第一篇：聽課感受

教海無邊，學(xué)無止境

——小學(xué)生語文教師素養(yǎng)大賽觀摩感想

今天我有幸來到師小觀摩小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。

本次大賽共有來自全農(nóng)五師的14名選手參加比賽。通過這次觀摩，我深刻認(rèn)識(shí)到了“素養(yǎng)”二字的真諦。舞臺(tái)上的每一位語文教師都不停變換著自己的角色，依然是集多項(xiàng)特長(zhǎng)于一身。試想，一位教師興趣愛好廣泛，能書善畫，知音律，這些會(huì)成為他吸引學(xué)生、豐富教學(xué)強(qiáng)有力的工具，語文課堂會(huì)因此精彩紛呈，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高也是意料之中的了。

課堂教學(xué)——穩(wěn)扎穩(wěn)打才是真。因此最能體現(xiàn)選手實(shí)力的還得看這一關(guān)。所有的參賽老師必須在賽前半天抽簽選定課文篇目。選手只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，并且不能提前見到學(xué)生，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容也是一無所知。在這樣的情況下，每一位選手都出色地完成了他們的課堂教學(xué)展示，實(shí)在令人佩服。李煥梅老師是今天的第一節(jié)課，講的是《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。從教學(xué)的一開始，李煥梅老師就注意通過聊天拉近與學(xué)生的距離。接著合理利用課外及多媒體資源，可以更好地幫助學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與文化，加深感悟。她在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗(yàn)，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；還可以抓住文中那些直接描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫的方法，進(jìn)行小練筆。李老師一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，沒有絢麗多彩的“花架子”。我想，學(xué)生從課文中學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，學(xué)到什么程度，我們做老師的首先要有一個(gè)估量。先不考慮教什么，先要考慮學(xué)到什么，學(xué)到多少，以最樸實(shí)的方式教會(huì)學(xué)生，這樣的課才能成為一堂真正的好課。

聽了這些課，我覺得主要有以下的幾點(diǎn)收獲：

一、是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。

二、是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：

1、李老師對(duì)關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會(huì)朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

2、通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。通過對(duì)季羨林老先生人生經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生、想象寫話。從而體會(huì)季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

大賽在選手們滿臉笑容中結(jié)束了；在觀摩老師們流連不舍中結(jié)束了?；貞浤蔷实囊荒荒?，不虛此行。這次大賽，給我指明了今后學(xué)習(xí)和教學(xué)的方向，我要向他們學(xué)習(xí)做一名有素養(yǎng)的好教師。教海無邊，學(xué)無止境。為了不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，我會(huì)一直在努力！

高 霞

2011年5月23日

第二篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學(xué)校舉行了公開課聽評(píng)課活動(dòng)，每一教師都積極參與精心準(zhǔn)備。我認(rèn)為，聽課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為我們提供了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽課、評(píng)課（站在旁觀者的角度進(jìn)行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識(shí)。通過聽課活動(dòng)，促使我們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了我們積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在本次教學(xué)活動(dòng)中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學(xué)方法各有千秋。教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節(jié)課，從自學(xué)討論到檢查自學(xué)效果到總結(jié)全文思路清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體，普通話標(biāo)準(zhǔn)抑揚(yáng)頓挫，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)很到位。王艷玲老師的朗讀指導(dǎo)非常到位，值得我學(xué)習(xí)。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)，各位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語言激勵(lì)，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力?？绰犝n真的會(huì)學(xué)到很多東西，不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有很多方法和師德等等，這些優(yōu)秀的教師都是我學(xué)習(xí)的榜樣！

這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，教好自己所任的學(xué)科，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：聽課感受

在教學(xué)過程中遇到的問題和困惑，通過對(duì)模塊二“學(xué)生研究和教育”的學(xué)習(xí)，有了新的見解和認(rèn)識(shí)。

1、樹立人性化的學(xué)生觀

以前總把學(xué)生看做被教育的對(duì)象、被管理者，總把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的接受者，以填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)。聽了申軍紅課讓我感受頗深，讓我重新思考，學(xué)生在教育過程中到底是一個(gè)什么角色？讓我對(duì)自己的學(xué)生觀有了重新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是有思想、有感情的人，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立完整的人，是有待進(jìn)一步成熟的生命個(gè)體。作為教育工作者，我們?cè)谟斯ぷ髦幸欢ㄒ度肭楦?，觸動(dòng)孩子的心靈，才能引起孩子的共鳴。要讓學(xué)生感覺到老師的愛，只有真正愛孩子的人，才會(huì)教育好孩子。老師的愛不是溺愛，愛是要理性的，在愛的同時(shí)我們還要尊重學(xué)生，不僅要尊重孩子的基本權(quán)利，還要尊重孩子的人格。學(xué)生的人格具有獨(dú)立性，他們對(duì)周圍世界有著不同的認(rèn)識(shí)和看法。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，是有待進(jìn)一步成熟的生命個(gè)體，對(duì)周圍人、事和環(huán)境的看法和言行舉止必然會(huì)存在一些問題和不足，所以老師對(duì)他們出現(xiàn)的特殊行為應(yīng)該給予的寬容、理解和耐心的愛。

聽了申紅軍老師的課，課下我進(jìn)行了思考，并把申老師的教學(xué)策略運(yùn)用到了教學(xué)過程中，這一段時(shí)間的教學(xué)效果確實(shí)有了很大的改變，我和學(xué)生之間的關(guān)系越加融洽。在課堂上，我與孩子進(jìn)行角色的呼喚，讓他們也當(dāng)起了小小老師，孩子們爭(zhēng)先恐后，勇于承擔(dān)，小小老師做的有模有樣。通過角色的呼喚，孩子們體會(huì)到了做一個(gè)老師的不易，我也感受到了作為一個(gè)學(xué)生的困難。孩子們懂得，老師的一言一行都是為了他們，在以后的課堂上，那些調(diào)皮搗蛋的孩子，不再亂打亂鬧，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真練習(xí)，課堂上洋溢著一片和諧的景象。

2、運(yùn)用語言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通

聽了王俠老師的課使我受益頗深，深切的意識(shí)到自己與學(xué)生溝通時(shí)缺乏方法和策略，沒有觸動(dòng)到學(xué)生的內(nèi)心，沒有真正了解學(xué)生，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑拏Φ綄W(xué)生。師生溝通真的是一門藝術(shù)，一句話用不同的語句說出來，雖表達(dá)同一個(gè)意思，但給聽著以不同的心理感受。師生溝通真的很重要。學(xué)生是發(fā)展中的人，并有自己的個(gè)性，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的前提是教師要以積極開放的態(tài)度看待學(xué)生，保持一顆同理心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。老師在與學(xué)生溝通時(shí)一定要用心去傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的話語，在傾聽的過程中教師要誠(chéng)心誠(chéng)意，放下老師的架子，耐心認(rèn)真地去聆聽，不能隨意打斷學(xué)生說話，導(dǎo)致學(xué)生思路混亂。教師虛情假意、隨意打斷學(xué)生說話會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不再愿意和老師繼續(xù)溝通。我們都知道“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，好學(xué)生是夸出來的，所以老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。得到贊美是學(xué)生精神需求，是構(gòu)成兒童自尊的重要原料。但老師的贊美也是有條件的，空洞的贊美會(huì)使學(xué)生感到老師沒有誠(chéng)意。總之，師生溝通是一門大學(xué)問，需要我們不斷摸索提高。我相信，只要我們秉承著溝通理念，熟練應(yīng)用溝通策略，我們就能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

聽完課，我認(rèn)真思考了王俠老師給出的教學(xué)建議，把與學(xué)生溝通的技巧策略運(yùn)用到了教學(xué)過程中。取得了意想不到的效果。我興趣班有一個(gè)特別內(nèi)向的孩子，但他別好強(qiáng)，自尊心特別重，有一些玩游戲，他們隊(duì)輸了，一個(gè)孩子說都是因?yàn)槟懵?，我們?duì)輸了，那個(gè)孩子就哭了，手握著拳頭，咬牙切齒，看著就想拿起拳頭揍那個(gè)說他的孩子。我看到這個(gè)情況，把他拉到一邊，抱著他，其他孩子開始起哄說什么的都有。平常這個(gè)孩子特備內(nèi)向，我也有注意過他，感覺這個(gè)孩子不愛說話，挺安靜，性格脾氣都挺好的，今天他的反應(yīng)讓我對(duì)他有了很大的改觀。我開始運(yùn)用王俠老師的溝通策略，沒想這個(gè)孩子竟然與我敞開了心扉，把內(nèi)心的想法和對(duì)老師的意見傾情與我表達(dá)。通過與他心與心的交流，了解了他的真實(shí)想法和家庭狀況，并在課堂上增加他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，一段時(shí)間后，變成一個(gè)活潑開朗的孩子，和其他同學(xué)也成為了好朋友。

第四篇：聽課感受

細(xì)雨無聲潤(rùn)心田

“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”。在這個(gè)細(xì)雨紛飛的5月我與高老師赴聽全盟小學(xué)音樂創(chuàng)新課展示評(píng)比活動(dòng)。這次的課堂教學(xué)的展示活動(dòng)，使我受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。

各位教師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地方的教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧,這些課無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu),授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂中感受美、讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造美”。

綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

第一、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。如：孫老師的《時(shí)間像小馬車》這節(jié)課，孫老師通過講述音樂王國(guó)舉辦一場(chǎng)音樂會(huì)開始，讓大家乘著馬車去參加音樂會(huì)。這時(shí)課件當(dāng)中出現(xiàn)一輛五彩繽

紛的馬車，隨之而來的是馬蹄的聲音。馬蹄聲由遠(yuǎn)及近再由近去遠(yuǎn)。通過多媒體的形象展示讓學(xué)生明白音樂的力度記號(hào)“＜”（漸強(qiáng)）和“＞”（漸弱）這兩個(gè)記號(hào)所表現(xiàn)的音樂情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，為唱歌教學(xué)做了鋪墊。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂素材音量保持一致，以免發(fā)生突發(fā)的課件聲音過大師生都有些震驚。第二、課堂教學(xué)

1.唱歌教學(xué)高度提升。

本次活動(dòng)中各位教師側(cè)重唱歌教學(xué)。共10名教師參賽，有9名教師講的是唱歌課。一位教師講的是欣賞課。唱歌教學(xué)得到重視的程度大幅度提升。尤其是辛老師敢于挑戰(zhàn)弱起節(jié)奏的歌曲進(jìn)行教學(xué)，使我在歌曲教學(xué)中得到了啟示，明確弱起節(jié)奏的處理方法。白老師的二年級(jí)音樂課《大鐘和小鐘》的二聲部教學(xué)更是讓我們耳目一新。她首先把歌曲中的二聲部難點(diǎn)解決好，通過模仿鐘擺的擺動(dòng)讓學(xué)生更形象地明確大鐘和小鐘的擺動(dòng)節(jié)奏。把原本抽象的事物形象化。

2.欣賞教學(xué)大膽嘗試。

欣賞教學(xué)一直是音樂教師困擾的問題。作為一線教師，尤其是一二年級(jí)的音樂教師更不清楚怎樣上好音樂欣賞課。聽了周老師的這節(jié)《玩具兵進(jìn)行曲》我感觸很深。周老師通過聽--模--演等一系列活動(dòng)把我們感覺高不可攀的欣賞課

上的惟妙惟肖。學(xué)生們?cè)诼牭倪^程中感知音樂，在模唱之中理解音樂，在表演當(dāng)中感悟音樂。真正做到了培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象的能力。

3.音樂及相關(guān)文化的理解趨向深入。

在以往的音樂教學(xué)過程中，音樂學(xué)科的教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的教學(xué)與理解，而忽視了音樂課與多元文化之間的關(guān)系，忽視了對(duì)學(xué)生理解多元文化理念的教育。這次的聽課活動(dòng)與以往不同，各位教師不但上好課而且都有所創(chuàng)新拓展，都能做到與多元文化的整合。謝老師在《賣報(bào)歌》的教學(xué)時(shí)，在本節(jié)課的結(jié)尾處介紹了“賣報(bào)的主人公小毛頭”。學(xué)生親自聽到83歲高齡的楊碧君老人講述的故事更是對(duì)歌曲有了更加深刻的理解，唱起來就更能進(jìn)入情境之中。通過這種音樂教學(xué)來傳播，傳承我國(guó)優(yōu)秀音樂傳統(tǒng)，使學(xué)生全面，深入地了解中國(guó)音樂文化對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)。

通過這次的聽課活動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)很多不足之處，值得我們深省。

1.教師基本功亟待加強(qiáng)。

各位教師的基本功不是很好！尤其是鍵盤，在音樂的伴奏上沒有突出特色。左手的和玄幾乎為“0”，沒有達(dá)到和聲的效果。

2.課前導(dǎo)課需用心。

各位教師的導(dǎo)課太過牽強(qiáng)，有些根本與本課無關(guān)。導(dǎo)課不夠新穎，沒有創(chuàng)新。不能從音樂的本身出發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際。如《洋娃娃和小熊跳舞》這節(jié)課，教師采用動(dòng)畫片“熊大、熊二”兩兄弟形象引入。教師這么做雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣但是她沒有體現(xiàn)“洋娃娃和小熊”之間的故事，這種導(dǎo)課沒有意義。

3.教學(xué)預(yù)設(shè)問題和解決問題的能力需要提升。

課堂教學(xué)中每位教師都能做到提前備好預(yù)設(shè)問題，但是針對(duì)一個(gè)問題拋出后教師不能很好的解決，沒有完全解決落實(shí)到位。

本次聽課活動(dòng)令人印象深刻，通過評(píng)委老師對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，更是讓我茅塞頓開，如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著我的心田，使我在今后的音樂教學(xué)之中有了明確的方向。現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定，教學(xué)過程緊緊圍繞目標(biāo)來展開。

（2）備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音樂形象”，把握“音樂要素”。

（3）設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性，要實(shí)際。

（4）欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣，多加強(qiáng)聆聽、多律動(dòng)、多聽主旋律。

（5）教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新?？?/p>

超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。

課堂是一個(gè)教師釋放激情、施展才華、實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)。在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟中，我會(huì)一步步地接近完美！所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到今后的課堂教學(xué)過程中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)。

第五篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 鐘山

參加學(xué)校組織的教師業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點(diǎn)：

一定要重視課前的情景導(dǎo)入。原來我并不注重情景導(dǎo)入，覺得那是公開課的“花架子”。而現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)語的重要性。學(xué)生不可能脫離他的生活經(jīng)驗(yàn)而來到我們的語文教學(xué)課堂。聚集在同一個(gè)課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發(fā)生過。所以，如果沒有精心設(shè)計(jì)一個(gè)很好的情景導(dǎo)入，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣將大打折扣，并難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，有人評(píng)價(jià)：好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。

在這次活動(dòng)中，各位老師的導(dǎo)語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認(rèn)識(shí)到：情景導(dǎo)入決不是“花架子”。在他們的教學(xué)實(shí)踐中，將“導(dǎo)入的形式”與“教學(xué)內(nèi)容”緊密地聯(lián)系起來了，并根據(jù)文章的內(nèi)容、文章的體裁和教者的自身情況以及學(xué)生的認(rèn)知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會(huì)使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。以學(xué)生為主體不是空話，不應(yīng)局限在某種形式。小組合作探究性學(xué)習(xí)，是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，參與課堂，把一個(gè)整體性的任務(wù)分化到各個(gè)小組，全班共同來完成這一個(gè)整體性任務(wù)，課堂上師生之間的對(duì)話不僅僅體現(xiàn)在課堂氣氛上，學(xué)生積極主動(dòng)的思考也是課堂氛圍的一個(gè)表現(xiàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)的思考參與才是教師應(yīng)努力的方向。

經(jīng)過這段時(shí)間的聽評(píng)課，從每位上課老師組織的教學(xué)形式上，我開始堅(jiān)信：一切學(xué)習(xí)組織形式都是為學(xué)習(xí)效率服務(wù)，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因?yàn)槿绱苏Z文課即使教案相同，教學(xué)也呈現(xiàn)不同風(fēng)格，有的教師幽默風(fēng)趣、有的教師沉穩(wěn)踏實(shí)、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導(dǎo)致了語文的多元化教學(xué)，可以說“教無定法，教無常規(guī)”，但是有個(gè)前提，這就是不管你采用什么樣的教學(xué)方式，都必須讓學(xué)生從語文課中學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語，感受文學(xué)的魅力。