第一篇：小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

若羌縣第三小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

新教材、新標(biāo)準(zhǔn)要求除了教給學(xué)生基本知識(shí)以外，還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。更重要的是，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？我們的體會(huì)和做法如下。

一、促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)

德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币簿褪钦f(shuō)，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及態(tài)度予以肯定的一種強(qiáng)化方式。它是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感的一種手段，也是提高教學(xué)效果的方法之一。例如，隊(duì)列練習(xí)中立正要求腳跟并攏，腳尖分開(kāi)，兩手五指并攏貼于褲縫。由于低年級(jí)兒童注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，立正時(shí)很可能不符合要求。

二、目標(biāo)適當(dāng)，區(qū)別對(duì)待

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式時(shí)要充分考慮教材的特點(diǎn)、難易程度和學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地制定出不同的期望目標(biāo)，使不同水平、不同層次的學(xué)生在同一堂課內(nèi)均能各盡其能，各取所需，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到通過(guò)自己努力獲得成功的喜悅心情。此時(shí)，應(yīng)在表?yè)P(yáng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出“更上一層樓”的要求，以促使他們?nèi)プ非笮碌哪繕?biāo)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育的情感，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣。

三、正面鼓勵(lì)，形成良好的體育氣氛

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)正面誘導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，耐心與他們一起分析原因，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)。如“跳山羊”練習(xí)，小

學(xué)生膽子小，從不敢跳到克服心理障礙第一次獨(dú)立完成練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高他們克服困難的決心和勇氣。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)有自卑心理的學(xué)生，改變他們喜歡與其他同學(xué)比較的習(xí)慣，將自己現(xiàn)在的成績(jī)與過(guò)去的成績(jī)進(jìn)行比較，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，教師要從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的心理傾向。要在教學(xué)中創(chuàng)造一種相互關(guān)心、相互鼓勵(lì)、互幫互學(xué)、共同提高的良好風(fēng)氣。使那些有自卑心理的同學(xué)在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到同學(xué)的支持、教師的信任、集體的溫暖和活動(dòng)的有趣，從而增加他們戰(zhàn)勝挫折和克服困難的信心。

四、嚴(yán)格要求是正面教育的根本

教師的教育作用在很大程度上取決于教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，優(yōu)秀教師在工作上之所以能夠取得顯著成績(jī)，是因?yàn)樗麄冇兄鴮?duì)祖國(guó)教育事業(yè)的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)護(hù)和親切的關(guān)懷，能不斷向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格是愛(ài)的具體體現(xiàn)，嚴(yán)要嚴(yán)得合理、嚴(yán)得恰如其分。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而會(huì)有不良的影響。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)好的學(xué)生最大的期望莫過(guò)于得到老師恰如其分的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)；差生最害怕的莫過(guò)于受到老師的挖苦和冷遇。只有這樣才能以情感人，教師才能得到學(xué)生的尊重和信任，教學(xué)才會(huì)收到意想不到的效果。

總之，教師在體育課改中要善于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己，具有超前意識(shí)，善于創(chuàng)新，精通業(yè)務(wù)技巧，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使課改教學(xué)落到實(shí)處。

艾合麥提江.麥麥提

2013-12-19

第二篇：小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

新教材、新標(biāo)準(zhǔn)要求除了教給學(xué)生基本知識(shí)以外，還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。更重要的是，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？我們的體會(huì)和做法如下。

一、促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)

德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币簿褪钦f(shuō)，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及態(tài)度予以肯定的一種強(qiáng)化方式。它是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感的一種手段，也是提高教學(xué)效果的方法之一。例如，隊(duì)列練習(xí)中立正要求腳跟并攏，腳尖分開(kāi)，兩手五指并攏貼于褲縫。由于低年級(jí)兒童注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，立正時(shí)很可能不符合要求。出現(xiàn)這種情況，教師并不一定要直接批評(píng)本人，如果采取表?yè)P(yáng)旁邊一個(gè)動(dòng)作正確的學(xué)生的方法，一般會(huì)引導(dǎo)動(dòng)作不正確的學(xué)生自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

二、目標(biāo)適當(dāng)，區(qū)別對(duì)待

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式時(shí)要充分考慮教材的特點(diǎn)、難易程度和學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地制定出不同的期望目標(biāo)，使不同水平、不同層次的學(xué)生在同一堂課內(nèi)均能各盡其能，各取所需，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到通過(guò)自己努力獲得成功的喜悅心情。此時(shí)，應(yīng)在表?yè)P(yáng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出“更上一層樓”的要求，以促使他們?nèi)プ非笮碌哪繕?biāo)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育的情感，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣。而那些不求實(shí)際、缺乏針對(duì)性的教學(xué)要求，不但難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生失望、消極的情緒，導(dǎo)致學(xué)生心情壓抑、一蹶不振、厭學(xué)、躲避等不良行為，其后果是可想而知的。所

以教師對(duì)學(xué)生提出的練習(xí)要求必須適當(dāng)，這種通過(guò)自身努力達(dá)到目標(biāo)的激勵(lì)方法，才能切實(shí)產(chǎn)生明顯的效果。

三、正面鼓勵(lì)，形成良好的體育氣氛

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)正面誘導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，耐心與他們一起分析原因，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)。如“跳山羊”練習(xí)，小學(xué)生膽子小，從不敢跳到克服心理障礙第一次獨(dú)立完成練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高他們克服困難的決心和勇氣。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)有自卑心理的學(xué)生，改變他們喜歡與其他同學(xué)比較的習(xí)慣，將自己現(xiàn)在的成績(jī)與過(guò)去的成績(jī)進(jìn)行比較，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，教師要從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的心理傾向。要在教學(xué)中創(chuàng)造一種相互關(guān)心、相互鼓勵(lì)、互幫互學(xué)、共同提高的良好風(fēng)氣。使那些有自卑心理的同學(xué)在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到同學(xué)的支持、教師的信任、集體的溫暖和活動(dòng)的有趣，從而增加他們戰(zhàn)勝挫折和克服困難的信心。

四、嚴(yán)格要求是正面教育的根本

教師的教育作用在很大程度上取決于教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，優(yōu)秀教師在工作上之所以能夠取得顯著成績(jī)，是因?yàn)樗麄冇兄鴮?duì)祖國(guó)教育事業(yè)的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)護(hù)和親切的關(guān)懷，能不斷向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格是愛(ài)的具體體現(xiàn)，嚴(yán)要嚴(yán)得合理、嚴(yán)得恰如其分。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而會(huì)有不良的影響。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)好的學(xué)生最大的期望莫過(guò)于得到老師恰如其分的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)；差生最害怕的莫過(guò)于受到老師的挖苦和冷遇。教師對(duì)較差學(xué)生嚴(yán)格要求，其目的是讓其通過(guò)努力，奮力趕上其他同學(xué)；對(duì)普通生嚴(yán)格要求，其目的是讓其在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。教師應(yīng)實(shí)事求是地肯定正確的一面，該表?yè)P(yáng)的給予表?yè)P(yáng)，并提

出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)過(guò)失的批評(píng)要適度，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)。只有這樣才能以情感人，教師才能得到學(xué)生的尊重和信任，教學(xué)才會(huì)收到意想不到的效果。

總之，教師在體育課改中要善于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己，具有超前意識(shí)，善于創(chuàng)新，精通業(yè)務(wù)技巧，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使課改教學(xué)落到實(shí)處。

小學(xué)體育課課改教學(xué)總結(jié)

唐官屯鎮(zhèn)小學(xué)

牛建華

第三篇：小學(xué)體育課課改后的感想

小學(xué)體育課課改后的感想

時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有三年多了了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要面對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)和大家分享一下。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)足球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說(shuō)：友誼第一，比賽第二；不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我主動(dòng)地向?qū)W生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)情緒的能力。

三、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問(wèn)為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成績(jī)不理想，而沒(méi)有人愿意與他們一組。針對(duì)這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

四、采用“運(yùn)動(dòng)處方”教學(xué)方式

教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

第四篇：體育課課改后怎樣寫教案

體育課課改后怎樣寫教案

新課改實(shí)施以后，對(duì)體育教師是否需要寫教案，引起爭(zhēng)論，看法不一。我的看法是：一是寫教案是上課的一種構(gòu)思，是一種預(yù)演、預(yù)測(cè)，教師寫教案是必要的，凡事予則立，不予則廢，備好教案是上好一次體育課的前提。寫教案是體育教師課前的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，要備好教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材、學(xué)情、教法、學(xué)法、練習(xí)、教學(xué)手段以及保護(hù)措施等許多內(nèi)容，這些在教師頭腦中起初是混亂無(wú)序的，只有經(jīng)過(guò)深思熟慮，對(duì)它們進(jìn)行整合，使之清晰化，深刻、條理化，才能在上課時(shí)做到“胸有成竹”，要做到這一點(diǎn)，最佳的途徑便是使思考書(shū)面化，即書(shū)寫教案。二是積極改革書(shū)寫教案的方法，現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)體育鍛煉，意識(shí)的淡薄，教案要從重視教師的構(gòu)思轉(zhuǎn)為重視學(xué)生自覺(jué)鍛煉的引導(dǎo)。進(jìn)行新課要從“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。體育教師的職責(zé)，不僅在于教，更在于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)鍛煉，使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)，而這一點(diǎn)是突出素質(zhì)教育內(nèi)容的。體育教師備課、寫教案，要突出對(duì)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教的方式，教案中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生鍛煉方法的指導(dǎo)；既要課前的編寫，也要重視做好教后的教案補(bǔ)充，了解這節(jié)課的運(yùn)動(dòng)指數(shù)以及強(qiáng)度和密度，便寫好教學(xué)后記。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，體育教學(xué)是一項(xiàng)“沒(méi)有最好，只有更好的工作”。新課改特別重視教師的反思，教師所上的每節(jié)課教可能有成功或失敗之處，前車之轍，后車之鑒，教師在課后要及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真寫好“教學(xué)后記”，把課堂上出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件的處理，閃現(xiàn)的教學(xué)藝術(shù)火花，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來(lái)，作為研究教學(xué)的第一手材料，教案設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新，教師可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，從中得到啟發(fā)，但是“教無(wú)定法，貴在得法”，教師的個(gè)性、特點(diǎn)不同、各校的學(xué)生、教學(xué)條件也不同，決定了教師必然要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，不能因循守舊，書(shū)寫教案時(shí)，要多考慮幾種教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生的情況，多設(shè)計(jì)幾種應(yīng)對(duì)措施，以免教學(xué)過(guò)程中遇到突發(fā)事件而措手不及，這點(diǎn)在體育教學(xué)中尤為重要。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課課改方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課課改方案

通過(guò)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、縣教學(xué)工作會(huì)精神、東華小學(xué)課堂改革教學(xué)實(shí)施方案，以及邱學(xué)華嘗試教學(xué)理論，洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)等先進(jìn)的教育教學(xué)理論，深入反思自己的課堂教學(xué)，深刻感受到教學(xué)中存在以下不足：

一、教學(xué)理念陳舊，新理念、新教法學(xué)習(xí)不夠。不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論理念，不能用新理念統(tǒng)攬自己的教學(xué)，因循守舊，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)方式方法單一，研教法、改教法不夠。只是一味的停留在熟練教材的基礎(chǔ)上，憑經(jīng)驗(yàn)死教書(shū)，教死書(shū)，方法單一，忽視了學(xué)生主體地位的凸顯，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)手段單一，興趣不濃，教學(xué)效率低下。

三、學(xué)生主體地位落實(shí)不夠。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的優(yōu)化，重教輕學(xué)，重知識(shí)的傳授，輕能力、習(xí)慣和學(xué)法的培養(yǎng)，不能應(yīng)用自主探究，合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)方法進(jìn)行施教。

四、課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，課上給學(xué)生不能留出充足的練習(xí)時(shí)間，師生角色定位失調(diào)，一講到底的滿堂吼、滿堂灌的現(xiàn)象依然存在。

五、促優(yōu)拔尖、分層教學(xué)落實(shí)不。課上只照顧到極個(gè)別的學(xué)困生，不能面向全體學(xué)生，實(shí)施因材施教，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使不同類型的學(xué)生都得到不同的發(fā)展，從而導(dǎo)致優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣不濃，中下學(xué)生進(jìn)步不大的不良局面。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程給我們教師提出了更高的要求。實(shí)施課堂教學(xué)改革，全力優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法是全面提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑，為此我特制定以下課改計(jì)劃。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新理念的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念。以提高自身業(yè)務(wù)能力為基點(diǎn)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)。華亭縣課堂教學(xué)改革導(dǎo)向、洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、邱學(xué)華嘗試教學(xué)法等先進(jìn)的教育教學(xué)理論、方法，不斷優(yōu)化更新自己的教育教學(xué)理念，為課堂教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力凸顯學(xué)生主體地位。以全面落實(shí)學(xué)生主體地位為出發(fā)點(diǎn)，全面落實(shí)縣局學(xué)校提出的課堂教學(xué)改革的相關(guān)思路，形成 “30+10”的課堂結(jié)構(gòu)模式，全面落實(shí)學(xué)生課堂的主體地位和參與程度，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，不留夾生飯，做到“堂堂清”。

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，全力實(shí)施嘗試教學(xué)法。以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以“洋思經(jīng)驗(yàn)”、“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”，邱學(xué)華嘗試教學(xué)法為契機(jī)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解，融會(huì)貫通，針對(duì)不同知識(shí)，在不同課型中，大膽嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和學(xué)生先嘗試，檢測(cè)、試誤，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑師生相互質(zhì)疑、共同小結(jié)的教學(xué)方法，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、進(jìn)一步深鉆教材，學(xué)生，大力實(shí)施分層教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)名優(yōu)學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量為根本，在課堂教學(xué)中，大力實(shí)施促優(yōu)拔尖，分類推進(jìn)工作，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與尖子生的培養(yǎng)，促使不同類型的學(xué)生在課堂上全面進(jìn)步，共同提高。

總之，落實(shí)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師的角色，優(yōu)化教學(xué)方式方法，更新課堂結(jié)構(gòu)是新一輪課改的基本要求，自己將在不斷學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，大膽改革，全面提高教育教學(xué)水平，為全面完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)而努力奮斗。