng)堂運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行會(huì)話。

明確并追求德育、健康衛(wèi)生等目標(biāo)。這也是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都要考慮如何把愛(ài)國(guó)主義教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等德育目標(biāo)寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在課堂教學(xué)的全過(guò)程都注重有機(jī)地通過(guò)組織競(jìng)賽、檢查、評(píng)比等方式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的寫字、用眼、讀書(shū)、發(fā)言等習(xí)慣。這既保證了教學(xué)效率的提高，又促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

２、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)素質(zhì)化

素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程，甚至化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。洋思初中沖破了傳統(tǒng)的先“教”后“學(xué)”的模式，靈活地采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“三段式”教學(xué)模式。在課上教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口進(jìn)行自學(xué)，暴露問(wèn)題后，教師點(diǎn)撥釋疑（或讓學(xué)生釋疑），學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師像導(dǎo)演，只作有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)的有效動(dòng)作載體。例如：作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生（板演或在座位上）獨(dú)立審題、立意、選材、編寫提綱，同時(shí)教師巡視，普遍了解學(xué)生中存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸類，然后講解傾向性問(wèn)題，這樣，很快解決了作文中幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題；接著再讓學(xué)生獨(dú)立打草稿，教師再巡視，個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)，傾向問(wèn)題，集體糾正。講讀課上，盡量減少教師范讀課文，改為學(xué)生輪流讀課文，有問(wèn)題，教師糾正；學(xué)生獨(dú)立分段，寫段意后，教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥；譯講課文時(shí)，先讓學(xué)生看注釋、譯文、試講，教師只講學(xué)生不會(huì)的字、句。數(shù)學(xué)課上，先讓學(xué)生看概念、看例題，再讓學(xué)生做與例題類似的題目，教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥后，學(xué)生完成課堂作業(yè)。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。政治課、史地生課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題看書(shū)、討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。音樂(lè)課上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)唱歌，吹口琴、豎笛，彈電子琴，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。這樣，各年級(jí)、各學(xué)科都推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育的效果比較明顯。

在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師的“導(dǎo)”注意了三點(diǎn)：第一，要激發(fā)自學(xué)的動(dòng)機(jī)，提出明確的自學(xué)要求。假期、晚自習(xí)、課堂三個(gè)層次的自學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書(shū)，怎么練習(xí)，注意些什么。第三，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中的疑難問(wèn)題。這樣，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，也是教師調(diào)查的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要進(jìn)行分析，分清主次，弄清是傾向問(wèn)題，還是個(gè)別問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是第二次備課。

在“后教”這一環(huán)節(jié)，他們也做到了三點(diǎn)：第一明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會(huì)的地方。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)解分式方程，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余十幾步不教。第二，明確教的要求。教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。第三，要明確教的方式。“后教”不是教師一言堂，是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)教時(shí)，教師才開(kāi)口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，他們也注意三點(diǎn)：第一，練的內(nèi)容主要是為了培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第二，練的時(shí)間不少于１５分鐘；第三，練習(xí)的形式要像考試那樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣。

當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，快速思維，開(kāi)發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債,堅(jiān)持下去,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不是教條。他們要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識(shí)，采用

時(shí)，不死搬硬套，一切從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效，靈活進(jìn)行。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行，等等。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過(guò)１５分鐘，有的不超過(guò)１０分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，自覺(jué)暴露出來(lái)的不良習(xí)慣得到了糾正，全面素質(zhì)提高了。同時(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

洋思初中的經(jīng)驗(yàn)很多，特別是課堂教學(xué)的改革，很值得我們學(xué)習(xí)。但在考察中，我們也感覺(jué)到，洋思初中有些現(xiàn)象很值得研究。

一是智育觀面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的智育觀將智育主要理解為知識(shí)的傳授與灌輸。學(xué)生的智力主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)信息的接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)考能力。今天，我們認(rèn)為洋思初中智育工作抓得好，主要依據(jù)是其量化的學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率?？梢?jiàn)，沒(méi)從根本上跳出傳統(tǒng)智育觀的圈子。那么，什么是現(xiàn)代智育觀呢？聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：所謂智力，“是一種理解他周圍世界，并能機(jī)智地對(duì)付周圍世界挑戰(zhàn)的能力”。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力，是獨(dú)立思考、選擇創(chuàng)造及適應(yīng)周圍世界的能力?，F(xiàn)代智育觀不僅包含人對(duì)外部信息的接收、加工和存儲(chǔ),更主要的是包含人的全身心參與和把握世界的活動(dòng)能力。如果用這樣的智育觀去考察洋思初中，就應(yīng)該弄清楚洋思初中的智育觀中含有多少學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)力的內(nèi)容？是否有相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方法？洋思的學(xué)生是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的后勁？如果說(shuō)傳統(tǒng)的智育觀在今天還有其存在的社會(huì)基礎(chǔ)，那么，２１世紀(jì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必將不允許我們?cè)俪謧鹘y(tǒng)智育觀。況且，中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐早已證明，智能得到較好發(fā)展的學(xué)生，才能在高一級(jí)學(xué)校成為越學(xué)越會(huì)學(xué)、越主動(dòng)、越能出成果的“高才生”，才能在工作崗位上成為效率高、辦法多的“機(jī)靈人”，才能在日新月異的社會(huì)生活中成為適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的“自由人”。教師的教育教學(xué)能力面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。俗話說(shuō)：“名師出高徒”，要培養(yǎng)出高智能的學(xué)生，首先教師要具有廣博的學(xué)識(shí)和善教的本領(lǐng)。例如，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)科知識(shí)及其結(jié)構(gòu)中前人創(chuàng)造知識(shí)的思維方式和規(guī)律，并能將其移植到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之中；教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性??為此，課堂教學(xué)不能僅是簡(jiǎn)單的達(dá)標(biāo)教學(xué)，而要善于抓住教材中的概念、法規(guī)、公式、定理的共性進(jìn)行類比，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；要善于抽取出知識(shí)中思維方法的共性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)能力的遷移；要善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解

決問(wèn)題，要學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)??就目前來(lái)看，洋思初中１１個(gè)教學(xué)班，４０位任課教師，其中語(yǔ)文１１人，數(shù)學(xué)１０人，英語(yǔ)７人，物理４人，化學(xué)２人，地理１人，音體美各１人，微機(jī)２人，政治、歷史、生物等會(huì)考科目無(wú)專職教師。這樣的師資結(jié)構(gòu)顯然實(shí)現(xiàn)不了上述的教學(xué)理想。

對(duì)照洋思初中的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我區(qū)的實(shí)際，當(dāng)前，我們有四方面的工作亟待做好。

一是進(jìn)一步樹(shù)立素質(zhì)教育質(zhì)量就是教育生命的觀念。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《面向２１世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，要認(rèn)真研究我區(qū)的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究我區(qū)教育的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，制定出長(zhǎng)期和近期相結(jié)合、宏觀和微觀相結(jié)合、適合區(qū)域特點(diǎn)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二是要繼續(xù)高舉科學(xué)與拼搏這兩面大旗。劉主任在１９９６年教學(xué)工作會(huì)議上號(hào)召全區(qū)要高舉科學(xué)與拼搏這兩面大旗，現(xiàn)在，我們應(yīng)當(dāng)舉得更高。不講科學(xué)，拼搏是蠻干；不講拼搏，科學(xué)是空談。用科學(xué)來(lái)指導(dǎo)拼搏，用拼搏來(lái)科學(xué)工作，這是任何一項(xiàng)事業(yè)成功所不可缺少的。

三是要加大課堂教學(xué)改革力度。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，近幾年來(lái)我們的課堂教學(xué)取得了很大的成果。和洋思初中的課堂教學(xué)相比，我們有相同的地方，如圍繞目標(biāo)教學(xué)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，反饋矯正，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等；有差的地方，如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面；也有長(zhǎng)處，如培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性等。下一步我們的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力。第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力，否則，自學(xué)只能產(chǎn)生一大批差生。

四是要落實(shí)師帶徒的要求。師徒結(jié)對(duì)子，教學(xué)相長(zhǎng)，我們號(hào)召了多年，有些單位做得比較好，大多數(shù)單位并沒(méi)有真正落實(shí)。要學(xué)習(xí)洋思初中的經(jīng)驗(yàn)，使青年教師少走彎路,縮短成才的時(shí)間

第四篇：洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報(bào)告

洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報(bào)告

宋繼斌

前不久，我們靜寧縣第四批教師校長(zhǎng)一行56人； 在李局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀考察了江蘇省泰興市洋思中學(xué)。我們隨堂聽(tīng)課，個(gè)別教師訪談，傾聽(tīng)報(bào)告，參觀校園，宿舍，跟老師，學(xué)生對(duì)口交談，與學(xué)生同食堂吃飯，等等。我們虛心學(xué)習(xí)，真誠(chéng)請(qǐng)教，溶身于洋思中學(xué)，潛心于洋思中學(xué)的教育教學(xué)之中，著實(shí)為他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念所震撼，也切實(shí)被他們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神所折服。

一、沒(méi)有教不好的學(xué)生。這是洋思中學(xué)上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教職員工共同喊出的一個(gè)響亮的口號(hào)。曾經(jīng)，我們也追求過(guò)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。可似乎這是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。要想夢(mèng)想成真，那談何容易呢?而洋思人卻做到了，并且做得很出色。他以三流的辦學(xué)條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學(xué)率百分之百，鞏固率百分之百。沒(méi)有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。這一切的一切，是洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)晶。

走進(jìn)洋思，就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。操場(chǎng)，樓道，宿舍，食堂，窗明地凈，一塵不染。名人名言，警訓(xùn)銘言，到處都是，潛移默化，處處滲透。尤其是耐人尋味的校園標(biāo)語(yǔ)，獨(dú)具匠心，平實(shí)中寓深意，淺白中藏玄機(jī)。沒(méi)有一幅不是語(yǔ)言精品，教育的航標(biāo)。這是個(gè)文化的大熔爐，文明滋生的樂(lè)園。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是這樣的環(huán)境，才使“沒(méi)有教不好的學(xué)生”成為可能。

洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo)，他們急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。他們同舟共濟(jì)，本著“讓每一位家長(zhǎng)都滿意”的胸襟和辦學(xué)理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)強(qiáng)硬，有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神，他們“集體備課”，他們“師傅帶徒弟”，他們一人上課，多人幫忙……他們是個(gè)整體，又是一個(gè)個(gè)整體中的個(gè)體。也正是有他們，才塑造出了一個(gè)個(gè)鮮活的洋思中學(xué)的“小精靈”。也正是有他們，才使“沒(méi)有教不好的學(xué)生”成為必然。

教育的現(xiàn)代化是學(xué)校的現(xiàn)代化，學(xué)校的現(xiàn)代化是人才的現(xiàn)代化，人才的現(xiàn)代化是領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代化。桃李不言，下自成蹊。洋思中學(xué)的校長(zhǎng)秦元培先生說(shuō)；一

位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。

二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，具有較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。不是漫無(wú)目的的學(xué)，而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指導(dǎo)下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學(xué)。提示課堂教學(xué)目標(biāo)（大約1分鐘）。課前制作好課件，通過(guò)課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生一上課就明確學(xué)習(xí)目的，使他們學(xué)習(xí)有方向。用綱領(lǐng)性課堂教學(xué)目標(biāo)概括教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）課前制作好課件，課堂上通過(guò)課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自學(xué)目標(biāo)，怎樣自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間自學(xué)，達(dá)到什么目的，屆時(shí)如何檢測(cè)等。讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自學(xué)的有效性。堅(jiān)持每次自學(xué)前都進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極并梳理自學(xué)方法。

后教就是師生之間、生生之間的一種合作探究過(guò)程。在自學(xué)的前提下，暴露問(wèn)題，教師進(jìn)行“二次備課”，“兵教兵”，教師也是兵，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、合作探究、共同學(xué)習(xí)?！敖獭币滩粫?huì)的內(nèi)容，會(huì)的內(nèi)容放手不教，既節(jié)約時(shí)間，又提高效率。學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5-8分鐘）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的當(dāng)中存在我問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，給予他們學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生人人積極動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)、挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。檢查學(xué)生自學(xué)效果（5-8分鐘）。讓中差生、后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8-10分鐘）或者學(xué)生觀察板演找錯(cuò)誤或與自己的方法比較，看結(jié)果是否相同。或?qū)W生自由更正，各抒己見(jiàn)，或引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納、上升為理論，指導(dǎo)以后運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖。不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加深刻。

當(dāng)堂訓(xùn)練，其實(shí)是課堂教學(xué)效果的反饋。也是把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用、創(chuàng)造使用的環(huán)節(jié)。不是學(xué)以致用嗎？課堂練習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一次練習(xí)，模仿例題進(jìn)行，一般5-10分鐘，教師進(jìn)行較正。第二次練習(xí)，是測(cè)驗(yàn)性練習(xí)，測(cè)試學(xué)生該節(jié)課必須過(guò)關(guān)的內(nèi)容，看是否實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”，一般5-10分鐘。布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，批改部分學(xué)生已完成的作業(yè)。通過(guò)完成課

堂作業(yè)，檢測(cè)每一位學(xué)生是否都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、還有其他的一些理念。課堂上，全過(guò)程要讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。說(shuō)到底，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練就是三次大型考試。徹底打破了傳統(tǒng)的五段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其學(xué)習(xí)的過(guò)程與新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)有異曲同工之妙。備課講求“三堅(jiān)持”和“一超前”。講課要注意四個(gè)字----“準(zhǔn)、活、優(yōu)、清”?！叭?jí)預(yù)習(xí)”即：大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)。三級(jí)備課是單元備、先周備、課時(shí)備。更是差生的定義，有他們的獨(dú)到之處。在洋思人的眼里，沒(méi)有差生，只有差異。而在他們心里，差生是指行為習(xí)慣不好的學(xué)生，像懶惰，拖沓，不節(jié)約時(shí)間，浪費(fèi)食物，不能在有限的時(shí)間里高效學(xué)習(xí)，等等。而絕不是成績(jī)差的學(xué)生。如何才叫“教好”學(xué)生呢？洋思人認(rèn)為，不管是學(xué)生，還是老師中的“徒弟”，只要有進(jìn)步就行。而且他們一貫追求的是，“快快進(jìn)步，快快成長(zhǎng)”，力爭(zhēng)在短時(shí)間里，把進(jìn)步盡可能放大。

總之，洋思中學(xué)的教育教學(xué)工作，不管是教書(shū)，還是育人，都突出一個(gè)實(shí)字；實(shí)實(shí)在在的自學(xué)，實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)生做實(shí)實(shí)在在的練習(xí)。實(shí)實(shí)在在的思考，實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在的老師落實(shí)實(shí)實(shí)在在的任務(wù)。洋思的教育教學(xué)理念只是一種思想，是他們?cè)诮逃虒W(xué)中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律。我們要學(xué)習(xí)這種思想，這種精神，長(zhǎng)期訓(xùn)練，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。把它滲透在我們靜寧的教育教學(xué)工作之中，走富有我們靜寧教育教學(xué)特色的辦學(xué)道路，千萬(wàn)不能照搬，盲目模仿。正如秦培元校長(zhǎng)說(shuō)的-------尊重規(guī)律，實(shí)事求是，持之以恒。

第五篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

濱北辦恒心希望小學(xué)校長(zhǎng) 趙興華

2005年深秋，我有幸隨教育考察團(tuán)赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察了3天。期間，通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)課、參觀、與師生交流，使我感觸頗深，受益匪淺。

風(fēng)景如畫的校園環(huán)境，催人奮進(jìn)的文化氛圍

雖然已是深秋，但洋思中學(xué)內(nèi)，依然綠草如茵，花紅柳綠，風(fēng)景如詩(shī)入畫。學(xué)校主體建筑上，赫然寫著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”、“你一定能行”、“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“學(xué)會(huì)寬容與忍耐、學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)”等醒目的口號(hào)。而且，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號(hào)，什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各樣的宣傳欄隨處可見(jiàn)。

校園環(huán)境如詩(shī)入畫，育人環(huán)境氛圍催人奮進(jìn)，這是洋思中學(xué)的第一印象。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的先“教”后“學(xué)”的課堂模式，靈活地采用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“三段式”教學(xué)模式。在課堂上教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口進(jìn)行自學(xué)，暴露問(wèn)題后，教師點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。使學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種教

學(xué)結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)教育的有效載體。例如：我所聽(tīng)的語(yǔ)文朱自清的《春》一課，盡量減少教師的講解，改為學(xué)生輪流讀課文，有問(wèn)題，教師糾正；學(xué)生獨(dú)立分段，寫段意后，教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥；學(xué)生從讀中“悟”，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的有效載體，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)和借鑒中，要想使這一模式取得預(yù)想的效果，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）要備好課。要在備課中注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地自學(xué)，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何幫其排除等問(wèn)題。順便一提的是洋思的教師的敬業(yè)精神是可敬佩的，從細(xì)致入微的備課中可見(jiàn)一斑。（2）要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。（3）合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)?！跋葘W(xué)后教”控制在30分鐘以內(nèi)，“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘。（4）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，提出具體的明確的自學(xué)要求，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要勤于巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵(lì)。（5）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自學(xué)中已懂的內(nèi)容，教師就不必再講，但要詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)不同的意見(jiàn)或見(jiàn)解。對(duì)于難點(diǎn)，要注重啟發(fā)式的講解。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練，化知識(shí)為能力。在讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方法深化。為此，應(yīng)保證訓(xùn)

練的時(shí)間，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)督查，批發(fā)部分作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，而且體現(xiàn)了尊重主體、面向全體、信任學(xué)生的教學(xué)思想，是符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的一種有效的方法。

嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校管理

學(xué)習(xí)考察了洋思中學(xué)后，有一個(gè)明顯的感覺(jué)，那就是洋思的管理嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范。用責(zé)任制來(lái)治校，這是洋思的又一個(gè)特色。洋思的校長(zhǎng)有責(zé)任感，他們的責(zé)任是學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平。洋思的中層有責(zé)任制，他們要教一科，管一線，包一級(jí)。洋思的教師有責(zé)任制，有備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考核的過(guò)程管理責(zé)任目標(biāo)，也有學(xué)生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結(jié)果性責(zé)任目標(biāo)。洋思中學(xué)以常規(guī)管理基本要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為 中心，制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理評(píng)比考核獎(jiǎng)懲制度，逐步形式科學(xué)、嚴(yán)格的調(diào)控機(jī)制。

我們參觀了學(xué)生的課間操，偌大一個(gè)學(xué)校，下課鈴聲一響，學(xué)生齊刷刷列隊(duì)在操場(chǎng)，橫成行、縱成列、斜成線，和著樂(lè)曲，動(dòng)作規(guī)范有力，真令人嘆服。由此可見(jiàn)，洋思中學(xué)的管理之嚴(yán)，養(yǎng)成教育搞得一流。管理與教育是水乳交融的，管理約束行動(dòng)，教育啟迪內(nèi)心思想，以思想約束行動(dòng)。洋思的養(yǎng)成教育抓得嚴(yán)、管得細(xì)，從學(xué)習(xí)、生活等小事抓起，學(xué)生們都形成了良好的行為習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)考察歸來(lái)，聯(lián)系我校實(shí)際，當(dāng)前，我們要從三個(gè)方面抓起：一是加大學(xué)校環(huán)境整治力度，構(gòu)建催人奮進(jìn)的文化氛圍，落實(shí)環(huán)境育人目標(biāo)。二是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，落實(shí)素質(zhì)教育。三是學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校目標(biāo)責(zé)任制，從常規(guī)管理抓起，從學(xué)生養(yǎng)成教育抓起，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)活力。

2005年11月17日