第一篇：關(guān)于預(yù)防和處理學(xué)生打架事件的意見(jiàn)99

關(guān)于預(yù)防和處理學(xué)生打架事件的意見(jiàn) 學(xué)生打架是品德低下違紀(jì)違法的行為，更是危及校園安全的第一因素，如不嚴(yán)肅處理及時(shí)控制，將不僅給學(xué)生的身心造成很壞的影響，還會(huì)直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，這就要求全體教職工高度重視，采取有效的預(yù)防措施，嚴(yán)肅適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑行У霓D(zhuǎn)化工作，使學(xué)生打架問(wèn)題降到最低，構(gòu)建安全文明的校園。

一、加強(qiáng)預(yù)防

1、抓好預(yù)防教育

定期通過(guò)各種渠道開(kāi)展文明禮儀、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信守紀(jì)等主題教育；上好安全法制教育課，通過(guò)法制講座、主題班會(huì)等形式，搞好法制教育；注重課內(nèi)與課外，學(xué)校與家庭相結(jié)合。教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)之間形成一種互相關(guān)心、互相團(tuán)結(jié)的氛圍。

2、落實(shí)預(yù)防措施

強(qiáng)化心理疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化。在開(kāi)好心理健康課的同時(shí)，繼續(xù)發(fā)揮心理咨詢室的作用，抓好心理健康教育；班主任與任課教師要關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，隨時(shí)掌握他們思想動(dòng)向。各專(zhuān)業(yè)部要考慮實(shí)行每一位教師都承包一位后進(jìn)生制度，班主任每周都要對(duì)本班的后進(jìn)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，把握學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自信心，做好轉(zhuǎn)化工作。

注重全員管理。堅(jiān)持全天候，定點(diǎn)定人管理，責(zé)任到人，建立全員管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于出現(xiàn)的違紀(jì)事件要及時(shí)給予教育。每一位班主任是本班學(xué)生管理的第一責(zé)任人，每一位任課教師都是課堂上的第一責(zé)任人，每一位值班的老師都是值班管理的第一責(zé)任人。當(dāng)我們聽(tīng)到學(xué)生罵人、看到學(xué)生打架時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決制止，否則就是失職。

二、規(guī)范處理程序

1、處理事件的責(zé)任人

同一專(zhuān)業(yè)部學(xué)生打架，由本專(zhuān)業(yè)部主任和相關(guān)班主任負(fù)責(zé)處理。

不同專(zhuān)業(yè)部學(xué)生打架，由專(zhuān)業(yè)部主任和相關(guān)班主任負(fù)責(zé)處理，或由學(xué)生處負(fù)責(zé)處理。

值班時(shí)出現(xiàn)學(xué)生打架，由值班領(lǐng)導(dǎo)和老師負(fù)責(zé)處理，必要時(shí)班主任與專(zhuān)業(yè)部

主任到場(chǎng)參與處理。

2、處理原則

依據(jù)法律及學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定，本著教育學(xué)生，化解矛盾的原則來(lái)處理。

3、一般情況下采取以下步驟

調(diào)查取證。對(duì)于參與打架的學(xué)生，首先調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，弄清楚

誰(shuí)先動(dòng)手，事情的起因，在調(diào)查時(shí)，將學(xué)生分開(kāi)調(diào)查，以便了解事情的真相，在調(diào)查清楚以后讓學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)以書(shū)面的形式敘述明白。

檢查治療。為防止意外，對(duì)參與打架斗毆者，應(yīng)該到醫(yī)院進(jìn)行檢查治療，通知家長(zhǎng)，其費(fèi)用由動(dòng)手的一方負(fù)責(zé)。

形成處理意見(jiàn)。學(xué)校根據(jù)打架情況，原則上誰(shuí)先動(dòng)手誰(shuí)負(fù)主責(zé)，所有參與

都負(fù)責(zé)，學(xué)校依照規(guī)定從重處分首先打架學(xué)生，形成處理意見(jiàn)。

處理。班主任通知雙方家長(zhǎng)到校，專(zhuān)業(yè)部主任將事情經(jīng)過(guò)及學(xué)校處理意見(jiàn)

告知家長(zhǎng)。對(duì)參與打架的學(xué)生進(jìn)行調(diào)解和好，并讓學(xué)生寫(xiě)好保證書(shū)，家長(zhǎng)要簽字。

保證書(shū)內(nèi)容應(yīng)有，保證自己不報(bào)復(fù)對(duì)方，保證不和其他人打架。要告知家長(zhǎng)學(xué)校給予學(xué)生的紀(jì)律處分。對(duì)于先動(dòng)手打架或致人受傷的學(xué)生，要嚴(yán)

肅處理，根據(jù)情節(jié)輕重和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，給予留校察看或勸其退學(xué)或開(kāi)除學(xué)籍的處分。

對(duì)其他參與打架的學(xué)生，根據(jù)情節(jié)輕重和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，給予記大過(guò)、留校察看的處

分，通報(bào)全校。再次出現(xiàn)打架現(xiàn)象，一律勸其退學(xué)或開(kāi)除學(xué)籍。

3、對(duì)于構(gòu)成輕傷等嚴(yán)重打架事件的處理。

應(yīng)先檢查治療，后調(diào)查取證，學(xué)生痊愈后，班主任通知打架雙方及家長(zhǎng)帶錢(qián)

到校，由學(xué)校根據(jù)初步處理意見(jiàn)，按責(zé)任大小協(xié)調(diào)各方所應(yīng)承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)，在雙

方?jīng)]有異議的前提下要簽訂法律協(xié)議，付清各自承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)用。

4、備案

對(duì)于參與打架的同學(xué)，在處理過(guò)程中的學(xué)生說(shuō)明材料及處理結(jié)果，保存在專(zhuān)

業(yè)部分管學(xué)生的副主任處，情節(jié)嚴(yán)重，造成極壞影響的處理情況，在學(xué)生處備案。

應(yīng)該注意的是，操作過(guò)程中要靈活，在處理事件的過(guò)程中將時(shí)間了解清楚

再通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)校后班主任應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)行接待，不要先讓家長(zhǎng)與學(xué)生接觸，更不要讓雙方家長(zhǎng)先接觸，盡量與雙方家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，本著互諒的原則努力使雙

方達(dá)成諒解。

三、轉(zhuǎn)化

既要做好打架學(xué)生的處理又要做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生處、專(zhuān)業(yè)部每周組織打架的學(xué)生進(jìn)行集中教育，辦學(xué)習(xí)班，采用聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)等形式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想；班主任定期與這些學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同做好學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

四、處罰

對(duì)于出現(xiàn)打架事件的班級(jí)，學(xué)校將取消班級(jí)的本周優(yōu)秀資格；對(duì)于一周內(nèi)出現(xiàn)兩次以上打架事件的專(zhuān)業(yè)部，取消其本周獎(jiǎng)勵(lì)資格。

對(duì)于出現(xiàn)有重大影響的打架事件，學(xué)校要追究相關(guān)專(zhuān)業(yè)部與班主任的責(zé)任，并在專(zhuān)業(yè)部學(xué)生管理期末量化總分中每次扣4分，班主任期末考評(píng)中扣總分0.2分；影響惡劣的將取消班主任、專(zhuān)業(yè)部期末評(píng)優(yōu)資格。

學(xué)生打架斗毆是中專(zhuān)生管理難以解決的問(wèn)題，關(guān)鍵是預(yù)防和減少。希望全體教職工明確責(zé)任，共同努力，使煙信校園形成團(tuán)結(jié)和諧向上的良好局面。

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第二篇：關(guān)于預(yù)防和處理學(xué)生打架事件的意見(jiàn)99

關(guān)于預(yù)防和處理學(xué)生打架事件的意見(jiàn)

學(xué)生打架是品德低下違紀(jì)違法的行為，更是危及校園安全的第一因素，如不嚴(yán)肅處理及時(shí)控制，將不僅給學(xué)生的身心造成很壞的影響，還會(huì)直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，這就要求全體教職工高度重視，采取有效的預(yù)防措施，嚴(yán)肅適當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，有效的轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)生打架問(wèn)題降到最低，構(gòu)建安全文明的校園。

一、加強(qiáng)預(yù)防

1、抓好預(yù)防教育

定期通過(guò)各種渠道開(kāi)展文明禮儀、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信守紀(jì)等主題教育；上好安全法制教育課，通過(guò)法制講座、主題班會(huì)等形式，搞好法制教育；注重課內(nèi)與課外，學(xué)校與家庭相結(jié)合。教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)之間形成一種互相關(guān)心、互相團(tuán)結(jié)的氛圍。

2、落實(shí)預(yù)防措施

強(qiáng)化心理疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化。在開(kāi)好心理健康課的同時(shí)，繼續(xù)發(fā)揮心理咨詢室的作用，抓好心理健康教育；班主任與任課教師要關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，隨時(shí)掌握他們思想動(dòng)向。各專(zhuān)業(yè)部要考慮實(shí)行每一位教師都承包一位后進(jìn)生制度，班主任每周都要對(duì)本班的后進(jìn)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作，把握學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自信心，做好轉(zhuǎn)化工作。

注重全員管理。堅(jiān)持全天候，定點(diǎn)定人管理，責(zé)任到人，建立全員管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于出現(xiàn)的違紀(jì)事件要及時(shí)給予教育。每一位班主任是本班學(xué)生管理的第一責(zé)任人，每一位任課教師都是課堂上的第一責(zé)任人，每一位值班的老師都是值班管理的第一責(zé)任人。當(dāng)我們聽(tīng)到學(xué)生罵人、看到學(xué)生打架時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決制止，否則就是失職。

二、規(guī)范處理程序

1、處理事件的責(zé)任人

同一專(zhuān)業(yè)部學(xué)生打架，由本專(zhuān)業(yè)部主任和相關(guān)班主任負(fù)責(zé)處理。不同專(zhuān)業(yè)部學(xué)生打架，由專(zhuān)業(yè)部主任和相關(guān)班主任負(fù)責(zé)處理，或由學(xué)生處負(fù)責(zé)處理。

值班時(shí)出現(xiàn)學(xué)生打架，由值班領(lǐng)導(dǎo)和老師負(fù)責(zé)處理，必要時(shí)班主任與專(zhuān)業(yè)部

主任到場(chǎng)參與處理。

2、處理原則

依據(jù)法律及學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定，本著教育學(xué)生，化解矛盾的原則來(lái)處理。

3、一般情況下采取以下步驟

調(diào)查取證。對(duì)于參與打架的學(xué)生，首先調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，弄清楚誰(shuí)先動(dòng)手，事情的起因，在調(diào)查時(shí)，將學(xué)生分開(kāi)調(diào)查，以便了解事情的真相，在調(diào)查清楚以后讓學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)以書(shū)面的形式敘述明白。

檢查治療。為防止意外，對(duì)參與打架斗毆者，應(yīng)該到醫(yī)院進(jìn)行檢查治療，通知家長(zhǎng)，其費(fèi)用由動(dòng)手的一方負(fù)責(zé)。

形成處理意見(jiàn)。學(xué)校根據(jù)打架情況，原則上誰(shuí)先動(dòng)手誰(shuí)負(fù)主責(zé)，所有參與都負(fù)責(zé)，學(xué)校依照規(guī)定從重處分首先打架學(xué)生，形成處理意見(jiàn)。

處理。班主任通知雙方家長(zhǎng)到校，專(zhuān)業(yè)部主任將事情經(jīng)過(guò)及學(xué)校處理意見(jiàn)告知家長(zhǎng)。對(duì)參與打架的學(xué)生進(jìn)行調(diào)解和好，并讓學(xué)生寫(xiě)好保證書(shū)，家長(zhǎng)要簽字。保證書(shū)內(nèi)容應(yīng)有，保證自己不報(bào)復(fù)對(duì)方，保證不和其他人打架。

要告知家長(zhǎng)學(xué)校給予學(xué)生的紀(jì)律處分。對(duì)于先動(dòng)手打架或致人受傷的學(xué)生，要嚴(yán)肅處理，根據(jù)情節(jié)輕重和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，給予留校察看或勸其退學(xué)或開(kāi)除學(xué)籍的處分。對(duì)其他參與打架的學(xué)生，根據(jù)情節(jié)輕重和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，給予記大過(guò)、留校察看的處分，通報(bào)全校。再次出現(xiàn)打架現(xiàn)象，一律勸其退學(xué)或開(kāi)除學(xué)籍。

3、對(duì)于構(gòu)成輕傷等嚴(yán)重打架事件的處理。

應(yīng)先檢查治療，后調(diào)查取證，學(xué)生痊愈后，班主任通知打架雙方及家長(zhǎng)帶錢(qián)到校，由學(xué)校根據(jù)初步處理意見(jiàn)，按責(zé)任大小協(xié)調(diào)各方所應(yīng)承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)，在雙方?jīng)]有異議的前提下要簽訂法律協(xié)議，付清各自承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)用。

4、備案

對(duì)于參與打架的同學(xué)，在處理過(guò)程中的學(xué)生說(shuō)明材料及處理結(jié)果，保存在專(zhuān)業(yè)部分管學(xué)生的副主任處，情節(jié)嚴(yán)重，造成極壞影響的處理情況，在學(xué)生處備案。

應(yīng)該注意的是，操作過(guò)程中要靈活，在處理事件的過(guò)程中將時(shí)間了解清楚再通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來(lái)校后班主任應(yīng)第一時(shí)間進(jìn)行接待，不要先讓家長(zhǎng)與學(xué)生接觸，更不要讓雙方家長(zhǎng)先接觸，盡量與雙方家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，本著互諒的原則努力使雙方達(dá)成諒解。

三、轉(zhuǎn)化

既要做好打架學(xué)生的處理又要做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生處、專(zhuān)業(yè)部每周組織打架的學(xué)生進(jìn)行集中教育，辦學(xué)習(xí)班，采用聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)等形式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想；班主任定期與這些學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同做好學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

四、處罰

對(duì)于出現(xiàn)打架事件的班級(jí)，學(xué)校將取消班級(jí)的本周優(yōu)秀資格；對(duì)于一周內(nèi)出現(xiàn)兩次以上打架事件的專(zhuān)業(yè)部，取消其本周獎(jiǎng)勵(lì)資格。

對(duì)于出現(xiàn)有重大影響的打架事件，學(xué)校要追究相關(guān)專(zhuān)業(yè)部與班主任的責(zé)任，并在專(zhuān)業(yè)部學(xué)生管理期末量化總分中每次扣4分，班主任期末考評(píng)中扣總分0.2分；影響惡劣的將取消班主任、專(zhuān)業(yè)部期末評(píng)優(yōu)資格。

學(xué)生打架斗毆是中專(zhuān)生管理難以解決的問(wèn)題，關(guān)鍵是預(yù)防和減少。希望全體教職工明確責(zé)任，共同努力，使煙信校園形成團(tuán)結(jié)和諧向上的良好局面。

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第三篇：如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架

如何預(yù)防和處理學(xué)生打架

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。由于學(xué)生身心特點(diǎn)，正處于懵懂期，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng)。有良好的校風(fēng)，就會(huì)無(wú)形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生、或者是小團(tuán)伙，公開(kāi)嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)。有良好的班風(fēng)，會(huì)最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強(qiáng)安全和法制教育。學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來(lái)。

5、加強(qiáng)思想教育。任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園、文明班級(jí)、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。

新學(xué)生避免尋找“保護(hù)傘”，避免形成“小幫派”；高年級(jí)學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級(jí)學(xué)生避免找自己的高年級(jí)親戚“幫忙”，高年級(jí)學(xué)生避免找低年級(jí)的“弱者”勒索。

6、加強(qiáng)文明教育。不說(shuō)臟話、過(guò)激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說(shuō)“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場(chǎng)上故意使壞、不搶場(chǎng)子。不在運(yùn)動(dòng)區(qū)搶位子。妨礙別人要說(shuō)“對(duì)不起”。別人不理解自己，多解釋?zhuān)踔琳依蠋熃鉀Q。

這里有五個(gè)強(qiáng)調(diào)：

第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個(gè)原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會(huì)發(fā)覺(jué)”，“或許不會(huì)受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個(gè)原因就是有過(guò)“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為?！庇械膶W(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生打架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長(zhǎng)和班主任的工作職責(zé)之一就是爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭(zhēng)得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，大膽、嚴(yán)肅的處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷和愛(ài)，是贏得學(xué)生家長(zhǎng)敬佩、感動(dòng)和大力支持的關(guān)鍵。

第二，強(qiáng)調(diào)避免刺激言行。常見(jiàn)刺激性語(yǔ)言有：喊對(duì)方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語(yǔ)言等。常見(jiàn)刺激性動(dòng)作有：指對(duì)方鼻子，拍對(duì)方腦袋，抓對(duì)方手腕等。往往因一句話、一個(gè)動(dòng)作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生做這方面的教育。

第三，強(qiáng)調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時(shí)要保持頭腦冷靜，不能憑一時(shí)沖動(dòng)。一旦發(fā)生爭(zhēng)吵，并有激發(fā)趨勢(shì)，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問(wèn)題。

第四，強(qiáng)調(diào)忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)要相互忍讓?zhuān)灰蛐∈聽(tīng)?zhēng)高低、論輸贏，更不要針?shù)h相對(duì)，以牙還牙；若是一方輕微的動(dòng)起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴(kuò)大。

第五，強(qiáng)調(diào)友誼。讓學(xué)生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會(huì)不深，但畢業(yè)后你會(huì)越來(lái)感受越深，你會(huì)因上學(xué)時(shí)不團(tuán)結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)生，打架時(shí)往往是本班幫本班，本年級(jí)幫本年級(jí)，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對(duì)江湖義氣。

7、平時(shí)多宣傳團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育。

8、引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎交友，建議不與社會(huì)不良青年交往。

9、班主任要及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)疏導(dǎo)和教育。

10、需要多方配合。問(wèn)題學(xué)生要取得家長(zhǎng)的理解和支持，要由年級(jí)政教處備案，難度特別大的要有學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)備案。

11、分區(qū)分時(shí)分人。學(xué)生發(fā)生打架地段主要在球場(chǎng)運(yùn)動(dòng)區(qū)、天井、食堂院內(nèi)、校門(mén)外附近，打架多發(fā)時(shí)段是午餐后、晚餐后、晚自習(xí)課間。要在事故多發(fā)時(shí)段由政教處加強(qiáng)巡視。

如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防學(xué)生打群架現(xiàn)象

在平時(shí)的管理中,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有打群架現(xiàn)象,如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防?

1、迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不使其發(fā)展。打架事件具有突發(fā)性，對(duì)突然發(fā)生的，且有繼續(xù)擴(kuò)大影響的打架事件，班主任老師一定要采取有效措施，迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不讓事態(tài)擴(kuò)大。（如果事態(tài)難以控制的，必須馬上報(bào)警，同時(shí)向有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告；如果學(xué)生受傷的必須安排人員護(hù)送并及時(shí)醫(yī)治，且通知家長(zhǎng)。）

2、考慮解決辦法時(shí)，班主任首先要使自己冷靜下來(lái)，不要激動(dòng)。因?yàn)榧?dòng)的情緒會(huì)影響考慮問(wèn)題的周密，易于使自己感情用事，采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的做法。情緒平定下來(lái)了，再考慮解決辦法，會(huì)避免偏差，取得良好的效果。

許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任把這種平定情緒的做法稱之為“冷處理”?！袄涮幚怼钡淖龇ㄒ策m用于當(dāng)事的學(xué)生。對(duì)有些打架事件，有的當(dāng)事者當(dāng)時(shí)的情緒十分激動(dòng)，甚至憤怒，對(duì)誰(shuí)的講話或教育都聽(tīng)不進(jìn)去，只會(huì)抓住對(duì)自己有利或?qū)Ψ矫黠@錯(cuò)誤的一句話、一個(gè)動(dòng)作而反復(fù)訴說(shuō)，總以為自己是正確的，對(duì)方是錯(cuò)誤的，因而發(fā)生問(wèn)題的責(zé)任在對(duì)方。在這種情況下，班主任老師不要急于向當(dāng)事者去追查責(zé)任，更不要急于下結(jié)論，對(duì)事情做出處理。如果這樣做了，可能會(huì)激發(fā)矛盾?？刹捎梅乓环诺摹袄涮幚怼弊龇āＷ尞?dāng)事者坐下來(lái)，冷靜一下，或讓當(dāng)事者喝點(diǎn)水，讓當(dāng)事者情緒穩(wěn)定一下，心境平靜一些再談話。

3、多方面了解情況，具體分析產(chǎn)生打架事件的原因。打架事件發(fā)生后，班主任不要只聽(tīng)某一方的訴說(shuō)，這樣會(huì)給了解真實(shí)情況帶來(lái)片面性，從而導(dǎo)致親一方、疏一方。一定要從多方面了解事情的原委，多方面聽(tīng)取意見(jiàn)，這樣才可能對(duì)事件的真相有個(gè)全面的了解，才能在此基礎(chǔ)上分析出打架事件的原因，更利于問(wèn)題的處理。（如果問(wèn)題是輕的，可以班主任老師做出處理，有一定影響的班主任要協(xié)助學(xué)校做出處理；影響大的或有一定傷損的，必須要求家長(zhǎng)來(lái)校共同處理；有社會(huì)人員參與的或?qū)W校難以解決的，要請(qǐng)求警方幫助解決。）

中學(xué)生打架斗毆的心理原因十個(gè)方面

1、父母疏于管教，學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非。不少學(xué)生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢(qián)、或因家長(zhǎng)責(zé)任心較差而忽略了對(duì)子女的關(guān)心教育，致使學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過(guò)于暴力，造成子女心理上的暴力傾向。多數(shù)表現(xiàn)為“在家是羊，在外是狼”，內(nèi)向寡言，情緒易激動(dòng)，喜用暴力解決一切。

3、早戀引起“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”。這種頗有中世紀(jì)歐洲騎士決斗風(fēng)格的打架斗毆事件比例可觀。

4、虛榮心作祟，死要面子。往往于“騎虎難下”之勢(shì)，揮舞起拳頭，這種情勢(shì)往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢(shì)必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會(huì)“老大”。于是在現(xiàn)實(shí)生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無(wú)敵手”，“天地間唯我獨(dú)尊”；隨著住宿學(xué)生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭(zhēng)暗斗，大仗時(shí)有，小仗不斷。

6、“變態(tài)自尊”。此類(lèi)學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重，擔(dān)心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，對(duì)他人“看不慣”，更嚴(yán)重者當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，容易義氣用事，情緒激動(dòng)，導(dǎo)致矛盾激化，因爭(zhēng)強(qiáng)好勝而大打出手。

8、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。那些充滿打殺血腥場(chǎng)面的暴力游戲會(huì)給青少年的身心健康帶來(lái)極為不良的影響。雖然他們?cè)谟螒蛑薪?jīng)歷對(duì)峙搏殺，暫時(shí)得到一種快感和樂(lè)趣，但也很容易模糊現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的界線，從而造成真假錯(cuò)位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會(huì)從內(nèi)心傾向用游戲中簡(jiǎn)單粗暴的處理方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。

9、以暴制暴。這類(lèi)學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益，解決問(wèn)題，反而糾集社會(huì)上不良分子，以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為，由受害者變?yōu)楹θ苏?，?dǎo)致惡性后果。

10、精神世界的極度空虛。因?yàn)榭仗?，他們選擇早戀、網(wǎng)絡(luò)、物欲??甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

第四篇：如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件

如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？

作者：佚名

2009-5-14 來(lái)源:中國(guó)班主任網(wǎng)

?最近我校連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了我們的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，那么此時(shí)做為孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，又如何去預(yù)防或者處理此類(lèi)校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，讓他們因?yàn)榱私獗舜?、尊重彼此?/p>

自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，因現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對(duì)正處于身心發(fā)展時(shí)期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強(qiáng)逞強(qiáng)，欺侮同學(xué)；很多時(shí)候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時(shí)，他們極易沖動(dòng)而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為，往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。在學(xué)校生活中，要有意識(shí)地通過(guò)各種渠道開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動(dòng)中強(qiáng)幫弱；師生平等對(duì)話等，均是行之有效的。同時(shí)還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會(huì)將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來(lái)鞏固自己的地位，要防止暴力行為發(fā)生，要先針對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)知加以矯正，以幫助他們建立正確的認(rèn)知。

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)，互相溝通增進(jìn)感情，同時(shí)了可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使

學(xué)生了解正確的價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。

當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：

（1）首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

（2）及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。

（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地

指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！

對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問(wèn)題才能切中要害一針見(jiàn)血。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕“問(wèn)題"學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤

第五篇：如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？

如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？

教育是藝術(shù)，而做學(xué)生的思想工作，科學(xué)地解決學(xué)生中的矛盾，那是教育藝術(shù)之重，雖然學(xué)校生活豐富多彩，歡歌笑語(yǔ)，書(shū)聲朗朗，而學(xué)生之間、師生之間的矛盾也在所難免，如何更好而有效的解決這類(lèi)矛盾，不僅關(guān)系到教育教學(xué)的開(kāi)展，更有可能影響學(xué)生的今后發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成都起到積極的作用，這也是一般教師最為關(guān)切甚至頭痛的問(wèn)題。

預(yù)防策略：在學(xué)校生活中，要有意識(shí)地通過(guò)各種渠道開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動(dòng)中強(qiáng)幫弱；師生平等對(duì)話等，均是行之有效的

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)，互相溝通增進(jìn)感情，同時(shí)可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極向上的人生觀。

發(fā)生時(shí)如何處理：當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，我們宜從以下幾點(diǎn)著手處理：

（1）首先要讓學(xué)生冷靜（大家都知道沖動(dòng)是魔鬼）

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為教師，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

（2）及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情況最可怕：所以等學(xué)生的情緒安定下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任。

（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁矗瑸閷?duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念 打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，必須讓班主任利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們教師因人、因時(shí)、因地、因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！

對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件，處理這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，掌握學(xué)生表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，教師只有切實(shí)了解這些學(xué)生，抓問(wèn)題才能切中要害一針見(jiàn)血。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕“問(wèn)題"學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。