第一篇：聽課感受大全

聽課感受

昨天一整天，我們在路北實小聽了幾節(jié)課，感覺她們都在踐行著“情景——實踐——創(chuàng)新”這一教學(xué)模式，每一節(jié)課都有各自的特點，讓我們耳目一新，受益匪淺。

幾位老師都有自己的風(fēng)格，她們在教學(xué)設(shè)計上有新意，有突破，在有限的時間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。她們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課上有的老師，朗讀語言、板書的基本功比較扎實，給學(xué)生起到了很好的示范作用。有的課堂真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生，是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。課堂不僅帶給學(xué)生美的享受、思想的啟迪，而且給聽課的老師帶來了藝術(shù)的享受。下面談?wù)勎覀兟犝n后的幾點感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的獨特感受。

幾位老師或運用語言渲染來創(chuàng)設(shè)情境，或用多媒體輔助來創(chuàng)設(shè)情境，或扮演文中角色來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于特定的情景之中，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的獨特感受。例如《圓明園的毀滅》一課中，圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，課堂上李老師通過展示圓明園的奇珍異寶、輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了。看到圖片后學(xué)生們都震驚了，此時，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就無需過多指導(dǎo)了。

講授數(shù)學(xué)《烙餅問題》的老師從儀態(tài)上看，落落大方，問題講的也很透徹?！独语瀱栴}》主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識對學(xué)生來說，比較抽象，難以理解的。在這節(jié)課的教學(xué)中，老師也是以情境為切入口，通過演繹、實踐、觀察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使所用時間的總和最少。

二、注重朗讀感悟，體現(xiàn)了感性化的語文。

語文是一幅幅多姿多彩的畫，讀出來就是一個個活靈活現(xiàn)的人物形象，一幕幕色彩繽紛的生活場景，一回回波瀾起伏的故事情節(jié)。學(xué)生是以感性的方式掌握語文的。在教學(xué)中，三位語文教師的授課，都特別強調(diào)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣，范讀、個別讀、集體讀，指名讀、默讀、想像讀、小組讀。讓學(xué)生走進文本，讀懂文本內(nèi)涵，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟中國文字的魅力，在朗讀中逐漸提高語文素養(yǎng)。

例如《搭石》一課中，讀“什么是搭石”那一段，劉洋老師通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象。

《圓明園的毀滅》一課，李老師在第二部分的教學(xué)中也是注重以讀為本，讀中感悟。課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨，在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬語。學(xué)生心中升騰起不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。

三、創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的教學(xué)氛圍、師生關(guān)系。

新課標(biāo)提出的“創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系”在這幾位教師的課堂上做了很好的示范。首先幾節(jié)課無不充分體現(xiàn)出師生間那平等、融洽的親切感情，教師充分尊重學(xué)生的感受、體會，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新課程理念。如“可以上課了嗎？”“可以開始嗎？”“你很會讀書”“老師很愿意聽聽你的高見”“第一次上課，你有什么問題？”“老師采訪你，有什么感受？”“預(yù)祝我們合作愉快！”等等，這些對學(xué)生的適時評價運用很自然、很流暢，值得我們學(xué)習(xí)。其次體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧，教師了解學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計課，設(shè)計教學(xué)的重點、難點，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ閷W(xué)生釋疑解惑。

幾節(jié)課中，我們最欣賞的是祥榮實小王芳老師的《盤古開天地》一課?！侗P古開天地》是一篇神話故事，講述了名叫盤古的巨人開天辟地，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事極具想象力，課文通過盤古開天辟地，頂天立地，萬物生成進行展開，體現(xiàn)巨人盤古的獻身精神。課文處處充滿神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力。

課堂上，王老師的高超的教學(xué)藝術(shù)也體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對盤古的大愛精神有了深刻的領(lǐng)會，學(xué)生情緒飽滿，朗讀到位。在教學(xué)設(shè)計上，王老師以學(xué)生們熟悉的神話故事中的人物圖片進行導(dǎo)入，不僅充滿神秘感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從課題開始，王芳老師就很注重細(xì)節(jié)，如：怎樣讀課題，不同的重音，理解的內(nèi)容就不同。這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。經(jīng)過反復(fù)再現(xiàn)，多音字組詞，出示圖片等方法加深理解，學(xué)生達到了全部讀準(zhǔn)。認(rèn)識生字后，讓學(xué)生們思考：課文講了一個什么故事？盤古是個什么樣的人，為什么？在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，王老師扣住重點，通過引導(dǎo)學(xué)生想象來理解課文內(nèi)容，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。在講天開辟地的這句話中，利用“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句，老師引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，去感受開天的情景，為什么要掄，為什么要猛劈，帶著理解讀出盤古開天辟地時的情景，并不是只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀，達到了“激情”的效果。“混沌” “慢慢”、“緩緩” 等詞語的理解表達都進行了較為扎實的指導(dǎo)。還有讓學(xué)生猜想天地分開之前的模樣；讓學(xué)生想象輕而清、重而濁的會是些什么東西；第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，王老師從書中省略號中，引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，學(xué)生也都說得比較生動。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時，書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。引導(dǎo)學(xué)生對這句話進行一次一次的朗讀，表演動作，學(xué)生的情感也一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時，根本無須太多的分析與講解，老師的語言，足以調(diào)動學(xué)生所有的情感，因為朗讀原本就有如此大的魅力與韻味，它能讓人走進人物的心中，與之同喜、同憂！此時的學(xué)生很自然的就能體驗到盤古開天地的悲壯感，對盤古的崇敬之情也油然而生。

王老師這節(jié)課中給我們印象最深的是出示宇宙圖片，配樂后聲情并茂的配音。聽課后最大的感悟，是對詞語的滲透理解，無論是聯(lián)系上下文，還是具體動作演示，無時無刻體現(xiàn)對詞語的深刻理解，從而為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。課件做的也很實用，很美。

第三節(jié)的英語老師，看來很少運用現(xiàn)代化手段，真是一根粉筆闖天下，簡筆畫畫的真是不錯，值得學(xué)習(xí)。

四、我們的幾點建議

聽了這六節(jié)課，真的是感觸不小，看的出老師的水平真的是不一樣，哪個老師用心了，哪個老師準(zhǔn)備的充分，哪個老師是新手，一目了然。

《盤古開天地》的課堂上，如果不老切換課件就更好了。

《火燒圓明園》的課堂上，如果這部影片的聲音再清楚點就更好了?！洞钍返睦蠋熣n件做的音效聲音過大。

這次聽課活動我們的收獲很大，對我們的觸動也很深，使我們更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，對比自己，存在很大的差距，有許多需要學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)她們熱情激昂的教學(xué)語言，學(xué)習(xí)她們先進的教學(xué)理念?？傊窈笪覀儠粩嗵撔膶W(xué)習(xí)，博采眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也希望能亮麗自己的教學(xué)生涯。

祥榮實驗小學(xué) 二年級組 2009 11 26

第二篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區(qū)2010“潮涌普陀”音樂教學(xué)高端研修主題活動正如火如荼的展開，本次活動分上午教學(xué)觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學(xué)過程，也展示了她們在音樂課堂的個人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個性張揚的她穿著藏族服飾就來上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂?！段业募以谌湛t》教學(xué)內(nèi)容本來只是四個樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學(xué)難度、豐滿了教學(xué)內(nèi)容，把這盤簡單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學(xué)習(xí)藏族舞蹈，到擴展二聲部教學(xué)，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉(xiāng)編創(chuàng)歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無窮的“二次課程”。

第二堂課是臺門小學(xué)裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動”的教師，她抓住了小學(xué)生在音樂課好動的特點，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動，更加關(guān)注了學(xué)生聆聽的效果

第三篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 鐘山

參加學(xué)校組織的教師業(yè)務(wù)交流活動，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點：

一定要重視課前的情景導(dǎo)入。原來我并不注重情景導(dǎo)入，覺得那是公開課的“花架子”。而現(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到精心設(shè)計情景導(dǎo)語的重要性。學(xué)生不可能脫離他的生活經(jīng)驗而來到我們的語文教學(xué)課堂。聚集在同一個課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發(fā)生過。所以，如果沒有精心設(shè)計一個很好的情景導(dǎo)入，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣將大打折扣，并難以在短時間內(nèi)進入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，有人評價：好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

在這次活動中，各位老師的導(dǎo)語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認(rèn)識到：情景導(dǎo)入決不是“花架子”。在他們的教學(xué)實踐中，將“導(dǎo)入的形式”與“教學(xué)內(nèi)容”緊密地聯(lián)系起來了，并根據(jù)文章的內(nèi)容、文章的體裁和教者的自身情況以及學(xué)生的認(rèn)知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。以學(xué)生為主體不是空話，不應(yīng)局限在某種形式。小組合作探究性學(xué)習(xí)，是為了充分調(diào)動學(xué)生積極主動的思考，參與課堂，把一個整體性的任務(wù)分化到各個小組，全班共同來完成這一個整體性任務(wù)，課堂上師生之間的對話不僅僅體現(xiàn)在課堂氣氛上，學(xué)生積極主動的思考也是課堂氛圍的一個表現(xiàn)，如何調(diào)動學(xué)的思考參與才是教師應(yīng)努力的方向。

經(jīng)過這段時間的聽評課，從每位上課老師組織的教學(xué)形式上，我開始堅信：一切學(xué)習(xí)組織形式都是為學(xué)習(xí)效率服務(wù)，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因為如此語文課即使教案相同，教學(xué)也呈現(xiàn)不同風(fēng)格，有的教師幽默風(fēng)趣、有的教師沉穩(wěn)踏實、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導(dǎo)致了語文的多元化教學(xué)，可以說“教無定法，教無常規(guī)”，但是有個前提，這就是不管你采用什么樣的教學(xué)方式，都必須讓學(xué)生從語文課中學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語，感受文學(xué)的魅力。

第四篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學(xué)校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準(zhǔn)備。我認(rèn)為，聽課這樣的教學(xué)活動是非常必要的，它為我們提供了互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范，這對提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在本次教學(xué)活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學(xué)方法各有千秋。教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節(jié)課，從自學(xué)討論到檢查自學(xué)效果到總結(jié)全文思路清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體，普通話標(biāo)準(zhǔn)抑揚頓挫，各環(huán)節(jié)設(shè)計合理，引導(dǎo)很到位。王艷玲老師的朗讀指導(dǎo)非常到位，值得我學(xué)習(xí)。

在本次教學(xué)活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力?？绰犝n真的會學(xué)到很多東西，不僅是教學(xué)經(jīng)驗，還有很多方法和師德等等，這些優(yōu)秀的教師都是我學(xué)習(xí)的榜樣！

這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，教好自己所任的學(xué)科，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：聽課感受

聽課感受

楊俊興

1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功。

2.教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,自主探索合作交流等。培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強，教學(xué)效果：達到

預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通;學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。