第一篇：一堂生動(dòng)的化學(xué)課教學(xué)案例

教 學(xué) 案 例

一堂生動(dòng)的化學(xué)課

興縣友蘭中學(xué)

牛晉春

很多學(xué)生害怕學(xué)化學(xué)，對化學(xué)敬而遠(yuǎn)之。我也深有同感，因?yàn)榛瘜W(xué)那么瑣碎，方程式那么難記，而且化學(xué)既有理科思維，還要死記硬背很多零零碎碎的特例，很煩人。直到我第一次當(dāng)老師時(shí)，也沒有找到教學(xué)的樂趣，學(xué)生怎么能非常喜歡學(xué)呢？我總是感慨如果沒有升學(xué)的壓力，化學(xué)應(yīng)該是一門多么實(shí)用的學(xué)科啊。

今年是我第一輪教課改后的新教材，當(dāng)我拿到必修1，2的教材時(shí)，我就一直在思考，我如何去教才能體現(xiàn)新課改的意圖？如何備課學(xué)生才愛學(xué)呢？ 教育專家說，興趣是最好的老師，首先這節(jié)課要吸引住他，他才會(huì)去聽老師講課，其次要讓他覺得知識(shí)就在他的生活中，看得見摸得著，他才不會(huì)覺得遙遠(yuǎn)和陌生。感到化學(xué)知識(shí)的確有用，他才會(huì)愛學(xué)。

乙酸的教學(xué)案例

在講乙酸時(shí)，我先給學(xué)生放了一段“巧做糖醋魚”視頻，本來還亂哄哄的課堂立即響起了會(huì)心的笑聲，學(xué)生們的注意力都被吸引過來了，我立即拋出第一個(gè)問題“做糖醋魚需要加哪些調(diào)味劑？”大家七嘴八舌討論起來，糖、醋、食鹽、姜、蔥、料酒等。第二個(gè)問題“糖醋魚為什么有酸味”？答“醋酸”。隨著學(xué)生的討論將乙酸的酸性順

勢教給了學(xué)生，中間我又穿插著講“杜康釀酒”“食醋的來歷”等典故及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)。讓學(xué)生感覺學(xué)化學(xué)很放松，也很有趣。于是我又提出第三個(gè)問題“糖醋魚制作中為什么要放料酒呢？糖醋魚特殊的香味是怎樣產(chǎn)生的呢？”在學(xué)生強(qiáng)烈地想知道答案的心情下引出了乙酸乙酯的制法和性質(zhì)，輕松將最難落實(shí)的知識(shí)傳授下去，最后在總結(jié)乙酸的用途時(shí)我聯(lián)系生活實(shí)際，列舉了乙酸的很多用途，如“洗毛衣加幾滴醋會(huì)煥然一新，食醋可以洗飾品上的鐵銹銅銹，用醋漱口可防感冒，黃豆泡醋可以降血壓，醋飲料可以美容??.”學(xué)生們覺得既新鮮又好玩，不知不覺中，下課鈴響了，學(xué)生們覺得意猶未盡，我也覺得很有成就感，恰好那天是周五，我說：“同學(xué)們，今天留一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，周末和你的爸爸媽媽一起品嘗一頓美味的糖醋魚，來鞏固今天我們所學(xué)的知識(shí)??”未等我說完，教室里響起了熱烈的掌聲，在一片歡快聲中，這節(jié)新授課結(jié)束了，學(xué)生們熱情洋溢，我也找到了教書的樂趣。

在這一年新課程的教學(xué)中，我極力挖掘?qū)W生知識(shí)的內(nèi)在和外延，力爭讓學(xué)生愛上學(xué)化學(xué)。現(xiàn)代班級(jí)的學(xué)生說：“覺得化學(xué)很有意思，很有用，也不難學(xué)”，讓我感到很欣慰。在新的教育模式下，新課程很好的體現(xiàn)了“一切為了人的發(fā)展”，這個(gè)理念在必修的兩本教材中得到了很好的體現(xiàn)，高一的學(xué)生還未進(jìn)行文理分科，所有的知識(shí)儲(chǔ)備都是為了他們素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)的發(fā)展，所以，我經(jīng)常在課堂上和我的學(xué)生說：“不管你今后研不研究化學(xué)，我現(xiàn)在教給你的知識(shí)都是你以后能用得上的，也就是說，化學(xué)知識(shí)就在你身邊”。在教學(xué)中，我

力求聯(lián)系實(shí)際，拉近知識(shí)與生活距離，學(xué)生也很認(rèn)同我的觀點(diǎn)，漸漸愛上學(xué)化學(xué)。畢竟必修1,2兩本書從知識(shí)體系上難度不大，學(xué)生們理解起來不算困難。高二選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)原理兩本書難度加大，如何在知識(shí)體系變難的基礎(chǔ)之上如何理論聯(lián)系實(shí)際，能讓學(xué)生依然保持學(xué)習(xí)熱情？這是我即將面臨的新問題，但我相信，只要有思考就會(huì)有收獲，我將繼續(xù)沿著新課程理論“一切為了人的發(fā)展”繼續(xù)探尋下去。

第二篇：一堂生動(dòng)作文課

一堂生動(dòng)作文課

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，豐富多彩的小學(xué)時(shí)光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動(dòng)有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個(gè)下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進(jìn)教室，就對同學(xué)們說：”今天這堂是作文課?！蓖瑢W(xué)們一聽，渾身就像散了架似的，因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)一聽”作文”兩字便會(huì)頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時(shí)，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺(tái)下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個(gè)個(gè)納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個(gè)游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯(cuò)誤?！”同學(xué)們一聽做游戲，頓時(shí)高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個(gè)角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時(shí)，班上的差生李芳拿著球，來到了臺(tái)上，只見那球上有一個(gè)小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正?！庇谑?，李芳讀出了那句話：”兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對比啊！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經(jīng)過老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的對比??！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學(xué)都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急?。≡谕ǖ览镞?，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時(shí)，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了?？粗“淄冒踩亓思?，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯(cuò)誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經(jīng)過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動(dòng)的文章。

游戲快要結(jié)束時(shí)，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學(xué)們覺得這堂課很生動(dòng)，讓我們在笑聲中得到了知識(shí)。這時(shí)，沈老師說：”今天的回家作業(yè)是把這節(jié)課的內(nèi)容寫成一篇作文，要注意寫生動(dòng)！”同學(xué)們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動(dòng)的語文習(xí)作課??！

第三篇：一堂深思的化學(xué)課

一堂化學(xué)課的深思

長興中學(xué)

王建明

東廬中學(xué)在江蘇南京遠(yuǎn)郊，地處偏僻，學(xué)生來源是土生土長的農(nóng)村學(xué)生，幾年前東廬的教學(xué)質(zhì)量還是有名的倒數(shù)，那么怎么會(huì)在短短幾年中一躍而成為一所向全國開放的示范學(xué)校呢？個(gè)中原因只有當(dāng)你走進(jìn)了課堂、走近了學(xué)生和教師才能有更深的體會(huì)。

第三節(jié)是10：00一直到10：45，學(xué)生中間休息30分鐘。我是化學(xué)教師理所當(dāng)然選擇了聽化學(xué)課，由于想要了解許多為什么？所以提前10多分鐘就進(jìn)人了教室。映人眼簾的是“亂哄哄”的場面，而此時(shí)聽課的教師也已很多了。化學(xué)教師也在其中，學(xué)生們還是旁若無人的交流著，這我還是第一次看到，此時(shí)的教師也沒有阻止的意思卻采取聽之任之的策略。仔細(xì)思來這是還學(xué)生的本來面目，休息時(shí)就應(yīng)該是生龍活虎。原來還以為這種情形教師的課堂紀(jì)律如何維持一定會(huì)有問題，其實(shí)我的顧慮是多余的。隨著上課鈴的響起，展現(xiàn)給聽課者卻是另一面。學(xué)生們奔放的思維也隨之進(jìn)入了課堂。上課了，怎么沒有老師的呢？走上講臺(tái)的卻是一個(gè)長得并不高的學(xué)生，老師在那里？這是我心中的疑惑。學(xué)生主持首先把晚上做的講學(xué)稿拿了出來，放在投影機(jī)上，呈現(xiàn)在屏幕上的幾個(gè)問題

1、碳元素能形成哪些單質(zhì)？

2、金剛石是最硬的物質(zhì)之一嗎？

3、描述石墨的物理性質(zhì)？當(dāng)學(xué)生主持回答到石墨很軟所以可做鉛筆芯時(shí)，忽然從側(cè)面座位上傳出了一個(gè)質(zhì)疑的聲音，原來是老師，難道軟的一定能做鉛筆芯嗎？此時(shí)學(xué)生有點(diǎn)搞不清楚了，老師的追問很有說服力：口香糖也很軟為什么卻不能做鉛筆芯？其中有個(gè)學(xué)生也回答了黑，老師不乏幽默的說，要做鉛筆芯除了軟還必須像你一樣黑。學(xué)生們大笑起來，課堂氣氛一下子活躍起來。第四個(gè)話題是C60，學(xué)生主持根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，簡單的描述了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師又舉手要求發(fā)言了，問了主持人對C60的其他知識(shí)的了解，主持人實(shí)話實(shí)說不清楚，此時(shí)他沒有慌張，采用的策略是請求幫助，學(xué)生的思維再一次的活躍起來。紛紛指出可以找網(wǎng)絡(luò)，最終在大家的幫助下找到了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)。10：36課進(jìn)入尾聲由學(xué)生分發(fā)課堂練習(xí)，有10個(gè)小題，心想來得及嗎？在這練習(xí)之余，老師把一本記錄發(fā)到了一些學(xué)生手中。我懷著好奇心瞄了一下才知，原來老師把一個(gè)班級(jí)分成了10個(gè)組，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小組學(xué)習(xí)。有紫廉尋夢、暢想哈佛、全無敵隊(duì)、鐵錘隊(duì)、中國石化共10組。組長們根據(jù)學(xué)生課上回答的情況進(jìn)行打分呢？課堂小練習(xí)大概用了5分半時(shí)間，接著老師把一位學(xué)生的答案呈現(xiàn)出來，并有針對性的進(jìn)行了解答，不做任何拖泥帶水的無效工作，我的擔(dān)心也是多余的了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)這種教學(xué)方式了。

啟示：這一堂化學(xué)課采用的教學(xué)模式非常之新，老師與學(xué)生形成了共同的學(xué)習(xí)體，學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本掌握了書本上的識(shí)記點(diǎn)，老師對這些內(nèi)容沒有作任何多余的解釋，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)是自覺自愿的，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被有效的調(diào)動(dòng)起來。但是教師也不是旁觀者，當(dāng)學(xué)生遇到深化知識(shí)時(shí)，教師的點(diǎn)撥就起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間畢竟是有差異的，所以教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的外在因素。其次學(xué)生的分組學(xué)習(xí)是一個(gè)成功的嘗試，學(xué)生在小組中進(jìn)行一方面培養(yǎng)了集體的榮譽(yù)感。譬如一個(gè)學(xué)生的考試卷面成績是100分，但真正的成績可能是96分。這是什么原因呢？原來是組內(nèi)某個(gè)學(xué)生考得不理想，96分是組內(nèi)的平均分。這樣就要求成績優(yōu)秀的學(xué)生必須利用空余時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)到共同提高的目的，從而避免了教師孤軍奮戰(zhàn)的被動(dòng)局面使教學(xué)的有效性達(dá)到了最大化。另一方面分組學(xué)習(xí)起到了團(tuán)結(jié)學(xué)生的目的，優(yōu)秀學(xué)生不會(huì)歧視學(xué)困生只會(huì)幫助他。而較差的學(xué)生也沒有感到集體會(huì)遺棄他，通過同學(xué)的輔導(dǎo)而逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。再次這一堂化學(xué)課看似老師非常的悠閑，45分鐘大都是由學(xué)生主持人在操作，但是學(xué)生主持首先是學(xué)生委員會(huì)的角色，該委員會(huì)由兩男兩女組成，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過主持從而鍛煉了學(xué)習(xí)之外的能力，譬如演講能力、組織能力等，所以這種教學(xué)是非常符合學(xué)生口味的，它能使學(xué)生的潛能被充分調(diào)動(dòng)起來，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式是有益的。老師卻不輕松，因?yàn)檫@種教學(xué)需要教師是一個(gè)演員，既有機(jī)智的一面也要有幽默的地方，更需要搞笑的元素。所以教師必須要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。只有不斷的學(xué)習(xí)才能勝任這種教學(xué)方式?？傊畬W(xué)習(xí)方式的改變來之于教學(xué)方式的改變，而最得益的一定是我們的學(xué)生。

2009-12-20

第四篇：一堂有效的化學(xué)課

《一堂有效的化學(xué)課》教學(xué)案例

案例背景： 隨著新課程改革的深入開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成教師善于啟發(fā)、學(xué)生樂于探究的和諧課堂現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的有效性。新課標(biāo)從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容要求與原來有了很大的變化，對我們化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何提高課堂能夠教學(xué)的有效性，已成為了許多老師的共識(shí)。本文就初中化學(xué)教學(xué)中的“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法中如何選用裝置”的教學(xué)片段來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

案例的描述：首先，設(shè)置問題情景： 同學(xué)們，我們已學(xué)過了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。作為實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，應(yīng)該具備什么條件？通過學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體選用制備裝置取決于什么？收集裝置取決于什么嗎？通過問題激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)探究興趣。接著讓學(xué)生討論總結(jié)，得出：１、作為實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，應(yīng)該具備反應(yīng)快、操作簡便、便于收集等特點(diǎn)。２、實(shí)驗(yàn)室制備氣體的裝置有兩種。３、實(shí)驗(yàn)室收集氣體的裝置有排空氣法、排水法……，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法裝置同氫氣，用向上排空氣法收集……然后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：選擇下面的儀器來組裝一套制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：鐵架臺(tái)、試管、集氣瓶、橡膠管、水槽、酒精燈……教師輔導(dǎo)，學(xué)生組裝出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。

案例反思：以上教學(xué)過程改變了傳統(tǒng)的老師邊講解邊演示實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，再通過問題探究活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能使其體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，享受科學(xué)探究的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。從這個(gè)片段中也體現(xiàn)出了新教材實(shí)施后教師教學(xué)方式上的改變：不僅重結(jié)論，更重過程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

第五篇：《一堂生動(dòng)的多媒體物理課》 案例分析

1.王榮老師是如何利用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)教學(xué)信息的？

答：首先王榮老師用大屏幕投影向同學(xué)播放電學(xué)場景的兩段視 頻來引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過置疑導(dǎo)入新課。然后王榮老師將放有輕小物體的玻璃板置于實(shí)物視頻展示臺(tái)上，隨機(jī)抽了幾名學(xué)生上來在展示臺(tái)上演示帶電體吸引輕小物體的實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們逐漸明白了帶電體能吸引輕小物體的性質(zhì)。接下來他利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進(jìn)行特寫來進(jìn)行帶電體吸引通電小球的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)后在大屏幕上向同學(xué)展示電荷間相互作用的要點(diǎn)的演示文稿。接著，王榮老師在演示文稿上向?qū)W生展示了一個(gè)練習(xí)題，[font=?]A、[font=?]B兩輕質(zhì)小球相互吸引，已知[font=?]A帶正電，則[font=?]B一定帶負(fù)電嗎？請同學(xué)們思考討論。結(jié)束全課前又用大屏幕投影放映了一段學(xué)生課后能自己動(dòng)手制作的趣味實(shí)驗(yàn)示例

[font=?]“模擬星系運(yùn)動(dòng)[font=?]”的實(shí)驗(yàn)錄像。最后用投影在大屏幕上列出了[font=?]3道綜合練習(xí)題，作為學(xué)生的課后作業(yè)。

2.“模擬星系運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)錄像有什么作用？

答：我認(rèn)為播放這段實(shí)驗(yàn)錄像的作用是：首先可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。其次可以讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)很好的總結(jié)。最后能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，為在課下能利用本堂課所學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手制作的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

3.使用多媒體手段來講授這堂電學(xué)課有哪些好處？

答：首先通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和逼真的視聽感覺可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對本課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從本堂課開始就對電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過視頻展示實(shí)驗(yàn)過程和展示實(shí)驗(yàn)錄像還使學(xué)生清楚的了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

4.你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體教室進(jìn)行開展?

答：我認(rèn)為演示型教學(xué)適合在多媒體教室開展，主要是基礎(chǔ)課程。從學(xué)生角度看，教學(xué)手段和教學(xué)條件非常現(xiàn)代化，枯燥死板的課堂講解變成了富有動(dòng)感、生動(dòng)直觀的演示。但是，這種教學(xué)仍然以教師講學(xué)生聽的單向傳授式教學(xué)為主，因此，這類教室比較適合基礎(chǔ)類課程教學(xué)，而操作性強(qiáng)的課程（例如信息技術(shù)課）應(yīng)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。