第一篇：關于培養(yǎng)學生學習積極性的一點心得

關于培養(yǎng)學生學習積極性的一點心得

――李福琴

一提到學習，我們的學生就會雙眉緊蹙，唉聲嘆氣，毫無主動性可言，這是為什么呢？一直以來，我都在思考這個問題，一定是我們哪里做的不夠好，我們該怎么做呢？

我們都知道，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有動力，沒有動力就沒有信心，沒有信心就不可能學好。要讓孩子去學好某個學科、學好某種技能、做好某件事的時候，不妨先著手培養(yǎng)一下孩子在這方面的興趣。有了興趣，孩子就有了學好它的不竭動力。有了興趣，學生的眉頭，我們的心頭疙瘩都可以解開了。作為老師的我們不妨在以下幾個方面試著培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、多關心、多表揚、少批評，讓學生體驗到被老師和學生重視。

我發(fā)現(xiàn)在一個班級里面，學習好的學生成績越來越好，反之呢，成績差的人，越來越差？究其原因，主要是他們漸漸體會到自己在班級里面愈來愈不被老師重視不被學生認可，這樣就產(chǎn)生了自暴自棄的念頭。

每個孩子都希望自己得到家長和老師的關心與愛護。學習不好的孩子由于得到的肯定少，就需要老師和家長去更多地發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點和長處，并及時給予肯定和表揚。老師和家長的任何埋怨與批評都會進一步傷害孩子，撇開兩者的距離。

孩子在成長過程中，難免會做錯些事情，犯些錯誤。孩子一犯錯誤，家長和老師就一頓痛罵，不僅挫傷了孩子的積極性和創(chuàng)造力，也打擊了孩子的自信心，久而久之，造成了孩子恐懼和害怕、退縮的心理，問題始終得不解決。

這時，孩子需要的是理解與引導，明白自己為什么會錯，怎樣做才不會錯？據(jù)了解，絕大部分孩子在成長過程中都是想學得更好、做得更好的，缺少這方面意識的占極少數(shù)。而不少家長和老師卻總是用“認真點！”“多看看書”“多學學”??等類似不摸不著邊際的話來要求孩子，孩子聽了也不知道該怎么做。倒

不如明確告訴孩子你現(xiàn)在該做什么，可以怎么做比較好??，孩子需要的時候不妨還可以舉個例子，做個示范。每一個學生都渴望成功，都渴望被重視，如果教師能把愛的光輝公平照耀在每一個學生身上，那么，即使枯萎的小草也會再次煥發(fā)出應有的活力與激情。

二、讓學生體驗到自己的努力正獲得成功。

教師要針對學生的情況為學生量體裁衣，制定出合適于學生發(fā)展的目標，這種目標一定要是學生跳一跳就能夠的著的，高與低都會損害學生學習的成功感。讓學生每天沉浸在成功的愉悅之中是提高學生學習興趣的很好的主意。得到我們的鼓勵與肯定則是孩子們最大的快樂，當一個學生得到老師的語言鼓勵、或者簡單的物質鼓勵，哪怕是一塊橡皮，一支筆芯時，都會感到莫大的滿足，從而會更加主動的投入到學習當中去。

三、推行“愉快教學”，使學生輕松快樂求知。

“愉快教學"能夠激發(fā)學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，使師生在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成教與學的任務?？刹扇∫韵峦緩?。一是創(chuàng)造相關情境。教師要根據(jù)教學內容，通過形象直觀的手段和生動的語言，營造愉快的教學環(huán)境，調動學生的激情，啟發(fā)學生的想象力，引導學生帶著強烈的好奇心，投身到學習活動中來。在這里，我想提到自己在講授《核舟記》時候的一點體會，學生本身就對枯燥的文言文不是很感興趣，而我們的教學目標是讓學生能夠當堂成誦，大家都知道，這篇文言文篇幅很長，怎么辦?。吭谥v到蘇軾、黃庭堅、佛印三人在舟中不同姿態(tài)的時候，我忽然靈光一閃，為何不叫幾個學生上來演示一下？學生們很積極的要求表演，我抽了幾個體型與文中人物比較相似的學生，全班同學讀課文，他們在講臺上表演，出乎我的意料，他們的表演很形象、很到位，而且又不失幽默，45分鐘在大家的歡聲笑語中結束，令人欣慰的是，到下課的時候，絕大多數(shù)學生能夠把課文熟練的背誦下來，我覺得很成功，孩子們也經(jīng)常提到這節(jié)課。這給了我很大的啟示，正是因為我們日常的教學活動中缺少這么生動的形式，才會在無形之中讓我們包括學生都感覺到上課，很累！后來，我盡量根據(jù)教材的內容，以不同的形式來教學，我在課上開過“招聘會”、“拍賣會”、課本劇表演、“辯論會”“詩歌朗誦比賽”、“江南風景展”等等，再后來，我發(fā)現(xiàn)，孩子們愛上語文課了，課堂氣氛活躍了，學習成績自然就好了。所以，換個形式，大家都快樂！二是堅持授之以“漁”。在教學過程中，教師要以引路為主，以提高學生思考問題的興趣為主，盡量減少固定結論，發(fā)揮學生思維甚至聯(lián)想的熱情。三是開展比賽教學、堅持表揚為主。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、表揚、喚醒。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點并適時表揚，能夠使學生在學習上有信心，有奔頭，有積極性，從而達到提高教學質量的目的。即使在學生犯錯誤時，也應講究策略，先肯定成績，而后指出不足，引導學生找出錯誤原因，切忌暴風驟雨式的批評；在實際教學中，我經(jīng)常把全班分組進行比賽，或是背誦默寫，或是對課文的理解提問，或是對某一個問題發(fā)表不同的見解，看到學生們在課堂上針鋒相對，互不相讓，我心里很高興啊，就等著坐收漁翁之利呢。

四、打造“主動學習型”的班集體。

班主任應該利用所有的可以利用的教育資源、教育機會，把學生的學習放在所有可以利用的場合，促使班風學風發(fā)生本質性的發(fā)展，為學生學習動機的轉變提供一個最有利的環(huán)境。我個人認為，樹立正確的榜樣與營造健康的學習氛圍相結合很適合我們的班級學風管理。“榜樣”是看得見、摸得著的。樹立正確的榜樣能讓學生很快看到前進的目標，明確發(fā)展的方向，找到發(fā)展差距，落實具體的努力目標，從而提高學習的興趣，增加發(fā)展的信心。健康的學習氛圍能催人奮進，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣，迫使學生自己尋找差距，力爭上游。

總之，調動學生的學習興趣是提高學生學習主動性的關鍵。這條路，我們的教師走了很久，而且，還將繼續(xù)走下去，我希望，我們的同路人在邁出腳步的時候，能夠用心思考，用愛呵護，這樣，我們的腳步才會比別人穩(wěn)??！我們的教育，才會比別人出色！

第二篇：如何培養(yǎng)學生學習英語的積極性

如何培養(yǎng)學生學習英語的積極性 安定區(qū)紅土學校鄭亞琴

[摘要]在英語教學中，要有意識的培養(yǎng)學生學習英語的興趣。引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步進入更高層次的學習活動。

[關鍵詞]英語教學興趣幽默

就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，我國古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學”可見，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵，那么如何培養(yǎng)學生學習英語的習慣呢？

一 導趣法

初學醫(yī)英語的學生對英語有著強烈的好奇心，如果教師抓住這一點并加以正確引導樹立學生的自信心將會收到事半功倍的效果。因此，教師在上英語導言課之前要認真準備，收集大量的能說明英語廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科學、文化）在導言課上進行演說和講解，讓學生感知英語的英語廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為以后積極主動的與老師配合，學好英語打下基礎。

二 激趣法

興趣是最好的老師，而創(chuàng)設真實的情景則是掌握知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣的一個有效途徑，創(chuàng)設一個情景，讓學生在玩中學，樂中學，運用活潑多樣的形式對學生的知識進行鞏固從而激發(fā)學生的興趣。例如：學習“Smile”與“angry”時，我畫了兩副簡筆畫，通過寥寥數(shù)筆讓學生在漫畫中得到快樂，在不知不覺中學會了單詞。又如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim′sfatheris a teacher”的機械替換練習后，老師提問：What does your father do?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答，這樣就形成了從機械到實際操作訓練的過度，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察記憶和運用能力。

三 享趣法

我們知道，幽默是一種最有感染力的藝術，它能以輕松愉快的方式使人獲得精神上的快感。比如，在學習“l(fā)ook out”這一短語時，我給學生說了這樣一個笑話：一天，一個人正在看電視，聽到外面有人喊“l(fā)ook out”他伸頭向外看去“嘩”一盆水從天而降，淋了他一個落湯雞。原來別人的意思是“小心”或“注意”，而他理解為“向外看”。又如，在學習形容詞的比較級時有這樣一句話：My hair is longer than my sister′s，許多學生寫成：My hair is long thaner my sister′s，我便說cool！你的頭發(fā)竟然比你姐姐的還長，可是人能用長短來形容嗎？于是，學生們微微的笑了。通過幽默詼諧的語言不久使學生掌握了短語的更多意思，而且受到了快樂的 感染，提高了學習的效率，達到了事半功倍的效果。

四 護趣法

對初中學生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步進入更高層次的學習活動。

首先，優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生創(chuàng)設一個學英語、用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間、同學之間在課內外經(jīng)常用英語進行會話。新生剛入學時，在課堂上大都露出迷茫的神情，這是因為還不太適應教師用英語教學的緣故。因此在每節(jié)課的前幾分鐘讓學生用英語談論天氣、班級活動、值日安排、自我介紹、講笑話、表演短?。换蛘咴谡n堂上運用掛圖、投影儀等創(chuàng)設情景，讓學生用英語看圖說話，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣。當然，在這一過程中，教師應以熱情、和藹、平等的態(tài)度對待每位學生，給學生創(chuàng)設一個愉快的學習氣氛，使學生對所學內容產(chǎn)生興趣，誘發(fā)學生的學習熱情，從而使學生好學樂學，在掌握知識的過程中與老師產(chǎn)生情感上的共鳴，達到“親其師，信其道”的目的，從而獲得良好的教學效果。

其次，影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響；有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產(chǎn)生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數(shù)量。如果教師對這些學生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我先從關心他們著手，在課余時間經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上臺表演節(jié)目時，就常請他上臺表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。

總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中，教師要充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，引導學生自主學習、合作學習，改變原來那種學生圍著教師轉、教師圍著教材轉的呆板局面，充分調動學生的積極性，加強課堂雙邊活動的實現(xiàn)，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習英語、運用英語，同時，建立一個科學、有效的評價體系，增強師生間的信息反饋，以達到教學的最佳效果。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。

第三篇：提高學生學習積極性

淺談如何提高學生語文學習的積極性

【內容摘要】：

語文教學中激發(fā)學生學習的興趣，能激發(fā)學生思維，從而有效的提高學生學習的效率，利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性，通過動手、動口來提高學生的積極性，“語”“文”結合，密切聯(lián)系生活實際，利用幽默，提高學生的積極性，采取生動的教學形式，穩(wěn)定學生興趣。課內外結合，發(fā)展了學生學習興趣。并且以形式多樣的活動，提高學生的積極性，從而促進小學語文教學質量的提高。

【關鍵詞】：語文教學激發(fā)興趣提高積極性

【正文】：

小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標準指出：語文教學應該“以學生為主體，激發(fā)學生語文學習的興趣”，語文教學中激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產(chǎn)生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。

一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性

這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于

集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

例如，在教學《詹天佑》一課時，“人”字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態(tài)呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景制成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創(chuàng)設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統(tǒng)的教學模式所達不到的。

二、通過動手、動口來提高學生的積極性

在語文課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。

高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環(huán)節(jié)我有意識的培養(yǎng)他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經(jīng)過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的水平。

例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯(lián)系課文內容和自己的生活經(jīng)驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想象一下，如果你是一只小鳥，你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環(huán)境、保護動物的重要性。

三、“語”“文”結合，密切聯(lián)系生活實際。

語文傳統(tǒng)教學中，“語”(口語)“文”（書面語、作文）脫節(jié)，大大不利學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。

教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，“語”“文”結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產(chǎn)生求知需要，激發(fā)學習興趣。比如講授完.《向命運挑戰(zhàn)》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的“超女”現(xiàn)象來篇即興演講：我看超女現(xiàn)象。學生勇躍發(fā)言，暢所欲言，有理有據(jù)。如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功?？v觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個“不男不女”的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名后，身價倍增，達7位數(shù)。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片

面追求個人私欲的利己主義心態(tài)、崇尚感觀享受的享樂主義心態(tài)，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯后要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。

四、利用幽默，提高學生的積極性

課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂于上好每一節(jié)課，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發(fā)學生急于了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。

如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車并沒有停下來，我寫了這樣一句：“那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來”作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯(lián)想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶夸張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。

五、課內外結合，發(fā)展興趣，提高積極性

課堂教學是使學生獲得知識、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，課外語言是課堂教學的補充和發(fā)展，是語文教學不可缺少的重要組成部分，因此指導他們開展多種形式的語文學習小組，舉辦讀書會、寫

讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進行演講比賽等一系列活動，開拓他們的視野，擴大他們的知識面。

教學《草船借箭》一課之前，我布置了預習任務：搜集《三國演義》中的故事，并且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特征做簡單的了解，通過課上交流，同學們不但增長了見識，對《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，為了學生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動人心的場面令學生們的學習興致極高，課下學生仍繼續(xù)收集相關的知識資料，收到了良好的效果。

六、以形式多樣的活動，提高學生的積極性

小學生天性好動，讓他們在四十分鐘內都集中注意力學習，是非常不容易的?！耙粔K黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，已不能適應時代的潮流，死板、枯燥的知識，學生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學藝術，利用生動的教學方式，穩(wěn)定學生的學習興趣。如果教學方式死板，學生就會感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時教學中特別注意，根據(jù)知識的特點，選取活潑的教學方法，如板書法﹑實物演示法﹑想象法﹑把這些枯燥無味的知識轉變成各種各樣的活動，讓學生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內容，獲得具體感受，可以極大限度的調動學生的積極性。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，我精心設計教學環(huán)節(jié)，適時的出示大屏幕，配上聲情并茂的朗誦，使學生被深深的吸引住了，連平時最不愛舉手的學生都站起來說出了自己的感受??我趁熱打鐵，出示：“小女孩來到你身邊，你會??”同學們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。

例如，在教學《將相和》一課時，我把完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事轉換成三個小活動，讓學生分組扮演其中的角色，學生很高興，在活動中，學生深入地體會了故事中人物的特點和品質，比起只是照著書本來講，效果要好很多。

總之，在語文課堂中只有讓學生動起來，才能提高課堂教學效果，才能調動學生的積極性，使學生愿學、樂學，在小學語文教學中，教師只要用生動活潑的教學方法，以豐富有趣的知識去武裝學生，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，就一定能促進小學教學質量的提高！

【參考文獻】：

（1）盛群力、全偉民主編：《個性教育的探索》人民教育出版社，1999年版。

（2）王紅宇：《合作學習理論在教學實踐中的運用》，《比較教育研究》，1998年第2期。

（3）皮連生：《學與教心理學》，華東師范大學出版社1997年版。

（4）張漢昌：趙菡主編《開放式課堂教學法研究》2000年版。

（5）崔相錄主編：《教育個性化和教學策略》1999版。

第四篇：如何調動學生學習積極性

如何調動學生學習積極性

陳艷玲2011年9月3日 幾天的學習，收獲很多，理論知識再增長，觀念在轉變。也不由自主的有了對自己課堂教學的思考。如何把學生學習歷史的積極性調動起來，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，已是一個關鍵性問題，也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。通過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。下面我對初中歷史教學作以下反思。首先，在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。很多學生認為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學習興趣。因此要努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。

其次，注意培養(yǎng)學生的自主學習。在課堂教學各環(huán)節(jié)中應不斷滲入學法指導，使學生積極主動，真正成為課堂學習的主人?，F(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，調動學生學習積極性，讓每位學生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學科的魅力。

第五篇：大學學生學習積極性研究

組織行為學結課論文

摘 要

在中國海底撈大學整體浮躁的學習環(huán)境下，09行政管理整體能保持比較高的學習積極性。本論文通過對09行管學生學習積極性問卷調查數(shù)據(jù)進行研究，從學習動機和目標、專業(yè)興趣和滿意度、班級氛圍和阻礙因素等方面分析了該班形成較高學習積極性的原因。最后，結合中國海底撈大學的實際情況和09行管在提高班級學習積極性的成功之處，對提高學生學習積極性提出了對策和建議。關鍵詞：學習積極性 影響因素 學習氛圍

I

組織行為學結課論文

目 錄

摘 要..............................................................I 緒論................................................................1

一、09行管現(xiàn)狀.....................................................1

二、學習積極性的原因分析............................................2

（一）學習動機和目標................................................2

（二）專業(yè)興趣和滿意度..............................................2

（三）班級氛圍......................................................2

（四）阻礙因素......................................................3

三、提高學生學習積極性的建議........................................3

（一）加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生明確人生目標。..............4

（二）加強各專業(yè)建設，提高學生對專業(yè)的認同感和興趣。................4

（三）加強班級建設，營造良好的班級學習氛圍。........................4

（四）加強學生思想教育，規(guī)范教學管理。..............................5 結論................................................................5 附錄一..............................................................6 參考文獻............................................................8 后記...............................................錯誤！未定義書簽。

II

組織行為學結課論文

緒論

本文選取中國海底撈大學經(jīng)濟與管理學院09行政管理班級作為學習積極性研究的對象。09行政管理在學校各班級中表現(xiàn)出眾，獲得了上一學年的“北京市優(yōu)秀班集體”和“校級優(yōu)秀班集體”稱號。該班同學在上一學年中成績優(yōu)異，全班只有一人一門次掛科。行政管理專業(yè)在中國海底撈大學屬于非熱門專業(yè)，入學時該班級有29人，大一大二已經(jīng)轉專業(yè)轉走7人，目前全班只剩下22人，其中一人在臺灣交流。09行政管理班級的突出表現(xiàn)以及其專業(yè)的特殊性，故選為本文的研究對象。

本文主要采取調查法、觀察法等了解09行政管理的現(xiàn)狀，通過文獻分析和自我分析闡述09行政管理的學習積極性形成原因，最后提出學生學習積極性的可行性建議。

一、09行管現(xiàn)狀

09行管目前有22人，其中1人在臺灣交流。為了更好地了解09行管的學習狀況，在分析影響學生積極性影響因素和結合本校實際的基礎上，精心設計了調查問卷，共對班級20人發(fā)放了調查問卷，實際收回20份，有效問卷20份。

調查問卷中對學生學習積極性調查方面的結果如下：在逃課方面，17位同學平時基本不逃課，2位同學每周逃課2次以內；在課堂表現(xiàn)方面，18位同學上課會認真聽課、做筆記，17位同學會積極回答問題、配合老師的授課；在學習時間上課，有1位同學課余時間能堅持3—5小時的學習，8位同學能堅持1—3小時的學習，其余同學的課余學習時間都在1小時以內；在課前準備方面，全班沒有人經(jīng)常預習，只有7位同學有時會預習，13位同學從不預習；在對自我的學習積極性進行評價時，僅有3位同學認為自己缺乏學習積極性，其余同學學習積極性都比較高。

從調查結果看，09行管的同學逃課的人數(shù)非常少，且上課時絕大多數(shù)同學都能積極配合老師的講課，認真聽課和做筆記，從這些方面可以看出09行管同學整體的學習積極性比較高，這和他們對自我的學習積極性評價基本吻合。同時我們也看到，在課前預習、課后自習方面，09行管同學的積極性還有較大的提升空間。

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二、學習積極性的原因分析

在中國海底撈大學整體浮躁的學習環(huán)境下，09行管整體能保持比較高的學習積極性，這其中一定是多種影響因素共同作用的結果，包括09行管班級自身的特殊性。接下來就主要從09行管班級自身的角度出發(fā)，在以下幾個方面對其產(chǎn)生這種學習積極性的原因進行分析研究。

（一）學習動機和目標

學習動機是影響學生學習積極性的重要內部因素，能激發(fā)學習活動朝著一定的學習目標前進。

在現(xiàn)階段學習的主要動機方面，09行管有8位同學是為了畢業(yè)后能找到一份好的工作，11位同學為了學到更多的專業(yè)知識、提高專業(yè)修養(yǎng)。同時，在畢業(yè)后的打算方面，7位同學選擇工作，6位同學打算出國，7位同學打算讀研。

受目標誘因的吸引，35%的同學畢業(yè)后打算工作，他們?yōu)榱四苷业揭环莺霉ぷ?，滿足其成就需要和成功欲望，驅使其求知進取。出國的同學要準備雅思、托福等外語考試，同時要兼顧專業(yè)課成績，努力提高成績績點，以申請更好的外國學校，這些因素影響著09行管30%的同學的學習積極性；剩余35%打算讀研的同學，他們需要學好專業(yè)課程，夯實專業(yè)知識，提高自身專業(yè)修養(yǎng)，這成為推動他們努力學習的重要動力。

（二）專業(yè)興趣和滿意度

如緒論中所說，行政管理專業(yè)在中國海底撈大學并不是熱門專業(yè)，所以本專業(yè)學生轉到其它專業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這是09行管特殊的方面。經(jīng)歷大一大二的人員調整，09行管現(xiàn)有同學中對專業(yè)感到滿意的達到17人，在對專業(yè)的興趣方面，3位同學興趣濃厚，16位同學興趣不錯。對專業(yè)的良好感知為專業(yè)和同學的良性促進營造了和諧的條件，同時，“興趣是最好的老師”，符合個人興趣、愛好的專業(yè)知識更容易激發(fā)同學們的學習積極性，09行管各個同學對專業(yè)的興趣和滿意度為班級整體較高的學習積極性貢獻不小。

（三）班級氛圍

中國海底撈大學是一所藝術氣氛濃厚的高校，學習風氣相對比較浮躁，但就在這樣的大環(huán)境下09行管形成了良好的班級學習氛圍。

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09行管的同學非常團結，班級榮譽感強，經(jīng)過全班同學的努力，他們獲得了上一學年的“北京市優(yōu)秀班集體”和“校級優(yōu)秀班集體”稱號。同時，在學校的趣味運動會上，09行管已經(jīng)連續(xù)三次獲得“有軌電車”冠軍。這些榮譽的獲得，進一步增進了班級同學之間的感情，增強了他們的集體榮譽感，也在一定程度上調動了他們的學習積極性，促使他們認真學習，避免被集體排斥或者拖班級后腿，影響到班級的榮譽。

同時，09行管大部分同學在課堂上認真聽課記筆記，積極配合老師授課，課堂氣氛十分活躍；在完成課后作業(yè)的時候，他們積極進行小組討論；在期末組織同學進行集體自習。這些集體行為為班級營造了良好的學習氛圍，在一定程度上對全班同學造成了積極的影響，帶動了原本對學習缺乏興趣的同學，提到了他們的學習積極性。

（四）阻礙因素

阻礙因素是指戀愛、上網(wǎng)、兼職、社團等不能形成為學生學習的動力，而且擠占學習時間，對學習具有負面的作用，09行管同學的學習同樣受此影響。

在戀愛方面，13位同學沒有戀愛，5位同學認為戀愛對自己學習的正面作用較大，只有2位同學認為負面作用較大。說明09行管同學的學習基本不受戀愛的負面影響。在兼職、社團方面，絕大部分同學認為這些活動對自己的負面影響一般或者沒有影響。正確處理這些阻礙因素，為09行管形成較高的學習積極性奠定了一定的基礎。

但是在上網(wǎng)方面，有11位同學認為其對自己的學習負面影響比較大或者非常大，控制不住自己，故上網(wǎng)在一定程度上削減了09行管整體的學習積極性。

三、提高學生學習積極性的建議

上述從班級的角度分析了形成09行管學習積極性比較高的原因，在中國海底撈大學整體浮躁的學習環(huán)境下，09行管在營造班級學習氣氛、調動學生學習積極性方面有值得借鑒的地方。接下來就結合中國海底撈大學的實際情況和09行管在提高班級學習積極性的成功之處，對提高學生學習積極性提出對策和建議。

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（一）加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生明確人生目標。

美國心理學教授洛克的目標設置理論認為，目標是人們行為的最終目的，是人們預先規(guī)定的、合乎自己需要的“誘因”，是激勵人們的有形的、可以測量的成功標準。達到目標是一種強有力的激勵，是完成工作的最直接動機，也是提高激勵水平的重要過程。

學校應該加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，幫助學生了解社會的需求，引導學生認清現(xiàn)階段學習與人生長遠規(guī)劃之間的關系，確立科學具體的學習目標和長遠的人生目標，指導學生制定切實可行的學習階段性方案，從而達到一種激勵的效果。同時，教育學生進行方案管理，腳踏實地完成階段性目標，使自己的學習能夠自覺、有序、持之以恒。

（二）加強各專業(yè)建設，提高學生對專業(yè)的認同感和興趣。

興趣是學生學習的第一內驅力，而學生大學四年主要就是和專業(yè)打交道。因此，學校應該通過各種方式提高學生對專業(yè)的認同感和興趣，增強學生學習本專業(yè)的信心。

學校應該認真審視現(xiàn)有的教學資源、專業(yè)設置，平衡熱門專業(yè)與非熱門專業(yè)之間的發(fā)展，切實加強邊緣專業(yè)的師資力量，加強師德建設，提高教師素質，注重培養(yǎng)教師的進取品質，實行有效的教師考核制度，淘汰不合格的教師。同時，應該將專業(yè)建設和學生的需求相結合，科學合理地安排教學課程，提高學生的學習興趣。

（三）加強班級建設，營造良好的班級學習氛圍。

從組織行為學的角度看，班級屬于群體。群體士氣是群體中存在的一種齊心協(xié)力、高效率地進行活動的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)來自于群體內部的凝聚力，且各成員間具有強烈的認同感與歸屬感。同時，群體成員相處時間長短會影響群體的凝聚力。

在班級課余活動方面，經(jīng)常組織集體活動，不斷增進班級同學之間的感情；以班級的名義參加校級、院級的各種比賽，在爭取比賽勝利的過程中增強集體的榮譽感、歸屬感。隨著同學之間相處的機會和時間增加，班級所獲榮譽增多，班級的凝聚力會不斷增強，此時班級士氣處于一種較高的水平，從而為班級營造良好的學習氣氛奠定基礎。

在班級課堂上，班委應起到模范作用，積極進行師生互動，以此影響周圍同

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學；課后成立學習小組，對老師布置的作業(yè)進行小組討論，讓每個同學參與其中；定期組織集體自習，使“班級”的思想深入人心，使每個人都融入到集體的學習氛圍中。

（四）加強學生思想教育，規(guī)范教學管理。

戀愛、上網(wǎng)、兼職、社團等在大學是很正常的事情，但是如果不能正確對待，過度擠占學習時間，便成了影響學習的阻礙因素。這些阻礙因素的形成，有學生自身的原因，也與學校疏于管理、多數(shù)專業(yè)課業(yè)較輕有關。

首先，學校應該加強對學生的思想教育，幫助他們理解學習的重要性，讓他們意識到阻礙因素的危害，從而樹立正確的學習觀念，增強自我的控制能力。其次，學校要加強管理，嚴格學習紀律，強化課堂考勤，嚴肅處理逃課過多的學生，促使學生形成學習意識、紀律意識。同時，學?？梢约哟髮W生的學習任務，并及時督促、指導和檢查，使學生把更多的精力投入到學習之中，從而在學校中形成一種嚴謹?shù)膶W習氛圍，慢慢弱化之前學校整體浮躁的學習風氣。

結論

09行管的學生學習目標比較明確，對專業(yè)的興趣和滿意度都比較高，班級整體的學習氛圍良好，而且學生受戀愛、上網(wǎng)、兼職、社團等阻礙因素影響不大。所以在中國海底撈大學整體浮躁的學習環(huán)境下，09行管整體能保持比較高的學習積極性。

學?？梢越梃b09行管的成功經(jīng)驗，同時根據(jù)學校實際情況制定相應對策并加以實施，逐步提高學生的學習積極性，形成更優(yōu)良的學習風氣。

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附錄一

中國海底撈大學學生學習積極性調查

你好！本問卷僅為了研究大學生學習積極性的情況，不涉及個人隱私，請放心填寫！填完本問卷會有小禮品相送，有效問卷可參與抽獎！

學號最后兩位：

（為了方便抽獎，請?zhí)顚懩愕膶W號尾數(shù)）

1．你畢業(yè)后的打算是什么？

A 工作

B讀研

C出國

D其它

2．你現(xiàn)在學習的主要動機是什么？ A 為了畢業(yè)后能找到一份好工作 B 學到更多專業(yè)知識，提高自我素質 C 為了不辜負父母的期望 D 為考研做準備

3．你對現(xiàn)在的專業(yè)滿意嗎？

A 非常滿意

B 滿意

C無所謂

D不滿意

E非常不滿意

4．你對專業(yè)的興趣如何？

A 興趣濃厚

B興趣一般

C缺乏學習興趣

5．學校影響你學習積極性的因素有哪些？（多選）

A 學校學習氛圍不濃厚

B 自習室開放不合理

C圖書館藏書不能滿足需求

D其他

6．你逃課的頻率是多少？

A 基本不逃課

B 一周1~2次

C一周3~4次

D一周5次及以上

7．你主要的逃課原因是什么？

A 對課程不感興趣

B 自身惰性所致

C 社團活動的影響

D沒有特殊情況不會逃課

8．你在課前會預習嗎？

A 經(jīng)常會

B 有時會

C 從不，沒有必要

9．你課堂上會認真聽課、做筆記嗎？

A 會

B不會

10．上課時你會積極回答問題、配合老師的授課嗎？

A 會

B 不會

11．你每天平均的自習時間多長?

A 1小時以內

B 1~3小時

C 3~5小時

D 5小時以上

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12．你覺得戀愛對你學習的影響大嗎？

A 正面作用比較大

B 負面作用比較大

C沒有戀愛

13．上網(wǎng)對你學習的負面影響大嗎？

A 非常大

B比較大

C 一般

D 影響很小

E沒有影響 14．兼職、實習對你學習的負面影響大嗎？

A 非常大

B比較大

C 一般

D 影響很小

E沒有影響

15．社團活動對你學習的負面影響大嗎？

A 非常大

B比較大

C 一般

D 影響很小

E沒有影響

16．你對自己學習積極性的評價如何？

A 非常高

B比較高

C 還行

D 缺乏積極性

17．寫寫你對如何提高班級學習積極性的建議吧。

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參考文獻

1． 陳春花、楊忠、曹洲濤，組織行為學，機械工業(yè)出版社，2011年4月． 2． 陶國富、王祥興，大學生學習心理，華東理工大學出版社，2003年6月． 3． 姚梅林，學習心理學，北京師范大學出版社，2006年8月．

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