第一篇：如何處理學(xué)生打架問(wèn)題（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

第一小組

Blue Stocking 第四章

案例2 ：如何處理學(xué)生打架問(wèn)題

學(xué)生打架是班級(jí)管理中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

針對(duì)書(shū)中的案例，我們的處理方案將分為以下幾步：

1、及時(shí)制止，讓學(xué)生冷靜

冷處理，先晾一晾，讓他坐坐冷板凳

打架時(shí)，往往心情激動(dòng)，而且過(guò)于沖動(dòng)，誰(shuí)的話(huà)也不好使，這時(shí)老師可以讓他們冷靜一下，不要急于平息“糾紛”。告訴他們：現(xiàn)在我要上課，你們先想想自己有沒(méi)有錯(cuò)，等上完課后再說(shuō)。他們的心平靜下來(lái)了，老師再批評(píng)教育就好辦多了。

2、及時(shí)跟進(jìn)，了解學(xué)生為什么打架，才能及時(shí)對(duì)癥下藥。

一般說(shuō)來(lái)以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：小學(xué)生常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿(mǎn)、不平，認(rèn)為需要討回公道扳回面子，消除憤怒，故采用以牙還牙，這種情況最為可怕。所以等學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，他們可以較為平和的說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)。但盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，這時(shí)教師應(yīng)再找整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為處理打架事件做好公正的準(zhǔn)備。

3、疏導(dǎo)情緒，重建互信。

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。

4、分清責(zé)任，適當(dāng)懲罰

5、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念

針對(duì)第四和第五點(diǎn)，可以通過(guò)以下方式開(kāi)展：因勢(shì)利導(dǎo)。開(kāi)展主題班會(huì)，讓全班同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，列舉出打架對(duì)全體同學(xué)造成的影響、對(duì)自己造成的影響，之后再讓打架的兩位同學(xué)談?wù)勛约旱腻e(cuò)誤之處。如此，把對(duì)自己的、集體的、學(xué)校的影響相加，自然得出打架的危害有多大，影響范圍有多廣，讓他們深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和危害，嚴(yán)格批評(píng)，彼此道歉，并向全班同學(xué)道歉，并保證以后不再打架，這樣也可以形成共識(shí)，對(duì)其他也起到警示。

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的，由于小學(xué)生身心特點(diǎn)，低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展不成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生。所以針對(duì)打架事件應(yīng)重在預(yù)防，整理、歸結(jié)如下：

1、建立良好的校風(fēng)

有良好的校風(fēng)，就會(huì)無(wú)形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生或者小團(tuán)體，公開(kāi)嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)

有良好的班風(fēng)，會(huì)直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強(qiáng)安全教育

每天5分鐘的安全教育工作，堅(jiān)持不懈。每周定期的安全檢查。

4、加強(qiáng)法制教育

學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來(lái)。

5、加強(qiáng)思想教育

任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園、文明班級(jí)、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流。進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。

6、加強(qiáng)文明教育

不說(shuō)臟話(huà)、過(guò)激的話(huà)。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話(huà)說(shuō)“禍從口出”。妨礙別人要說(shuō)“對(duì)不起”。別人不理解自己多解釋?zhuān)踔量梢哉依蠋熃鉀Q。

總之，面對(duì)打架這一事件，我們教師應(yīng)高度重視，平時(shí)就要曉之以理，動(dòng)之以情，管之以言，施之以罰。

第二篇：處理打架問(wèn)題

聽(tīng)到學(xué)生打架的消息，班主任老師一般都會(huì)很生氣，很容易聯(lián)想到學(xué)生平時(shí)的許多不良表現(xiàn)。帶著這樣的心情與學(xué)生談話(huà)，難免出現(xiàn)態(tài)度上的急躁和語(yǔ)言上的刻薄，這往往就是本來(lái)沒(méi)有平靜下來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)情緒上的激動(dòng)，導(dǎo)致與教師的頂嘴、沖撞，造成雙方的不愉快和談話(huà)的無(wú)效。與犯有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行有效地談話(huà)，教師首先要在心里接受“人都難免犯錯(cuò)誤”這一事實(shí)，從內(nèi)心深處相信每個(gè)學(xué)生都有向上的愿望。這樣，我們才能保持平和的態(tài)度，帶著期待和關(guān)心，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)。

學(xué)生打架后一般有三種心理。第一是恐懼。他們擔(dān)心會(huì)收到教師的批評(píng)和學(xué)校的處分，有極強(qiáng)的防御心理。這種情況下，他們一般不會(huì)對(duì)教師說(shuō)真話(huà)、講實(shí)情。第二是不服。學(xué)生之所以打架，一定有他們自己的“道理”。他們對(duì)被請(qǐng)到辦公室感到“委屈”，會(huì)設(shè)法為自己“申辯”，希望教師能聽(tīng)他們解釋。第三是激動(dòng)。無(wú)論學(xué)生在打架中是占了上風(fēng)還是吃了虧，他們的情緒都會(huì)很“高昂”，因而對(duì)教師的言語(yǔ)、表情十分敏感，很容易激動(dòng)。這時(shí)，教師要注意先避開(kāi)事，從關(guān)系人入手，以免與學(xué)生發(fā)生沖突，使談話(huà)陷于僵局。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，特別是當(dāng)一件校園“事故”發(fā)生后，教師是關(guān)注問(wèn)題，還是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)直接影響到與學(xué)生談話(huà)的態(tài)度和談話(huà)方式的選擇。過(guò)去由于我們較多地關(guān)注問(wèn)題，談話(huà)中經(jīng)常流露出對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)，并“居高臨下”地急于告訴學(xué)生，應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和想法，結(jié)果學(xué)生往往當(dāng)面點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，事后依舊“我行我素”。究其原因，學(xué)生沒(méi)有從感情上接受我們談話(huà)的內(nèi)容。

在談話(huà)中應(yīng)注意學(xué)生的成長(zhǎng)，相信學(xué)生有能力解決自己的問(wèn)題，提高學(xué)生自我教育能力。順著學(xué)生的“理由”，巧妙地對(duì)他們的行為賦予新的“意義”，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這個(gè)“意義”去解釋?zhuān)寣W(xué)生在自我解釋中自相矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生改變的愿望。讓學(xué)生感受到教室對(duì)他們的關(guān)心和信任，而不是對(duì)錯(cuò)誤行為的不滿(mǎn)，學(xué)生才會(huì)解除“心理防御”講真話(huà)。其次，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)很重要。因?yàn)?，一個(gè)有很多話(huà)急著要說(shuō)的人，是聽(tīng)不進(jìn)別人講話(huà)的。只有讓學(xué)生把“理由”、把“委屈”說(shuō)出來(lái)，他們才可能聽(tīng)進(jìn)我們的講話(huà)。再次，不因某個(gè)錯(cuò)誤行為就輕易對(duì)學(xué)生這個(gè)人作是非性評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和思考行為的后果，啟發(fā)他們思考今后該怎么去做很重要。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)我們幫助一個(gè)人時(shí)，如果讓這個(gè)人感覺(jué)到是他自己幫助了自己，他的心理就會(huì)有種成就感，就愿意按照我們期待的方向去努力、去行動(dòng)。

除此之外，一些方法也可以降低學(xué)生打架事件的數(shù)量：

一、積極預(yù)防。有備無(wú)患

學(xué)生在來(lái)到一個(gè)新班時(shí)，尤其是班級(jí)人數(shù)中男生人數(shù)占較大比例時(shí)，學(xué)生之間的矛盾是很容易發(fā)生的。矛盾的起因往往就是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，而不少學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境會(huì)有“惟我獨(dú)尊”的意識(shí)，互相不服氣，對(duì)矛盾的處理方式常常是拳腳相加。以此來(lái)確立自己的“老大”地位。如果這時(shí)班主任的措施采取不當(dāng)，學(xué)生間的矛盾會(huì)演變?yōu)檩^大的沖突。為了避免矛盾的發(fā)生、擴(kuò)大，在接手一個(gè)新班時(shí)班主任應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)互相謙讓、互相幫助、與人為善，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到打架的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生“曉之以理”；并且以玩笑式口氣，跟學(xué)生講：要想在班級(jí)里做“老大”得先過(guò)我這一關(guān)，只要我在，你們哪一個(gè)都別想當(dāng)“老大”。同時(shí)，我在班級(jí)里有意識(shí)地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，努力創(chuàng)造一種互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的氛圍。

二、發(fā)現(xiàn)苗頭。及時(shí)制止

當(dāng)然，采取上述措施，學(xué)生間的矛盾并不能完全避免。平時(shí)，班主任在課間、自習(xí)課的時(shí)候總應(yīng)適當(dāng)?shù)浇淌易咦?，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理，迅速將打架學(xué)生帶到部長(zhǎng)辦公室，請(qǐng)老師看管，然后又回教室找學(xué)生了解情況。在掌握了事情的前因后果后，再回到辦公室，對(duì)他們進(jìn)行教育。若學(xué)生情緒過(guò)于激動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)配合工作。并且班主任應(yīng)根據(jù)所掌握的情況給他們分析在整個(gè)事件中他們小孩的不對(duì)之處，不偏袒任何一方，讓家長(zhǎng)和學(xué)生心服口服。通過(guò)班主任做工作，加之學(xué)生家長(zhǎng)也比較配合，打架的后果應(yīng)該可以降到最低。

三、配合學(xué)校。妥善處理

有些突發(fā)事件并不是老師所能控制的，一旦發(fā)生此事件班主任要積極協(xié)助學(xué)校妥善處理，把事件的負(fù)面影響降到最低

四、事后教育。鞏固成果

每次班級(jí)發(fā)生打架事件后，我都要在一段時(shí)間內(nèi)以該事為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我從正反兩方面給學(xué)生分析事件發(fā)生過(guò)程，每一方處理的恰當(dāng)之處和存在的不足，讓學(xué)生站在每一方位置來(lái)體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想狀態(tài)，去換位思考；而且讓學(xué)生自己設(shè)想如果事件不得以妥善解決，事態(tài)將會(huì)發(fā)展到多么嚴(yán)重的程度，會(huì)給自己、對(duì)方帶來(lái)多大的傷害；并且從家長(zhǎng)的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體諒家長(zhǎng)的辛苦，不要給家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的麻煩。告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話(huà)好好說(shuō)，出現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)正當(dāng)途徑解決，“拳頭”不能從根本上解決問(wèn)題。

總之，班主任在預(yù)防和處理學(xué)生打架事件時(shí)要從愛(ài)護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生的角度出發(fā)，處理學(xué)生打架的過(guò)程中要細(xì)致耐心，全面了解事件的原委，明確是非，做到公開(kāi)、公平、公正，以理服人。并且不能害怕“問(wèn)題”學(xué)生，晨懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，必要時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰，要“對(duì)癥下藥”、“因材施教”。

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)，互相溝通增進(jìn)感情，同時(shí)了可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)，從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：（1）首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話(huà)，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。（2）及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。

攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿(mǎn)、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁矗p方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)校或者年級(jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰?。?）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話(huà)好說(shuō)。當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問(wèn)題才能切中要害一針見(jiàn)血。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕“問(wèn)題"學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤。

第三篇：如何處理學(xué)生打架事件

如何處理學(xué)生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學(xué)生連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了學(xué)校的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，那么此時(shí)做為孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，如何處理此類(lèi)校園不良現(xiàn)象、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問(wèn)題

本人擔(dān)任班主任已近二十年，遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生打架事件，也比較圓滿(mǎn)的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學(xué)生打架事件的經(jīng)驗(yàn)。以下是如何處理學(xué)生打架事件的五個(gè)招數(shù)。

招數(shù)一：首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話(huà)，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

招數(shù)二：及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿(mǎn)、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情型最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜下來(lái)了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)與所說(shuō)事實(shí)不一致，所以可以找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此作為公平處理這起打架事件的依據(jù)。

招數(shù)三：疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

招數(shù)四：分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

招數(shù)五：進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話(huà)好說(shuō)。

當(dāng)然，管理學(xué)生帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生，需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個(gè)良好的班集體！

第四篇：如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架

如何預(yù)防和處理學(xué)生打架

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。由于學(xué)生身心特點(diǎn)，正處于懵懂期，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng)。有良好的校風(fēng)，就會(huì)無(wú)形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生、或者是小團(tuán)伙，公開(kāi)嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)。有良好的班風(fēng)，會(huì)最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強(qiáng)安全和法制教育。學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來(lái)。

5、加強(qiáng)思想教育。任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園、文明班級(jí)、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。

新學(xué)生避免尋找“保護(hù)傘”，避免形成“小幫派”；高年級(jí)學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級(jí)學(xué)生避免找自己的高年級(jí)親戚“幫忙”，高年級(jí)學(xué)生避免找低年級(jí)的“弱者”勒索。

6、加強(qiáng)文明教育。不說(shuō)臟話(huà)、過(guò)激的話(huà)。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話(huà)說(shuō)“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場(chǎng)上故意使壞、不搶場(chǎng)子。不在運(yùn)動(dòng)區(qū)搶位子。妨礙別人要說(shuō)“對(duì)不起”。別人不理解自己，多解釋?zhuān)踔琳依蠋熃鉀Q。

這里有五個(gè)強(qiáng)調(diào)：

第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個(gè)原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會(huì)發(fā)覺(jué)”，“或許不會(huì)受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個(gè)原因就是有過(guò)“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為?！庇械膶W(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生打架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長(zhǎng)和班主任的工作職責(zé)之一就是爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭(zhēng)得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，大膽、嚴(yán)肅的處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷和愛(ài)，是贏得學(xué)生家長(zhǎng)敬佩、感動(dòng)和大力支持的關(guān)鍵。

第二，強(qiáng)調(diào)避免刺激言行。常見(jiàn)刺激性語(yǔ)言有：喊對(duì)方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語(yǔ)言等。常見(jiàn)刺激性動(dòng)作有：指對(duì)方鼻子，拍對(duì)方腦袋，抓對(duì)方手腕等。往往因一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生做這方面的教育。

第三，強(qiáng)調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時(shí)要保持頭腦冷靜，不能憑一時(shí)沖動(dòng)。一旦發(fā)生爭(zhēng)吵，并有激發(fā)趨勢(shì)，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問(wèn)題。

第四，強(qiáng)調(diào)忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)要相互忍讓?zhuān)灰蛐∈聽(tīng)?zhēng)高低、論輸贏，更不要針?shù)h相對(duì)，以牙還牙；若是一方輕微的動(dòng)起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴(kuò)大。

第五，強(qiáng)調(diào)友誼。讓學(xué)生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會(huì)不深，但畢業(yè)后你會(huì)越來(lái)感受越深，你會(huì)因上學(xué)時(shí)不團(tuán)結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)生，打架時(shí)往往是本班幫本班，本年級(jí)幫本年級(jí)，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對(duì)江湖義氣。

7、平時(shí)多宣傳團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育。

8、引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎交友，建議不與社會(huì)不良青年交往。

9、班主任要及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)疏導(dǎo)和教育。

10、需要多方配合。問(wèn)題學(xué)生要取得家長(zhǎng)的理解和支持，要由年級(jí)政教處備案，難度特別大的要有學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)備案。

11、分區(qū)分時(shí)分人。學(xué)生發(fā)生打架地段主要在球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)、天井、食堂院內(nèi)、校門(mén)外附近，打架多發(fā)時(shí)段是午餐后、晚餐后、晚自習(xí)課間。要在事故多發(fā)時(shí)段由政教處加強(qiáng)巡視。

如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防學(xué)生打群架現(xiàn)象

在平時(shí)的管理中,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有打群架現(xiàn)象,如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防?

1、迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不使其發(fā)展。打架事件具有突發(fā)性，對(duì)突然發(fā)生的，且有繼續(xù)擴(kuò)大影響的打架事件，班主任老師一定要采取有效措施，迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不讓事態(tài)擴(kuò)大。（如果事態(tài)難以控制的，必須馬上報(bào)警，同時(shí)向有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告；如果學(xué)生受傷的必須安排人員護(hù)送并及時(shí)醫(yī)治，且通知家長(zhǎng)。）

2、考慮解決辦法時(shí)，班主任首先要使自己冷靜下來(lái)，不要激動(dòng)。因?yàn)榧?dòng)的情緒會(huì)影響考慮問(wèn)題的周密，易于使自己感情用事，采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的做法。情緒平定下來(lái)了，再考慮解決辦法，會(huì)避免偏差，取得良好的效果。

許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任把這種平定情緒的做法稱(chēng)之為“冷處理”?！袄涮幚怼钡淖龇ㄒ策m用于當(dāng)事的學(xué)生。對(duì)有些打架事件，有的當(dāng)事者當(dāng)時(shí)的情緒十分激動(dòng)，甚至憤怒，對(duì)誰(shuí)的講話(huà)或教育都聽(tīng)不進(jìn)去，只會(huì)抓住對(duì)自己有利或?qū)Ψ矫黠@錯(cuò)誤的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作而反復(fù)訴說(shuō)，總以為自己是正確的，對(duì)方是錯(cuò)誤的，因而發(fā)生問(wèn)題的責(zé)任在對(duì)方。在這種情況下，班主任老師不要急于向當(dāng)事者去追查責(zé)任，更不要急于下結(jié)論，對(duì)事情做出處理。如果這樣做了，可能會(huì)激發(fā)矛盾?？刹捎梅乓环诺摹袄涮幚怼弊龇?。讓當(dāng)事者坐下來(lái)，冷靜一下，或讓當(dāng)事者喝點(diǎn)水，讓當(dāng)事者情緒穩(wěn)定一下，心境平靜一些再談話(huà)。

3、多方面了解情況，具體分析產(chǎn)生打架事件的原因。打架事件發(fā)生后，班主任不要只聽(tīng)某一方的訴說(shuō)，這樣會(huì)給了解真實(shí)情況帶來(lái)片面性，從而導(dǎo)致親一方、疏一方。一定要從多方面了解事情的原委，多方面聽(tīng)取意見(jiàn)，這樣才可能對(duì)事件的真相有個(gè)全面的了解，才能在此基礎(chǔ)上分析出打架事件的原因，更利于問(wèn)題的處理。（如果問(wèn)題是輕的，可以班主任老師做出處理，有一定影響的班主任要協(xié)助學(xué)校做出處理；影響大的或有一定傷損的，必須要求家長(zhǎng)來(lái)校共同處理；有社會(huì)人員參與的或?qū)W校難以解決的，要請(qǐng)求警方幫助解決。）

中學(xué)生打架斗毆的心理原因十個(gè)方面

1、父母疏于管教，學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非。不少學(xué)生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢(qián)、或因家長(zhǎng)責(zé)任心較差而忽略了對(duì)子女的關(guān)心教育，致使學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過(guò)于暴力，造成子女心理上的暴力傾向。多數(shù)表現(xiàn)為“在家是羊，在外是狼”，內(nèi)向寡言，情緒易激動(dòng)，喜用暴力解決一切。

3、早戀引起“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”。這種頗有中世紀(jì)歐洲騎士決斗風(fēng)格的打架斗毆事件比例可觀。

4、虛榮心作祟，死要面子。往往于“騎虎難下”之勢(shì)，揮舞起拳頭，這種情勢(shì)往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢(shì)必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會(huì)“老大”。于是在現(xiàn)實(shí)生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無(wú)敵手”，“天地間唯我獨(dú)尊”；隨著住宿學(xué)生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭(zhēng)暗斗，大仗時(shí)有，小仗不斷。

6、“變態(tài)自尊”。此類(lèi)學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重，擔(dān)心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，對(duì)他人“看不慣”，更嚴(yán)重者當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，容易義氣用事，情緒激動(dòng)，導(dǎo)致矛盾激化，因爭(zhēng)強(qiáng)好勝而大打出手。

8、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。那些充滿(mǎn)打殺血腥場(chǎng)面的暴力游戲會(huì)給青少年的身心健康帶來(lái)極為不良的影響。雖然他們?cè)谟螒蛑薪?jīng)歷對(duì)峙搏殺，暫時(shí)得到一種快感和樂(lè)趣，但也很容易模糊現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的界線(xiàn)，從而造成真假錯(cuò)位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會(huì)從內(nèi)心傾向用游戲中簡(jiǎn)單粗暴的處理方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。

9、以暴制暴。這類(lèi)學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益，解決問(wèn)題，反而糾集社會(huì)上不良分子，以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為，由受害者變?yōu)楹θ苏?，?dǎo)致惡性后果。

10、精神世界的極度空虛。因?yàn)榭仗?，他們選擇早戀、網(wǎng)絡(luò)、物欲??甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

第五篇：學(xué)生打架事故處理處理

處理學(xué)生打架的一件事

這是我親身經(jīng)歷并親自處理的一件事，由于我是值周帶班領(lǐng)導(dǎo)。一天下午，一位值周教師慌里慌張的跑到我面前上氣不接下氣地說(shuō)：“a班的b同學(xué)因?yàn)榘ぴ摪郼同學(xué)打而要回家，攔都攔不住，說(shuō)是回家找他媽來(lái)替他報(bào)仇，可能已給家長(zhǎng)打電話(huà)了”。我聽(tīng)了之后，趕緊向校門(mén)口跑去，正好我跑到校門(mén)口招呼b同學(xué)回校時(shí)，只見(jiàn)從北面向校門(mén)口飛馳而來(lái)一輛黑色小轎車(chē)，b同學(xué)就更來(lái)勁了，嘴里邊說(shuō)著我媽來(lái)了邊撲向小轎車(chē)，只見(jiàn)從小轎車(chē)中下來(lái)一女兩男，女的下車(chē)之后，瘋了似地便拉著她的學(xué)生邊隨手撿起一塊磚，嘴里還罵著特難聽(tīng)的話(huà)三步變成兩步地進(jìn)入了校園。我一見(jiàn)這陣勢(shì)，心里特慌，說(shuō)實(shí)在的也有些害怕，但我深知得必須面對(duì)了，且還得從容面對(duì)，這是大腦中短暫的反應(yīng)。反應(yīng)之后，我也知道，得先把這位家長(zhǎng)的這種瘋狂胡亂作為壓制住，就怒氣沖沖的、斬釘截鐵的、大聲急促的向這位家長(zhǎng)嚷道：你給我把磚放下、把你罵人的嘴閉上、你再往前走一步我就給派出所打電話(huà)，這是校園，不是誰(shuí)想撒野就撒野的地方，咱有事說(shuō)事，邊說(shuō)著我邊把手機(jī)掏了出來(lái)。這幾句話(huà)真起到了作用，這位野蠻的家長(zhǎng)乖乖地扔掉了磚，嘴里吐出的是“那咱們上辦公室說(shuō)”，那兩個(gè)男同志也就一言未發(fā)地回到了車(chē)?yán)铩?/p>

來(lái)到辦公室，我向b同學(xué)了解了打架經(jīng)過(guò)及原因且b同學(xué)母親作陪聽(tīng)著，還不時(shí)地插上幾句也被我用語(yǔ)言給阻塞回去了，緊接著我又找來(lái)c同學(xué)詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)緣由，正在詢(xún)問(wèn)c同學(xué)的過(guò)程中，又一個(gè)突發(fā)的事情讓我出乎意料，無(wú)任何心理準(zhǔn)備，b同學(xué)突然說(shuō)我的肚子

疼得受不了了（c同學(xué)用腳踢b同學(xué)的肚子了），他母親還慫恿著說(shuō)我孩子原來(lái)就因肚子疼在某某大醫(yī)院住過(guò)院，我一聽(tīng)完了要耍賴(lài)呀，因?yàn)槲覚z查過(guò)b同學(xué)知道他傷的并不嚴(yán)重，只是因?yàn)樗赣H的一個(gè)“眼神”而疼得受不了了，這并不是該同學(xué)的本意，可b同學(xué)畢竟提出了疼的很厲害，我就沒(méi)有把這層窗戶(hù)紙直接捅破，而是順著這個(gè)學(xué)生的意思去撫摸他的肚子，問(wèn)他究竟哪里疼，并說(shuō)一些關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，不要怕，老師馬上開(kāi)車(chē)?yán)闵厢t(yī)院，本地醫(yī)院治不了，咱們到大醫(yī)院、先進(jìn)的醫(yī)院，盡快給你治好，治好后咱們好上課學(xué)習(xí)，不能因這點(diǎn)小事耽誤了我們的學(xué)業(yè)，前途為重呀等等，可能是因我所說(shuō)的一些話(huà)感動(dòng)了該同學(xué)，這位同學(xué)還沒(méi)等我話(huà)音剛落，就說(shuō)“老師現(xiàn)在好像差點(diǎn)疼了”，我隨即就說(shuō)：還是老師開(kāi)車(chē)送你上醫(yī)院吧，可b同學(xué)卻說(shuō)“老師不用了，我坐一會(huì)可能就沒(méi)事了”，我說(shuō)：那你就坐在老師的床上吧，我又親自給他倒了一杯熱水，并說(shuō)要是疼得厲害可告訴老師呀，因?yàn)槲乙膊桓掖虬眀同學(xué)啥事沒(méi)有，一旦有事自己將會(huì)有推卸不了的責(zé)任。此時(shí)b同學(xué)的母親還在說(shuō)，剛還疼那樣，這么一會(huì)就好了，還是上醫(yī)院看看吧。還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)呢，b同學(xué)就像他的母親沒(méi)好氣地說(shuō)：“我說(shuō)不用就不用，你墨跡啥呀”，就這樣，事情得到了解決。

之后，我耐心友善地分別把b同學(xué)和c同學(xué)的過(guò)錯(cuò)提出來(lái)，并教育他們以后應(yīng)怎樣做。讓學(xué)生回班后，我又和顏悅色地向b同學(xué)母親說(shuō)她教育孩子的方法不當(dāng)，以后應(yīng)怎樣教育孩子，并告知她父母是孩子最親、最近、最好的老師。

這件事，雖然已過(guò)去一年多，但對(duì)我的打動(dòng)相當(dāng)深刻，讓我明白

一個(gè)道理，那就是老師就應(yīng)學(xué)會(huì)用法律的武器維護(hù)學(xué)校的利益，要用愛(ài)心、耐心、善意的批評(píng)和友善的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，將會(huì)收到意想不到的教育效果。

愿同行們不妨試一試！