第一篇：中學(xué)校長談教學(xué)與安全管理經(jīng)驗(yàn)c

強(qiáng)化學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量安全雙贏

——中學(xué)校長談教學(xué)與安全管理經(jīng)驗(yàn)

由于我校緊緊圍繞提高質(zhì)量、確保校園安全這兩個(gè)核心目標(biāo)開展工作。才使我校教學(xué)質(zhì)量植、自2008年以來，連續(xù)六年位居全縣前四名，安全無事故。

2008至2009學(xué)年，我校獲得了縣局單項(xiàng)考核第三名、綜合考核第五名的好成績；2010至2011學(xué)年我校中考參考率、錄取率、優(yōu)秀率三項(xiàng)均居全縣第三位，為千中輸送的優(yōu)秀學(xué)生在基層中學(xué)位居第二位；2010至2011學(xué)年教育系統(tǒng)綜合考核中，我校居全縣第四位。中考各科平均分均居全縣前五位。2011至2012年第一學(xué)期全縣統(tǒng)測抽考七年級(jí)數(shù)學(xué)獲第一名，八年級(jí)英語獲第二名；第二學(xué)期期中統(tǒng)測抽考中，七年級(jí)語文成績位居全縣第四名，中考第四名。2010-2011學(xué)年上學(xué)期期末全縣統(tǒng)測，我校九年級(jí)化學(xué)、英語、數(shù)學(xué)分別居全縣第一、第二和第三。2011年被市教育局命名為“文明校園”、2009年榮獲縣局“教育質(zhì)量先進(jìn)單位”、“招生工作先進(jìn)單位”稱號(hào)； 2010年被縣委縣政府授予“創(chuàng)佳評(píng)差最佳單位”、“文明單位”、縣精神文明建設(shè)辦公室授予“縣級(jí)文明標(biāo)兵單位”；2012年4月被縣局授予“目標(biāo)考核先進(jìn)單位”、“招生先進(jìn)單位”。遠(yuǎn)程教育工作多次受到市、縣電教中心通報(bào)表彰。

一，積極工作，創(chuàng)造條件，開拓進(jìn)取。

1，激活內(nèi)部活力，,全面論證，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析校情、學(xué)情、教情，理順?biāo)悸?，首先全力以赴抓好中考?/p>

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)，包抓畢業(yè)班，親自督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，參與畢業(yè)班的監(jiān)考，閱卷及成績分析，多次召開教師、家長、學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)反饋信息，改進(jìn)教法，每年都為科任教師購買大量的教學(xué)用書，開闊教學(xué)視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師發(fā)奮努力工作，大幅度提高畢業(yè)班教師的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和福利待遇；為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)騰出自己的房子住在值班室，讓學(xué)優(yōu)生住，并為他們免除各項(xiàng)費(fèi)用，提供學(xué)習(xí)方便

2，從提高教師基本功做起，為青年教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修和技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與條件，幫助他們制定進(jìn)修計(jì)劃，促使他們盡快具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和研究能力。在工作上給予支持和鼓勵(lì)，在管理上重視人文關(guān)懷，在培養(yǎng)上加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和教學(xué)研討，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)。

3，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。曾先后組織教師參加市、縣級(jí)新課改示范、觀摩課十多次，與鳳翔縣石家營中學(xué)等名校進(jìn)行長期的業(yè)務(wù)研討與交流，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，從而使一批上進(jìn)心強(qiáng)，工作責(zé)任心好，樂于奉獻(xiàn)的青年教師脫穎而出，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二 加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)，做到精細(xì)化管理

嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措是實(shí)施高效辦學(xué)的核心。只有學(xué)校管理精細(xì)，辦學(xué)目標(biāo)才能較好的實(shí)現(xiàn)。我們緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，重新修訂了《柿溝中學(xué)教師教學(xué)工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)》。建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，讓每個(gè)制度都為教育教學(xué)服務(wù)。實(shí)行過程管理，動(dòng)態(tài)管理，建立完備的跟蹤評(píng)價(jià)檔案，引入競爭機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，親自檢查備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考核、聽課、教學(xué)反思、教學(xué)計(jì)劃總結(jié)，相關(guān)記錄等內(nèi)容，在管理上圍繞質(zhì)量這個(gè)中心實(shí)行雙線管理，使管理者、被管理者結(jié)成利益共同體，有效的保證了制度的實(shí)施。

1，抓實(shí)過程，確保實(shí)效，嚴(yán)把四道關(guān)。一是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，突出一個(gè)“細(xì)”字。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，要求教師必須做到教學(xué)三維目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)流程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，突出學(xué)生的主體地位，積極開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，利用直觀的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教務(wù)處細(xì)致檢查教案，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂了解教學(xué)情況，及時(shí)糾正課堂教學(xué)不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。二是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字。要求老師作業(yè)批改要精細(xì)，評(píng)講要及時(shí)準(zhǔn)確、到位，堅(jiān)持“有練必收、有收必改、有改必評(píng)，有評(píng)必懂”的十六字方針。對(duì)教師的教案、學(xué)生作業(yè)采取動(dòng)態(tài)抽查與定期檢查相結(jié)合的管理辦法。由教務(wù)處隨時(shí)進(jìn)行作業(yè)教案抽查，表揚(yáng)先進(jìn)，督促落后，查漏補(bǔ)缺；檢查結(jié)果在例會(huì)上通報(bào)，并張榜公布。既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又保證了教學(xué)實(shí)效。三是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個(gè)“新”字。教師教學(xué)要抓兩頭促中間，因材施教，面向全體，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)與幫困并重，既要培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生，又實(shí)行教師包教學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了大面積提高質(zhì)量。四是嚴(yán)把質(zhì)量分析關(guān)，突出一個(gè)“嚴(yán)”字。在組織月考、期中、期末質(zhì)量檢測后，及時(shí)組織各教研組進(jìn)行認(rèn)真的質(zhì)量分析，對(duì)教學(xué)考核結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，獎(jiǎng)勤罰懶，向管理要質(zhì)量。由于教學(xué)

目標(biāo)任務(wù)與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，激勵(lì)了教師全身心投入教學(xué)、教研，制約了懶散的不求上進(jìn)的行為。

2、抓好班級(jí)管理。班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，學(xué)校制訂了一系列切實(shí)可行便于操作的班級(jí)管理制度。對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行目標(biāo)量化考核，各班都將學(xué)生管理落實(shí)到人，從日常行為規(guī)范，學(xué)風(fēng)培養(yǎng)及學(xué)生人數(shù)鞏固率都有具體要求，班級(jí)積分與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。學(xué)校大幅度提高和及時(shí)兌現(xiàn)班主任津貼，為他們每人訂報(bào)紙、教學(xué)類刊物各一份，對(duì)工作有特色，成績突出的另加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)了工作積極性。工作上要求班主任必須每天堅(jiān)持三上樓兩查宿，每周對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化考核，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀班級(jí)和班主任都予以獎(jiǎng)勵(lì)，班主任為了完成目標(biāo)任務(wù)，堅(jiān)持經(jīng)常性的家校聯(lián)系，認(rèn)真聽取學(xué)生家長意見，深刻分析班級(jí)管理工作存在的問題，不斷改進(jìn)工作措施，這樣既增強(qiáng)了競爭活力。又保證了班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

3、抓好住宿生的學(xué)習(xí)與管理。我校學(xué)生居住分散，距校較遠(yuǎn)，住宿人數(shù)多，抓好住宿生學(xué)習(xí)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，安排兩名教師分別住在學(xué)生宿舍樓，強(qiáng)化了管理。對(duì)住宿生安排了詳盡的晚自習(xí)輔導(dǎo)表，充分利用了這部分學(xué)生集中管理的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。特別是要求畢業(yè)班學(xué)生全部住宿。我們將學(xué)優(yōu)生,差生分別安排，集中住宿，分層輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行教師包教促學(xué)措施，簽訂包教責(zé)任書，保證了學(xué)生整體水平的提高。

三、加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)質(zhì)量提高。

校風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂和生存與發(fā)展的精神支柱，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教風(fēng)不立，學(xué)風(fēng)不樹；教風(fēng)不端，學(xué)風(fēng)不正。在校風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)中我們要求做到“嚴(yán)、實(shí)、活”?！皣?yán)”，即要求師生工作、學(xué)習(xí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，檢查結(jié)果不圖形式、搞花架子，求實(shí)效。管理過程做到嚴(yán)格的要求和嚴(yán)密的措施，“實(shí)”是指教學(xué)上要有老實(shí)的態(tài)度，務(wù)實(shí)的精神和扎實(shí)的基礎(chǔ)；“活”則是在生活和教研活動(dòng)中要具有活躍的思想，活潑的氣氛和靈活的方法。由于工作緊張而有序，要求嚴(yán)格而管理民主，幾年來培養(yǎng)了一批樂于教書育人的骨干教師隊(duì)伍，他們長期辛勤工作在教學(xué)第一線，為提高教學(xué)質(zhì)量付出了艱辛的勞動(dòng)。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面我們做了以下幾點(diǎn)：①抓學(xué)生晨讀，規(guī)定寄宿生早上6：00－6：30自主晨讀，由值周老師、班主任檢查，領(lǐng)導(dǎo)抽查。走讀生在家里晨讀，由家長督促落實(shí)。②抓閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)?；ㄙM(fèi)千余元購買各類雜志刊物600余本，建立閱覽室和心理咨詢室，圖書室堅(jiān)持每月開放兩次，閱覽室每周開放一次制度，定期舉行讀書知識(shí)競賽，拓展了教師和學(xué)生的閱讀視野，③學(xué)校加大了學(xué)優(yōu)生、三好學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)面和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期都要拿出5000余元給學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)中考成績居于全縣前200名的學(xué)生，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)在其所在村組放映電影，發(fā)賀信公開表彰，激勵(lì)了其他學(xué)生的上進(jìn)心。為七、八年級(jí)學(xué)優(yōu)生每人每學(xué)期訂價(jià)值100多元的學(xué)習(xí)報(bào)一套，給三好學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十元的學(xué)習(xí)工具書一套。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，師生精神面貌煥然一新，確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

五，落實(shí)“四個(gè)到位”，建設(shè)平安校園。

學(xué)校安全是確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提。我校高度重視學(xué)校的安全工作，以“治理隱患、防范事故”為主題，以落實(shí)“四個(gè)到位”為重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)做好工作，確保學(xué)校的生命安全、財(cái)產(chǎn)安全與教育安全，實(shí)現(xiàn)了零事故、零投訴。一是認(rèn)識(shí)到位。在工作安排上，將安全穩(wěn)定放在首位；在辦學(xué)目標(biāo)上，將打造平安校園作為促進(jìn)教學(xué)的重中之重，做到警鐘長鳴，防患予未然。二是，管理到位。學(xué)校成立了平安校園創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，責(zé)任到人，制定各類制度、預(yù)案、進(jìn)行了模擬演練。在安全管理上，突出了全面管理、全員參與，學(xué)校與政教處、教務(wù)處等部室及全體教師簽訂安全責(zé)任狀，校長與班主任、班主任與每位學(xué)生分別簽訂安全責(zé)任書，給學(xué)生家長發(fā)《告家長書》240份；與家長簽訂了安全責(zé)任書、學(xué)生接送協(xié)議，落實(shí)了安全措施。三是教育到位。安全工作最大的成功在于平安無事。要做到平安，教育是關(guān)鍵。學(xué)校將安全教育提升到生命教育的高度，為生命成長奠基。聘請(qǐng)法制安全副校長，開設(shè)安全教育課，做到課時(shí)、課表、人員、教案四落實(shí)，通過校會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，讓學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防傳染病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。四是措施到位，堅(jiān)持對(duì)學(xué)校每個(gè)角落進(jìn)行地毯式的大檢查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)整改，特別是教室的門窗、學(xué)校圍墻、電路的布置、學(xué)校重點(diǎn)部位（電

腦室，實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)動(dòng)場，多媒體教室、體育器材、風(fēng)扇）等定期檢查，對(duì)較舊的電氣設(shè)備、電線、滅火設(shè)施等進(jìn)行更換，杜絕隱患。安全巡邏，安全護(hù)校，及時(shí)到崗認(rèn)真巡崗。課間安排巡查人員，每個(gè)樓層一個(gè)老師；重點(diǎn)時(shí)段與重點(diǎn)場地安排人員有效監(jiān)控。配備宿舍管理員2名住在學(xué)生宿舍樓，在校門口公路邊設(shè)置限速標(biāo)志牌。實(shí)行嚴(yán)格門禁制度。投入資金5000元，建活動(dòng)板房12平方米，更換了防盜報(bào)警設(shè)施，購置防暴鋼叉、鋼圈各2個(gè)，防暴木棍6根，裝配監(jiān)控探頭4個(gè)，紅外線報(bào)警裝置1臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了全方位覆蓋，全程監(jiān)控，確保了學(xué)校安全和正常的教學(xué)秩序。

成績的取得，離不開各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，但成績只能屬于過去，我校的發(fā)展還面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們一定會(huì)把握機(jī)遇，團(tuán)結(jié)一心，共同奮進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新局面。

第二篇：衡水中學(xué)校長管理經(jīng)驗(yàn)之一

衡水中學(xué)校長管理經(jīng)驗(yàn)之一

衡水是河北南部的一個(gè)欠發(fā)達(dá)的、年輕的地級(jí)市，中心城區(qū)只有一個(gè)區(qū)，叫桃城區(qū)，它的前身是衡水縣----衡水地區(qū)行署所在地，衡水中學(xué)就是原衡水縣辦的一所中學(xué)，招生范圍只有30多萬人口。

我從1982年學(xué)校畢業(yè)后，就開始在這個(gè)學(xué)校教書，任過歷史教師、班主任、教研組長、學(xué)校副書記，1992年開始擔(dān)任這所學(xué)校的校長，2004年調(diào)教育局工作，在衡水中學(xué)校長的位子上工作了12年。上個(gè)世紀(jì)九十年代早期，也就是在我擔(dān)任衡水中學(xué)校長之前，衡水中學(xué)正處在發(fā)展的低谷。當(dāng)時(shí)，學(xué)校教師隊(duì)伍極度渙散，管理秩序十分混亂，已處于嚴(yán)重的無政府狀態(tài)，很多人外出兼課、辦班撈錢，我的前任老校長，為調(diào)整任課、選派班主任，常常親自到教師家里，低三下四，說盡好話，即使這樣，有些工作還是沒人做。更加不可思議的是，那時(shí)候還常常發(fā)生校長親自主持的會(huì)議竟被下面的人哄散的情形（有人登高一呼：“別聽他的，散伙吧”，于是人們就走散了）。還有，學(xué)?？荚?，學(xué)生作弊成風(fēng)，三樓教室靠近窗戶的學(xué)生用繩子將試卷從窗口系下去，傳給二樓靠近窗戶的同學(xué)抄襲，抄完之后，居然還可以用同樣的辦法傳回三樓。更有竊賊趁火打劫，竟在光天化日之下，闖進(jìn)學(xué)生宿舍，將床板拆卸下來，然后抬過墻頭，偷出校外，卻無人敢管。別說竊賊偷竊學(xué)校的東西，就連教職工也常常把學(xué)校的東西竊為己有，住在學(xué)校附近的教師幾乎家家戶戶都有學(xué)校的床板、桌凳，而且用來打制家具。極度的混亂和渙散，使衡水中學(xué)這樣一個(gè)地區(qū)行署所在地的重點(diǎn)中學(xué)的高考成績，卻被周邊的縣中遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后 面，以至很多地直干部的子女，紛紛從衡水中學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到下面的縣中讀書。當(dāng)時(shí)衡水中學(xué)的辦學(xué)水平和高考成績已經(jīng)跌落到了全地區(qū)十一個(gè)縣重點(diǎn)中學(xué)的下游。無奈之下，老校長向市委遞交了辭職報(bào)告，當(dāng)著眾常委的面，說了一句很經(jīng)典的話：“人若犯了罪，你們不要讓他進(jìn)監(jiān)獄，就讓他到衡水中學(xué)當(dāng)校長吧”。

就是在這種背景下，市委書記找我談話，告訴我市委已經(jīng)研究了，由你來擔(dān)任衡水中學(xué)的校長。當(dāng)時(shí)一下子就懵了，當(dāng)時(shí)完全沒有自信，壓力可想而知。

到1995年，衡水中學(xué)的高考升學(xué)率和綜合辦學(xué)水平，第一次在全地區(qū)十一個(gè)縣重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)中拿了第一，到2001年，衡水中學(xué)的高考主要標(biāo)志性指標(biāo)，在全河北省拔得頭籌，開始位居第一，至今已連續(xù)七年奪冠。2001年之后，每年考入清華、北大的學(xué)生都有三、四十名（今年35名）。到2002年下半年，全國各地的教育工作者開始大批地涌入衡水中學(xué)參觀考察。后來，更被一些民間機(jī)構(gòu)評(píng)為“全國十大名牌中學(xué)”。

衡水中學(xué)在短短的幾年時(shí)間里，升學(xué)成績發(fā)生如此大的變化，在很多人看來簡直就是“一個(gè)教育的神話”。很多人問我其中到底有什么秘密，到底有什么絕招？我對(duì)他們講，既沒有絕招，也沒有秘密，如果非要總結(jié)出一點(diǎn)什么的話，那就是陸游的一句詩里面講的，“功夫在詩外”。陸放翁認(rèn)為，要寫出好詩，光懂得詩的格式和寫詩的技法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須深入生活中去，在閱歷上下功夫。即所謂 的“功夫在詩外”。很多學(xué)校抓升學(xué)率，往往采取的是直奔主題、短兵相接、死纏硬打的戰(zhàn)術(shù)。而我的策略不是這樣，我的策略是迂回到外圍，從外圍向核心逼近，最后取得完勝。

從1992——2004年，我在擔(dān)任衡水中學(xué)校長期間，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，曾經(jīng)提出過一些有別于其他學(xué)校的教育理念，這些理念，集中地體現(xiàn)了我的上述策略。這些理念，對(duì)于衡水中學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。今天，我愿意利用這樣一個(gè)場合，把其中的幾點(diǎn)，講出來，僅供大家討論、批評(píng)。值得指出的是，這些東西是在一個(gè)半城半鄉(xiāng)的地區(qū)發(fā)生的，不一定具有普遍意義。

個(gè)人的聲音太微弱，集體的力量卻能創(chuàng)造奇跡！

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一、把學(xué)校建成“精神特區(qū)”

這一理念的提出，是在我擔(dān)任校長不久。所謂“把學(xué)校建成?精神特區(qū)?”，就是說，學(xué)校要抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，要筑起一道精神隔離墻，優(yōu)化內(nèi)部小環(huán)境，在學(xué)校里營造一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神氛圍。

那時(shí)候，隨著改革開放的推進(jìn)，社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型，多元文化滲透到中國社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的道德觀念和價(jià)值取向受到了很大 的影響。一些教師的思想也出現(xiàn)了混亂，信仰迷失，責(zé)任感淡漠，一切向錢看，甚至有人外出兼課撈錢，熱衷于做家教，還有的從事第二職業(yè)。社會(huì)的這些變遷、教師思想的混亂，嚴(yán)重地侵蝕了學(xué)校這塊圣潔的領(lǐng)地，嚴(yán)重地影響到了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。正是在這種背景下，我在一次學(xué)校內(nèi)部的會(huì)議上提出：要把我們的學(xué)校建成精神特區(qū)。

（一）理念與思考

當(dāng)時(shí)主要基于以下幾個(gè)方面的考慮：

1、學(xué)校的功能定位決定了學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)精神的領(lǐng)地

學(xué)校是一個(gè)特殊的社會(huì)單元，她和工廠、農(nóng)村這些社會(huì)單元不一樣，她的功能是育人，因此，學(xué)校應(yīng)該是一塊凈土，應(yīng)該是一塊精神的領(lǐng)地、圣潔的殿堂。在這里面工作、生活、學(xué)習(xí)的每一個(gè)人，無論是校長、教師，還是職員，都應(yīng)該思想純、境界高，有理想，有追求，都應(yīng)該抖掉身上的俗氣，脫離開低級(jí)趣味。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能得到健康的成長，否則，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育效果就會(huì)大打折扣，學(xué)校育人的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

2、辦好一所學(xué)校，必須優(yōu)化內(nèi)部小環(huán)境，營造一種良好的精神氛圍。

因?yàn)椋瑢W(xué)校內(nèi)部環(huán)境的好壞，直接影響一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。任何一所學(xué)校要想有一個(gè)大的發(fā)展，都必須首先營造一種氛圍，營造一個(gè)“場”，都必須首先純潔整個(gè)干部教師隊(duì)伍的思想，提升整個(gè)干部教師隊(duì)伍的精神境界，形成一種積極進(jìn)取的環(huán)境氛圍，使每一位老師都 奮發(fā)向上，一門心思干事業(yè)。只有在一個(gè)互相激勵(lì)、互相推動(dòng)、互相競爭環(huán)境中，才能形成千帆競發(fā)的態(tài)勢；只有在一個(gè)優(yōu)化了的學(xué)校小環(huán)境中，才能做到“一個(gè)也不能少”，從而避免“短板效應(yīng)”。如果一個(gè)學(xué)校只是孤立地抓某一項(xiàng)工作、某幾項(xiàng)工作，而不從優(yōu)化學(xué)校小環(huán)境入手，恐怕很難取得預(yù)期的效果。我去過一些地方，發(fā)現(xiàn)一些地方的教育局、一些學(xué)校為了提高他們的教學(xué)質(zhì)量，在抓教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高上，在培訓(xùn)教師方面，花了很多錢，想了很多辦法，除了進(jìn)行校本教研、校本培訓(xùn)之外，還從全國各地請(qǐng)了許多專家頻繁的舉辦報(bào)告會(huì)，甚至把他們骨干教師派出去長期進(jìn)修，總之是下了很大的力量，他們的思路沒錯(cuò)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須先提高教師的水平。但是，錢也花了，時(shí)間也花了，專家也請(qǐng)了，但是，這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還是上不去；還有，一些學(xué)校為了提高高考升學(xué)率，每年都頻繁的組織召開高考研討會(huì)，精心的制訂備考策略，但是高考成績還是上不去。原因到底在哪里？其實(shí)原因就在于沒有優(yōu)化好自己的內(nèi)部小環(huán)境，學(xué)校內(nèi)部沒有形成奮發(fā)進(jìn)取，人人爭先的環(huán)境氛圍。在一個(gè)學(xué)校里，如果沒有一個(gè)好的環(huán)境氛圍，教師就感覺不到來自外部環(huán)境的激勵(lì)和壓力，就難以調(diào)動(dòng)起進(jìn)取心和內(nèi)驅(qū)力，他的業(yè)務(wù)水平、學(xué)校的高考成績就不可能有大的提高。

所以，辦學(xué)校首先要辦出一種氛圍，氛圍無價(jià)，學(xué)校的環(huán)境氛圍直接影響每一個(gè)人的進(jìn)步，直接影響學(xué)校的工作效能和教育質(zhì)量。

3、辦好一所學(xué)校必須養(yǎng)育全體教職工的精神追求 毛澤東同志說過，人是要有一點(diǎn)精神的。他老人家始終相信，精神會(huì)變物質(zhì)，而且他認(rèn)為，精神一旦轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，其能量是巨大的。中國革命在極端艱難困苦的情況下取得了成功，就證明了這一點(diǎn)。在革命的年代，一批批革命黨人、仁人志士，置生死于度外，視犧牲為光榮，為了人民的利益，為了民族的解放，他們甘愿拋頭顱、灑熱血，艱苦卓絕，堅(jiān)韌不拔，靠的就是一種信仰，靠的就是一種精神。

現(xiàn)實(shí)生活中我們也看到，一個(gè)人如果有了一種奮發(fā)向上的精神力量，他就會(huì)始終處于一種亢奮的狀態(tài)，就會(huì)煥發(fā)出極大的工作熱情，整個(gè)生命體的全部免疫力都會(huì)為他工作。

教育事業(yè)是奉獻(xiàn)的事業(yè)，而奉獻(xiàn)的事業(yè)要求從事這項(xiàng)事業(yè)的人，必須具有高尚的精神境界和異乎常人的精神追求。因此，要想辦好一所學(xué)校，就必須讓全校的教職員工向往高尚的東西，就必須凈化全校教職員工的心靈，就必須養(yǎng)育廣大干部、教師的精神追求，升華他們的精神境界。使每一個(gè)教師的整個(gè)生活都充滿激情，充滿理想，充滿活力。

4、精神層面的東西本身也是升學(xué)率

早在19世紀(jì)德國教育家第斯多惠就曾說過的一句話：“教師除了豐富的學(xué)識(shí)、引人入勝的教學(xué)技巧外，更重要的是他要有正直剛強(qiáng)的精神狀態(tài)和性格力量。沒有好的品質(zhì)、覺悟、作風(fēng)，是不能保證教育效果的。” 另一位教育界的大師也曾說過這樣的話：在日常教學(xué)中，教師的思想、品行、情感、意志這些內(nèi)在的品質(zhì)，會(huì)非常真實(shí)的、一覽無余的呈現(xiàn)并暴露在學(xué)生面前，雖然這種東西常常處在教師的教育意識(shí)之外，但它對(duì)受教育者所產(chǎn)生的影響卻是潛在的、深刻的。

事實(shí)上，每天教師一走上講臺(tái)，都會(huì)立刻處在學(xué)生眼光的交叉火力點(diǎn)之下，你這個(gè)教師外表、談吐如何，氣質(zhì)、境界怎樣，你這個(gè)教師是不是稱職，有沒有水平，教書對(duì)你來說是職業(yè)還是事業(yè)，是責(zé)任還是興趣，學(xué)生看得一清二楚?，F(xiàn)在的中學(xué)生精靈得很啊，如果他感覺你這個(gè)老師正直、高尚，熱愛自己的事業(yè)，責(zé)任感強(qiáng)，他就佩服你、崇拜你。同樣的話，你說出來，他愿意聽，同樣的課，你來講，他就愿意學(xué)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)的教育力。正所謂，親其師，信其道。反過來，如果一個(gè)老師虛偽、自私．俗氣，充滿了低級(jí)趣味，沒有事業(yè)心，就得不到學(xué)生最起碼的尊重，這樣的老師講出來的話，學(xué)生會(huì)從心眼里打上一個(gè)問號(hào)，這樣的老師講的課再好，學(xué)生也會(huì)聽著不舒服，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以老師這種人格的魅力、這種精神層面的東西，本身就是教育質(zhì)量，本身就是升學(xué)率。

我曾長期在學(xué)校一線工作，大學(xué)一畢業(yè)就開始當(dāng)老師，后來做了兩屆班主任，和學(xué)生接觸較多，再后來由班主任直接做到了學(xué)?？傊Ц睍?，也是負(fù)責(zé)學(xué)生工作。記得當(dāng)年在學(xué)生中做過一次問卷調(diào)查。題目是，學(xué)生心目中最敬佩的老師，設(shè)計(jì)了若干個(gè)選項(xiàng)，任由學(xué)生選擇。這次問卷的結(jié)果顯示：中學(xué)生敬佩一個(gè)老師，首先看的不是他的知識(shí)是否淵博，也不是看他的演講口才如何，儀表如何，而是首 先看他的精神境界，看他的人品、人格。這次問卷改變了我以前的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也告訴我：在教育教學(xué)工作中，教師的人品、情操是處在教學(xué)過程最前沿的，在影響教育效果和教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，最根本、最本質(zhì)的恐怕還是教師的精神境界和人格修為。

衡水中學(xué)當(dāng)年有一位語文教師，非常有才華，儀表堂堂，課講得很好，文筆也屬于一流，很會(huì)寫文章，還寫一手好字，他的書法作品經(jīng)常在國際上獲獎(jiǎng)。從東北調(diào)來不久，很快就成了學(xué)校里令人刮目的名星教師，但這位教師也有一些缺點(diǎn)，比如孤傲、自私，和學(xué)生在感情上很隔膜，按他本人的教學(xué)水平和天資，他的教學(xué)成績完全可以超過同學(xué)科任何一位老師，但是，每次考試成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來以后，他所任課的班級(jí)總是排在后面，自己也很苦惱，最后選擇了調(diào)離。

衡水中學(xué)還有一位老師，也是教語文的，學(xué)歷并不高，業(yè)務(wù)能力也一般，但人品很好，很有人格魅力，很受學(xué)生歡迎，他的身邊常常聚攏著一群學(xué)生，學(xué)生有什么高興的事、煩惱的事，都愿意向他們?cè)V說，把他當(dāng)作朋友，所以每次考試成績，他都出人意料的高出別人。

結(jié)合自己在教學(xué)管理中多年的觀察、分析和思考，我漸漸得出這樣一個(gè)結(jié)論：一個(gè)教師的職業(yè)態(tài)度、精神品質(zhì)和人格魅力，不僅直接影響學(xué)生精神品質(zhì)的形成，而且會(huì)間接地影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。也就是說，教師的人格即能對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高產(chǎn)生積極的作用，也能對(duì)教師教書的效果產(chǎn)生消極的影響。教師的人格魅力會(huì)通過各種 看不見、摸不著的途徑滲透、融會(huì)到教學(xué)活動(dòng)中，制約著教育的質(zhì)量和品位。

為了便于表述我的上述觀點(diǎn)，在一次全校教職工大會(huì)上我借助了一個(gè)函數(shù)式，這個(gè)函數(shù)式叫做：Y=KX。后來被媒體稱作“一個(gè)教育的函數(shù)式”。這個(gè)函數(shù)式里邊的Y是因變量，表示教師的教育力、教育效果，K是系數(shù)，表示教師的精神境界和人格修為，X是自變量，表示教師的教學(xué)技能、業(yè)務(wù)能力。通過這個(gè)函數(shù)式，可以讓人們明了一個(gè)道理：一個(gè)教師的人格力量決定他的教學(xué)效果，一個(gè)教師的人格力量越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高，反之，教學(xué)成績就會(huì)下降。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我提出了要把學(xué)校建成一個(gè)精神的特區(qū)。也就是說，即使從提高升學(xué)率的角度，學(xué)校也應(yīng)該提升老師的精神境界，養(yǎng)育老師的精神追求。

5、建設(shè)精神特區(qū)，是優(yōu)化育人環(huán)境的需要

古人講，人之初，性本善。講得太好了。在中學(xué)生身上，還保留著很多的童真、還保留很多原始的自然情感：比如憐憫、同情，天真無邪，憤世嫉俗，善良誠實(shí)的一面，非功利的一面等等，這些都是他們?cè)螒B(tài)里的美好品質(zhì)，都是出于生物人的一種本能，很多還沒有受到污染。而這些東西在我們很多成年人身上已經(jīng)很淡了，在這一點(diǎn)上，成年人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。孩子們這些美好的精神品質(zhì)現(xiàn)在已經(jīng)是稀有資源了，彌足珍貴啊！國家通過頒布法令，建立了許多自然保護(hù)區(qū)，目的是保護(hù)那些稀有的自然資源，那么我們學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)建精 神特區(qū)，去保護(hù)這些稀有的精神資源。不僅要保護(hù)，要呵護(hù)，而且要給她陽光，要給她雨露，要讓她茁壯的生長。我們?nèi)魏稳硕紵o權(quán)破壞她的生長常態(tài)，我們?nèi)魏稳硕疾荒苡霉髁x的東西去傷害這些純潔的、天然的、美好的品質(zhì)；我們有責(zé)任為青少年美好品質(zhì)的生長提供一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。因此，這就要求我們?cè)趯W(xué)校里工作的每一個(gè)人，不管是領(lǐng)導(dǎo)，還是老師，還是工人，還是職員，思想境界要高，要有事業(yè)心，正直，向上，向善，只有這樣，才能把孩子們這些稀有的資源、美好的品質(zhì)保護(hù)下來，所以我們要?jiǎng)?chuàng)建精神特區(qū)。

事實(shí)上，現(xiàn)在許多中學(xué)生心境不好，他們時(shí)常感到孤獨(dú)、苦悶、壓抑、煩躁，對(duì)社會(huì)看不慣，對(duì)周圍的一切看不慣，他們常常用懷疑的眼光看待周圍的一切，在他的眼里，整個(gè)世界都是灰色調(diào)，好像這個(gè)世界都是錯(cuò)的，只有他自己是對(duì)的，你不知道這個(gè)世界究竟在哪些地方傷害了他們，也不知道他們心中的灰色到底是來自什么地方？你也根本不懂他們?yōu)槭裁匆ジ钔?、跳樓？即使是那些在表面上看來很安分的孩子，只要你一翻開他們的日記本，肯定也會(huì)大吃一驚。

在一次德育工作研討會(huì)上，我曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“我們的老師不了解學(xué)生?！绷⒖淘獾絿?。因?yàn)閰⒓訒?huì)議的都是老師、班主任。他們說，“我們天天和學(xué)生在一起，怎么能說我們不了解學(xué)生呢？”“好了，我問你，中學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有什么看法？中學(xué)生在交友、處世、情感生活方面有哪些困惑？中學(xué)生在精神生活方面需要我們給予哪些幫助？”大家一時(shí)回答不上來。我們的很多老師，真的不了解學(xué)生，他們常常把學(xué)生成績的下降歸結(jié)為貪玩，“又打游戲機(jī)去了”，“為 什么不好好用功”，錯(cuò)了！孩子們的主觀世界里存在問題??！有一次，我到宿舍去看一看，一個(gè)學(xué)生躺在床上面朝天花板，一個(gè)人呆在宿舍，見我進(jìn)到屋里，就從床上下來，對(duì)我說，“老師，人活著有什么意思？”我一聽這樣的問題，非常嚴(yán)重啊，活著都沒有意思了，你想他還能學(xué)習(xí)得下去嗎？這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，影響了學(xué)生健全人格的形成，這種情況也直接影響著學(xué)生成績的提高，因?yàn)樗呀?jīng)們有心思學(xué)習(xí)下去了，成績?cè)趺茨軌蛱岣撸?/p>

中學(xué)生怎么是這個(gè)樣子？我們很多成年人不懂。實(shí)際上，孩子們有著天真、純潔的品質(zhì)，他們對(duì)人生、社會(huì)有著美好的向往、美好的憧憬。每個(gè)孩子都跳動(dòng)著一顆正直的、善良的心，都向往高尚的生活。但是他們畢竟涉世未深，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)腐敗污濁的風(fēng)氣，他們充滿了困惑和疑問，這人都怎么了？怎么都成這個(gè)樣子呢？自己無法理解，又找不到答案。于是對(duì)整個(gè)人生、整個(gè)社會(huì)就會(huì)產(chǎn)生一些奇怪的看法，理解不了，解脫不了，所以壓抑、苦悶、煩躁?！疤珱]意思了”，“不想活下去了”。

我們的學(xué)校、我們的老師應(yīng)該了解這些情況，把學(xué)生從這種狀態(tài)里解脫出來。那么怎樣才能改變學(xué)生的這種不良心境呢？只有把學(xué)校建成精神特區(qū)，讓他們看到身邊的人都是高尚的人、品行高潔的人，才能改變他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的看法，才能使他們的身心得到健康發(fā)展。這也是我們建設(shè)精神特區(qū)的一個(gè)思考。

（二）實(shí)踐與要求 1996年提出創(chuàng)建精神特區(qū)的時(shí)候，同時(shí)也提出了建設(shè)精神特區(qū)所要達(dá)到的四個(gè)初級(jí)目標(biāo)：和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這之后，圍繞目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行了多方面的引領(lǐng)。

①、領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，以自己的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教師的精神追求。

領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校統(tǒng)帥部，但它不可能像戰(zhàn)爭年代指揮打仗那樣，令下如山倒。因?yàn)?，在知識(shí)分子集中的學(xué)校，權(quán)力的影響力是非常有限的，而非權(quán)力影響力常常發(fā)揮著巨大的作用。知識(shí)分子有自己的專業(yè)特長,他們常常把靠本事吃飯掛在嘴邊上。在某些情況下，權(quán)力對(duì)他們還是奈何不得，他要出工不出力，你還拿他沒辦法。

因此，學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)干部必須做到：從大局出發(fā)，以事業(yè)為重，為師生著想，對(duì)未來負(fù)責(zé)。必須做到辦事公道，作風(fēng)正派，嚴(yán)以律己，埋頭苦干，胸懷坦蕩、五湖四海，一身正氣、兩袖清風(fēng)。1995年初，衡水中學(xué)建成了第一期教師住宅樓，分樓之際，積分排名在前的幾個(gè)校級(jí)干部紛紛作出表率，把最好的樓層、最好的位置讓給一線骨干老師先挑，這件事很快在校園里傳為了佳話，而且影響到校外。在以后的幾年里，五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范等重量級(jí)榮譽(yù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一個(gè)指標(biāo)都不占，全部授于一線教師。當(dāng)時(shí)的一個(gè)口號(hào)叫做：要榮譽(yù)不要職務(wù)，要職務(wù)不要榮譽(yù)嘛。每年高考完后發(fā)獎(jiǎng)金，領(lǐng)導(dǎo)干部分文不取。校長平時(shí)的獎(jiǎng)金只拿全體教師的平均數(shù)。另外，我還一直堅(jiān)持自己的“三不主義”：即小恩小惠從來不給，封官許愿從來不干，拉拉扯扯從來不搞。

②、拒絕利的誘惑，讓教職工遠(yuǎn)離銅臭。

美國心理學(xué)家馬斯洛提出過一個(gè)著名的理論，叫做“需求層次論”，人的需要是分層次的，先是生理需要、安全需要、然后才是參與社會(huì)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)前面的一種需要得到滿足時(shí)，人自然就會(huì)追求后面的一種需要。我的理解，獎(jiǎng)金這種東西最多只是滿足教師的較低層次的生理的需要和安全的需要。而這些低層次的需要對(duì)于經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)高中校的老師來講，已基本滿足了。之后，他們追求的是更高層次的尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，而滿足這些需要，要靠的應(yīng)是精神獎(jiǎng)勵(lì)，如賞識(shí)、肯定、榮譽(yù)、事業(yè)等等。因此在創(chuàng)建精神特區(qū)的過程中，我們對(duì)于工作上做出成績的老師主要是給予精神上的鼓勵(lì)，而物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)盡量淡化，不在獎(jiǎng)金上做文章。第一，衡水中學(xué)在布置任何一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，從不許愿給老師多少報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)，但事后也不虧待大家。第二，在發(fā)放獎(jiǎng)金問題上，衡水中學(xué)常有出乎意料的舉措，而且獎(jiǎng)金數(shù)額差距很小，不鼓勵(lì)多勞多得。第三，在制訂獎(jiǎng)勵(lì)方案（如高三）時(shí)，往往采取的是模糊戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)了很多條目，很多術(shù)語，常人看不懂，就像計(jì)算機(jī)里出現(xiàn)了亂碼，但是很科學(xué)。久而久之，老師就不再關(guān)注獎(jiǎng)金，而是一門心思搞業(yè)務(wù)了。在這個(gè)問題上很多人有個(gè)思維盲點(diǎn)，以為金錢、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的靈丹妙藥，相信重賞之下必有勇夫，其實(shí)，真正優(yōu)秀的教師都不是重賞出來。正像魯迅說過的，我們很多優(yōu)秀的老師“吃的是草，擠出的是奶”，他們的敬業(yè)靠的是一種奉獻(xiàn)精神，靠的是一種責(zé)任感，教師工作的特殊性，決定了教育工作的很多方面必須依靠師德來完成，如果一個(gè)教師沒有良好的師德，無論怎樣的物質(zhì)刺激，都不可能使他成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而另一方面，無論是過去還是現(xiàn)在，很多一線上的優(yōu)秀老師都是安貧樂道，雖收入低微，但卻默默奉獻(xiàn)，無怨無悔。

我參加過一個(gè)縣級(jí)中學(xué)的表彰會(huì)，在學(xué)生雷鳴般的掌聲下，老師們一個(gè)個(gè)魚貫而行，登上主席臺(tái)，接受校長發(fā)給的、標(biāo)明錢數(shù)的紅包。每位老師接過紅包后還要向校長鞠躬致謝。對(duì)這種上臺(tái)領(lǐng)賞做法，我實(shí)在是不敢恭維，這種做法有損教師在學(xué)生中的的形象，有損教師的尊嚴(yán)。

為讓教師遠(yuǎn)離銅臭的誘惑，學(xué)校還向老師提出了三項(xiàng)要求：第一、放棄在課外從事的任何經(jīng)營活動(dòng)；第二、告別外出兼課；第三、老師不準(zhǔn)搞有償家教。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)馬上談話，令其立即停止。自古以來，教師都屬清流，吃皇糧，發(fā)不了財(cái)，這是由教師的職業(yè)決定了的。如果你要發(fā)財(cái)就不要當(dāng)老師。

建設(shè)精神特區(qū)，絕不是建設(shè)精神“烏托邦”，讓教師遠(yuǎn)離銅臭，也絕不是讓教師做現(xiàn)代的“清教徒”、“苦行僧”。而是相反，千方百計(jì)的 提高教師的福利、津貼，竭盡所能改善教師的生活條件，讓全校教師的腰包都鼓起來，共同富裕，而不是讓學(xué)校的一部分教師先富起來，特別是不能讓那些搞有償家教、外出兼課的教師先富起來。

③、拒絕庸俗，抖掉身上的俗氣。學(xué)校規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間、校領(lǐng)導(dǎo)和一般教師之間、教師和教師之間，一般情況下，都不得相互請(qǐng)客吃酒，不搞拉拉扯扯。所有教職員工都不許搓麻打牌。遠(yuǎn)離庸俗之風(fēng)，追求高尚生活。

④、讓教師遠(yuǎn)離社會(huì)不正之風(fēng)，堅(jiān)守道德底線。第一、不準(zhǔn)教師集體接受家長宴請(qǐng)（三人一起即為集體吃請(qǐng)），一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必定要有個(gè)說法。第二、不準(zhǔn)利用自己掌握的教學(xué)資源討好權(quán)勢家長，以教謀私，在學(xué)生座位安排、課堂提問等方面，對(duì)強(qiáng)勢家庭的孩子做出傾斜，學(xué)校是不允許的。第三、不準(zhǔn)接受學(xué)生的賀禮，以防師生關(guān)系變味（新年、教師節(jié)，學(xué)生送點(diǎn)禮物，不允許。如果非要表達(dá)學(xué)生一份心意的話，那么全班一起送，加在一起的價(jià)值不能超過兩元錢）。按道理講，節(jié)日的時(shí)候，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆绞?，向老師表示感謝，有一定的積極意義，本來無可厚非，但是，近年來，在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，本來很正常的師生之間表達(dá)感情的禮尚往來，卻越來越多地沾染上了銅臭的味道，由開始送一些手工作品，發(fā)展到送給老師貴重的物品，學(xué)校不能不管。第四、不準(zhǔn)接受家長貴重物品的饋贈(zèng)，因?yàn)檫@些都會(huì)影響教師的形象。⑤、凈化校內(nèi)人際關(guān)系。提倡“同事之交淡如水”，努力使教師之間、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系簡單化、純潔化。只有這樣，大家才能擺脫復(fù)雜的人際關(guān)系的困擾，才能在業(yè)務(wù)上專心，工作上用心，事業(yè)上盡心，才能最大限度的發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智。否則，老師的精力就會(huì)流失在人際之間無謂的爭斗上。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向青年教師公開承諾：新畢業(yè)的青年教師不用分心考慮和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，也不用分心考慮和同事搞好關(guān)系，這里人與人之間的關(guān)系非常純潔、非常簡單，工作干好了，自然就會(huì)得到大家的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。新畢業(yè)的青年教師也不用自己去考慮獎(jiǎng)金問題、職稱問題、房子問題，所有這些問題都由領(lǐng)導(dǎo)來考慮，工作干好了，什么都少不了。

⑥、大力培育教師的教育情懷。持續(xù)不斷地向老師們介紹一些教育人物的生平和感人事跡。如著名教育家陶行知先生，終其一生不求功名利祿，“捧著一顆心來，不帶半根草去”；平民教育家晏陽初，當(dāng)年放棄了北洋政府請(qǐng)他做教育部長的官位，立志不去做官，也不去發(fā)財(cái)，而要到農(nóng)村去從事平民教育工作，把自己的一生獻(xiàn)給勞苦大眾；還有建國以后的五六十年代，一批城市青年離開繁華的都市，志愿到貧困、邊遠(yuǎn)的地區(qū)教書，一干就是一輩子。通過這些感人事跡，去影響學(xué)校的廣大教師，培育他們的教育情懷。讓他們?cè)诩t塵滾滾、物欲橫流的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，守住心靈的寧靜，抵御外界的誘惑，一門心思做好本職工作。

⑦、讓教師心中永遠(yuǎn)有追求。在全校上下大力提倡的四種精神：奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)取的精神，求實(shí)的精神，創(chuàng)新的精神。要求教師做到：忠誠、奉獻(xiàn)，正直、向上，事業(yè)為先，愛生如子。強(qiáng)調(diào)樹立四種意識(shí)：責(zé)任意識(shí)、實(shí)干意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、標(biāo)桿意識(shí)。

（三）“特區(qū)”里的變化

想當(dāng)年，一幫志同道合者，為了辦好學(xué)校，為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，簡直就像宗教徒般的狂熱工作，不知疲倦，忘寢、忘食、忘憂、忘家，甚至忘記了自己所處的時(shí)代。那時(shí)候，校長和教師之間完全沒有距離，經(jīng)常不約而同地聚在單身教師的宿舍交談，話題總是圍繞學(xué)校和教育，從不涉及個(gè)人瑣事，大家都非常興奮。有一次竟忘了時(shí)間，不知不覺地談到了凌晨兩點(diǎn)，才各自回家休息。

就這樣，校園風(fēng)氣和人們的精神面貌逐漸地發(fā)生了變化，大家奮發(fā)進(jìn)取、努力工作的勁頭越來越足。在那些年里，幾乎每天晚上教師備課樓里都燈火通明，晚上10點(diǎn)半以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自“命令”老師們回宿舍休息。學(xué)校每一次成績檢測之后，教師們都是連夜評(píng)卷，試卷不過夜已經(jīng)成為習(xí)慣。為了把試卷閱完，往往到了凌晨

一、兩點(diǎn)鐘老師們才回家去。其實(shí)學(xué)校并沒有提出過這樣的要求，老師們完全是自覺的，因?yàn)榈诙炀涂梢詫⒖荚嚽闆r拿到課堂上去講評(píng)了，就可以及時(shí)地反饋了。我們到山東的濰坊一些學(xué)校青州、安丘去學(xué)習(xí)聽課，什么時(shí)候出發(fā)，下午六點(diǎn)出發(fā)。路上用飯，到了那里，住下賓館就是半夜12點(diǎn)，1000華里呀！第二天，八點(diǎn)以前要趕到學(xué)校向人家 學(xué)習(xí)。中午，稍事休息，馬上往回趕，到晚上的時(shí)候，我們已經(jīng)趕回了學(xué)校。一路上有很多景點(diǎn)，可以玩一玩，看一看，但是沒有任何一個(gè)老師提出這樣的要求。就這樣，千里赴外學(xué)習(xí)，一天解決問題。到邯鄲去學(xué)習(xí)，單程400華里，而我們只用半天的時(shí)間。怎么計(jì)算的？下午，下了班，6點(diǎn)以后出發(fā)，到了邯鄲，住下賓館。第二天上午，準(zhǔn)時(shí)去聽課、去學(xué)習(xí)。中午11點(diǎn)以前，準(zhǔn)時(shí)出發(fā)返回，路上用餐，趕回衡中是下午兩點(diǎn)，而這正好是上班時(shí)間，老師們又開始上班了。

前年，山東一個(gè)城市，他們讓我過去講一講。下了火車到賓館的時(shí)候，他們的教育局長對(duì)我說，“講講你們中層干部的情況”，我說，“我的中層干部有11個(gè)”，他不相信啊，我說，“中層干部就是11個(gè)，我這些中層干部都是非常優(yōu)秀的、非常出色的，而且我要講，11個(gè)中層干部沒有哪一個(gè)是向我要官才提拔上來的，從沒有任何一個(gè)人通過任何一種方式向我提出來，直接的間接的都沒有”。他們覺得教好一門課，帶好一個(gè)班，這就是他們的事業(yè)。對(duì)名利這些東西看得很淡。我當(dāng)校長12年當(dāng)中，從沒有一個(gè)老師因?yàn)楠?jiǎng)金問題找過我。2003年，有一位從大學(xué)走到工作崗位剛剛一個(gè)月的年輕教師，找到了我的辦公室說，“校長，太不公平了，你看和我一塊來的某某，他的工作量比我輕，他的獎(jiǎng)金比我還多，一分勞動(dòng)，一分收獲，這太不公平了”。我說，“你坐下，非常感謝你指出了我工作上的一個(gè)失誤。你的工作量那么大，怎么能比工作量小的獎(jiǎng)金少呢，這是我一個(gè)很大的失誤。但是，我也要告訴你，?一分勞動(dòng)，一分收獲?，在衡中目前階段實(shí)現(xiàn)不了，這是我們共同追求的一個(gè)目標(biāo)，若干年以后才能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我 們?yōu)榱诉@個(gè)共同的目標(biāo)共同努力吧！”第二天，這位年輕教師通過內(nèi)線打來電話說，“校長，真是不好意思?！碑?dāng)時(shí)我就告訴他，“你是我當(dāng)校長11年來，第一個(gè)因?yàn)楠?jiǎng)金找過我的人?！蹦贻p人覺得很不好意思啊！唐山一中專門到衡水中學(xué)考察獎(jiǎng)金發(fā)放，記得是冬季12月份。唐山一中幾個(gè)月沒發(fā)獎(jiǎng)金了，方案教代會(huì)通不過。

九十年代初期，我們的老師都不愿意當(dāng)班主任。但是現(xiàn)在不一樣了，很多人都非常強(qiáng)烈的要求當(dāng)班主任。有個(gè)老師，提出了這樣的要求以后，學(xué)校不同意，他卻是三番五次地找，沒辦法學(xué)樣只好同意了。他的家距離學(xué)校有15分鐘的路程，不符合學(xué)校當(dāng)班主任的要求。但是，自從他當(dāng)了班主任以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師吃學(xué)生食堂，住集體宿舍，一周才回家一次，這怎么能行??？家里有愛人，有孩子，家務(wù)也不能不管啊。為此，我找他談話，一周的時(shí)間中間必須再回去一次，星期二也行，星期三也可以，要不然你就不要再繼續(xù)擔(dān)任班主任了。第二天，他的愛人把電話打到我的辦公室，說“李校長，太感謝你了！但是你放心，我們的家庭關(guān)系處理得非常好，我們?nèi)胰χС炙趯W(xué)校的工作，他要混出個(gè)人樣來，家務(wù)我全包了”。我們的一個(gè)女老師，大學(xué)畢業(yè)以后教高一，帶著一個(gè)班，一直到上高三的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。這時(shí)，她為了帶自己已經(jīng)適應(yīng)了的原來的班級(jí)，為了繼續(xù)把自己的學(xué)生帶到高三畢業(yè)，她經(jīng)過和家人商量，實(shí)行了人工流產(chǎn)，把孩子做掉了。這對(duì)于一個(gè)第一次懷孕的27歲的女性來講，是多么艱難的一個(gè)選擇?。『髞?，學(xué)校知道了這件事情，提出批評(píng)時(shí)已經(jīng)晚了。像這樣的例子，在衡中不是一個(gè)，后來我們發(fā)現(xiàn)有三個(gè)人。學(xué)校有這么好的一支教師隊(duì)伍，我們當(dāng)校長的還有什么個(gè)人利益不能拋棄呢？

太多感人的故事激勵(lì)著教師，也激勵(lì)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。衡水中學(xué)經(jīng)過數(shù)年創(chuàng)建精神特區(qū)的實(shí)踐，在每個(gè)人的心中隆起了一片崇高的精神極地，極大的提升了廣大教師的思想境界，養(yǎng)育了廣大教師的精神追求，為教師隊(duì)伍全面素質(zhì)的提高和學(xué)校的快速發(fā)展搭建了一個(gè)精神平臺(tái)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建了一個(gè)良好的育人環(huán)境。

第三篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)大家談

班 級(jí) 管 理 經(jīng) 驗(yàn) 大 家 談

北京印刷學(xué)院附屬小學(xué)

孫桂花

四年級(jí)（2）副班主任

班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)大家談

本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任四年級(jí)（2）的副班主任工作，工作中配合班主任老師做好班級(jí)管理工作。

一、注重身教，做學(xué)生的楷模

學(xué)校實(shí)行間操制度以來，有些學(xué)生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不好好參加鍛煉?？赡苁且?yàn)槲业膹?qiáng)行說教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我?guī)缀趺看握n間操總是第一到了指定場地，堅(jiān)持監(jiān)督學(xué)生一起跑步，時(shí)間久了，遲到拒跑的現(xiàn)象有很大好轉(zhuǎn)。

老師是個(gè)活生生的教材，老師的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，作為副班主任的我對(duì)這一點(diǎn)也有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到;凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長日久，必會(huì)受到良好的效果，產(chǎn)生巨大的影響力。

二、勤于觀察，實(shí)事求是、一分為

二、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生

要想做好副班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，得出正確的判斷，給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。如本班的梁同學(xué)，時(shí)有遲到現(xiàn)象，上課精神恍惚，學(xué)習(xí)成績不理想。但是通過長期的觀察，這個(gè)同學(xué)實(shí)際上是很有愛心的同學(xué)，出了上面的缺點(diǎn)外，也的確難以找到其他致命的缺點(diǎn)，本質(zhì)上是個(gè)品質(zhì)還不錯(cuò)的學(xué)生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語經(jīng)常出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會(huì)自卑自棄，也不會(huì)肆無忌憚，慢慢的他的表現(xiàn)鍵入佳境。

三、排憂解難，體貼入微

學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開老師，不向老師反映情況。這就要求我們老師要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時(shí)幫他排憂解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會(huì)使學(xué)生相互生怨，甚至感到老師失去了對(duì)自己的信任，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果。

第四篇：畢業(yè)班教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)介紹

畢業(yè)班教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)介紹

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

春意濃濃，陽光無限，今天我們非常高興在此召開畢業(yè)班英語教學(xué)研討會(huì)，深深地感受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校畢業(yè)班工作的密切關(guān)注和無限期望。在此，對(duì)大家的 到來 表示熱烈的歡迎！

畢業(yè)班的管理與教學(xué)是學(xué)校工作的重頭戲，其教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校整體教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。近一學(xué)年來，在多次的測試中，我校畢業(yè)班各科成績相對(duì)較好，特別是英語，能取得好成績，實(shí)屬不易。這些成績 離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)長期對(duì)我校工作的 支持 和厚愛，更離不開全體老師所做出的各項(xiàng)努力。

在邊學(xué)邊悟、邊悟邊教的過程中和學(xué)生一起成長，共同發(fā)展。下面從三個(gè)方面闡述

一、統(tǒng)籌時(shí)間、科學(xué)安排

畢業(yè)班的教學(xué)量大，時(shí)間緊，怎樣合理安排時(shí)間，我們作了探討：早晨7：20——7：50這30分鐘用于英語朗讀，英語注重口語和聽力，大聲地讀和認(rèn)真的聽是學(xué)好英語的基礎(chǔ).早會(huì)時(shí)間有15分鐘，一般安排背誦常識(shí)科，科學(xué)表明：對(duì)大多數(shù)的人來說清晨的時(shí)間是記憶最佳的時(shí)間段，應(yīng)該合理的很好的利用。

還有一個(gè)時(shí)間段就是午休時(shí)間，開放圖書室，讓學(xué)生自由的去閱讀、暢游書海。

二、信念先行、責(zé)成動(dòng)力

其一，運(yùn)用榜樣的力量，不斷激勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)的高峰。

其二，“走出大山，走向未來”這句話是我在學(xué)生中講的次數(shù)最多的一句話。明星村自然村落分散，最遠(yuǎn)的到校要40分鐘，屬山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢，生活水平低。不好好 學(xué)習(xí)，不 儲(chǔ)備知識(shí)，如何能改變自己 ? “一個(gè)大學(xué)生挽救一個(gè)家庭”、“走出大山，走向城市”的信念扎根在學(xué)生心中，成為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其三、努力形成一個(gè)相互認(rèn)可、欣賞和支持的 班級(jí) 團(tuán)隊(duì)，讓每一個(gè) 學(xué)生 感受到集體的溫暖，在一個(gè)和諧、有共同目標(biāo)、友好互助的氛圍下，學(xué)生身心愉悅地去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)上的困難。

三、課堂教學(xué)、效率優(yōu)先

大家都知道，基礎(chǔ)教育改革的核心是課堂教學(xué)，這一環(huán)節(jié)就落實(shí)到我們每一位執(zhí)教者的身上，涉及到教學(xué)的有效性問題、生成性的處理、三維目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)情境的設(shè)置和師生關(guān)系的和諧，其中有效性是統(tǒng)領(lǐng)作用。教學(xué)最終都要落實(shí)到“有效性”，落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展。思考之一：什么是課堂教學(xué)的有效性？我的理解是“有效性”即針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤之處和不理解的地方進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生困厄的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)學(xué)生似懂非懂的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣找準(zhǔn)方位才是最有效的。那些不了解學(xué)生已具備了什么，未知的是什么的教學(xué)皆是無效的。所以，課堂教學(xué)宜提倡采用“先學(xué)后教，先練后講”的模式，發(fā)現(xiàn)問題之后再教學(xué)。這是當(dāng)前新課程背景下余文森教授主持的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題研究的一個(gè)深化的教學(xué)觀點(diǎn)。

思考之二：如何督促學(xué)業(yè)，及時(shí)反饋？

學(xué)生作業(yè)完成的優(yōu)劣，很大程度直接決定成績的好壞，如何把好這道關(guān)？

我們的做法是：

（1）作業(yè)在老師的眼皮底下過關(guān)，當(dāng)堂 面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（2）家庭作業(yè)分層要求，這樣使優(yōu)秀生更優(yōu)秀,中層 學(xué) 生 有 發(fā)揮的空間,差生不至于厭學(xué).同時(shí)附加兩句話,： ? 我能獨(dú)立完成； ? 我需要和別人合作完成。這兩 句話內(nèi)涵是什么？是做作業(yè)的態(tài)度，是做事的心態(tài)，心態(tài)決定做事效率。

（3）單元測試時(shí)，試卷不直接打出總分，只在每一大題的前面扣分或得分，由學(xué)生自己去計(jì)算總分。這個(gè)算總分的過程，就是學(xué)生自己教育自己的過程，自己了解自己的過程，學(xué)生的心靈起很大的波動(dòng)，能積極的促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

（4）建立“一一對(duì)應(yīng)”或“二一幫扶”關(guān)系，即一個(gè)或兩個(gè)優(yōu)生帶一個(gè)學(xué)困生，督促他認(rèn)真及時(shí)的完成作業(yè)、進(jìn)行錯(cuò)題的講解，讓學(xué)生自己幫自己，心理學(xué)研究表明：同齡人的語言是最容易理解，最 容易接受的。

思考之三： 善待學(xué)生、允許犯錯(cuò)

我們面對(duì)的學(xué)生不是裝知識(shí)的口袋，不是機(jī)器人，而是有血有肉有情感的人。學(xué)生是活的。他們不但需要知識(shí)，而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵(lì)。

課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢說，回答問題緊張，原因是怕說錯(cuò)了，被老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。與是就跟學(xué)生說：因?yàn)橛辛四銈兊腻e(cuò)誤和不知之處，才有了老師的課堂教學(xué)，老師希望你們要有主見，把自己最真實(shí)的一面展示出來，即使說錯(cuò)了，也沒關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生不能很好的回答問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)這樣的評(píng)價(jià)：你還沒有想好，請(qǐng)坐下再仔細(xì)的思考，等會(huì)兒回答，好嗎？你懂的這個(gè)意思，就是沒有辦法用語言把自己的想法表達(dá)出來，請(qǐng)您坐下再想想；誰能幫他，把意思說的更明白些？??用這些保護(hù)性的語言去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

圣經(jīng)中有這么一個(gè)故事：百只羊，牧人放歸時(shí)，少了一只，于是冒著風(fēng)雪，外出尋覓。教書育人的路上亦是如此，我們關(guān)注的更多的是在這條路上落在后面的那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如何找尋一條適合他們快速前行的路，是教育人長期的研究話題。

我堅(jiān)信，在素質(zhì)教育大環(huán)境下，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)正確的帶領(lǐng)下，在全體畢業(yè)班老師的努力下，畢業(yè)班教學(xué)與管理工作這條道路會(huì)越走越寬、越走越 好。

謝謝大家！

第五篇：教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流

----用心 盡責(zé) 享受工作之樂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的一項(xiàng)核心內(nèi)容，是維持正常教學(xué)秩序，實(shí)施基本教學(xué)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的根本保證。隨著我院辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大，教學(xué)改革的逐步深入，時(shí)代的不斷變化，教學(xué)管理內(nèi)涵不斷加深，要求日益提高，教學(xué)管理如何達(dá)到“科學(xué)、輕松、高效”，是我們教學(xué)管理者面臨的巨大挑戰(zhàn)。自2003年以來本人先后在一技校東校區(qū)、衛(wèi)輝分校和新校區(qū)系部從事管理工作，回首來時(shí)路，艱辛中伴著收獲，喜悅中不敢懈怠。非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處對(duì)我工作的支持與肯定，給我這次交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)我們每位領(lǐng)導(dǎo)、老師都一樣，每天都在用心做著自己的本職工作，都在用心體驗(yàn)著自己的獨(dú)得之樂。所以今天說不上經(jīng)驗(yàn)介紹，只是與大家分享在教學(xué)管理實(shí)踐中的一點(diǎn)感受，向大家匯報(bào)一下我的一些做法和感悟，希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事更多的寶貴意見和建議！

一、抓實(shí)質(zhì) 盡心盡責(zé)

教學(xué)的管理可以分為對(duì)教師的管理和對(duì)學(xué)生的管理，前者的管理是要培養(yǎng)出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的教育教學(xué)能力的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進(jìn)取心、有一定學(xué)習(xí)能力的德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

制度

帶頭，以身作則

要順利地開展工作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須樹立威信，贏得老師的信賴，具有凝聚力和號(hào)召力。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要以身作則，做教師、學(xué)生的榜樣。

（1）要有積極的工作熱情和態(tài)度，讓自己的樂觀、向上的工作態(tài)度感染每一位教師和每一名學(xué)生。

（2）在教學(xué)業(yè)務(wù)上，應(yīng)該是教學(xué)的能手。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做一個(gè)植根于課堂的主任，在自己的領(lǐng)域成為比較在行的專家。善于研究，有積極探索的精神，并帶動(dòng)、影響每一位教師，這樣教師才能信服你，才能得到他們的認(rèn)可。

（3）做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的楷模。經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并經(jīng)常把自己的感受與教師交流，引領(lǐng)教師多學(xué)習(xí)，不斷提高，讓教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。熱愛學(xué)習(xí)的教師不一定是最優(yōu)秀的教師，但一定是觀念最新的教師。

衛(wèi)輝校區(qū)

二、抓細(xì)節(jié) 勤于落實(shí)

各項(xiàng)制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什么問題，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟乜偨Y(jié)和改進(jìn)，這就需要我們對(duì)各項(xiàng)工作有布置、有落實(shí)、有總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、及時(shí)改進(jìn)，以便使工作做的更好。

在教學(xué)管理中，抓而不細(xì)，漏洞百出；抓而不實(shí)，等于不抓。因此只有措施到位，責(zé)任到人，才能抓細(xì)抓實(shí)，抓出成效。

（案例）

每周二教研例會(huì)，分解一周任務(wù)，責(zé)任到人；看板管理，將日常管理和突發(fā)任務(wù)明確，標(biāo)明任務(wù)責(zé)任人，預(yù)完成時(shí)間，實(shí)際完成情況和完成時(shí)間等；東校區(qū)晨會(huì)，日清日結(jié)。

三、抓常規(guī) 常管常新

管理就是不斷的改進(jìn)工作。一切事物都是在發(fā)展變化的，昨天的先進(jìn)教學(xué)方法到了今天可能就是落后的教學(xué)方法，今天人人都在學(xué)習(xí)的管理方法到了明天可能就是落后的管理方法。時(shí)代在變，人在變，所以，作為管理者要跟上時(shí)代的腳步，管理方法要因時(shí)、因事、因人而變，要常管常新。

現(xiàn)代部

1.教學(xué)觀念的改進(jìn)

思想是先導(dǎo),思想指導(dǎo)行動(dòng)。先進(jìn)的教學(xué)思想,能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此,要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,最根本的在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,仍有一部分教師的教學(xué)思想落后,教學(xué)觀念陳舊,不重視學(xué)生活動(dòng)和能力培養(yǎng),課堂封閉,教師一本教材,一本教參,一本教案,一只粉筆,一張嘴就上講臺(tái),較為普遍的是一講到底,滿堂灌。所以,管理者要把教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變作為加強(qiáng)教學(xué)管理,全面實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)現(xiàn)代課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐的突破口。要經(jīng)常督促和組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解先進(jìn)的教育教學(xué)思想，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念。

1）教學(xué)觀念由教師傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育設(shè)計(jì)。

2）教學(xué)模式由封閉型轉(zhuǎn)向開放

3）教學(xué)順序由“教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)后教”。

4）教學(xué)活動(dòng)由以教師活動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動(dòng)為主。

5）教學(xué)手段由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化

6）教學(xué)評(píng)價(jià)由單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。

2.教學(xué)工作的管理

教學(xué)管理者是一所學(xué)校的中流砥柱，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的重要樞紐。主任是在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作的，主任是參謀和助手，在學(xué)校工作中，肩負(fù)著貫徹實(shí)施校長的決策、具體組織與指導(dǎo)全校教育教學(xué)工作的重任。因此，主任首先必須明確自己的職責(zé)：

1）新理念的倡導(dǎo)者與實(shí)施者 2）教學(xué)工作的組織者與活動(dòng)的策劃者 3）教學(xué)工作的指導(dǎo)者與服務(wù)者 4）教學(xué)工作的管理者與協(xié)調(diào)者 5）教學(xué)工作的奉獻(xiàn)者與創(chuàng)新者

其次，主任工作必須講究時(shí)效性，善于從繁雜的事務(wù)性工作中理出頭緒，抓住重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，優(yōu)質(zhì)高效的開展工作。

1）要做到經(jīng)濟(jì)地、科學(xué)地支配時(shí)間，提高工作效率

教務(wù)工作頭緒繁多，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)地支配時(shí)間是教務(wù)管理的重要因素。教務(wù)工作必須分工具體，責(zé)任明確，相互協(xié)調(diào)，提高工作的效率。各項(xiàng)工作該在什么時(shí)候布置，什么時(shí)候檢查，什么時(shí)候總結(jié)，必須在

規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，做到“日清月結(jié)”。

2）要“管”、“理”并重，建立優(yōu)質(zhì)高效地運(yùn)行機(jī)制 “管”就是建立一套比較完整、全面、系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，以規(guī)范和約束教職工的工作行為，為管理工作走向制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化奠定基礎(chǔ)?！袄怼本褪菫槭垢黜?xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處，建立比較完善的督導(dǎo)評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，3）要增強(qiáng)管理工作的計(jì)劃性，減少盲目性，緊張而有秩序的工作

教學(xué)管理工作基本上由四個(gè)階段或四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)。每學(xué)期開學(xué)前須把工作重點(diǎn)向全體教師講明，各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)到人。管理工作要有目標(biāo)，目標(biāo)與過程是相互相成的，目標(biāo)是過程的導(dǎo)向，過程是目標(biāo)的基礎(chǔ)。目標(biāo)管理的關(guān)鍵是過程的點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)。

4）要努力提高常規(guī)工作管理科學(xué)化、規(guī)范化的水平，把為教學(xué)工作服務(wù)落到實(shí)處

對(duì)教學(xué)管理中經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的工作數(shù)據(jù)、程序和方法盡可能設(shè)計(jì)出標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式，使管理過程簡捷、清晰。充分發(fā)揮管理為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)的作用。

四、抓創(chuàng)新 勇于探索

古人云：學(xué)習(xí)有法、教無定法。每一所學(xué)校的教學(xué)模式都是根據(jù)自己的實(shí)際情況制定的，而每一種模式都不是萬能的。前面提到的每所學(xué)校的教學(xué)模式在不少人學(xué)習(xí)后也進(jìn)行了嘗試，有失敗者，也有成

功者，失敗者是因?yàn)楹悓W(xué)步，成功者的前提是他們進(jìn)行了深入的研究、探索，最后形成了自己的教學(xué)模式。

創(chuàng)新：社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)的需求，學(xué)生的要求 實(shí)踐先行 趣味伴行 現(xiàn)代部 多媒體 建筑系 工業(yè)機(jī)器人 機(jī)電系 畢業(yè)設(shè)計(jì) 機(jī)電系

五、端正心態(tài) 享受工作之樂

為師者最高境界是樂業(yè)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！?/p>

成功就能快樂

1.和諧的工作環(huán)境是享受工作的基礎(chǔ)

十幾年來從東校區(qū)的組建開始介入教學(xué)管理到衛(wèi)輝分校的500師生的教學(xué)管理----新校區(qū)現(xiàn)代部72個(gè)教學(xué)班4000余師生的管理探索---建筑系新型專業(yè)的建設(shè)發(fā)展---機(jī)電系高中職并存管理及轉(zhuǎn)型的研究；

首先是全面營造和諧生態(tài)的人際環(huán)境，充滿激情的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師的事業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)。

其次創(chuàng)設(shè)競爭的環(huán)境，為教師提供施展才華的舞臺(tái)。每學(xué)期一次的青年教師基本功大賽，教學(xué)大比武，讓更多的老師脫穎而出。

第三，幫助每一位教師找到自身的價(jià)值。在我們系部不管是哪個(gè)老師講公開課或者是參加比賽，人人都會(huì)積極主動(dòng)幫忙，想辦法，出

點(diǎn)子，齊心協(xié)力幫助講課的老師。在這樣的環(huán)境中，每個(gè)人都把心思用在學(xué)生身上，全身心的投入到工作中，工作自然能夠做好并有所收獲，自然也就能夠體驗(yàn)到成功的快樂。

2．盡心的工作態(tài)度是享受工作的保障

態(tài)度決定成敗，成功與否取決于是否用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作。在工作中我會(huì)時(shí)刻提醒自己

3．靈活的教學(xué)方法是享受工作的途徑

教育是一種潛移默化式的行為，真正好的教育應(yīng)是潤物無聲的教育，尤其是我們的職教課堂，更容易起到感染、熏陶作用。

六、反思不足 1．能力需要提高

學(xué)習(xí)能力—自我發(fā)展與提高的能力；

教務(wù)管理人員必須懂教育、懂專業(yè)、懂管理。要不斷了解高等教育發(fā)展的狀況和趨勢，掌握高等教育管理的基本知識(shí)和基本規(guī)律，熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及它們的相互聯(lián)系，熟悉專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)的特點(diǎn)。因此，管理人員必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

2.研究與設(shè)計(jì)的能力—領(lǐng)會(huì)工作本質(zhì)，把握工作走向；明確工作目標(biāo)；整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、計(jì)劃的制訂、措施的落實(shí)。創(chuàng)造性工作的能力。

3.溝通與協(xié)作的能力—組織教學(xué)會(huì)議、與教務(wù)管理部門、分管院長的溝通，與學(xué)生部門的合作。

要學(xué)會(huì)借腦、借力。

4.執(zhí)行能力—將文件變成具體的措施，要理解精神、緊抓落實(shí) 5.表達(dá)能力—文字表達(dá)、文字處理、口頭表達(dá)：新聞意識(shí) ……

在十幾年的教學(xué)工作中有苦惱有快樂，有牢騷有滿足，既然已經(jīng)選擇了這份職業(yè)，我們何不讓自己快樂的去享受工作呢？

再次感謝同事們一直以來對(duì)我的真誠相助，我的發(fā)言結(jié)束，不當(dāng)之處 敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！