第一篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的感悟

參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的感悟

時(shí)值金秋，磁澗一中全體教師在賈校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到杜郎口中學(xué)參觀、考察聽(tīng)課學(xué)習(xí)。短暫的杜郎口中學(xué)之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實(shí)深深地震憾了我。給我以下啟示：

一、用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？在這里我找到了答案。那就是“從人格上云尊重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，道出了教育教學(xué)的真諦。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度，教師備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。找后進(jìn)行談心，幫助他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念。學(xué)生得到充分的尊重了，他們都有了學(xué)習(xí)的信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。那一切的成功就不在話下。另外通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固，班內(nèi)的桌凳擺放以小組為單位，圍坐在一起。這樣排出了以前排和后排的區(qū)別，每學(xué)生平等地坐在一起。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的小黑板。學(xué)生要在自己的小

黑板寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有內(nèi)容在自己的黑板上寫(xiě)。從某種意義上說(shuō)，這叫“黑板制約生存”。這確實(shí)是一個(gè)很好的措施。三是小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體榮譽(yù)。

二、以全新的課改充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度上的發(fā)揮?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)，展示，反饋都是以學(xué)生為主體。

1、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫(xiě)預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問(wèn)題，一種顏色寫(xiě)答案，這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到問(wèn)題先自己解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。

2、反饋課由學(xué)生自己出題，總結(jié)歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子。老師只是在“不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，真正做到了學(xué)生為主體。這些也都有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。真正是“我要學(xué)”。我想，他們離開(kāi)了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)踐杜郎口

去杜郎口學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，看到的和聽(tīng)到的也都是表面現(xiàn)象。因?yàn)槔砟钤谛拢贫仍俸?，不?shí)踐不落實(shí)也是沒(méi)有意義的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)敢為人先的大無(wú)畏精神，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，勇于探索的創(chuàng)新精神，真抓實(shí)干的求實(shí)精神，真正讓課堂因互動(dòng)而精彩，讓學(xué)生因自主而發(fā)展。讓磁澗教育的明天與杜郎口教育一樣燦爛。

2008年10月4日

第二篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

心

得

體

會(huì)

陳凡閣

鄒城市張莊中學(xué)

2010年12月21日我們鄒城市張莊中學(xué)第一批教師去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感觸很深。我認(rèn)為運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不能生搬硬套，要結(jié)合實(shí)際情況吸取其精華。由于晚自習(xí)不能講課，數(shù)學(xué)課時(shí)也較少，因此，可以把預(yù)習(xí)課分為兩部分，一部分留做預(yù)習(xí)作業(yè)，一部分放在展示課上。為了在以后的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教學(xué)中要注意：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)要適度。為了使學(xué)生自學(xué)新知識(shí)、探究新問(wèn)題更加順利，應(yīng)該把預(yù)習(xí)作業(yè)細(xì)化處理，并且設(shè)計(jì)成臺(tái)階式作業(yè)。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”，提高了學(xué)生自學(xué)探究合作交流活動(dòng)的質(zhì)量。

二、做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與調(diào)控。在進(jìn)行學(xué)生的分組時(shí)，注意分組的合理性。如果小組內(nèi)機(jī)構(gòu)不建全，骨干不得力，常常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，經(jīng)常處在“觀眾席”上，由于時(shí)間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒(méi)有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束。因此，要科學(xué)地組織了學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)了骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的課堂控制能力，構(gòu)建起全員自主參與、分級(jí)控制管理的組織網(wǎng)絡(luò)，避免了學(xué)生活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、圖形勢(shì)，真正的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)中要注重指導(dǎo)點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)與方式。在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別幫助，尤其是注意了差生的輔導(dǎo)，不干預(yù)學(xué)習(xí)小組的交流。這樣做不會(huì)抑制學(xué)生的自主探究，又不會(huì)讓困難生無(wú)所適從。

四、信息反饋渠道的開(kāi)辟與疏通必須重視。分組活動(dòng)時(shí)努力做到“耳聽(tīng)四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；回答問(wèn)題的學(xué)生既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類學(xué)生都有代表出來(lái)交流；對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)的檢測(cè)做到了既有學(xué)生之間的互評(píng)，也有教師適時(shí)的抽查；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。

五、集中展示交流時(shí)，學(xué)生想要展示的欲望很強(qiáng)烈，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”、講解不清、不全面等現(xiàn)象，這時(shí)要努力做到不打斷學(xué)生的思路一手包辦，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的講解適時(shí)給以鼓勵(lì)。并讓其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充、糾正。點(diǎn)評(píng)要隨機(jī)應(yīng)變，少之又少。

六、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學(xué)生主體地位的形式不能機(jī)械地理解為就是學(xué)生分組討論，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選用不同的方式，否則會(huì)形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學(xué)生的獨(dú)立思考常被

一些“好事者”打斷。因此不需他人幫助的情況可以不討論。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流?？傊?，運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)要靈活，要從教學(xué)管理入手，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)入手。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后的思考

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后的思考

我對(duì)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革早有耳聞，感到非常震驚，也有幾分疑惑。杜郎口中學(xué)的課堂到底是什么樣子？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)自哪里？60多人的大班額中能實(shí)施合作學(xué)習(xí)嗎？能進(jìn)行全面的師生和生生互動(dòng)嗎？教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎？學(xué)生能夠主宰自主學(xué)習(xí)的課堂嗎？特別是學(xué)困生能適應(yīng)嗎？學(xué)校是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的？懷著種種疑惑，2006年10月13日，我校一行18人走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。我們深入課堂、伙房、學(xué)生宿舍進(jìn)行了一天的參觀學(xué)習(xí)，感受頗深。主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、我與杜郎口中學(xué)教師的差距

1、教師駕馭課堂的功力

杜郎口中學(xué)把課堂還給學(xué)生，向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯“稚嫩”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺(jué)察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節(jié)展示課，如此之小的“單位時(shí)間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點(diǎn)撥”作用，以及“臨場(chǎng)應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，較為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見(jiàn)功力的。如語(yǔ)文展示課接近尾聲，教師拋出一句關(guān)鍵的話語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們能不能將學(xué)了課文后的感悟說(shuō)一說(shuō)？”一句話如“一石擊水”，攪動(dòng)“一池春水”。同學(xué)們一個(gè)個(gè)地爭(zhēng)著站起來(lái)，讀他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)記下的感受。執(zhí)教數(shù)學(xué)課的教師在學(xué)生此起彼伏的對(duì)話中，“穿針引線”，“隨機(jī)點(diǎn)撥”，把握著學(xué)習(xí)的主脈，一堂課，他雖然只說(shuō)了20多句話，卻如重錘般敲打在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出他的數(shù)學(xué)智慧。在有效地師生、生生互動(dòng)中，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)常常因?yàn)閷W(xué)生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可以看出杜郎口中學(xué)教師駕馭課堂的功力非同一般。他們不僅僅掌握一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，他們更有著先進(jìn)的教育理念。我與他們 的區(qū)別并非只是教學(xué)模式的問(wèn)題。更為關(guān)鍵的在于教育機(jī)智和教育思想。

2、教師的寬廣心胸

杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓走廊兩邊立著許多小黑板，上面有的寫(xiě)的是教師本人上課后的反思，有成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，以及今后擬采取的措施。有的寫(xiě)的是班主任工作反思及措施。還有聽(tīng)別人的課的收獲以及自己今后的努力方向等。小黑板內(nèi)容并每天進(jìn)行更新。

總之，杜郎口中學(xué)的教師能夠正視自己的缺點(diǎn)并敢于在學(xué)生面前暴露，他們毫不掩飾自己，坦蕩的心胸，是我們教師做不到的。我們教師不是有過(guò)明明自己講錯(cuò)了一個(gè)問(wèn)題而還要向?qū)W生說(shuō)自己的是正確的，不肯放下我們的“師道尊嚴(yán)”嗎？教師敞開(kāi)心扉，放下架子，丟掉面子，在學(xué)生面前展現(xiàn)真是的“我”，也體現(xiàn)了師生平等及尊重，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

二、值得我校學(xué)習(xí)、借鑒的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、嚴(yán)格管理，處處落實(shí)。

不僅是在杜郎口，很多學(xué)校都有一套嚴(yán)格的管理制度，但是制度本身沒(méi)有完美的，一個(gè)能為學(xué)校大多數(shù)人接受的制度，想把它轉(zhuǎn)化為學(xué)校的生產(chǎn)力，靠的就是落實(shí)。當(dāng)很多學(xué)校還僅僅把制度當(dāng)作是應(yīng)付上級(jí)敷衍家長(zhǎng)的公文時(shí)，杜郎口已經(jīng)在逐一落實(shí)了。不管是制度還是獎(jiǎng)懲，都處處嚴(yán)格執(zhí)行，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。使廣大師生把遵守學(xué)校制度當(dāng)作是一種習(xí)慣。不輕諾，才能不寡信，制定制度易，執(zhí)行難。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，高標(biāo)高效。

一個(gè)有活力的集體僅僅靠團(tuán)結(jié)只能換來(lái)無(wú)所事事的一團(tuán)和氣，但是一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)則更容易陷入防范與爭(zhēng)斗的內(nèi)耗之中。人的覺(jué)悟沒(méi)有什么先天的高低，能否團(tuán)結(jié)看的是制度的指導(dǎo)作用。當(dāng)一個(gè)老師能夠意識(shí)到，只有把自己的智慧與人共享，才能換來(lái)更多的收益，那他何必閉門(mén)造車呢。而怎么樣讓他意識(shí)到這一點(diǎn)呢，靠的是制度的引導(dǎo)作用。

3、沖刺------從起跑線開(kāi)始。

不能否認(rèn)，人成長(zhǎng)的不同階段有不同的心理特點(diǎn)，那么不同年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該有不同的要求和目標(biāo)，但是對(duì)于初中教育來(lái)說(shuō)，最終目標(biāo)的一致告訴我們從學(xué)生入學(xué)起，就必須讓他們明確目標(biāo)，因這樣的目標(biāo)而確立相關(guān)的要求，并且使這樣的要求以一貫之。那么防分化何必非要等到初二，抓習(xí)慣何必只限于初一，要成績(jī)何必只寄希望于初三。也許有些失敗就源于起跑線的跌倒。

4、注重校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好育人氛圍。

走進(jìn)杜郎口，各種標(biāo)語(yǔ)口號(hào)隨處可見(jiàn)，但是細(xì)觀其內(nèi)容卻沒(méi)有我們生活環(huán)境中標(biāo)語(yǔ)的空洞。每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，這樣以來(lái)，學(xué)生就處在一種無(wú)處不在的濃郁風(fēng)氣的包圍之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正把養(yǎng)成教育體現(xiàn)在生活中的潛移默化，避免了思想教育的形式化。

總之，我認(rèn)為，不可僅盯著別人客觀條件的優(yōu)勢(shì)而強(qiáng)調(diào)自身客觀條件的限制，畢竟有些主觀的因素是普遍的；學(xué)杜郎口更不可妄自菲薄，在不加選擇的學(xué)習(xí)中丟掉自己的傳統(tǒng)，或者只從形而下的角度入手，只看到一些細(xì)節(jié)，而忽略其內(nèi)涵。

今后，對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理上，要學(xué)習(xí)杜郎口的堅(jiān)持與落實(shí)，在團(tuán)隊(duì)工作上，要學(xué)其校園文化建設(shè)的務(wù)實(shí)與創(chuàng)新，在教學(xué)上，要學(xué)其規(guī)范與細(xì)致。

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)后的感悟

杜郎口學(xué)習(xí)后的感悟

杜郎口中學(xué)——一個(gè)瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)，為什么能在短短幾年間成為課堂教學(xué)改革的排頭兵，成為我國(guó)教育教學(xué)改革的一面旗幟？帶著心頭的迷惑和憧憬，我們莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一行近百人的參觀學(xué)習(xí)團(tuán)，于3月15日早上5：20分乘兩輛大巴踏上了“求經(jīng)學(xué)習(xí)”的行程。

走進(jìn)杜郎口，課改氣息撲面而來(lái)，我們立即融入到她那濃厚的校園文化氛圍中。

“課堂應(yīng)該使學(xué)生精神得以升華，心靈得以放飛，人格得以健全，價(jià)值得以體現(xiàn)，尊嚴(yán)得以實(shí)現(xiàn)，生命得以狂歡。”

“學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲，是具有主觀能動(dòng)性多方面發(fā)展需要和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，是教育活動(dòng)的積極主動(dòng)的參與者?！?/p>

“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。讓學(xué)生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的生命在教改的陽(yáng)光下快樂(lè)求知，幸福成長(zhǎng)?！?/p>

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒?！?/p>

“明辨是非，篤行誠(chéng)信；體現(xiàn)自覺(jué)，美好人生?！?/p>

“學(xué)生：明辨是是非，高尚文明；教師：通情達(dá)理，有所作為；領(lǐng)導(dǎo)：品味高雅，創(chuàng)造奇跡；校園：一塵不染，規(guī)范有序。”

綠地旁，花池邊，教學(xué)樓墻壁上……一條條發(fā)人深省的警句，一句句感人肺腑的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)處處在感召著漫步在這校園里的你、我、他，讓我們有所思，有所悟，有所得。

走進(jìn)教學(xué)樓，立即感受到了課改的股股熱浪：樓道內(nèi)墻壁上、處處是教師的感悟、反思，還有學(xué)生的作業(yè)板，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各科的手抄報(bào)，有的做著美麗的花邊，樸素整潔，美觀大方，走在這樓道內(nèi)猶如漫步文化長(zhǎng)廊，不勝感慨。

教室內(nèi)“抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄”；“成功，并非宏偉的業(yè)績(jī)，有時(shí)就是我們舉手之間的美德。” “站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥似一張弓！”一幅幅標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)著孩子們?cè)谶@一方沃土上奮力地汲取著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，積聚著翱翔藍(lán)天的力量，有的教室還掛有關(guān)于感恩、理想等內(nèi)容的詩(shī)句、故事等

最亮麗的風(fēng)景還是這里的孩子。“把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主宰”這句話不知喊了多少年，但又有幾人能真正做到？走進(jìn)杜郎口，走進(jìn)這里的課堂，我真切地感受到，杜郎口中學(xué)已經(jīng)而且正在踐行著這句話，他們真正領(lǐng)悟到了這句話的真諦。課堂上，孩子們引領(lǐng)課堂，講解、探討例題，拓展提升習(xí)題，講解問(wèn)題你爭(zhēng)我搶但井然有序，每個(gè)孩子的神情都是那樣的專注和投入。想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這一切都在這里得到了實(shí)現(xiàn)，這里的孩子學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著……

結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，我不停地在反思，這處學(xué)校為什么能做的那么好？她們靠的是什么？我想有一個(gè)小細(xì)節(jié)就能說(shuō)明問(wèn)題：在展廳有一幅圖，上面是學(xué)生入廁的景，一個(gè)老師正在給孩子們講解，下面的文字說(shuō)明是“孫主任正在給學(xué)生們講解入廁知識(shí)”。一個(gè)學(xué)校，事情千頭萬(wàn)緒，可就是學(xué)生入廁這種最小的瑣事學(xué)校都能想到，并加以規(guī)范而做到學(xué)生入廁井然有序，在教育教學(xué)等諸多方面所用的力度就可以想象的到了，正如一句俗語(yǔ)說(shuō)的好：看一個(gè)家庭的衛(wèi)生間和廚房干不干凈，就知道這家是否干凈，一個(gè)學(xué)校又何嘗不是這樣呢！

杜郎口學(xué)習(xí)的行程雖短，但她卻在我心中掀起了陣陣波濤：我校業(yè)已走上了課改的快車道，今后定將會(huì)走的更堅(jiān)定，走的更遠(yuǎn)……

第五篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

今年四月，我有幸參觀了山東省杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無(wú)多深認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。

我們走進(jìn)校園便看見(jiàn)教學(xué)樓上立著的一排紅字“以人為本，關(guān)注生命”，顯得與眾不同。像“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。”“人的成長(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造?！?、“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”、“自主課堂，我參與，我快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長(zhǎng)”等等。校園文化氣氛格外濃厚，處處激勵(lì)人教育人。真正做到了讓每一面墻說(shuō)話，讓每一個(gè)臺(tái)階說(shuō)話。更具特色的是，每層樓的每個(gè)臺(tái)階都有各科的知識(shí)點(diǎn)以及名言警句，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。

杜郎口中學(xué)歷經(jīng)十多年的教學(xué)改革，逐漸形成了“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這種模式的每個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的主體要求?！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教，學(xué)是為了自己會(huì)學(xué)”，“要無(wú)限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學(xué)”得到了詮釋。在這里學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還給了學(xué)生，真正地把“講堂”變成了“學(xué)堂”。我首先聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課《安塞腰鼓》，我個(gè)人認(rèn)為這是一篇不太好講的課文。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我簡(jiǎn)直不敢相信，這就是課堂。沒(méi)有有序的座次，是大家八人一組圍坐在一起，誰(shuí)有想法，誰(shuí)有觀點(diǎn)隨時(shí)站起來(lái)面對(duì)大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)而準(zhǔn)備的。開(kāi)始預(yù)習(xí)展示的時(shí)候，學(xué)生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽(tīng)課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果。每一位同學(xué)都能積極的大方的到前面展示，沒(méi)有任何的扭扭捏捏，猶如一個(gè)小老師。其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽(tīng)，在有不同意見(jiàn)與想法的時(shí)候都能適時(shí)給予補(bǔ)充和說(shuō)明，整個(gè)課堂就像一場(chǎng)辯論賽，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個(gè)適時(shí)點(diǎn)播、補(bǔ)充和拓展的引導(dǎo)者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。同學(xué)們還在黑板上準(zhǔn)備了試一試、練一練、用一用等練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設(shè)計(jì)，讓我不得不佩服學(xué)生超強(qiáng)的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時(shí)間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。

我還聽(tīng)了一節(jié)預(yù)習(xí)展示課，真正做到了課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，也給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)了學(xué)生參與的激情。在展示的過(guò)程中，同學(xué)們也都能脫稿，自然大方，并且有肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行目光交流。我簡(jiǎn)直就是佩服學(xué)生良好的素質(zhì)和較強(qiáng)的自學(xué)能力，這是我們的學(xué)生所達(dá)不到的。在杜郎口中學(xué)提倡沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上，展示課的精彩與否全靠預(yù)習(xí)做鋪墊，所見(jiàn)預(yù)習(xí)的重要性以及杜郎口中學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。通過(guò)小組合作，把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想發(fā)揮得淋漓盡致，真正實(shí)現(xiàn)了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還隨機(jī)走進(jìn)很多課

堂，為此我談一下個(gè)人的一些感想：

1、杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫(xiě)得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我們一定要反思我們自己的教學(xué)：

1、是不是把課堂放給了學(xué)生，是不是相信學(xué)生自己的能力，杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學(xué)生也具備，只是我們學(xué)生的潛能還沒(méi)有真正的挖掘和釋放。

2、在以往的教學(xué)中，我們對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學(xué)生沒(méi)有充足的預(yù)習(xí)，學(xué)而無(wú)備，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得無(wú)精打采。因而我們要學(xué)習(xí)杜郎口人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，而自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過(guò)預(yù)習(xí)建立起來(lái)的。

3、在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，來(lái)體現(xiàn)他們的自主地位。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。

4、我們還要學(xué)習(xí)杜郎口人真抓實(shí)干的執(zhí)著精神。課堂教學(xué)不能只講形式，只喊口號(hào)，要踏踏實(shí)實(shí)的把工作做好，把簡(jiǎn)單的事情做精做細(xì)就是不簡(jiǎn)單，把平凡 的事情做到極致就是不平凡。

我想，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加努力，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在自主交流中樹(shù)立自信，在自主反思中得到提高。