第一篇：模塊五可選案例分析《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

1、王榮老師是如何利用多媒體設備來呈現(xiàn)教學信息的？

答：在本節(jié)課上王榮老師通過用大屏幕投影儀播放“靜電豎發(fā)”、“冬天漆黑夜晚脫毛衣時放電”等片段，播放了一段“模擬星系運動”的實驗錄像，充分的調動了學生的學習興趣，在大屏幕上列出了3道綜合練習題，讓學生的知識得到及時的鞏固和應用。利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫。用實物視頻展臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗，讓學生更直觀的觀察到了實驗的現(xiàn)象。使得抽象的知識變得比較直觀形象。

2、“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：物理的學習關鍵在于利用學生已有的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的求知欲望和興趣。因為興趣是最好的老師，而“模擬星系運動”的實驗錄像恰恰將學生帶進了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中，同時使學生了解到學習物理的重要性在于應用。

3、使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：使用多媒體手段來講授這堂電學課，創(chuàng)設了良好的課堂教學氛圍，激發(fā)了學生學習電學知識的興趣，放大演示實驗現(xiàn)象，強化了學生感性認識，有效地指導學生自學，及時反饋了教學信息，有效調節(jié)學生學習情緒。有效地提高了課堂教學效率，達到了很好教學的效果。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展？

(1)用于以課程內(nèi)容很多，包含的信息量較大，比如包含有大量的圖片，視頻、音頻等信息教為主的課程。

（2）需要大量的網(wǎng)絡資源的課程。

（3）多媒體教室也可用于觀摩示范課。

第二篇：《一堂生動的多媒體物理課》 案例分析

1.王榮老師是如何利用多媒體設備來呈現(xiàn)教學信息的？

答：首先王榮老師用大屏幕投影向同學播放電學場景的兩段視 頻來引起學生注意力，激發(fā)學習興趣，通過置疑導入新課。然后王榮老師將放有輕小物體的玻璃板置于實物視頻展示臺上，隨機抽了幾名學生上來在展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗使同學們逐漸明白了帶電體能吸引輕小物體的性質。接下來他利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫來進行帶電體吸引通電小球的實驗，并在實驗后在大屏幕上向同學展示電荷間相互作用的要點的演示文稿。接著，王榮老師在演示文稿上向學生展示了一個練習題，[font=?]A、[font=?]B兩輕質小球相互吸引，已知[font=?]A帶正電，則[font=?]B一定帶負電嗎？請同學們思考討論。結束全課前又用大屏幕投影放映了一段學生課后能自己動手制作的趣味實驗示例

[font=?]“模擬星系運動[font=?]”的實驗錄像。最后用投影在大屏幕上列出了[font=?]3道綜合練習題，作為學生的課后作業(yè)。

2.“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：我認為播放這段實驗錄像的作用是：首先可以進一步激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣。其次可以讓學生對本課所學的知識做一個很好的總結。最后能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲，為在課下能利用本堂課所學知識，自己動手制作的實驗做好準備。

3.使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：首先通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和逼真的視聽感覺可以吸引同學們的注意力，激發(fā)學生們對本課的學習興趣，使學生從本堂課開始就對電學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。通過視頻展示實驗過程和展示實驗錄像還使學生清楚的了解實驗的每一個環(huán)節(jié)和要點，可以進一步的激發(fā)學生們的求知欲望和好奇心，進一步激發(fā)學生學習物理的熱情。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展?

答：我認為演示型教學適合在多媒體教室開展，主要是基礎課程。從學生角度看，教學手段和教學條件非?，F(xiàn)代化，枯燥死板的課堂講解變成了富有動感、生動直觀的演示。但是，這種教學仍然以教師講學生聽的單向傳授式教學為主，因此，這類教室比較適合基礎類課程教學，而操作性強的課程（例如信息技術課）應在多媒體網(wǎng)絡教室進行。

第三篇：優(yōu)秀作業(yè)：《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

1.王榮老師是如何利用多媒體設備來呈現(xiàn)教學信息的？

答：王榮老師利用了錄像重播、播放幻燈片投影教材、展示實物投影這些多媒體設備來呈現(xiàn)教學信息的，如：（1）大屏幕上顯示的“靜電豎發(fā)”、“冬天漆黑夜晚脫毛衣時放電”等片段；

（2）于視頻展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗；

（3）利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫。

2.“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：這是利用本堂課所學知識，學生課后能自己動手制作的趣味實驗示例。作用是：放松一下學生的情緒，再一次將學生領回充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來，進一步激發(fā)學生學習物理的熱情，3.使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：好處是可以利用音視頻多媒體的優(yōu)勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展？

答：我認為以教為主的教學活動，學術報告和觀摩示范課這些課程適合在多媒體教室進行開展。

第四篇：模塊五案例分析

《劉成老師的地理課》案例分析

1、劉成為什么要選擇個別化教學？

答：如何在教學過程中既能圓滿的完成教學目標，又能根據(jù)不同學生的認知風格和地理基礎進行“因材施教”呢？劉成想到了網(wǎng)上個別化學習。一方面，在個別化學習條件下，教師能充分根據(jù)不同學生的具體特點提供更有針對性的指導和幫助；另一方面，他自己具備較好的計算機基礎，會制作精美的網(wǎng)頁，而且學校這幾年購進了大量的信息技術設備，設立了微機房，學生有了電腦課，同時還可以自由分配每周2小時的練習時間，提供了最基本的硬件保障。

2、在開始個別化學習之前，劉成對教學內(nèi)容作了哪些處理？為什么？ 答：劉成老師設計的主題網(wǎng)站資源十分豐富，除了自己多年教學經(jīng)驗的積累之外，還有他特地從圖書館、網(wǎng)絡等渠道收集到的相關教學信息。他把主題網(wǎng)站分成兩部分：課程內(nèi)容部分和資源擴展部分。其中課程內(nèi)容部分涵括了教學大綱上要求掌握的知識點，包括對全球變暖、酸雨、臭氧層破壞等相關大氣環(huán)境問題的介紹以及應該采取的措施，這是所有學生都要學習的。而資源擴展部分則是劉成從網(wǎng)絡、報紙等渠道收集來的課外學習資料。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來有選擇地學習相關內(nèi)容。因為劉成注意到班里的幾十名學生各有各的特點，有的地理基礎很好，教師一點就會；有的則是因為各種原因基礎不夠好，需要比其他同學花更多的時間來學習相同的內(nèi)容；有的同學非常有鉆研精神，有的同學則更喜歡在給定的框架內(nèi)學習。

3、劉成是如何監(jiān)控學生的學習進度和效果的？

答：劉成將主題網(wǎng)站的地址告訴他的學生。同學們可以憑借自己的用戶名（姓名拼音，不可更改）和密碼（初始密碼6個0，可以更改）登陸網(wǎng)站，進行相關的學習。當然，全班所有同學的學習記錄教師都可以在后臺看到。同時，他還公布了自己的郵件地址以及即時通訊工具帳號，同學們?nèi)绻诓僮魃嫌腥魏尾幻靼椎牡胤蕉伎梢噪S時提出，他都將盡快解答。

劉成還密切關注著同學們的學習情況，包括他們的登陸時間、退出時間、在線學習的時長等。劉成最關注的還是學生在學習評測中的表現(xiàn)，因為這體現(xiàn)了學生的學習效果和進度。有些同學給他留言，對個別題目的解答仍然有疑問，劉成馬上予以回復。他發(fā)現(xiàn)，雖然學生的積極性很高，對于評測部分設置的思考題回答得相當認真，但是顯然還沒有養(yǎng)成良好的網(wǎng)上學習習慣，沒有充分利用網(wǎng)絡為學習服務。

4、劉成是怎樣將信息技術服務于個別化教學的？

答：任務布置下去后，他經(jīng)常在線，并盡量將手機處于開機狀態(tài)，以便及時解答學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題。他還密切關注著同學們的學習情況，包括他們的登陸時間、退出時間、在線學習的時長等。當然劉成最關注的還是學生在學習測評中的表現(xiàn)，因為這體現(xiàn)了學生的學習效果和進度。有些同學給他留言，對個別題目的解答仍然有疑問，劉成馬上予以回復。

5、在你的教學中嘗試過個別化教學嗎？你能否舉例說明這種教學組織形式適用于哪些情況？

答：在我的教學中嘗試過。我感覺個別化教學就是“因材施教”，對于不同的學科、不同的學生、不同的環(huán)境，我感覺都應該用不同的方法，才會有好的效果，而不是機械死板。這種教學組織形式使用于學生不容易理解、不容易掌握的情況下比較好。

第五篇：生動的小泥人案例分析

生動的小泥人案例分析

教材分析：

《生動小泥人》是人美版美術教材第13冊第四課的內(nèi)容，屬于造型〃表現(xiàn)領域，根據(jù)美術課程標準的要求，充分利用隨處可取的黏土材料，運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥人來了解祖國優(yōu)秀的民間藝術文化，欣賞各地區(qū)泥塑的藝術特色和審美情趣，特別是了解民間藝術文化的同時讓學生感受泥材的可塑性，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學生的動手能力，造型能力和創(chuàng)造能力。

學情分析：

七年級的學生對于“泥”并不陌生，兒時經(jīng)常玩泥巴，小學的美術課上接觸橡皮泥和黃泥，泥塑和其他平面美術不同，它直觀立體，便于成型，可以不斷修改、整理、再塑，方法簡便易學，可以在很大程度上滿足學生玩的愿望和對創(chuàng)作表現(xiàn)的渴望。大部分學生都有過小時候玩泥巴的經(jīng)驗，本課能喚醒他們兒時的記憶，激發(fā)他們濃厚的興趣。教師可以利用這一點，引導他們學習泥塑創(chuàng)作方法，在玩中學，觀察生活周圍的人情百態(tài)，以增強感受生活的能力，提高立體造型和表現(xiàn)的能力。

【案例一】

一、導入：

師：同學一定聽過女媧造人的故事，誰來用簡短的語言來講述一下女媧石怎樣造出人類的？

生：天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥

漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人……

師：中國和泥土文化一直有很深的關系。西方人是上帝創(chuàng)造的，中國人則是女媧創(chuàng)造的。怎么造的呢？用泥土捏的。所以，泥塑文化在中國也是源遠流長。

農(nóng)閑的時候，農(nóng)民們會動手捏制人物、動物等，來調劑生活，創(chuàng)造出了一個個有趣的泥塑作品。

擺放在寺廟里的那些泥塑作品，比如關公，觀音，羅漢，這些都是民間的泥塑。

教學啟示：

在導入部分，用女媧補天的故事，調動學生的積極性。使學生了解我國民間泥塑文化及悠久的歷史，它不僅是中國的的藝術，也是世界的藝術。

【案例二】

二、新課環(huán)節(jié)

師：在課前老師給同學們布臵了收集民間泥塑資料或圖片的任務，現(xiàn)在我們來交流一下收集到的信息，哪個小組來說說？

生：天津泥人張、惠山阿福、東漢說唱俑、鳳翔彩繪泥塑、敦煌莫高窟的菩薩……

師：我很高興學生能夠積極地查找資料，同學們收集的資料很豐富。師：想看我收集的資料嗎？ 教學啟示：

對于中學生而言，興趣就是最能激發(fā)他們創(chuàng)造的動力。引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣。

【案例三】

三、欣賞活動一：

師：大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑嗎？它的起源距今多少年呢？

師：泥塑，是用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。它起源于新石器時期，距今已有4千至1萬年的歷史了。（PPT課件）

師：大家都見過什么樣的泥塑？有哪些種類？ 生：討論回答，列舉出......師：泥塑的種類有很多，在這里，我們選取比較有代表性的無錫惠山泥人和天津“泥人張”作品來深入地學習不同時期、不同地區(qū)的民間泥塑。

播放PPT課件 欣賞活動二：

天津“泥人張”起源與發(fā)展。（PPT）

師：下面大家欣賞一些“泥人張”的代表作品，并思考與討論，它們的造型與表現(xiàn)方式有什么獨特之處。

師：通過前面的學習與欣賞，我們來思考一下泥人的造型與表現(xiàn)需要運用哪些技法呢？（板書）簡單概括起來就是四個字：捏、壓、粘、接。這四個字是塑造泥人造型最主要的技法。

師：那么在制作中主要需要那些步驟呢？又該注意哪些呢？（PPT展示制作步驟）

師：在制作過程中，需特別注意以下步驟：首先是和泥時應注意：加水要適中，然后反復揉捏至不黏手而有可塑性方可。其次是刻畫細節(jié)時，對于細節(jié)部分在刻畫及粘貼需小心謹慎，以免損壞以完成的部分。尤其在刻畫中要注意安全。最后是晾干，大家需將做好的泥人放臵在布、報紙（或其它吸水較好的紙）上面晾干。這是因為布、報紙等可以吸收多余的水分，防止泥人在晾曬的過程中開裂。

師：關于小泥人的制作步驟和注意事項，大家都明白了嗎？ 生：明白了。

教師總結，泥人張彩塑是清道光緒年間發(fā)展起來自張明山先生首創(chuàng)，隨后傳給張玉亭、張景祜、張錫等，流傳到今有100多年歷史，泥人張彩塑一般高不過尺，多取材于民間傳說，神話人物，文學作品中的人物形象，人物逼真生動，用色典雅秀麗。

教學啟示：欣賞優(yōu)秀泥塑作品，體驗泥塑這種原始材料制作的樂趣，體會泥人簡單質樸的藝術魅力，激發(fā)對古老民間藝術的熱愛。

欣賞活動三：

無錫惠山泥人的起源與發(fā)展。（PPT）

師：大家看一下這兩幅圖片，它們的造型與表現(xiàn)方式有什么不同？ 生：一幅寫實的方法，形象逼真，一幅造型簡潔、夸張、寫意、色彩艷麗。

師：總結得很好。

教師總結：惠山泥人相傳有400多年歷史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的人物手捧壽桃、元寶，有的身掛金鎖片，色彩鮮明亮麗，體現(xiàn)了老百姓對美好生活的向往。

欣賞上海、山東高密、北京、浙江海鹽、河北溝鎮(zhèn)等地區(qū)的泥塑作品，請同學們總結出民間泥塑的特點。

教師總結：泥塑是民間美術的一個重要分支，是中華民族文化遺產(chǎn)中不可缺少的重要組成部分，它以夸張生動的造型、鮮艷強烈的色彩表達了勞動人民純真、熱烈、樂觀向上的感情，無拘無束的自由想象，反映了濃厚的生活情趣。欣賞了這么多精彩的泥塑作品，我們今天也學著民間藝人的樣子學習制作一個生動的小泥人。

教學啟示：

通過欣賞各地泥塑作品，讓學生在欣賞中體會民間泥塑的特點，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，產(chǎn)生想要動手的愿望。

【案例四】

四、體驗感受，了解方法

欣賞完這些泥塑藝術，同學們小組討論以下兩個問題： ①中國傳統(tǒng)泥塑與民間泥塑的區(qū)別是什么？

生：中國傳統(tǒng)的泥塑主要采用寫實手法，民間泥塑主要還是以抽象和夸張的手法。

師：回答的很好。

②說一說“說唱俑”的造型、動作、表情變化，什么地方運用了夸張、變形手法？

生：說唱俑席地而坐，頭部碩大，他得意忘形、手舞足蹈、神情激動、表情夸張，……

生：雖然人們并不了解他說唱的具體內(nèi)容，但一看到這位熱情、樂觀、充滿生命活力和幽默感的藝人，都會發(fā)出會心的微笑，甚至可以想象到在

這個說唱俑的面前，正有一群興致勃勃的聽眾在傾聽著他出色的表演！可見，漢代的雕塑家們是多么富有創(chuàng)造力和想象力。

③現(xiàn)在我們用4分鐘時間體驗一下泥的特性，請同學們用泥快速隨意地捏一個小人，自已摸索一下捏泥人時用了什么方法，可以相互進行交流。時限4分鐘。

教學啟示：

老師應多為學生創(chuàng)造學習條件，讓學生在不斷嘗試中把握捏泥的要領，使其領悟“泥的極具可塑性、可重復制作”的特點，充分發(fā)揮學生的自主性。

④出示小泥人的成品，教師兩手拿著泥塑作品，走下講臺。師：同學們仔細觀察作品，可以親手摸一摸，感受一下泥塑表面的機理。

師：誰來說說剛才你用了什么方法？ 生：我用到了揉、搓、捏的方法。師：還可以用到什么方法？

生：頭發(fā)的部分可以貼，刻、劃的方法。

師：剛才的兩位同學給大家分享了自己的經(jīng)驗,你們的經(jīng)驗能給別人帶來幫助。謝謝你倆與大家一起分享你們的成果！

教學啟示：

本課屬于“造型〃表現(xiàn)”領域的課程，應注重讓學生在實踐中自主嘗試、探究、質疑，在實踐中掌握制作要領，體會捏泥的樂趣，從而獲得喜悅感和成功感。

⑤、師：現(xiàn)在老師簡要示范一下泥人的制作方法和過程：

1.揉泥。雙手握泥力度適當，揉出形狀大小適中的泥塊。

2.搓泥。掌搓而不是用手指捻，將揉好的泥塊搓出做泥人所需的四肢與頭部。

3.捏泥。美化細節(jié)，著重捏出四肢和頭部五官。

4.接泥。將做好的泥塊進行拼接組合，注意小泥人的動作形態(tài)，接口處必須抹點泥漿加固。

5.用不同的工具制作出肌理效果。6.觀看《泥塑》視頻。教學啟示：

在這一環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學生的觸覺、視覺等多種感觀，讓學生直觀地了解捏泥的方法，激發(fā)學生積極參與和表現(xiàn)的創(chuàng)造欲望。

五、自主探究、大膽創(chuàng)作

現(xiàn)在同學們進行作業(yè)練習，可以一人捏一個，也可以一小組捏一組各種動態(tài)的泥人：音樂演唱組、歌舞表演組、體育運動組，或勞動中的人物組?，F(xiàn)在開始進行。

師：小組間相互協(xié)作，充分運用已有材料，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性，耐心細致地完成作業(yè)。

教學啟示：

新課程強調“通過探究學習，引導學生在情境中探究與發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造性地解決問題?！?教學中，我營造輕松的氣氛，讓他們在制作過程中地去探索。

六、作品展示，交流評析

請做好的同學將作品拿到講臺來，展示一下集體的成果。教學評價和小結

歸納本課的教學內(nèi)容，請每組同學將制作的小泥人作品在講臺上展示，分組邀請學生談論在小組協(xié)作時的感受和對其作品的創(chuàng)作思想及造型表現(xiàn)的理解。然后教師總結與點評，肯定優(yōu)點，指出缺點，以深化理解，增加興趣。

教學反思

教學這一課，我最大的感受是，學生非常喜愛泥塑，整個課堂氣氛活躍、愉快，使我更深地感受到嘗試教學法與新課程的必然組合。本課在學生的積極參與、師生的互動中，使學生的興趣、膽量、創(chuàng)造力都得到培養(yǎng)和發(fā)揮，取得了良好的教學效果?？傊@一課學生在看看、捏捏、玩玩中體驗泥塑創(chuàng)作中的樂趣，懂得美術創(chuàng)作來源于生活，指導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、在課堂中創(chuàng)造美的能力。學生在實踐中體現(xiàn)美、感悟美、用雙手捕捉美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活、熱愛民間藝術的情感。不足之處在于課堂時間比較緊，不利于學生對泥人細節(jié)的刻畫，只能表現(xiàn)大體形態(tài)動作。