第一篇：《荷花》聽(tīng)課感受

《荷花》聽(tīng)課有感

鳳城鎮(zhèn)下孔完小 侯利霞

荷花開(kāi)了，有的展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的露出嫩黃的小蓮蓬，我被荷花的清香幽美陶醉了……《荷花》這篇課文是一篇寫(xiě)景的美文，今天聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的這節(jié)課，我被她用朗讀聲創(chuàng)造出的意境美所打動(dòng)了。

一、“讀”訓(xùn)練到位

課文的第二自然段是寫(xiě)當(dāng)“我”看到成片荷花的美景。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，劉老師主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境：有指名讀，其他同學(xué)想象美麗的意境；有起立朗讀，感受意境。有范讀，學(xué)生閉眼體會(huì)荷花的美景。鳳城鎮(zhèn)的教學(xué)常規(guī)管理制度中在“上課”這一部分就提到教師范讀要與學(xué)生的“讀、寫(xiě)、說(shuō)”活動(dòng)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)這一自然段的15分鐘里讀得有感情、有效果，劉老師為我們做了一個(gè)很好地示范。

二、寫(xiě)話不流于形式

劉老師本節(jié)課設(shè)計(jì)的“寫(xiě)”的訓(xùn)練點(diǎn)是用“有的…有的…有的…”來(lái)寫(xiě)句子。常規(guī)中指出：每節(jié)課學(xué)生練寫(xiě)時(shí)間不少于10分鐘。劉老師給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，認(rèn)真完善。有一半以上的學(xué)生能做到寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

二、困惑

在寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，雖然大部分學(xué)生寫(xiě)得較好，但還是有一些學(xué)生寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，還停留在一二年級(jí)的水平，教師在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話前怎樣指導(dǎo)能讓更多的學(xué)生有所提高呢？請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)。

第二篇：荷花聽(tīng)課反思

《荷花》聽(tīng)課反思

鳳城鎮(zhèn)下孔完小 賈麗平

郝懷芳老師執(zhí)教的寫(xiě)景散文《荷花》，文章語(yǔ)言優(yōu)美，教師言語(yǔ)親切，一節(jié)課給人以美的享受。

一、朗讀感悟，語(yǔ)言美

教師給學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行品讀，從而體會(huì)了荷花葉和花的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，想象美

這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)，學(xué)生的回答精彩紛呈。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@句話，教師進(jìn)行了寫(xiě)話練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（想欣賞大自然的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合 課文內(nèi)容有豐富的想象。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”教師抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣。”等等。

這節(jié)課，教師借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練中受到熏陶，最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生贊美荷花時(shí)能給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，相信學(xué)生給我們的驚喜會(huì)更多。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還給你一份精彩，這就是語(yǔ)文。

第三篇：《荷花》聽(tīng)課報(bào)告

《荷花》聽(tīng)課報(bào)告

在不斷進(jìn)步的時(shí)代，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎？下面是小編為大家收集的《荷花》聽(tīng)課報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

郭老師追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。一上課，郭老師先通過(guò)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給學(xué)生欣賞了荷花美景，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著郭老師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并再選擇喜歡的句子讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的了解。

《荷花》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的`一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說(shuō)這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫(xiě)荷花好，是怎樣具體寫(xiě)荷花美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行?和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真大的了不起?！庇眠@些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。《荷花》一課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，又配樂(lè)齊讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生積累了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開(kāi)始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣

教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂(lè)畫(huà)面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)荷花的畫(huà)面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

五、教學(xué)中學(xué)路清楚，學(xué)生學(xué)有所獲

全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。

第四篇：聽(tīng)課感受

聽(tīng)課感受

本大周我們學(xué)校舉行了公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每一教師都積極參與精心準(zhǔn)備。我認(rèn)為，聽(tīng)課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為我們提供了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽(tīng)課、評(píng)課（站在旁觀者的角度進(jìn)行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳意識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，促使我們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽(tīng)課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了我們積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在本次教學(xué)活動(dòng)中我聽(tīng)了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽(tīng)課中我感覺(jué)到老師們教學(xué)方法各有千秋。教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范有條理，語(yǔ)音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節(jié)課，從自學(xué)討論到檢查自學(xué)效果到總結(jié)全文思路清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體，普通話標(biāo)準(zhǔn)抑揚(yáng)頓挫，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)很到位。王艷玲老師的朗讀指導(dǎo)非常到位，值得我學(xué)習(xí)。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)，各位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語(yǔ)言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力。看聽(tīng)課真的會(huì)學(xué)到很多東西，不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有很多方法和師德等等，這些優(yōu)秀的教師都是我學(xué)習(xí)的榜樣！

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，教好自己所任的學(xué)科，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：聽(tīng)課感受

在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，通過(guò)對(duì)模塊二“學(xué)生研究和教育”的學(xué)習(xí)，有了新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

1、樹(shù)立人性化的學(xué)生觀

以前總把學(xué)生看做被教育的對(duì)象、被管理者，總把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的接受者，以填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)了申軍紅課讓我感受頗深，讓我重新思考，學(xué)生在教育過(guò)程中到底是一個(gè)什么角色？讓我對(duì)自己的學(xué)生觀有了重新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是有思想、有感情的人，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立完整的人，是有待進(jìn)一步成熟的生命個(gè)體。作為教育工作者，我們?cè)谟斯ぷ髦幸欢ㄒ度肭楦?，觸動(dòng)孩子的心靈，才能引起孩子的共鳴。要讓學(xué)生感覺(jué)到老師的愛(ài)，只有真正愛(ài)孩子的人，才會(huì)教育好孩子。老師的愛(ài)不是溺愛(ài)，愛(ài)是要理性的，在愛(ài)的同時(shí)我們還要尊重學(xué)生，不僅要尊重孩子的基本權(quán)利，還要尊重孩子的人格。學(xué)生的人格具有獨(dú)立性，他們對(duì)周圍世界有著不同的認(rèn)識(shí)和看法。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，是有待進(jìn)一步成熟的生命個(gè)體，對(duì)周圍人、事和環(huán)境的看法和言行舉止必然會(huì)存在一些問(wèn)題和不足，所以老師對(duì)他們出現(xiàn)的特殊行為應(yīng)該給予的寬容、理解和耐心的愛(ài)。

聽(tīng)了申紅軍老師的課，課下我進(jìn)行了思考，并把申老師的教學(xué)策略運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，這一段時(shí)間的教學(xué)效果確實(shí)有了很大的改變，我和學(xué)生之間的關(guān)系越加融洽。在課堂上，我與孩子進(jìn)行角色的呼喚，讓他們也當(dāng)起了小小老師，孩子們爭(zhēng)先恐后，勇于承擔(dān)，小小老師做的有模有樣。通過(guò)角色的呼喚，孩子們體會(huì)到了做一個(gè)老師的不易，我也感受到了作為一個(gè)學(xué)生的困難。孩子們懂得，老師的一言一行都是為了他們，在以后的課堂上，那些調(diào)皮搗蛋的孩子，不再亂打亂鬧，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真練習(xí)，課堂上洋溢著一片和諧的景象。

2、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通

聽(tīng)了王俠老師的課使我受益頗深，深切的意識(shí)到自己與學(xué)生溝通時(shí)缺乏方法和策略，沒(méi)有觸動(dòng)到學(xué)生的內(nèi)心，沒(méi)有真正了解學(xué)生，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑拏Φ綄W(xué)生。師生溝通真的是一門(mén)藝術(shù)，一句話用不同的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)，雖表達(dá)同一個(gè)意思，但給聽(tīng)著以不同的心理感受。師生溝通真的很重要。學(xué)生是發(fā)展中的人，并有自己的個(gè)性，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的前提是教師要以積極開(kāi)放的態(tài)度看待學(xué)生，保持一顆同理心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。老師在與學(xué)生溝通時(shí)一定要用心去傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的話語(yǔ)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中教師要誠(chéng)心誠(chéng)意，放下老師的架子，耐心認(rèn)真地去聆聽(tīng)，不能隨意打斷學(xué)生說(shuō)話，導(dǎo)致學(xué)生思路混亂。教師虛情假意、隨意打斷學(xué)生說(shuō)話會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不再愿意和老師繼續(xù)溝通。我們都知道“良言一句暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月寒”，好學(xué)生是夸出來(lái)的，所以老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。得到贊美是學(xué)生精神需求，是構(gòu)成兒童自尊的重要原料。但老師的贊美也是有條件的，空洞的贊美會(huì)使學(xué)生感到老師沒(méi)有誠(chéng)意?？傊瑤熒鷾贤ㄊ且婚T(mén)大學(xué)問(wèn)，需要我們不斷摸索提高。我相信，只要我們秉承著溝通理念，熟練應(yīng)用溝通策略，我們就能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

聽(tīng)完課，我認(rèn)真思考了王俠老師給出的教學(xué)建議，把與學(xué)生溝通的技巧策略運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中。取得了意想不到的效果。我興趣班有一個(gè)特別內(nèi)向的孩子，但他別好強(qiáng)，自尊心特別重，有一些玩游戲，他們隊(duì)輸了，一個(gè)孩子說(shuō)都是因?yàn)槟懵?，我們?duì)輸了，那個(gè)孩子就哭了，手握著拳頭，咬牙切齒，看著就想拿起拳頭揍那個(gè)說(shuō)他的孩子。我看到這個(gè)情況，把他拉到一邊，抱著他，其他孩子開(kāi)始起哄說(shuō)什么的都有。平常這個(gè)孩子特備內(nèi)向，我也有注意過(guò)他，感覺(jué)這個(gè)孩子不愛(ài)說(shuō)話，挺安靜，性格脾氣都挺好的，今天他的反應(yīng)讓我對(duì)他有了很大的改觀。我開(kāi)始運(yùn)用王俠老師的溝通策略，沒(méi)想這個(gè)孩子竟然與我敞開(kāi)了心扉，把內(nèi)心的想法和對(duì)老師的意見(jiàn)傾情與我表達(dá)。通過(guò)與他心與心的交流，了解了他的真實(shí)想法和家庭狀況，并在課堂上增加他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一段時(shí)間后，變成一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，和其他同學(xué)也成為了好朋友。