第一篇：到杜郎口參觀學(xué)習(xí)

到杜郎口參觀學(xué)習(xí)

金秋10月,乘著國慶七日假期的東風,懷揣收獲的心情,我們到了新課改典范之地——山東杜郎口中學(xué)聽課學(xué)習(xí)。

到學(xué)校門口，給人的感覺是學(xué)校視野如此的遼闊,那么的安靜，在這樣的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)教學(xué)是多么美好的事情啊。進入校園，全國科研課題基地顯示了學(xué)校教育在全國的地位。我急速向教學(xué)樓走去，走廊里，學(xué)生的才藝表現(xiàn)盡收眼底，腳邊也成了老師們交流的場所，在這兒，好象一切都在向人們展示著“我成長，我快樂”。步入課堂，學(xué)生們東奔本跑的忙得不可開交，一切看似雜亂的課堂中向人們展示著課堂——學(xué)生交流的戰(zhàn)場。課余，隨著學(xué)生們走入學(xué)校的操場，看著學(xué)生們興趣盎然地去做課間比較時代的舞操鍛煉。一個上午我走進了不同的教室，感受了別樣的教學(xué)氛圍，聯(lián)系自己的工作，感慨頗多，體會如下：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的角色

杜郎口中學(xué)的教室中，沒有講臺，主角已不再是教師，只是一個導(dǎo)演，他把知識劇本給了學(xué)生，學(xué)生們自己去運用劇情，當好運用知識的演員。比賽一下，誰能最先表演到位，誰能表演優(yōu)秀，這樣無拘無束，自由享樂式的學(xué)習(xí)。在這里,學(xué)生成了課堂中的主角,課堂里不再是老師展示才華的場所。但是，我們教學(xué)可以用這種方法嗎？想一想，我們的教室里有六、七十個學(xué)生，若分成小組的話，一個教室里夠嗎？需用學(xué)習(xí)活動的面積需要做多大??？我們沒有這樣的場所,但我們要有學(xué)生是課堂主角的意識。

二、教育者要為學(xué)生的未來思考

21世紀的今天，時代突飛猛進，生活水平與日俱進，各行各業(yè)日新月異，對人才的要求越來越高，生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生身處這樣的時代，不能不具備快節(jié)奏的習(xí)慣。所以杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式：大容量，快節(jié)奏，高效率正是適就了當前社會的發(fā)展。我們現(xiàn)在的教學(xué)是把一個知識反復(fù)的練習(xí)，去讓學(xué)生在重復(fù)中學(xué)會，重復(fù)中會學(xué)，學(xué)生沒有了星期天，沒有了假期，家長們盼望著嚴厲的學(xué)校，認為只有逼得緊的學(xué)校才是好學(xué)校，一切都在離未來越走越遠。

總之，杜郎口之行，讓我意識到做為一名老師更新觀念是最重要的，做為當今社會，只有想不到，沒有做不到，觀念不更新，想法跟不上時代的步伐，我們就永遠處于教育的最低層，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)是我們要想的，只有在教育教學(xué)的反思中始終把這放在首位，我們才有培養(yǎng)出適合未來社會的可造之才可能。

第二篇：杜郎口參觀學(xué)習(xí)觀后感

學(xué)習(xí)歸來談收獲

------杜郎口中學(xué)參觀心得

11月3日，我隨學(xué)?？疾靾F赴杜郎口中學(xué)進行了為期一天的參觀學(xué)習(xí)，時間雖短，感受頗深。一個農(nóng)村的初級中學(xué)，教師工作那么投入，學(xué)生上課那么積極，每一個學(xué)生都能夠在課上得到指導(dǎo)，全體學(xué)生的成績都很優(yōu)秀………，一個個震撼讓我體會到了什么是杜郎口精神（經(jīng)驗），也讓我深思如何將這種精神（經(jīng)驗）活學(xué)活用成為我們教學(xué)質(zhì)量全面提升的動力，我認為其中有四點精神值得發(fā)揚和學(xué)習(xí)：

一、務(wù)實

不論是課堂教學(xué)還是學(xué)生管理都以取得實際效果為指導(dǎo)思想，制定的制度項項都實用，采取的措施招招見實功。

1、有一套準確的信息反饋機制。檢查每堂課學(xué)生所學(xué)知識掌握程度，有統(tǒng)計表；檢查學(xué)生常規(guī)及上課表現(xiàn)情況，有自主管理評價表；檢查每個班級的環(huán)境衛(wèi)生，有公示快報；反映每一學(xué)科教學(xué)進展情況，有學(xué)科有反饋表……。每一種表格都經(jīng)過精心設(shè)計，能夠清晰的反映檢查對象的實際情況，并有很強的時效性和針對性，利于學(xué)生和老師對經(jīng)驗及時總結(jié)發(fā)揚，對不足及時彌補改正，實際效果顯著。

2、有一套“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)模式。課堂不再是老師展示的舞臺，而是學(xué)生自己做主的空間，課堂上老師

把時間真正的交給了學(xué)生，他們所做的是在一旁靜靜的觀望，觀察學(xué)生解決問題的過程，思考問題的思路，然后在學(xué)生完成了任務(wù)后，提一些建議，講一些注意事項，來糾正學(xué)生沒注意到的細節(jié)。真正的做到了學(xué)生是課堂的主人。

二、負責

杜郎口中學(xué)有一支高度負責的教師團隊和高度自律的學(xué)生集體。

1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不歧視差生，給予差生的關(guān)愛更多，“以人為本”，一切為了學(xué)生不只是口號更是目標，老師和學(xué)生打成一片，融為一體，老師幫助學(xué)困生，組長幫助學(xué)困生，結(jié)對子的師傅幫助學(xué)困生。

2、對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成負責。在校園內(nèi)不論哪一名教師見到那位學(xué)生有不當行為都會及時指出，中國有句俗語是“天下興亡，匹夫有責”，而在杜郎口中學(xué)，教師和學(xué)生用行動體現(xiàn)了“學(xué)校興亡，人人有責”這一精神。衛(wèi)生臟了，我的責任；小組表現(xiàn)差我的責任；班級紀律不好，我的責任。在老師負責任態(tài)度的帶領(lǐng)下，學(xué)生責任也有很大提升。

三、團結(jié)

“一花獨放不是春，滿園花開春來到”，杜郎口中學(xué)的管理理念是對每一個學(xué)生都不拋棄、不放棄，注重的是全體學(xué)生的進步和發(fā)展。

1、學(xué)生之間團結(jié)互助。每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小

組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽，優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)成對子，共同提高。小組好建好分，怎樣形成力量，就是評價，利用評價欄體現(xiàn)學(xué)生參與情況，重視參與人數(shù)，滲透全員參與，人數(shù)重于次數(shù)，小組長在最需要時參與，遇到問題才幫。

2、教師之間互相合作。各學(xué)科老師之間互相交流學(xué)生知識掌握和課堂展示情況，盡量給每個孩子機會，這節(jié)課給了哪些孩子機會，課后老師之間都會都溝通，下一節(jié)課由下一課老師繼續(xù)給與其他孩子展示的機會。

四、快樂

有人說學(xué)習(xí)是一項苦差事，但是在杜郎口中學(xué)你會看到課上學(xué)生們一張張興奮的臉龐，一雙雙自信的眼神，一個個投入的身影；教室內(nèi)懸掛著“樂著學(xué)，學(xué)著樂”、“課堂大舞臺，人人展風采”等標語。學(xué)生在學(xué)習(xí)中上享受著獲取知識的快樂，老師在工作中享受著學(xué)生成長進步的快樂。學(xué)習(xí)成為一種精神享受，整個學(xué)習(xí)活動進入了一種良性循環(huán)的態(tài)勢。

“他山之石可以攻玉”，杜郎口中學(xué)短暫的參觀學(xué)習(xí)，促使我思考自己在教學(xué)中有哪些不足，應(yīng)該如何改進，在下一步的教學(xué)中我將以“四個重在”即重在提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；重在提高課堂效率；重在提高反饋掌握；重在提高孩子成績?yōu)橹c，采取以下三項措施：

1、建立系統(tǒng)的評價體系。班主任首先建立自己班級的

評價方式及方法，任課老師在班主任的基礎(chǔ)上制定各科評價標準，學(xué)生提意見及建議，實施。

2、展評找差距。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上展示自己，互相評價，老師作為觀察者和指導(dǎo)者對學(xué)生存在的困難和不足給予幫助。

3、建幫扶對子。組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，充分利用班空、課間，師傅找徒弟交流。小組內(nèi)幫扶，要注意方式方法，獨立思考，“志不休者，雖難必易；行不止者，雖遠必臻”我相信帶著這種信心和決心，自主課堂一定能不斷向深度和廣度托張，并不斷取得豐碩成果，為育才學(xué)校發(fā)展增添新動力，提供可靠保證。

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)參觀心得體會

杜郎口學(xué)習(xí)參觀心得體會

杜郎口中學(xué)的改革，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，13年來不動搖，堅定不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口模式”。走進課堂，兩面黑板站滿是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí)，老師呢？我看到的老師，出出進進，一會兒在前面問問這個同學(xué)，一會兒去后面加入討論兩聲，一會兒又沒了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時間，老師集中學(xué)生，開始聽分小組后安排的任務(wù)的匯報情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀律的維持紀律，沒有一個閑人，唯獨老師。老師除了聽到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡單的表揚之詞“某某同學(xué)的思路很獨特，大家好好揣摩一下”，“某某同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點，同學(xué)們會聽得更清楚”等等，讓我瞠目結(jié)舌：這就是講課？帶著滿腹的疑問，我先和同學(xué)們進行了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)。第二天要講的內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會講解，包括基礎(chǔ)知識和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細到班上的每一個人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當扎實的。又通過聽報告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個年級使用同一個主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過程中的每一步驟。

看了，聽了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當能嚴于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得。可我左思右想，又和同行們反復(fù)討論，我還是認為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認識觀、價值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們在學(xué)習(xí)時候的動力和目標。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認為意義是不同的。

這些只是我個人的觀點，有不正確，或粗淺的地方，還請見諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長了見識，優(yōu)秀的東西誰都珍惜，謝謝。

第四篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

心

得

體

會

陳凡閣

鄒城市張莊中學(xué)

2010年12月21日我們鄒城市張莊中學(xué)第一批教師去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感觸很深。我認為運用杜郎口教學(xué)模式進行教學(xué)，不能生搬硬套，要結(jié)合實際情況吸取其精華。由于晚自習(xí)不能講課，數(shù)學(xué)課時也較少，因此，可以把預(yù)習(xí)課分為兩部分，一部分留做預(yù)習(xí)作業(yè)，一部分放在展示課上。為了在以后的教學(xué)實踐中靈活運用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教學(xué)中要注意：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)要適度。為了使學(xué)生自學(xué)新知識、探究新問題更加順利，應(yīng)該把預(yù)習(xí)作業(yè)細化處理，并且設(shè)計成臺階式作業(yè)。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”，提高了學(xué)生自學(xué)探究合作交流活動的質(zhì)量。

二、做好學(xué)習(xí)活動的組織與調(diào)控。在進行學(xué)生的分組時，注意分組的合理性。如果小組內(nèi)機構(gòu)不建全，骨干不得力，常常會出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，經(jīng)常處在“觀眾席”上，由于時間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機會活動便宣告結(jié)束。因此，要科學(xué)地組織了學(xué)習(xí)小組，并加強了骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強自身的課堂控制能力，構(gòu)建起全員自主參與、分級控制管理的組織網(wǎng)絡(luò)，避免了學(xué)生活動走過場、圖形勢，真正的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)中要注重指導(dǎo)點撥的時機與方式。在學(xué)生分組活動時，進行恰到好處的指導(dǎo)。在參與活動的過程中進行個別幫助，尤其是注意了差生的輔導(dǎo)，不干預(yù)學(xué)習(xí)小組的交流。這樣做不會抑制學(xué)生的自主探究，又不會讓困難生無所適從。

四、信息反饋渠道的開辟與疏通必須重視。分組活動時努力做到“耳聽四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學(xué)活動中去；回答問題的學(xué)生既有自主的也有點將的，讓各類學(xué)生都有代表出來交流；對學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)的檢測做到了既有學(xué)生之間的互評，也有教師適時的抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。

五、集中展示交流時，學(xué)生想要展示的欲望很強烈，但經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼”、講解不清、不全面等現(xiàn)象，這時要努力做到不打斷學(xué)生的思路一手包辦，耐心地傾聽學(xué)生的講解適時給以鼓勵。并讓其他學(xué)生來補充、糾正。點評要隨機應(yīng)變，少之又少。

六、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學(xué)生主體地位的形式不能機械地理解為就是學(xué)生分組討論，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點選用不同的方式，否則會形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學(xué)生的獨立思考常被

一些“好事者”打斷。因此不需他人幫助的情況可以不討論。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流。總之，運用杜郎口教學(xué)模式進行教學(xué)要靈活，要從教學(xué)管理入手，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)入手。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：參觀杜郎口感受

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

很驚異于在偏遠的鄉(xiāng)村里真地有一所在課改以來可以迎接來自國內(nèi)國外40多萬人次參觀的農(nóng)村中學(xué)——杜郎口中學(xué)。這幾天大家也觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實錄，相信您也和我一樣感受頗多，現(xiàn)將自己上周在杜郎口看到的、想到的與大家一起分享：

到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，從未見過太陽，整個校園一周都彌漫著大霧，走進其中，真有一種霧里看花之美，第一次走進課堂真地很疑惑，很震撼。杜郎口的課堂全部是開放的課堂，每個教室的前后門永遠是敞開的，參觀學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、老師永遠絡(luò)繹不絕，相鄰的教室間難免會聽到彼此的討論交流之聲，學(xué)生居然絲毫不受影響，永遠沉浸在自已的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂中學(xué)生的參與活而有秩，沒有一個學(xué)生走神，真不禁令人拍案叫絕！如果不長期置身于某個班級，真的很難分辨學(xué)生之間究竟有何差距，怎么感覺人家杜郎口的學(xué)生咋都個個是精英呢？個個言辭激蕩，擲地有聲，由此更想到了周一那天中午，四個初一學(xué)生和兩個初二學(xué)生組成答參觀者提問的小團隊，面對幾百名教育工作者的不可預(yù)設(shè)的提問呈現(xiàn)的是有條不紊的應(yīng)變思維，落落大方的舉止投足，娓娓道來言辭作答，大家都說這些孩子真有外交部發(fā)言人的風范，如果只聞其聲，不見其人或許真的猜不出他們不過是些十四五歲的農(nóng)村孩子！

學(xué)生不僅具有超強的言語表達能力，更能書寫一手工整美觀的粉筆字，教室的三面加走廊都是孩子們的黑板，上課之前，老師將學(xué)案分發(fā)給幾個孩子，（學(xué)案是什么？經(jīng)劉小嬡分析驗證就是老師上課的具體過程，都交給孩子，課前孩子寫，課上孩子講，）孩子們只需短短幾分鐘，黑板就被布置的井井有條，彩色粉筆恰到好處地點綴其中，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容還會附有簡筆畫，都是孩子們的獨特創(chuàng)意，咱們經(jīng)常練習(xí)的教師基本功在杜郎口孩子們個個具足。

孩子們的能力強，學(xué)習(xí)成績更出色。2005年初三畢業(yè)生486人，其中有286人報考一高，錄取人數(shù)達到285人，僅一人落榜。學(xué)生個個充滿自信，農(nóng)村的孩子樸實無華，但是陽光朝氣。許多勵志標語遍布杜郎口校園的各個角落，教室內(nèi)更有學(xué)生自己創(chuàng)作的標語，諸如“只為成功找方法”，不為失敗找借口?！薄⒆盍钊穗y忘的是剛進校門就見到矗立著一塊大石頭，上面赫然醒目一個大字“實”，正是這個“實”字，讓杜郎口中學(xué)有了今天的成就，細細想來，杜郎口中學(xué)是真正的落實的咱們大喊了多年卻不見落實的新課改，杜郎口實實在在的在走新課改的路子，所以讓國內(nèi)外教育界刮目相看，真實地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生本來就具有的各種能力，而且杜郎口中學(xué)有一件非常重要的武器——評價。他們的學(xué)習(xí)不是咱們原來認為的小組學(xué)習(xí)，沒有什么小組分工，專人負責匯報之類，他們落實的是自主合作學(xué)習(xí)模式，更側(cè)重小對子的作用，小對子是根據(jù)學(xué)生的成績編排的，有二人結(jié)成一個對子的，也有三人結(jié)成一個對子的，為了不傷后進生的自尊，忽略說誰幫誰，但是要將二人或三人捆綁在一起，兩三人結(jié)成共同體，這個共同體的成績作為評價衡量他們的標準。六到八人一組，組長記錄評價小對子，值日班長記錄評價小組。周一升旗儀式，各班派發(fā)言人評價本班上周各方面情況，哪些同學(xué)有進步，哪些同學(xué)存在問題，評價不落俗套，很有針對性，直言不諱。充分體現(xiàn)“實”字，成為全班進步的動力。間操時間負責學(xué)生立時評價各班情況，而且排出名次。在杜郎口我們白天感覺挺怪的，覺得每個班看不見班主任，都是學(xué)生在管理學(xué)生，而且似乎不需要管理，都那么自覺，外顯現(xiàn)象我感覺無需管理。晚自習(xí)都是在老師指導(dǎo)下有目的的預(yù)習(xí)，每節(jié)自習(xí)每個班級都有老師跟班，但依

舊偏重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幾乎看不到老師講話。

國務(wù)委員劉延?xùn)|參觀杜郎口中學(xué)后，這片教育的熱土更加人氣倍升，杜郎口的經(jīng)驗飛到了全國各地，甚至國外，今天飛到了咱們十八小學(xué)，杜郎口的經(jīng)驗真地可以讓咱們的學(xué)生終身受益！此時我又想起了杜郎口孩子們自編的勵志話語：“在努力中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中努力！相信自己一定能行！”、“可以成功，可以失敗，但絕不可以放棄！”、“夢在前方，路在腳下！”