第一篇：如何預(yù)防和處理初中生打架問(wèn)題

如何預(yù)防和處理初中生打架問(wèn)題

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。由于初中生身心特點(diǎn)，正處于懵懂期，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng) 有良好的校風(fēng)，就會(huì)無(wú)形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生、或者是小團(tuán)伙，公開嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng) 有良好的班風(fēng)，會(huì)最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強(qiáng)安全教育 每天5分鐘的安全教育工作，堅(jiān)持不懈。每周定期的安全檢查。

4、加強(qiáng)法制教育 學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來(lái)。

5、加強(qiáng)思想教育 任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園、文明班級(jí)、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。

初一學(xué)生避免尋找“保護(hù)傘”，初二學(xué)生避免形成“小幫派”；初三學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級(jí)學(xué)生避免找自己的高年級(jí)親戚“幫忙”，高年級(jí)學(xué)生避免找低年級(jí)的“弱者”勒索。

6、加強(qiáng)文明教育 不說(shuō)臟話、過(guò)激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說(shuō)“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場(chǎng)上故意使壞、不搶場(chǎng)子。不在運(yùn)動(dòng)區(qū)搶位子。妨礙別人要說(shuō)“對(duì)不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個(gè)強(qiáng)調(diào)：

第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個(gè)原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會(huì)發(fā)覺”，“或許不會(huì)受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個(gè)原因就是有過(guò)“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為?！庇械膶W(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生打架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長(zhǎng)和班主任的工作職責(zé)之一就是爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭(zhēng)得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，大膽、嚴(yán)肅的處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷和愛，是贏得學(xué)生家長(zhǎng)敬佩、感動(dòng)和大力支持的關(guān)鍵。第二，強(qiáng)調(diào)避免刺激言行。常見刺激性語(yǔ)言有：喊對(duì)方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語(yǔ)言等。常見刺激性動(dòng)作有：指對(duì)方鼻子，拍對(duì)方腦袋，抓對(duì)方手腕等。往往因一句話、一個(gè)動(dòng)作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門對(duì)學(xué)生做這方面的教育。第三，強(qiáng)調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時(shí)要保持頭腦冷靜，不能憑一時(shí)沖動(dòng)。一旦發(fā)生爭(zhēng)吵，并有激發(fā)趨勢(shì)，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問(wèn)題。第四，強(qiáng)調(diào)忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)要相互忍讓，不要因小事爭(zhēng)高低、論輸贏，更不要針鋒相對(duì)，以牙還牙；若是一方輕微的動(dòng)起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴(kuò)大。第五，強(qiáng)調(diào)友誼。讓學(xué)生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會(huì)不深，但畢業(yè)后你會(huì)越來(lái)感受越深，你會(huì)因上學(xué)時(shí)不團(tuán)結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)

生，打架時(shí)往往是本班幫本班，本年級(jí)幫本年級(jí)，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對(duì)江湖義氣。

7、需要多方配合 問(wèn)題學(xué)生要取得家長(zhǎng)的理解和支持，要由學(xué)部政教處備案，難度特別大的要有學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)備案。

8、分區(qū)分時(shí)分人 學(xué)生發(fā)生打架地段主要在假山、新老球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、教室、宿舍，打架多發(fā)時(shí)段是早餐上課前、晚餐后、晚自習(xí)后。一要加強(qiáng)崗點(diǎn)值日、樓層值日、教官值日；二要在事故多發(fā)時(shí)段由政教處加強(qiáng)巡視。

二、如處理學(xué)生打架問(wèn)題

1、及時(shí)制止，讓學(xué)生冷靜下來(lái)

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

2、及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。

3、疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

4、分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，班主任交由政教處共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)部做出相應(yīng)處罰。

5、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！

對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件，班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕“問(wèn)題"學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤。

第二篇：如何預(yù)防和處理初中生打架問(wèn)題

如何預(yù)防和處理初中生打架問(wèn)題

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。由于初中生身心特點(diǎn)，正處于懵懂期，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生。

如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng)有良好的校風(fēng)，就會(huì)無(wú)形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生、或者是小團(tuán)伙，公開嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)，有良好的班風(fēng)，會(huì)最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強(qiáng)安全教育每天5分鐘的安全教育工作，堅(jiān)持不懈。每周定期的安全檢查。

4、加強(qiáng)法制教育學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來(lái)。

5、加強(qiáng)思想教育任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園、文明班級(jí)、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。初一學(xué)生避免尋找“保護(hù)傘”，初二學(xué)生避免形成小幫派，初三學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級(jí)學(xué)生避免找自己的高年級(jí)親戚“幫忙”，高年級(jí)學(xué)生避免找低年級(jí)的弱者”勒索。6加強(qiáng)文明教育不說(shuō)臟話、過(guò)激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說(shuō)禍從口出，不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐

口水、丟粉筆頭。不在球場(chǎng)上故意使壞、不搶場(chǎng)子。不在運(yùn)動(dòng)區(qū)搶位子。妨礙別人要說(shuō)對(duì)不起別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。這里有五個(gè)強(qiáng)調(diào)：

第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個(gè)原因就是存在著僥幸心理：或許老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)或許不會(huì)受處理，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個(gè)原因就是有過(guò)切膚之痛，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理，要使人不知，除非己不為。有的學(xué)校了架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長(zhǎng)和班主任的工作職責(zé)之一就是爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭(zhēng)得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，大膽、嚴(yán)肅的處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷和愛，是贏得學(xué)生家長(zhǎng)敬佩、感動(dòng)和大力支持的關(guān)鍵。

第二，強(qiáng)調(diào)避免刺激言行。常見刺激性語(yǔ)言有：喊對(duì)方這小子你甭神你找揍啊甚至一些罵街語(yǔ)言等。常見刺激性動(dòng)作有：指對(duì)方鼻子，拍對(duì)方腦袋，抓對(duì)方手腕等。往往因一句話、一個(gè)動(dòng)作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門對(duì)學(xué)生做這方面的教育。

第三，強(qiáng)調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時(shí)要保持頭腦冷靜，不能憑一時(shí)沖動(dòng)。一旦發(fā)生爭(zhēng)吵，并有激發(fā)趨勢(shì)，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問(wèn)題。

第四，強(qiáng)調(diào)忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)要相互忍讓，不要因小事爭(zhēng)

高低、論輸贏，更不要針鋒相對(duì)，以牙還牙；若是一方輕微的動(dòng)起手腳，做到打不還手，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴(kuò)大。

第五，強(qiáng)調(diào)友誼。讓學(xué)生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會(huì)不深，但畢業(yè)后你會(huì)越來(lái)感受越深，你會(huì)因上學(xué)時(shí)不團(tuán)結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)生，打架時(shí)往往是本班幫本班，本年級(jí)幫本年級(jí)，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小 團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對(duì)江湖義氣。

7、需要多方配合問(wèn)題學(xué)生要取得家長(zhǎng)的理解和支持，要由學(xué)部政教處備案，難度特別大的要有學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)備案。

8、分區(qū)分時(shí)分人學(xué)生發(fā)生打架地段主要在假山、新老球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、教室、宿舍，打架多發(fā)時(shí)段是早餐上課前、晚餐后、晚自習(xí)后。一要加強(qiáng)崗點(diǎn)值日、樓層值日、教官值日；二要在事故多發(fā)時(shí)段由政教處加強(qiáng)巡視。

二、如處理學(xué)生打架問(wèn)題

1、及時(shí)制止，讓學(xué)生冷靜下來(lái)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓

學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐冷板凳過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

2、及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的 情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。

3、疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育打架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校

紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

4、分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，班主任交由政教處共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)部做出相應(yīng)處罰。

5、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析 打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件，班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要狠，不能害怕 暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕問(wèn)題學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮追猛打，不依不饒讓學(xué)生害怕再

犯錯(cuò)誤。團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反

第三篇：如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架

如何預(yù)防和處理學(xué)生打架

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。由于學(xué)生身心特點(diǎn)，正處于懵懂期，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng)。有良好的校風(fēng)，就會(huì)無(wú)形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生、或者是小團(tuán)伙，公開嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)。有良好的班風(fēng)，會(huì)最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強(qiáng)安全和法制教育。學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來(lái)。

5、加強(qiáng)思想教育。任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園、文明班級(jí)、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。

新學(xué)生避免尋找“保護(hù)傘”，避免形成“小幫派”；高年級(jí)學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級(jí)學(xué)生避免找自己的高年級(jí)親戚“幫忙”，高年級(jí)學(xué)生避免找低年級(jí)的“弱者”勒索。

6、加強(qiáng)文明教育。不說(shuō)臟話、過(guò)激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說(shuō)“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場(chǎng)上故意使壞、不搶場(chǎng)子。不在運(yùn)動(dòng)區(qū)搶位子。妨礙別人要說(shuō)“對(duì)不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個(gè)強(qiáng)調(diào)：

第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個(gè)原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會(huì)發(fā)覺”，“或許不會(huì)受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個(gè)原因就是有過(guò)“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為?！庇械膶W(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生打架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長(zhǎng)和班主任的工作職責(zé)之一就是爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭(zhēng)得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，大膽、嚴(yán)肅的處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷和愛，是贏得學(xué)生家長(zhǎng)敬佩、感動(dòng)和大力支持的關(guān)鍵。

第二，強(qiáng)調(diào)避免刺激言行。常見刺激性語(yǔ)言有：喊對(duì)方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語(yǔ)言等。常見刺激性動(dòng)作有：指對(duì)方鼻子，拍對(duì)方腦袋，抓對(duì)方手腕等。往往因一句話、一個(gè)動(dòng)作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門對(duì)學(xué)生做這方面的教育。

第三，強(qiáng)調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時(shí)要保持頭腦冷靜，不能憑一時(shí)沖動(dòng)。一旦發(fā)生爭(zhēng)吵，并有激發(fā)趨勢(shì)，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問(wèn)題。

第四，強(qiáng)調(diào)忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)要相互忍讓，不要因小事爭(zhēng)高低、論輸贏，更不要針鋒相對(duì)，以牙還牙；若是一方輕微的動(dòng)起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴(kuò)大。

第五，強(qiáng)調(diào)友誼。讓學(xué)生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會(huì)不深，但畢業(yè)后你會(huì)越來(lái)感受越深，你會(huì)因上學(xué)時(shí)不團(tuán)結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)生，打架時(shí)往往是本班幫本班，本年級(jí)幫本年級(jí)，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對(duì)江湖義氣。

7、平時(shí)多宣傳團(tuán)結(jié)友愛教育。

8、引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎交友，建議不與社會(huì)不良青年交往。

9、班主任要及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)疏導(dǎo)和教育。

10、需要多方配合。問(wèn)題學(xué)生要取得家長(zhǎng)的理解和支持，要由年級(jí)政教處備案，難度特別大的要有學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)備案。

11、分區(qū)分時(shí)分人。學(xué)生發(fā)生打架地段主要在球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)、天井、食堂院內(nèi)、校門外附近，打架多發(fā)時(shí)段是午餐后、晚餐后、晚自習(xí)課間。要在事故多發(fā)時(shí)段由政教處加強(qiáng)巡視。

如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防學(xué)生打群架現(xiàn)象

在平時(shí)的管理中,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有打群架現(xiàn)象,如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防?

1、迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不使其發(fā)展。打架事件具有突發(fā)性，對(duì)突然發(fā)生的，且有繼續(xù)擴(kuò)大影響的打架事件，班主任老師一定要采取有效措施，迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不讓事態(tài)擴(kuò)大。（如果事態(tài)難以控制的，必須馬上報(bào)警，同時(shí)向有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告；如果學(xué)生受傷的必須安排人員護(hù)送并及時(shí)醫(yī)治，且通知家長(zhǎng)。）

2、考慮解決辦法時(shí)，班主任首先要使自己冷靜下來(lái)，不要激動(dòng)。因?yàn)榧?dòng)的情緒會(huì)影響考慮問(wèn)題的周密，易于使自己感情用事，采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的做法。情緒平定下來(lái)了，再考慮解決辦法，會(huì)避免偏差，取得良好的效果。

許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任把這種平定情緒的做法稱之為“冷處理”?！袄涮幚怼钡淖龇ㄒ策m用于當(dāng)事的學(xué)生。對(duì)有些打架事件，有的當(dāng)事者當(dāng)時(shí)的情緒十分激動(dòng)，甚至憤怒，對(duì)誰(shuí)的講話或教育都聽不進(jìn)去，只會(huì)抓住對(duì)自己有利或?qū)Ψ矫黠@錯(cuò)誤的一句話、一個(gè)動(dòng)作而反復(fù)訴說(shuō)，總以為自己是正確的，對(duì)方是錯(cuò)誤的，因而發(fā)生問(wèn)題的責(zé)任在對(duì)方。在這種情況下，班主任老師不要急于向當(dāng)事者去追查責(zé)任，更不要急于下結(jié)論，對(duì)事情做出處理。如果這樣做了，可能會(huì)激發(fā)矛盾?？刹捎梅乓环诺摹袄涮幚怼弊龇?。讓當(dāng)事者坐下來(lái)，冷靜一下，或讓當(dāng)事者喝點(diǎn)水，讓當(dāng)事者情緒穩(wěn)定一下，心境平靜一些再談話。

3、多方面了解情況，具體分析產(chǎn)生打架事件的原因。打架事件發(fā)生后，班主任不要只聽某一方的訴說(shuō)，這樣會(huì)給了解真實(shí)情況帶來(lái)片面性，從而導(dǎo)致親一方、疏一方。一定要從多方面了解事情的原委，多方面聽取意見，這樣才可能對(duì)事件的真相有個(gè)全面的了解，才能在此基礎(chǔ)上分析出打架事件的原因，更利于問(wèn)題的處理。（如果問(wèn)題是輕的，可以班主任老師做出處理，有一定影響的班主任要協(xié)助學(xué)校做出處理；影響大的或有一定傷損的，必須要求家長(zhǎng)來(lái)校共同處理；有社會(huì)人員參與的或?qū)W校難以解決的，要請(qǐng)求警方幫助解決。）

中學(xué)生打架斗毆的心理原因十個(gè)方面

1、父母疏于管教，學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非。不少學(xué)生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長(zhǎng)責(zé)任心較差而忽略了對(duì)子女的關(guān)心教育，致使學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過(guò)于暴力，造成子女心理上的暴力傾向。多數(shù)表現(xiàn)為“在家是羊，在外是狼”，內(nèi)向寡言，情緒易激動(dòng)，喜用暴力解決一切。

3、早戀引起“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”。這種頗有中世紀(jì)歐洲騎士決斗風(fēng)格的打架斗毆事件比例可觀。

4、虛榮心作祟，死要面子。往往于“騎虎難下”之勢(shì)，揮舞起拳頭，這種情勢(shì)往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢(shì)必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會(huì)“老大”。于是在現(xiàn)實(shí)生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無(wú)敵手”，“天地間唯我獨(dú)尊”；隨著住宿學(xué)生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭(zhēng)暗斗，大仗時(shí)有，小仗不斷。

6、“變態(tài)自尊”。此類學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重，擔(dān)心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，對(duì)他人“看不慣”，更嚴(yán)重者當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí)，容易義氣用事，情緒激動(dòng)，導(dǎo)致矛盾激化，因爭(zhēng)強(qiáng)好勝而大打出手。

8、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。那些充滿打殺血腥場(chǎng)面的暴力游戲會(huì)給青少年的身心健康帶來(lái)極為不良的影響。雖然他們?cè)谟螒蛑薪?jīng)歷對(duì)峙搏殺，暫時(shí)得到一種快感和樂(lè)趣，但也很容易模糊現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的界線，從而造成真假錯(cuò)位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會(huì)從內(nèi)心傾向用游戲中簡(jiǎn)單粗暴的處理方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。

9、以暴制暴。這類學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益，解決問(wèn)題，反而糾集社會(huì)上不良分子，以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為，由受害者變?yōu)楹θ苏撸瑢?dǎo)致惡性后果。

10、精神世界的極度空虛。因?yàn)榭仗?，他們選擇早戀、網(wǎng)絡(luò)、物欲??甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

第四篇：處理打架問(wèn)題

聽到學(xué)生打架的消息，班主任老師一般都會(huì)很生氣，很容易聯(lián)想到學(xué)生平時(shí)的許多不良表現(xiàn)。帶著這樣的心情與學(xué)生談話，難免出現(xiàn)態(tài)度上的急躁和語(yǔ)言上的刻薄，這往往就是本來(lái)沒有平靜下來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)情緒上的激動(dòng)，導(dǎo)致與教師的頂嘴、沖撞，造成雙方的不愉快和談話的無(wú)效。與犯有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行有效地談話，教師首先要在心里接受“人都難免犯錯(cuò)誤”這一事實(shí)，從內(nèi)心深處相信每個(gè)學(xué)生都有向上的愿望。這樣，我們才能保持平和的態(tài)度，帶著期待和關(guān)心，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。

學(xué)生打架后一般有三種心理。第一是恐懼。他們擔(dān)心會(huì)收到教師的批評(píng)和學(xué)校的處分，有極強(qiáng)的防御心理。這種情況下，他們一般不會(huì)對(duì)教師說(shuō)真話、講實(shí)情。第二是不服。學(xué)生之所以打架，一定有他們自己的“道理”。他們對(duì)被請(qǐng)到辦公室感到“委屈”，會(huì)設(shè)法為自己“申辯”，希望教師能聽他們解釋。第三是激動(dòng)。無(wú)論學(xué)生在打架中是占了上風(fēng)還是吃了虧，他們的情緒都會(huì)很“高昂”，因而對(duì)教師的言語(yǔ)、表情十分敏感，很容易激動(dòng)。這時(shí)，教師要注意先避開事，從關(guān)系人入手，以免與學(xué)生發(fā)生沖突，使談話陷于僵局。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，特別是當(dāng)一件校園“事故”發(fā)生后，教師是關(guān)注問(wèn)題，還是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)直接影響到與學(xué)生談話的態(tài)度和談話方式的選擇。過(guò)去由于我們較多地關(guān)注問(wèn)題，談話中經(jīng)常流露出對(duì)學(xué)生的不滿，并“居高臨下”地急于告訴學(xué)生，應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和想法，結(jié)果學(xué)生往往當(dāng)面點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，事后依舊“我行我素”。究其原因，學(xué)生沒有從感情上接受我們談話的內(nèi)容。

在談話中應(yīng)注意學(xué)生的成長(zhǎng)，相信學(xué)生有能力解決自己的問(wèn)題，提高學(xué)生自我教育能力。順著學(xué)生的“理由”，巧妙地對(duì)他們的行為賦予新的“意義”，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這個(gè)“意義”去解釋，讓學(xué)生在自我解釋中自相矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生改變的愿望。讓學(xué)生感受到教室對(duì)他們的關(guān)心和信任，而不是對(duì)錯(cuò)誤行為的不滿，學(xué)生才會(huì)解除“心理防御”講真話。其次，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說(shuō)很重要。因?yàn)椋粋€(gè)有很多話急著要說(shuō)的人，是聽不進(jìn)別人講話的。只有讓學(xué)生把“理由”、把“委屈”說(shuō)出來(lái)，他們才可能聽進(jìn)我們的講話。再次，不因某個(gè)錯(cuò)誤行為就輕易對(duì)學(xué)生這個(gè)人作是非性評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和思考行為的后果，啟發(fā)他們思考今后該怎么去做很重要。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)我們幫助一個(gè)人時(shí)，如果讓這個(gè)人感覺到是他自己幫助了自己，他的心理就會(huì)有種成就感，就愿意按照我們期待的方向去努力、去行動(dòng)。

除此之外，一些方法也可以降低學(xué)生打架事件的數(shù)量：

一、積極預(yù)防。有備無(wú)患

學(xué)生在來(lái)到一個(gè)新班時(shí)，尤其是班級(jí)人數(shù)中男生人數(shù)占較大比例時(shí)，學(xué)生之間的矛盾是很容易發(fā)生的。矛盾的起因往往就是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，而不少學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境會(huì)有“惟我獨(dú)尊”的意識(shí)，互相不服氣，對(duì)矛盾的處理方式常常是拳腳相加。以此來(lái)確立自己的“老大”地位。如果這時(shí)班主任的措施采取不當(dāng)，學(xué)生間的矛盾會(huì)演變?yōu)檩^大的沖突。為了避免矛盾的發(fā)生、擴(kuò)大，在接手一個(gè)新班時(shí)班主任應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)互相謙讓、互相幫助、與人為善，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到打架的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生“曉之以理”；并且以玩笑式口氣，跟學(xué)生講：要想在班級(jí)里做“老大”得先過(guò)我這一關(guān)，只要我在，你們哪一個(gè)都別想當(dāng)“老大”。同時(shí)，我在班級(jí)里有意識(shí)地開展各類活動(dòng)，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，努力創(chuàng)造一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的氛圍。

二、發(fā)現(xiàn)苗頭。及時(shí)制止

當(dāng)然，采取上述措施，學(xué)生間的矛盾并不能完全避免。平時(shí)，班主任在課間、自習(xí)課的時(shí)候總應(yīng)適當(dāng)?shù)浇淌易咦撸l(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理，迅速將打架學(xué)生帶到部長(zhǎng)辦公室，請(qǐng)老師看管，然后又回教室找學(xué)生了解情況。在掌握了事情的前因后果后，再回到辦公室，對(duì)他們進(jìn)行教育。若學(xué)生情緒過(guò)于激動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)配合工作。并且班主任應(yīng)根據(jù)所掌握的情況給他們分析在整個(gè)事件中他們小孩的不對(duì)之處，不偏袒任何一方，讓家長(zhǎng)和學(xué)生心服口服。通過(guò)班主任做工作，加之學(xué)生家長(zhǎng)也比較配合，打架的后果應(yīng)該可以降到最低。

三、配合學(xué)校。妥善處理

有些突發(fā)事件并不是老師所能控制的，一旦發(fā)生此事件班主任要積極協(xié)助學(xué)校妥善處理，把事件的負(fù)面影響降到最低

四、事后教育。鞏固成果

每次班級(jí)發(fā)生打架事件后，我都要在一段時(shí)間內(nèi)以該事為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我從正反兩方面給學(xué)生分析事件發(fā)生過(guò)程，每一方處理的恰當(dāng)之處和存在的不足，讓學(xué)生站在每一方位置來(lái)體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想狀態(tài)，去換位思考；而且讓學(xué)生自己設(shè)想如果事件不得以妥善解決，事態(tài)將會(huì)發(fā)展到多么嚴(yán)重的程度，會(huì)給自己、對(duì)方帶來(lái)多大的傷害；并且從家長(zhǎng)的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體諒家長(zhǎng)的辛苦，不要給家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的麻煩。告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好好說(shuō)，出現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)正當(dāng)途徑解決，“拳頭”不能從根本上解決問(wèn)題。

總之，班主任在預(yù)防和處理學(xué)生打架事件時(shí)要從愛護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生的角度出發(fā)，處理學(xué)生打架的過(guò)程中要細(xì)致耐心，全面了解事件的原委，明確是非，做到公開、公平、公正，以理服人。并且不能害怕“問(wèn)題”學(xué)生，晨懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，必要時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰，要“對(duì)癥下藥”、“因材施教”。

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)，互相溝通增進(jìn)感情，同時(shí)了可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)，從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：（1）首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。（2）及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。

攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問(wèn)題才能切中要害一針見血。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕“問(wèn)題"學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤。

第五篇：初中生打架檢討書

初中生打架檢討書范文3篇

校園打架現(xiàn)象呈上升趨勢(shì),給學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重影響。本文是小編為大家整理的初中生打架檢討書范文，僅供參考。

初中生打架檢討書范文篇一：

尊敬的班主任老師：

在此向你遞交我的打架檢討書，因此此次打架事件，我給班級(jí)班風(fēng)蒙受了巨大影響，給同學(xué)們樹立了積極不好的示范。我真的覺得很對(duì)不起打架，此次打架，我遭到了學(xué)校政教處的記過(guò)處分，這讓班主任老師的顏面掃地，讓班主任在教學(xué)工作上造成了領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。我深切、愧疚地想您說(shuō)一句：對(duì)不起，我錯(cuò)了，我悔不當(dāng)初。

經(jīng)過(guò)近三天的深刻反省與面壁思過(guò)。我學(xué)習(xí)到，在校學(xué)生應(yīng)該努力搞好學(xué)習(xí)，要將全部精力都運(yùn)用在學(xué)習(xí)上，不應(yīng)該去想其他的事情。

最最不應(yīng)該的是因?yàn)橐恍┛诮菦_突就跟同學(xué)發(fā)生肢體沖突，這樣的打架事件影響惡劣，打架也是那種極壞的學(xué)生才有的事情，不應(yīng)該發(fā)生在我身上。

這次事件讓我痛苦萬(wàn)分，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的一時(shí)沖動(dòng)，我犯下了如此嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我覺得最最對(duì)不起的就是班主任老師，還有我的父母。

老師，我決定今后再也不打架了。我會(huì)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)改掉身上所有的壞習(xí)慣，成為一個(gè)好學(xué)生，我要不斷反思自己，不斷發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)，下一階段我會(huì)好好表現(xiàn)好的。希望老師與同學(xué)們監(jiān)督我!

檢討人：

20xx年x月x日

初中生打架檢討書范文篇二：

尊敬的政教處老師：

對(duì)不起，老師!關(guān)于我此次在學(xué)校打架。我已經(jīng)犯下了一個(gè)原則性錯(cuò)誤的嚴(yán)重問(wèn)題。我知道學(xué)校明文規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)參與打架斗毆，我的老師對(duì)我此次犯錯(cuò)也很生氣。我也知道，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該違反校規(guī)、違反紀(jì)律，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，做自己分內(nèi)的事。這是一個(gè)基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。

但我不連最基本的也做不到?，F(xiàn)在，我犯了大錯(cuò)，我才深深地感到后悔。我指的我應(yīng)該以此次違紀(jì)事件作為鏡子，好好地檢點(diǎn)自己的錯(cuò)誤。批評(píng)和教育自己，自覺接受監(jiān)督。我要知道羞恥并喚醒我的警覺。我才能夠銳意進(jìn)取，糾正我這樣那樣的錯(cuò)誤，我也要通過(guò)這次事件，努力提高我的思想覺悟，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

我今后要遵守學(xué)校鐵的紀(jì)律，嚴(yán)格遵守學(xué)校各種規(guī)章制度。我要將這次在學(xué)校打架傷人的錯(cuò)誤，牢牢印刻在心。謹(jǐn)記錯(cuò)誤，努力進(jìn)取，一心一意地學(xué)好各項(xiàng)科學(xué)文化知識(shí)。

關(guān)于這次在學(xué)校打架，首先一點(diǎn)就是我個(gè)人自律能力欠缺。其次也是不愛護(hù)同學(xué)的表現(xiàn)，各位同學(xué)都是爹媽生的，每個(gè)人都一樣都應(yīng)該得到一份尊重。而我卻因?yàn)橥瑢W(xué)一時(shí)激怒了我就對(duì)他大打出手，實(shí)在是不應(yīng)該，也是年輕幼稚的表現(xiàn)。我為我因?yàn)橛字啥赶碌腻e(cuò)誤感動(dòng)悔恨。我知道我應(yīng)該認(rèn)真檢討自己的行動(dòng)：第一，我為自己的脾氣，性格做深刻的思考和檢討。我脾氣真的不好，我不冷靜，應(yīng)該通過(guò)這次事件我清楚地了解了自己的錯(cuò)誤，今后一定積極改正。第二，我也應(yīng)該團(tuán)結(jié)有愛。我今后不但不和同學(xué)打架，而且還應(yīng)該與同學(xué)有愛互助。同學(xué)在其他方面若是有困難，我在自己力所能及的范圍內(nèi)加以幫助。

檢討人：

20xx年x月x日

初中生打架檢討書范文篇三：

尊敬的老師：

您好!

我是[xxxxx]班的[xxxxx]，我懷著十二萬(wàn)分的愧疚以及十二萬(wàn)分的懊悔寫下這份檢討書，以向您表示我對(duì)打架這種惡劣行為的深痛惡絕及打死也不再違紀(jì)的決心?；叵肫鹱蛱彀l(fā)生的打架事情，讓我后悔不已。作為一名在校學(xué)生，打架斗毆實(shí)屬不對(duì)。作為一名學(xué)生，就要有學(xué)生的樣子，團(tuán)結(jié)，友愛，是我們的本分。沖動(dòng)不能解決任何事情，相反會(huì)弄巧成拙，破壞同學(xué)關(guān)系，失去老師信任。我對(duì)我的做法感到愧疚。在此，寫此書以示悔過(guò)。

事情經(jīng)過(guò)是這樣的,(說(shuō)一大堆經(jīng)過(guò))雖然事情的起因并不在我，但我動(dòng)手打人，就是我的錯(cuò)。不管發(fā)生什么事情，心平氣和的講明白，就可以大事化小，小事化了。多一事不如少一事。作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并要懂得怎樣在生活中做一個(gè)強(qiáng)者。遇到事情，我應(yīng)該冷靜面對(duì)。打架可以解一時(shí)之氣，但并不能解決事情。打架不僅給自己丟了顏面，也給學(xué)校，老師，班級(jí)及父母，臉上抹黑。學(xué)生要有學(xué)生的責(zé)任，在對(duì)方撞人后，我卻與他發(fā)生了肢體沖撞，這種社會(huì)習(xí)氣，沒有素質(zhì)的表現(xiàn)，實(shí)在是不應(yīng)該在學(xué)校發(fā)生，我為我所的事情感到羞恥與抱歉。

在深刻的自我反思之后，我決定有如下個(gè)人整改措施：

1.按照要求上交內(nèi)容深刻的檢討書一份，對(duì)自己思想上的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找的整理，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果。

2.思想覺悟不高，對(duì)重要事項(xiàng)重視嚴(yán)重不足。就算是有認(rèn)識(shí)，也沒能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來(lái)。

3.尊師重道，無(wú)論何時(shí)何地都不與老師頂嘴。

4.提高認(rèn)識(shí)，狠抓落實(shí)，大力開展批評(píng)與自我批評(píng)。.知羞就改，亡羊補(bǔ)牢，狠抓落實(shí)。我要以這次打架事件作為一面鏡子時(shí)時(shí)檢討自己，批評(píng)和教育自己，自覺接受監(jiān)督。我要通過(guò)這次事件，提高我的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任措施。我有決心、有信心使我學(xué)得更好!現(xiàn)在我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,打算今后改正壞毛病調(diào)整好心態(tài),天天向上!

我向?qū)W校做出保證，今后再也不這么莽撞，不再惹事。有什么事情第一時(shí)間報(bào)告學(xué)校老師，不會(huì)在私下處理。希望這次老師能夠給我寬大處理!

此致

檢討人：

20xx年x月x日