第一篇：淺學(xué)“基礎(chǔ)課改”略談幾點(diǎn)體會

淺學(xué)“基礎(chǔ)課改”略談幾點(diǎn)體會

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展

2004年4月17日，全縣中小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教研組長及鄉(xiāng)學(xué)區(qū)有關(guān)成員，接近千人，同聚鎮(zhèn)原劇場，聆聽市教育局局長馬*所做的“基礎(chǔ)教育改革專題報(bào)告”。我也有幸，獲此機(jī)會。馬局長的講話字字如珠，句句似玉，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，即是我縣一次“基礎(chǔ)教育課改”啟動會，也是我縣一次別開生面、內(nèi)容豐富的“基礎(chǔ)教育課改”理論武裝會，更是我縣一次“基礎(chǔ)教育課改”傳金送寶、鋪路搭橋會。結(jié)合馬局長的講話，借助《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》等教材讀物，通過自己一年多來的粗淺學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己對“基礎(chǔ)教育課改”的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)體會奉捧于同事。意在解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相互交流，共同探討，努力夯實(shí)今秋我縣中、小學(xué)起始年級實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，旨在使“基礎(chǔ)教育改革”這項(xiàng)教育教學(xué)大變革能在我縣校園內(nèi)外蓬勃發(fā)展，開花結(jié)果。

一、基礎(chǔ)教育改革是時(shí)代的產(chǎn)物，是教育發(fā)展的必然趨勢。

伴隨著新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可以預(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都要更加依賴于知識的生產(chǎn)，傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的驅(qū)動力。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢，保證新世紀(jì)的教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革，這就勢必帶來教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等一系列的教育變革，這就必然要求有一支創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。面對這場教育大革命，我們廣大教育工作者要努力調(diào)整好自己的心態(tài)，要以全新的觀念，標(biāo)新立異的思想，全方位、深層次的素質(zhì)，駕輕就熟的教育能力，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革新篇章，描繪基礎(chǔ)教育改革新藍(lán)圖。

二、更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念是基礎(chǔ)教育改革的前提。

教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，人才觀和教學(xué)觀?；A(chǔ)教育改革以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心。為了突出這個主旋律，我們廣大教育工作者首先必須樹立新的教育觀，即要全面貫徹黨的教育方針，著眼于示來，著眼于提高全體學(xué)生的水平，著眼于學(xué)生知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和個性化知識能力結(jié)構(gòu)的形成，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

其次，必須樹立新的人才觀。培養(yǎng)21世紀(jì)高質(zhì)量的新型人才，他們應(yīng)是既有遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念，又要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，我們教育工作者要徹底改變那種以高分為評價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的做法和惟書、惟師、惟分評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良做法，要把創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力作為評價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容。

第三，要樹立新的教學(xué)觀。教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，教師要由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生要由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；教師要由傳播知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_啟學(xué)生思維活動和個性得到充分發(fā)展的過程。

三、提高創(chuàng)新能力，突出實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育改革的基本保證。

基礎(chǔ)教育課改以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這就要求教師本身必須具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把提高教師創(chuàng)新能力和教學(xué)科研能力作為實(shí)施基礎(chǔ)課改的突破口，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和操作實(shí)踐能力作為實(shí)施基礎(chǔ)課改的歸宿。這就要求我們教育工作者要更新知識、提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)緊迫感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、責(zé)任意識，不斷研究探索創(chuàng)新教育，實(shí)踐教育的新方法，新思路。為完成此項(xiàng)舉措，教師必須要牢牢把握以下關(guān)系。

1、正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。

教師的主導(dǎo)作用是由教學(xué)本質(zhì)決定的，學(xué)生的認(rèn)識是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。所說學(xué)生為主體，是讓他們在教師的指導(dǎo)下，主動的從各方面提高自身素質(zhì)。學(xué)生為主體，并非說以學(xué)生為中心，也絕不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中必須處于領(lǐng)導(dǎo)地位，要掌握教育方向，要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，要把握教學(xué)進(jìn)程。在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是發(fā)揮學(xué)生主動性，積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，思維能力得到超前提高，創(chuàng)造性得到超常發(fā)揮。

2、優(yōu)化師生關(guān)系，以和諧平等為準(zhǔn)則。

優(yōu)化師生關(guān)系是基礎(chǔ)教育課改的必然要求，只有尊重學(xué)生的人格榮譽(yù)，建立平等友愛和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生從被動中解脫出來，做學(xué)習(xí)的主人。我們要改變過去那種視學(xué)生為裝載知識的容器，只能接受，不能有疑，無視學(xué)生權(quán)利，無視學(xué)生潛能，阻礙學(xué)生思維發(fā)展的極端做法。要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，充分發(fā)揚(yáng)相互為師的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。

3、以教學(xué)方法的創(chuàng)新為重點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的思維潛能。

教師的任務(wù)不是向人腦的倉庫里裝知識，而是教給學(xué)生自己打開知識寶庫大門的金鑰匙，這就要求我們必須改變那種灌輸式的教學(xué)方法，提倡運(yùn)用啟發(fā)、誘引、點(diǎn)拔等多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷研究探索新知識、新思路。通過創(chuàng)設(shè)情境、激勵、愉快的教學(xué)，自然地指導(dǎo)，恰到好處的引導(dǎo)等，使學(xué)生個性潛能得到最大限度的開發(fā)，才能正確獲取新知，才能科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)新及實(shí)踐，四、樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革持續(xù)發(fā)展，不斷深入的重要方略。

面對知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，樹立教師終身學(xué)習(xí)觀念已成必然，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展和教育改革不斷深化的要求，才能肩負(fù)基礎(chǔ)課改賦予我們的更高要求。

1、終身學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然。

江澤民同志在一次全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。可見，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為主要教育手段的終身學(xué)習(xí)體系的建立，必將為人們終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的條件。常言道，藝高為師，作為基礎(chǔ)教育課改的主力軍——中、小學(xué)教師，只有牢記并發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)精神，才能保持較高的教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的有用人才。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求我們廣大教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我國各種教育陸續(xù)開通，學(xué)生知識的來源渠道增多，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，主體地位得到了體現(xiàn)，課堂則不是學(xué)生獲取知識的唯一通道，這就對教師提出更高要求，教師必須成為教學(xué)工作的研究者，成為終身學(xué)習(xí)的典范。

總之，深入開展基礎(chǔ)教育課程改革是完全必要的，非常及時(shí)的。讓我們乘著課改的春風(fēng)，解放思想，解放雙手，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。把學(xué)生從文化的鳥籠中放出，讓學(xué)生從題海中掙扎出來。弘揚(yáng)人的主體精神促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

第二篇：淺學(xué)基礎(chǔ)課改略談幾點(diǎn)體會

～年4月17日，全縣中小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教研組長及鄉(xiāng)學(xué)區(qū)有關(guān)成員，接近千人，同聚鎮(zhèn)原劇場，聆聽市教育局局長馬x所做的“基礎(chǔ)教育改革專題報(bào)告”。我也有幸，獲此機(jī)會。馬局長的講話字字如珠，句句似玉，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，即是我縣一次“基礎(chǔ)教育課改”啟動會，也是我縣一次別開生面、內(nèi)容豐富的“基礎(chǔ)教育課改”理論武裝會，更是我縣一次“基礎(chǔ)教育課改”傳金送寶、鋪路搭橋會。結(jié)合馬局長的講話，借助《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》等教材讀物，通過自己一年多來的粗淺學(xué)習(xí)，現(xiàn)將自己對“基礎(chǔ)教育課改”的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)體會奉捧于同事。意在解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相互交流，共同探討，努力夯實(shí)今秋我縣中、小學(xué)起始年級實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，旨在使“基礎(chǔ)教育改革”這項(xiàng)教育教學(xué)大變革能在我縣校園內(nèi)外蓬勃發(fā)展，開花結(jié)果。

一、基礎(chǔ)教育改革是時(shí)代的產(chǎn)物，是教育發(fā)展的必然趨勢。

伴隨著新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，可以預(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都要更加依賴于知識的生產(chǎn)，傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的驅(qū)動力。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新形勢，保證新世紀(jì)的教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革，這就勢必帶來教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等一系列的教育變革，這就必然要求有一支創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。面對這場教育大革命，我們廣大教育工作者要努力調(diào)整好自己的心態(tài)，要以全新的觀念，標(biāo)新立異的思想，全方位、深層次的素質(zhì)，駕輕就熟的教育能力，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革新篇章，描繪基礎(chǔ)教育改革新藍(lán)圖。

二、更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念是基礎(chǔ)教育改革的前提。

教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，人才觀和教學(xué)觀。基礎(chǔ)教育改革以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心。為了突出這個主旋律，我們廣大教育工作者首先必須樹立新的教育觀，即要全面貫徹黨的教育方針，著眼于示來，著眼于提高全體學(xué)生的水平，著眼于學(xué)生知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和個性化知識能力結(jié)構(gòu)的形成，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

其次，必須樹立新的人才觀。培養(yǎng)21世紀(jì)高質(zhì)量的新型人才，他們應(yīng)是既有遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念，又要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，我們教育工作者要徹底改變那種以高分為評價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的做法和惟書、惟師、惟分評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的不良做法，要把創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力作為評價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容。

第三，要樹立新的教學(xué)觀。教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，教師要由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生要由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；教師要由傳播知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_啟學(xué)生思維活動和個性得到充分發(fā)展的過程。

三、提高創(chuàng)新能力，突出實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育改革的基本保證。

基礎(chǔ)教育課改以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這就要求教師本身必須具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把提高教師創(chuàng)新能力和教學(xué)科研能力作為實(shí)施基礎(chǔ)課改的突破口，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和操作實(shí)踐能力作為實(shí)施基礎(chǔ)課改的歸宿。這就要求我們教育工作者要更新知識、提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)緊迫感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、責(zé)任意識，不斷研究探索創(chuàng)新教育，實(shí)踐教育的新方法，新思路。為完成此項(xiàng)舉措，教師必須要牢牢把握以下關(guān)系。

1、正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。

教師的主導(dǎo)作用是由教學(xué)本質(zhì)決定的，學(xué)生的認(rèn)識是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。所說學(xué)生為主體，是讓他們在教師的指導(dǎo)下，主動的從各方面提高自身素質(zhì)。學(xué)生為主體，并非說以學(xué)生為中心，也絕不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中必須處于領(lǐng)導(dǎo)地位，要掌握教育方向，要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，要把握教學(xué)進(jìn)程。在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是發(fā)揮學(xué)生主動性，積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，思維能力得到超前提高，創(chuàng)造性得到超常發(fā)揮。

2、優(yōu)化師生關(guān)系，以和諧平等為準(zhǔn)則。

優(yōu)化師生關(guān)系是基礎(chǔ)教育課改的必然要求，只有尊重學(xué)生的人格榮譽(yù)，建立平等友愛和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生從被動中解脫出來，做學(xué)習(xí)的主人。我們要改變過去那種視學(xué)生為裝載知識的容器，只能接受，不能有疑，無視學(xué)生權(quán)利，無視學(xué)生潛能，阻礙學(xué)生思維發(fā)展的極端做法。要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，充分發(fā)揚(yáng)相互為師的教育思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。

3、以教學(xué)方法的創(chuàng)新為重點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的思維潛能。

教師的任務(wù)不是向人腦的倉庫里裝知識，而是教給學(xué)生自己打開知識寶庫大門的金鑰匙，這就要求我們必須改變那種灌輸式的教學(xué)方法，提倡運(yùn)用啟發(fā)、誘引、點(diǎn)拔等多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷研究探索新知識、新思路。通過創(chuàng)設(shè)情境、激勵、愉快的教學(xué)，自然地指導(dǎo)，恰到好處的引導(dǎo)等，使學(xué)生個性潛能得到最大限度的開發(fā)，才能正確獲取新知，才能科學(xué)地進(jìn)行創(chuàng)新及實(shí)踐，四、樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革持續(xù)發(fā)展，不斷深入的重要方略。

面對知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，樹立教師終身學(xué)習(xí)觀念已成必然，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展和教育改革不斷深化的要求，才能肩負(fù)基礎(chǔ)課改賦予我們的更高要求。

1、終身學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然。

江澤民同志在一次全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要，我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”?？梢?，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為主要教育手段的終身學(xué)習(xí)體系的建立，必將為人們終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的條件。常言道，藝高為師，作為基礎(chǔ)教育課改的主力軍——中、小學(xué)教師，只有牢記并發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)精神，才能保持較高的教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的有用人才。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要求我們廣大教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我國各種教育陸續(xù)開通，學(xué)生知識的來源渠道增多，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，主體地位得到了體現(xiàn)，課堂則不是學(xué)生獲取知識的唯一通道，這就對教師提出更高要求，教師必須成為教學(xué)工作的研究者，成為終身學(xué)習(xí)的典范。

nbsp;總之，深入開展基礎(chǔ)教育課程改革是完全必要的，非常及時(shí)的。讓我們乘著課改的春風(fēng)，解放思想，解放雙手，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。把學(xué)生從文化的鳥籠中放出，讓學(xué)生從題海中掙扎出來。弘揚(yáng)人的主體精神促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗

第三篇：學(xué)習(xí)思修基礎(chǔ)課的體會[定稿]

學(xué)習(xí)思修基礎(chǔ)課的體會

告別中學(xué)時(shí)代，我們邁入了大學(xué)校門，人生的歷程翻開了新的一頁，人生的道路跨入了嶄新的階段。我們滿懷著希望和憧憬來到大學(xué)，在這里，我們將確立人生的理想，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從這里開始我們未來的美好生活。我們在這里學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟人生真諦；我們在這里生活，感受別樣風(fēng)采！

初入大學(xué)校園的時(shí)候，大部分同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校的基礎(chǔ)課是沒有必要好好學(xué)習(xí)的，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我也是這樣認(rèn)為的，但我現(xiàn)在仍然感謝的是上學(xué)期一直沒有逃過課，不管認(rèn)真與否，堅(jiān)持去上課總歸是能收獲一些東西的。進(jìn)入下學(xué)期，枯燥的基礎(chǔ)課比上學(xué)期更加繁重（我個人認(rèn)為大多數(shù)人是這樣想的），以至于好多同學(xué)開始翹課。雖然有不是很景氣的開端，但我也照樣堅(jiān)持去上課，并且甚至確實(shí)從基礎(chǔ)課尤其是思修課的學(xué)習(xí)中體味到了許多樂趣！

首先說，我是一名文科生，當(dāng)時(shí)選擇文理的時(shí)候，我毫不猶豫的選擇了文科，在我認(rèn)為，文科的東西有利于人類感性的培養(yǎng)，有利于提升人的內(nèi)涵修養(yǎng)，有利于塑造優(yōu)秀的品格，有利于……反正就是有一大堆的好處，到現(xiàn)在我也沒有后悔過當(dāng)時(shí)做出的選擇。在大學(xué)里，我感覺我所追求的這種感性得到了延伸，而這延伸的源泉我感覺主要來源于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程。

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負(fù)著人民的重托、歷史的責(zé)任。大學(xué)階段，是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。我們應(yīng)該怎樣處理好理想與現(xiàn)實(shí)、個人與集體、競爭與合作、權(quán)利與義務(wù)、自由與紀(jì)律、友誼與愛情、學(xué)習(xí)與工作等的關(guān)系，做什么樣的人，怎樣做人，怎樣的生活才有意義，怎樣的人生追求才有價(jià)值……這一系列的人生課題，都需要我們?nèi)ビ^察、思索、選擇、實(shí)踐，同時(shí)也需要思想上的教育和引導(dǎo)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，就是幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀，打下扎實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)，提高自我修養(yǎng)的課程，對于促進(jìn)我們德智體美勞全面發(fā)展具有很重要的意義。

在這一學(xué)期即將結(jié)束之際，我在此謹(jǐn)大概談?wù)撘幌挛覍@學(xué)期學(xué)習(xí)思修這門基礎(chǔ)課的體會。

思修課上的內(nèi)容對我們今后的學(xué)習(xí)、生活、人生等都有很好的指導(dǎo)作用。從大的方面來說，良好的道德有利于社會整體的發(fā)展進(jìn)步。我們生活的社會是人的集合體，而人與人之間良好關(guān)系的維持又需要生活在社會中的人類具備良好的道德修養(yǎng)，同時(shí)人們良好的道德修養(yǎng)又是人們建立和維持良好的政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)系的良好基礎(chǔ)，因此，優(yōu)秀的道德也促進(jìn)了社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了社會的整體發(fā)展。反過來，社會的進(jìn)步又有利于人類良好道德的培養(yǎng)，有利于人類文明的不斷前進(jìn)，所以道德與社會的發(fā)展又是相輔相成的。從小的方面來說，道德深刻地影響著人們的意志、行為和品格。從我們廣大青年的自身發(fā)展來看，現(xiàn)階段我們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，雖然我們之前對世界有了一個大概的認(rèn)識，但是都不成熟，對于我們對以后道路的認(rèn)清，做出正確的選擇來說，還有許多的不足之處。這也就迫切的需要我們更好的在學(xué)校里接受對思想道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，引導(dǎo)我們學(xué)會不斷地改變、完善自我。

由以上可以得出，人們思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)對社會、對個人都有很重要的影響，我們就更應(yīng)該重視思想道德的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己具備良好的思想道德修養(yǎng)，為社會的整體發(fā)展進(jìn)步，為自己人格的完善貢獻(xiàn)力量！

我們這門課程叫做《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，上面我們說到思想道德修養(yǎng)，下面我們來說這門課程的第二部分——法律基礎(chǔ)。雖然我們法律基礎(chǔ)部分還沒有完全結(jié)課，但就從現(xiàn)實(shí)生活中，我們還是可以深刻體會到法律的作用的。

同樣的，我們從大的方面來看，法律的制定對社會良好秩序的維持有很大的作用。俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓?！蓖ㄋc(diǎn)講，這里的“規(guī)矩”就可以稱之為法律，都是起到約束制約的作用。具體一點(diǎn)說，每個公司都有自己的規(guī)章制度，同樣，國家就更應(yīng)該有切實(shí)可行的法律來維持正常的社會秩序，保障社會公平，促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。從小的方面來說，知法、懂法、守法可以使我們在以后的生活中少犯錯誤，避免上當(dāng)受騙，維護(hù)正當(dāng)權(quán)益，保衛(wèi)自身安全。作為一名大學(xué)生，我們是國家未來建設(shè)的棟梁之才，我們的言行舉止對社會風(fēng)氣有很大的影響，因此我們應(yīng)該具備良好的法律修養(yǎng)，成為良好社會風(fēng)氣的引領(lǐng)者。所以，我們要不斷學(xué)習(xí)和掌握法律知識，增強(qiáng)法律意識，提高運(yùn)用法律的能力，了解法律制度，自覺遵守法律，為社會的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。由此我們知道，法律也是我們不能忽視的部分，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識，做到知法、懂法、守法，做合格公民，為社會和諧貢獻(xiàn)力量！

但是，近年來，網(wǎng)絡(luò)上、電視中不斷爆出有關(guān)人們道德滑坡、無視法律的事件。

2010年10月16日晚21時(shí)40分許，在河北大學(xué)新區(qū)超市前，一輛牌照為“冀FWE420”的黑色轎車，將兩名玩輪滑的大一女生撞出數(shù)米遠(yuǎn)。被撞一陳姓女生于17日傍晚經(jīng)搶救無效死亡，另一女生重傷，經(jīng)緊急治療后，方脫離生命危險(xiǎn)，后轉(zhuǎn)院治療。后來肇事車輛被保安和同學(xué)們攔下，不料肇事者竟然口出狂言：“我爸是李剛，有本事你們告去。”2011年1月30日，河北保定李啟銘交通肇事案一審宣判，李啟銘被判六年。雖然后來李剛向受害者家屬道歉，但是此事件對受害者及受害者家屬所造成和傷害不是用道歉就可以彌補(bǔ)的。類似的事件還有“藥家鑫事件”，就因?yàn)槟桥拥幕仡^一瞥，誰又能料到這會招來殺身之禍呢，又如大學(xué)生馬加爵殺舍友的事件，就因?yàn)樾睦飿O度的不平衡就可以蔑視別人的生命。但愿逝者安息，生者反思。這些事件所暴露出的，是人性的泯滅，道德的滑坡，對法律的無視。試想，肇事者若還有一點(diǎn)人性在心中，還有一些道德約束，還有對法律的敬畏，事態(tài)也許就不會那么嚴(yán)重。

如今我們是法制社會，人們多多少少還是對法律有一些敬畏的。我們更應(yīng)該重視的還是對人們道德修養(yǎng)的建設(shè)。近些年還是不斷爆出幼兒園老師虐待兒童的事件，浙江一幼兒園老師顏艷紅因?yàn)橐粡執(zhí)嶂荒型亩涫鼓型p腳離地的照片而“一夜成名”，后來又有大量該老師虐待兒童的照片不斷流出，我們看到這些無不為之痛心。其實(shí)在這之前就聽到過不少幼師虐待兒童的事件的傳聞，比如，

第四篇：課改體會

小學(xué)英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

我深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點(diǎn)：

一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因?yàn)樗麄円灿邢才罚袀€人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

我清晰地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學(xué)生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。

三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

新課標(biāo)對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現(xiàn)了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價(jià)與單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個性差異，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

第五篇：課改體會

新課改心得體會

李迪迪

作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單

一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生臵身于快樂之中。教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。

新課改心得體會

張曉坤

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對在實(shí)踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉我談?wù)勛约旱捏w會。

一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，增強(qiáng)課程改革意識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課改意識，在行動中支持課程改革。

二、求實(shí)開拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生臵疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負(fù)有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。

新課改心得體會

李麗麗

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。