第一篇：模塊五可選案例分析

模塊五可選案例分析、幫陶老師想一想，還有哪些方法可以鼓勵學生們的作文呢？

答：激勵學生寫作文方法很多：我們還可以把學生的優(yōu)秀作品張貼起來，可以建設班級作文網(wǎng)站；可以把學生的優(yōu)秀作文編成班級作文集；可以組織寫作比賽；可以參加各級各類的作文競賽；可以建立班級的小文學社；可以鼓勵學生向報刊雜志投稿。

2、如果你是陶老師，你會在作文博客中設置哪些欄目呢？你自己會在作文博客中寫一些什么內(nèi)容呢？

答：如果我是陶老師，我會在作文博客中設置以下欄目：素材集錦、語海拾貝、美文共賞、作文之星、精彩語句、寫作技巧、趣味語文等欄目。我自己會在作文博客中介紹一些寫作技巧，提供作文范例，評析學生作文，給學生答疑解惑。

我自己還會在博客中寫心得，介紹一些寫作網(wǎng)站、名言警句等。

3、陶老師發(fā)現(xiàn)，有些學生的評論非常簡單，隨意寫一個字，如“好”、“頂”、“惡”等，或者寫一些大而無當?shù)脑?，如“不怎么樣”、“寫得不錯哦”、“向你學習”等等，怎樣保證學生有質量的給其它同學評價呢？

答：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是學生不會評價，所以要加強評論引導，老師可以在博客中提供評價的范例，或在課堂中教給學生評價的方法。使學生逐漸學會客觀正確地評價。另外，博客都要求網(wǎng)絡實名登錄，這樣是誰給的評價能一目了然；同時老師也可根據(jù)評價給評價者獎勵，這樣每一名評價者都能正確給別人評價，也希望得到別人高質量的評價。

4、你認為陶老師的作文博客有效嗎？你對陶老師的作文博客有何建議？

答：我覺得陶老師的作文博客非常有效，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。

我的建議是：（1）博客的內(nèi)容上可以增設更多的欄目，給學生的學習提供平臺。

（2）可以讓別的班的同學也參與進來，讓學生們不僅能夠欣賞到自己班同學的作文，也可以從別的班同學身上吸取優(yōu)點。（3）在博客管理方面，可以讓一些學生也參與進來，既可以減輕老師的負擔，也可以培養(yǎng)學生的能力。（4）讓家長也參與進來效果可能會更好。

5、對于案例最后談到的陶老師遇到的幾個難題，你有什么好的解決方法嗎？

答：問題一：如何保證學生健康上網(wǎng)？解決方法：家校聯(lián)合，引導學生增強自制力，自覺文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。同時為了確保學生的綠色上網(wǎng)，在家可以安裝監(jiān)控軟件，也可以安裝網(wǎng)頁過濾軟件，讓學生能夠健康上網(wǎng)。

問題二：怎樣有效的幫助沒電腦或不喜歡上網(wǎng)的孩子，不讓他們掉隊，不打消孩子們的積極性呢？解決方法：在班上開展一幫一活動，讓沒有電腦的同學到有電腦的同學家上網(wǎng)。也可以建議學校定時開放機房，讓家里沒有電腦的孩子能上網(wǎng)學習。問題三：怎樣才能有效的管理這些網(wǎng)友留言呢？解決方法：可以在博客上設置留言為審核后可見，這樣讓那些無聊的留言不可見。

6、你覺得除了案例中談到的作文教學之外，博客還可以在教學中有哪些應用？

答：通過學習，我了解到博客在教學中的應用有三種形式：師生專業(yè)發(fā)展交流、師生交流和學伴交流。博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現(xiàn)自我的平臺。它通過構建電子檔案袋（e-portfolio），能夠反映出學生的整個學習過程，幫助教師、學生和家長定期了解各階段學生的學習情況。我覺得除了案例中談到的作文教學外，博客還可以在線交流學習心得和成果、展示學生成長歷程、討論研究、等符合上面三種形式的教學活動中應用。

第二篇：模塊五案例分析

《劉成老師的地理課》案例分析

1、劉成為什么要選擇個別化教學？

答：如何在教學過程中既能圓滿的完成教學目標，又能根據(jù)不同學生的認知風格和地理基礎進行“因材施教”呢？劉成想到了網(wǎng)上個別化學習。一方面，在個別化學習條件下，教師能充分根據(jù)不同學生的具體特點提供更有針對性的指導和幫助；另一方面，他自己具備較好的計算機基礎，會制作精美的網(wǎng)頁，而且學校這幾年購進了大量的信息技術設備，設立了微機房，學生有了電腦課，同時還可以自由分配每周2小時的練習時間，提供了最基本的硬件保障。

2、在開始個別化學習之前，劉成對教學內(nèi)容作了哪些處理？為什么？ 答：劉成老師設計的主題網(wǎng)站資源十分豐富，除了自己多年教學經(jīng)驗的積累之外，還有他特地從圖書館、網(wǎng)絡等渠道收集到的相關教學信息。他把主題網(wǎng)站分成兩部分：課程內(nèi)容部分和資源擴展部分。其中課程內(nèi)容部分涵括了教學大綱上要求掌握的知識點，包括對全球變暖、酸雨、臭氧層破壞等相關大氣環(huán)境問題的介紹以及應該采取的措施，這是所有學生都要學習的。而資源擴展部分則是劉成從網(wǎng)絡、報紙等渠道收集來的課外學習資料。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來有選擇地學習相關內(nèi)容。因為劉成注意到班里的幾十名學生各有各的特點，有的地理基礎很好，教師一點就會；有的則是因為各種原因基礎不夠好，需要比其他同學花更多的時間來學習相同的內(nèi)容；有的同學非常有鉆研精神，有的同學則更喜歡在給定的框架內(nèi)學習。

3、劉成是如何監(jiān)控學生的學習進度和效果的？

答：劉成將主題網(wǎng)站的地址告訴他的學生。同學們可以憑借自己的用戶名（姓名拼音，不可更改）和密碼（初始密碼6個0，可以更改）登陸網(wǎng)站，進行相關的學習。當然，全班所有同學的學習記錄教師都可以在后臺看到。同時，他還公布了自己的郵件地址以及即時通訊工具帳號，同學們?nèi)绻诓僮魃嫌腥魏尾幻靼椎牡胤蕉伎梢噪S時提出，他都將盡快解答。

劉成還密切關注著同學們的學習情況，包括他們的登陸時間、退出時間、在線學習的時長等。劉成最關注的還是學生在學習評測中的表現(xiàn)，因為這體現(xiàn)了學生的學習效果和進度。有些同學給他留言，對個別題目的解答仍然有疑問，劉成馬上予以回復。他發(fā)現(xiàn)，雖然學生的積極性很高，對于評測部分設置的思考題回答得相當認真，但是顯然還沒有養(yǎng)成良好的網(wǎng)上學習習慣，沒有充分利用網(wǎng)絡為學習服務。

4、劉成是怎樣將信息技術服務于個別化教學的？

答：任務布置下去后，他經(jīng)常在線，并盡量將手機處于開機狀態(tài)，以便及時解答學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題。他還密切關注著同學們的學習情況，包括他們的登陸時間、退出時間、在線學習的時長等。當然劉成最關注的還是學生在學習測評中的表現(xiàn)，因為這體現(xiàn)了學生的學習效果和進度。有些同學給他留言，對個別題目的解答仍然有疑問，劉成馬上予以回復。

5、在你的教學中嘗試過個別化教學嗎？你能否舉例說明這種教學組織形式適用于哪些情況？

答：在我的教學中嘗試過。我感覺個別化教學就是“因材施教”，對于不同的學科、不同的學生、不同的環(huán)境，我感覺都應該用不同的方法，才會有好的效果，而不是機械死板。這種教學組織形式使用于學生不容易理解、不容易掌握的情況下比較好。

第三篇：模塊五必選案例分析

模塊五必選案例分析

一、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：我感覺老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，原因之一可能是出現(xiàn)技術問題監(jiān)聽監(jiān)視功能出錯，教師的機器不能控制學生的機器；原因之二可能是個別學生對計算機操作比較熟練，通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播教學網(wǎng)。我認為解決的辦法是：首先教師要熟練地使用各種設備和功能；其次是加強信息化教學環(huán)境的建設和維護；第三是教師要加強與學生的交流溝通，加強課堂紀律的監(jiān)督；最后是在網(wǎng)絡教學程序中設置可以隨時隨意控制學生機的設置。

二、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？答：在“電子稱象”課中，（1）我認為王老師播放動畫讓學生看，運用的是多媒體網(wǎng)絡教室的屏幕廣播功能，（2）王老師在教師機的監(jiān)視器上隨機觀看學生的自學自測情況是利用了多媒體網(wǎng)絡教室的屏幕監(jiān)視功能，（3）學生用電子舉手功能示意通過檢測，有些學生因為遇到了問題使用電子舉手來尋求老師的幫助和指點，這是運用了多媒體網(wǎng)絡教室的電子舉手功能，（4）老師用多媒體計算機網(wǎng)絡教室的遙控指導對學生進行檢測輔導，運用了多媒體網(wǎng)絡教室的遙控輔導功能。

三、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我感覺這堂課的成功之處是（1）文中的王老師敢于在多媒體網(wǎng)絡教室中開展教學活動，利用了網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性，擴大了課堂的容量.（2）王老師利用多媒體網(wǎng)絡教室的電子舉手功能，發(fā)揮了學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的自主學習。（3）王老師在課堂上設計了“課文游戲互動區(qū)”，激發(fā)了學生學習的興趣。

這節(jié)課的失敗之處我認為有以下幾點：（1）對于二年的學生，自主學習生字詞有些不妥，而且機器給學生所呈現(xiàn)的“自學檢測區(qū)”的內(nèi)容，與老師提出的自學 內(nèi)容不符。（2）多媒體網(wǎng)絡教室的監(jiān)視功能設置不能輻射到每個學生機上，出現(xiàn)個別學生玩游戲現(xiàn)象。（3）課堂評價方式過度單一，機器評價代替了生評價，生生評價，自我評價，不利于學生的學習。（4）這節(jié)語文課，上成了一節(jié)信息技術課，失去了語文課的特征。

四、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

答：我感覺（1）多媒體演示才能幫助學生提高學習效率的課，例如學習《威尼斯的小艇》時，學生對威尼斯的地貌不熟悉，水城維尼斯獨特的交通狀況和風土人情只有通過多媒體來展示。（2）教師進行教學測試和信息反饋分析時可以在多媒體網(wǎng)絡教師進行教學，這樣學生可以自己調用網(wǎng)絡服務器上的試題庫進行自學、自測，及時了解自己的學習水平。教師可以通過調用試題庫或新建試卷對學生進行考核。（3）對于美術、音樂課中的欣賞課，可以在多媒體網(wǎng)絡教師進行教學，這樣直觀形象，可以激發(fā)學生學習的興趣。

（4）在語言輔導教學時也可以在多媒體網(wǎng)絡教師進行教學，教師和學生之間可以通過耳機、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學生的意見或問題，再進行語言指導。這樣教學比較有針對性。

五、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：即使學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，我認為這也不能完全代替老師生的反饋。機器畢竟是無情感的機器，它的反饋沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念，而且機器的反饋也僅僅是知識點的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵性。另外單一的機器反饋，會削弱師生關系，也會削弱學生學習的積極性。反饋的對象是多元化的，老師、同伴、自我，都可以參與其中，這樣的反饋活動才能激發(fā)學生學習的興趣，使三維目標真正落實到每個教學環(huán)節(jié)中去。

第四篇：模塊五必選案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：我覺得這位老師過分依賴教師機上的監(jiān)視器，同時也過于相信學生的自覺性。二年級的學生處于小學低年級階段，自控力不強，老師不能像教大孩子一樣，坐在教學機旁邊讓學生跟著電腦學。同時，屏幕上只能一次調看一個孩子的情況，不能同時監(jiān)測到所有的孩子，所以老師在上面根本就發(fā)現(xiàn)不了下面學生的情況。如果我是這位老師，我會采用很多方法來調動學生學習的積極性，一是可以對學生進行分組，選出一個學習好的小組長，負責本組的學習，他做完了可以幫助沒有做完的學生，同時可以監(jiān)督小組成員的行為。二是可以下來巡視學生的學習情況，起到輔導和監(jiān)督的作用。三是加強多媒體的管理，如計算機上不裝游戲、QQ等娛樂項目，同時也要設有限裝功能，學生自帶U盤也不能安裝。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

答：教師應用了多媒體網(wǎng)絡教室的多媒體演示教學、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控指導等功能，學生應用了“電子舉手”功能、交互式學習等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得這堂課成功之處有以下幾點：一是動畫情境導入，激發(fā)學生的學習興趣；二是設計“自學測試區(qū)”，給學生提供了一個自學的平臺，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三是設計“課文游戲互動”，大部分學生的積極性都很高，通過實踐，理解了課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡教室的功能。當然，從聽課反饋來看，本節(jié)課存在著很嚴重的不足就是老師沒有監(jiān)管好學生，課堂是讓學生學習的，如果學生不能完全參與到課堂中，那這節(jié)課還是失敗的。這節(jié)課就出現(xiàn)學生玩游戲等與學習無關的活動沒有被老師發(fā)現(xiàn)，有些學生跟不上老師的進程等。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

答：認真分析多媒體網(wǎng)絡教室的功能，它比較支持的課程是：學習內(nèi)容中包含有大量的諸如文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等資源，學生在普通教室不能很好利用上述資源完成學習任務的課程。我認為并非所有的學科、所有的課程都必須采用網(wǎng)絡課件形式進行教學,只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規(guī)律的內(nèi)容才適合多媒體網(wǎng)絡教室進行教學。只有選材適當，恰當使用才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學中起到事半功倍的作用。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：我認為不能取代老師對于學生的反饋，無論多媒體技術多么先進，不管計算機發(fā)展到什么水平，它們始終僅僅是工具，在教學中只能起到輔助教學的作用，而電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對性不會很強。比如：學生的一道測試題做錯了，計算機能給的反饋恐怕是“你做錯了，請再仔細讀題，試一試，相信這次你能成功”，而老師反饋的話可能會更詳細的指出錯因在哪里，應該怎樣避免這類錯誤。同時，老師和學生之間也存在一種情感的溝通和共鳴，缺失了老師的評價，這種溝通也就淡了。所以說學習過程不僅僅是知識傳遞的過程，也是情感的交流的過程。

第五篇：模塊五必選案例分析

《生動有趣的“電子稱象”》 案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，是因為：王老師只是在教師機的監(jiān)視器上隨機觀看學生的自學自測情況，學生有問題時老師并沒有到每個有問題的學生旁邊。過多的依賴多媒體教學，導致了上述情況的發(fā)生。

我認為老師不應該只純粹地依賴于多媒體，而是應該要和學生互動起來，走下操作臺，盡可能多地與學生接觸，要走下講臺去“巡視”，以便隨時對有困難的學生進行指導、幫助和強化。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的“屏幕廣播”、“屏幕監(jiān)視”、“遙控輔導”、“電子舉手”等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

這堂課的成功之處是充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教室的多種功能：運用屏幕廣播功能，播放動畫并通過耳機聽講解，生動直觀，激發(fā)了學生的學習興趣；利用多媒體網(wǎng)絡教室交互式教學的特點，學生通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，老師利用“遙控輔導”進行實時交互式的教學。

失敗之處在于教師不應該過多依賴多媒體教學設備，在學生自主探究時，應多點走下講臺輔導學生；對學生學習的反饋或評價不能只依靠電腦設計，而應發(fā)揮師生的作用。學生自由度高，教學難于管理。那幾個自制能力差的學生在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

學習內(nèi)容中涉及有大量的諸如文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等資源，學生在普通教室不能很好利用上述資源完成學習任務的課程，適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

我認為：雖然學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，但是這不可以取代老師對學生的反饋。因為電腦對學生的操作的反饋過于機械、死板，冰冷的電腦無法讓老師和學生之間達到思想上的共鳴，感情上的交流，根本不能取代老師對學生的反饋。