第一篇：體育課課練內(nèi)容

體育課課練內(nèi)容

體育教育新課程實施以來，有些認(rèn)識上的問題，導(dǎo)致我們的體育課在運動負(fù)荷問題上關(guān)注度削弱，一些課可以說是沒有一點運動量。因此，現(xiàn)在很多人重新提出課課練這個話題。

一、課課練到底是為了什么？

現(xiàn)在我們重新審視課課練，為什么要安排課課練呢？

一是為了結(jié)合這節(jié)課的主要教材，或者是主教材的延伸，或者是主教材的補充，或者是體現(xiàn)鍛煉的全面性要求而安排的補償性的身體素質(zhì)練習(xí)。二是為了結(jié)合學(xué)生紀(jì)律松散或一些項目（雙杠等）對紀(jì)律的需要，進(jìn)行隊列練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐受力和意志力，從而用紀(jì)律來約束自己。三是為了針對學(xué)生存在的體能弱項，弄清楚學(xué)生整體身體素質(zhì)缺陷，有針對性的發(fā)展相對薄弱環(huán)節(jié)，比如，耐力水平，上肢力量是目前多數(shù)學(xué)生滯后的身體素質(zhì)，教師在安排課課練時可以偏重練習(xí)。

二、課課練練什么？

“課課練”意思就是每節(jié)課都練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容針對性都很強。課課練的內(nèi)容我個人認(rèn)為可分為以下幾種類型：

（一）隊列隊形練習(xí)

隊列練習(xí)有利于集中學(xué)生的注意力，為課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體行為，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊精神的形成，可以促進(jìn)學(xué)生集體活動技能的提高，在教學(xué)組織時，運用隊列隊形來調(diào)動隊伍，可以節(jié)省教學(xué)組織的時間，提高教學(xué)的效率。同時也可以幫助學(xué)生形成優(yōu)美的體態(tài)和體形，培養(yǎng)學(xué)生的耐受力和意志力，從而用紀(jì)律來約束自己。

（二）身體素質(zhì)練習(xí)

身體素質(zhì)練習(xí)目的是加強學(xué)生身體的柔韌、靈敏、速度、力量和耐力素質(zhì)等，為基本技術(shù)提供身體保證，這樣以來，不但有助于掌握技術(shù)，而且能切實有效的增強學(xué)習(xí)體質(zhì)。

1、力量練習(xí)有俯臥撐，手指俯臥撐，對墻俯臥撐，對墻手指臥撐，引體向上，斜引體向上，雙杠支撐行走，雙杠屈臂伸。推小車，蹲跳起，單腳深蹲起。

2、速度素質(zhì)練習(xí)有 50米加速跑，原地高抬腿，行進(jìn)間高抬腿，后蹬跑，反應(yīng)跑，追逐跑等。

3、耐力素質(zhì)練習(xí)有800米最常用，特別在準(zhǔn)備活動先慢跑800米達(dá)到熱身作用。連續(xù)接力跑800米，變速跑練習(xí)(100米快速+100米慢)，勻速跑1000米等。

4、靈敏素質(zhì)練習(xí)有喊號追逐跑，柔韌素質(zhì)練習(xí)有靜力性的壓腿，劈叉，下腰，動力性的踢，擺，繞，原地弓步壓腿，原地仆步壓腿，壓肩，轉(zhuǎn)肩等。

在內(nèi)容設(shè)計上：可以根據(jù)這節(jié)課的主教材進(jìn)行補充。例如：課的內(nèi)容是跳躍項目，就可以再安排一些上肢內(nèi)容（俯臥撐、立臥撐）；有球類內(nèi)容，就安排技巧類項目或可以搭配游戲性的快速搶球練習(xí)。這樣非常有利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）專門的輔助性、誘導(dǎo)性練習(xí)

在內(nèi)容設(shè)計上：可以是課的主教材的輔助性、誘導(dǎo)性練習(xí)，比如快速跑單元的課課練安排后蹬跑、高抬腿練習(xí)，雙杠單元安排推小車等。這樣有利于掌握主教材的相關(guān)技術(shù)和提高主內(nèi)容的相關(guān)專項素質(zhì)。還可以是一些技術(shù)性強的運動項目的基本功練習(xí)，如籃球的運球、排球的傳、墊球，武術(shù)的基本步法、手法等。

（四）學(xué)生的興趣練習(xí)

課課練不僅是枯燥的素質(zhì)練習(xí)隊列練習(xí)，為了提高學(xué)生的上課積極性，課課練的內(nèi)容可以是獎勵性內(nèi)容，做學(xué)生喜歡的感興趣的項目:籃球賽、花樣跳繩、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生上課的積極性及終身的體育意識。

三、課課練怎么練？

課課練怎么練？例如好好的一場籃球賽，突然停下來進(jìn)行課課練，學(xué)生則非常反感。或者進(jìn)行了一番枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)，接下來又要進(jìn)行枯燥的課課練，學(xué)生也不喜歡。

1.隊列練習(xí)的課課練是為了讓學(xué)生加強課堂組織紀(jì)律性，增強集體主義觀念，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生盡早進(jìn)入角色。因此在教學(xué)中一般都是采用教師統(tǒng)一組織集體練習(xí)的形式。但是實踐證明時間長了，學(xué)生練習(xí)的積極性明顯下降。有時為了發(fā)揮小組長在教學(xué)中的作用，便于隊列隊形的調(diào)換，采用在小組長帶領(lǐng)下分組進(jìn)行練習(xí)，然后再小組之間來個大比武，這樣學(xué)生的積極性一下就提高了。還可以利用情景教學(xué)，在練習(xí)正步走時播放天安門升旗班的正步走錄音，學(xué)生根據(jù)正步走的音樂步點進(jìn)行練習(xí)。隊列練習(xí)根據(jù)體育課教學(xué)的流程，可以利用隊列隊形變化大大縮短不必要的時間上的浪費，進(jìn)而使課更加的流暢。例如：在進(jìn)行投擲教學(xué)的組織隊形的調(diào)整上，學(xué)生由四路縱隊調(diào)整成一個圓形，可以充分利用行進(jìn)間踏步讓學(xué)生在排頭帶領(lǐng)下依次有序走成圓形的隊形。也可以通過圖示——隊形變化過程和方法，讓學(xué)生自主根據(jù)要求進(jìn)行研討練習(xí)，讓學(xué)生心往一塊想，勁往一塊使。等等。

2.課課練與獎勵處罰相結(jié)合。有時候?qū)W生在做游戲的時候，我們可以規(guī)定當(dāng)勝利的小隊?wèi)?yīng)該做什么練習(xí)，失敗的小隊可以做什么練習(xí)，這樣課課與的內(nèi)容與其勝幾相結(jié)合，學(xué)生練習(xí)的興趣就會大增。

3.課課練內(nèi)容與單元教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如：實心球單元多做上肢力量練習(xí)；跑的單元多做高抬腿后蹬跑練習(xí)等等。

4.課課練習(xí)雖然是素質(zhì)練習(xí)，但也可以通過形式的不斷變化，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)練習(xí)的興趣。比如上肢力量的練習(xí)，可以練習(xí)俯臥撐，可以練習(xí)對墻俯臥撐，還可以練習(xí)推小車的游戲，只要變換不同的花樣，照樣可以讓學(xué)生感到有興趣。

5.身體素質(zhì)練習(xí)組織形式：我個人不太贊成教師硬性的指標(biāo)練習(xí)，比如說在進(jìn)行俯臥撐素質(zhì)練習(xí)時，有些老師就直接命令式的每人20次，這樣以來學(xué)生練習(xí)單調(diào)，積極性不高?？梢圆捎帽荣惖姆椒ǎ績蓚€人相對做，教師數(shù)數(shù)，兩人互相比一比看誰做得多，如果做不動的同學(xué)就可以起來，最后再看誰是班級的臂力冠軍。這樣以來即讓不同身體素質(zhì)的同學(xué)都吃的飽，又增加了學(xué)生練習(xí)的積極性。也可以采用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。身體素質(zhì)練習(xí)也可以采用組合的方法進(jìn)行練習(xí)：例如，蛙跳10米接仰臥起坐（30次）接50米加速跑接俯臥撐（20次）的《快樂大闖關(guān)》，將身體素質(zhì)游戲、競賽化，利用場地器材的變換，設(shè)計出各類身體素質(zhì)的練習(xí)形式，使用分組競賽、小組合作等分散的練習(xí)方法，調(diào)動其參與積極性，從而進(jìn)行較大強度，較大運動量的練習(xí)，提高其身體素質(zhì)。

6.在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身體情況，逐漸增加難度和運動量。為了提高發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)的教學(xué)效果，可廣泛利用自然地形，地物（如墻壁、臺階、大樹、土坡等），制作一些簡易器械（如摸高架、肋木、各種舉重器、長雙杠等）。

7.課課練本身就是一種重復(fù)性練習(xí)，如果按上述做法去進(jìn)行練習(xí)肯定會讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生練習(xí)積極性不高，容易感到疲勞。因此，在教學(xué)中要加強學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生從思想上重視，不怕苦，不怕累，養(yǎng)成刻苦鍛煉的習(xí)慣。

四、課課練在時機上怎么安排

課課練的時機：機動性很大，靈活性很強，不是單純的在課的基本部分結(jié)束后進(jìn)行。

（一）、“課課練”隊列隊形練習(xí)的時機

1、為了提高學(xué)生的組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，提高學(xué)生的注意力，我們在課的開始部分可以安排“課課練“隊列隊形練習(xí)；

2、隊列練習(xí)也可以安排在開學(xué)初，能夠幫助學(xué)生從假期生活向?qū)W校生活進(jìn)行過渡，有助于本學(xué)期的教學(xué)順利實施。

3、還可以從學(xué)生的表現(xiàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生近一段時間上課注意力不集中，松散，教師可適當(dāng)調(diào)加上一些隊列練習(xí)。特別是在進(jìn)行支撐跳越、單杠等教材教學(xué)時，就應(yīng)該進(jìn)行隊列練習(xí)，規(guī)范加強課堂秩序，避免或者減少學(xué)生由于注意力分散而造成的運動損傷。

（二）、“課課練”體能素質(zhì)練習(xí)的時機

體能素質(zhì)“課課練”一般是課前進(jìn)行針對性的預(yù)設(shè)，課堂即時安排的體能訓(xùn)練較少。

1、“輔助性”素質(zhì)練習(xí)的時機。主要安排在新授教材或改進(jìn)技術(shù)之時（課的準(zhǔn)備部分或基本部分的第一環(huán)節(jié)），是為基本教材服務(wù)的。如主教材蹲踞式跳遠(yuǎn)（助跑與踏跳課時），可在基本部分第一環(huán)節(jié)安排單起雙落的各種跳躍練習(xí)。學(xué)習(xí)快速跑，為了提高動作的協(xié)調(diào)性正確性，我們可以做小步跑、前踢腿跑、后踢腿跑、高抬腿跑、后蹬跑等輔助性練習(xí)；

2、“補充性”素質(zhì)練習(xí)的時機。主要是為了彌補體育課中全面鍛煉的不足，如上肢為主的主教材內(nèi)容，就安排下肢為主的素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生的身體得到全面鍛煉與協(xié)調(diào)發(fā)展，一般安排在課的基本部分后段。例如，本節(jié)課是快速跑，課課練的內(nèi)容可以是上肢力量練習(xí)；

3、“專門性”素質(zhì)練習(xí)的時機。是針對要學(xué)習(xí)的教材對素質(zhì)的要求，以及學(xué)生的情況，而合理安排。如武術(shù)課，應(yīng)該在準(zhǔn)備部分安排各種踢腿素質(zhì)練習(xí)，以及相關(guān)的柔韌性練習(xí)。一般安排在課的準(zhǔn)備部分。

4、“多樣性”素質(zhì)練習(xí)的時機。主要針對有些教材密度雖然大，但強度小，而安排的一組素質(zhì)練習(xí)，以避免練習(xí)的枯燥性。如前滾翻為主教材的體育課，可安排花樣跳繩的素質(zhì)練習(xí)。一般安排在課的基本部分后段。這時候練習(xí)由于學(xué)生的身體通過一節(jié)課鍛煉，身體的肌肉、骨胳都充分的舒展開來，做課課練，更有利于學(xué)生的身體超量恢復(fù)，以提高練習(xí)的效果。

5、其他情況的時機。這需要根據(jù)素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容來具體安排，如在游戲之中進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生比賽輸了或做錯動作時作為一種處罰手段，這時的素質(zhì)練習(xí)，往往會在學(xué)生的歡聲笑語中不知不覺就完成了。如柔韌練習(xí)一般安排在課的準(zhǔn)備部分進(jìn)行，有時可以在課的結(jié)束部分進(jìn)行，要先進(jìn)行一定的準(zhǔn)備性練習(xí)，練習(xí)幅度由小到大，由靜到動，由慢到快。

五、課課練應(yīng)注意的問題：

1、應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)段和水平段，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際狀況和現(xiàn)有水平，把課課練內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分寫進(jìn)教學(xué)計劃中。課課練要與主教材進(jìn)行合理搭配，采用多樣的的練習(xí)手段，避免單一的“專項練習(xí)”。還要考慮假期后的針對性練習(xí)，長假后，部分學(xué)生體能下降，團(tuán)隊紀(jì)律意識淡化。

2、課課練的時間安排和運動負(fù)荷要根據(jù)學(xué)情合理安排，其中我認(rèn)為一定需要合理的運動負(fù)荷刺激。既不能運動量過小，沒有什么負(fù)荷刺激，讓課課練流于一種形式，也不能運動負(fù)荷過大，時間安排過長，這樣就可能造成喧賓奪主，掩蓋了主教材的角色。更不能運動量過大讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或造成運動損傷。在課的結(jié)束部分，做好放松活動，使機體盡快恢復(fù)到課前的平靜狀態(tài)，避免影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3、運用課課練貴在持之以恒。在運用過程中重視學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，做到區(qū)別對待、循序漸進(jìn)，有的放矢。例如：低年級做立臥撐；高年級做引體向上，不至于每班有大部分學(xué)生抓不到高杠。根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育特點，引體向上最好安排在初三級部以后再練，在安排男生做引體向上，女生就可以做斜身引體。

教材內(nèi)容在各個地區(qū)和學(xué)校的體育課堂開展中基本上都比較類似，但課課練的內(nèi)容則可以結(jié)合校本教材、地區(qū)特點、學(xué)校實際情況、學(xué)生個體差異性等因素，由體育教師自行安排，其形式可以采取游戲法、競賽法、分組循環(huán)、站點式遞進(jìn)、金字塔式練習(xí)法等多元化的教學(xué)手段，內(nèi)容上的安排必須以服務(wù)于教材的學(xué)習(xí)為前提，不然，就會有種“喧賓奪主”“嘩眾取寵”的感覺了，我們一線教師在進(jìn)行課課練的安排時，一定要認(rèn)清兩者的關(guān)系，教材的教學(xué)為主，課課練只是輔助手段，千萬不可以讓輔助手段占據(jù)太多的教學(xué)時間，而忽略了正常教材內(nèi)容教學(xué)的開展。

第二篇：課課練

阜寧縣明達(dá)中學(xué)七年級語文課練

為你打開一扇門

出卷人： 朱井萬審核人：徐開蕓10-09-05

班級姓名學(xué)號

一、基礎(chǔ)知識（52分）

1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（16分）

詮釋真諦跌宕帷幕．．bì廣màliú覽chōnɡ jǐnɡ

2.填字成詞。（16分）

無無束千百態(tài)危言聽色彩斑

崇山嶺五光色潛移化熱淚沾

3．下列句子沒有語病的一項是（）（4分）

A．回想自己走過的道路，我深深體會到人生的價值在于奉獻(xiàn)。

B．我們肩負(fù)著建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國。

C．我用了整整一個小時左右，才寫完了這篇文章。

D．語言通順，這是衡量一篇作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一

4、請根據(jù)要求改寫句子（可適當(dāng)改動字詞和標(biāo)點，但不得改變原意）。（4分）

原句：國慶60周年的禮花不止一次地點燃起我心中的火種。

改為突出“不止一次”：_____________________________________________。

5、請在下面的文字中，選出關(guān)于“杰出人才”的一個關(guān)鍵詞語。（4分）

一個暮氣沉沉的人是成不了杰出人才的。一個杰出的人才，必定是充滿激情的。他會時刻為自己的目標(biāo)心潮澎湃，時刻感染著身邊的每一個人。他總是對自己的事業(yè)充滿了忘我的崇拜和狂熱，充滿了無上的光榮感。

_____________________________

6．聯(lián)系語言環(huán)境，仿照畫線句子的句式，續(xù)寫出一個句子。（8分）

我長大了，逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭的文學(xué)名著的海洋之中。我有時在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時______________________，_________??文學(xué)，成了我的良師益友。

二、閱讀理解（48分）

憶讀書

冰心

一談到讀書，我的話就多了！我自從會認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學(xué)過那個字的一半部分。

談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師

曾在我的作文本上批著“柳州風(fēng)骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元

和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。

因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水

滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了

使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然因為作者要

湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人

物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛

國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿

江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋

尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了

“如有所失”的無聊情緒。

到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒

唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感

到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

因此，某年的六〃一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。

7.作者冰心，原名，著有詩集。（6分）

8．“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？（6分）_________________________________________________________________________

9．第二段中“不是??而是??”一句突出表現(xiàn)了什么？（6分）_________________________________________________________________________

10．指出加橫線詞語在句子中的表達(dá)作用。（8分）

①我只好帶著對故事下文的無限懸念?? _________________________________________________________________________

②我決定咬了牙?? _________________________________________________________________________

11．“??一知半解地讀下去，居然越看越懂??”“越看越懂”的含義是什么？請用

自己的話加以說明。（6分）_________________________________________________________________________

12．根據(jù)文意進(jìn)行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？（10分）

喜歡讀的作品：_______________________________________________________

理由：__________________

不喜歡讀的作品：

理由：

13．從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對語文學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識？（6分）_________________________________________________________________________

《為你打開一扇門》課練答案

3．A4.．示例：不止一次，國慶60周年的禮花點燃起我心中的火種。5．激情6．在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內(nèi)容上緊扣住“大部頭”的文學(xué)名著。7.謝婉瑩《繁星 春水》8．落筆點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。9．突出表現(xiàn)對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。10．①表達(dá)出渴望和眷念之情。②形象地表現(xiàn)了決心之大。11．讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。12．喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。13．略 《為你打開一扇門》課練答案

3．A4.．示例：不止一次，國慶60周年的禮花點燃起我心中的火種。5．激情6．在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內(nèi)容上緊扣住“大部頭”的文學(xué)名著。7.謝婉瑩《繁星 春水》8．落筆點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。9．突出表現(xiàn)對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。10．①表達(dá)出渴望和眷念之情。②形象地表現(xiàn)了決心之大。11．讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。12．喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。13．略 《為你打開一扇門》課練答案

3．A4.．示例：不止一次，國慶60周年的禮花點燃起我心中的火種。5．激情6．在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內(nèi)容上緊扣住“大部頭”的文學(xué)名著。7.謝婉瑩《繁星 春水》8．落筆點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。9．突出表現(xiàn)對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。10．①表達(dá)出渴望和眷念之情。②形象地表現(xiàn)了決心之大。11．讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。12．喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。13．略 《為你打開一扇門》課練答案

3．A4.．示例：不止一次，國慶60周年的禮花點燃起我心中的火種。5．激情6．在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內(nèi)容上緊扣住“大部頭”的文學(xué)名著。7.謝婉瑩《繁星 春水》8．落筆點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。9．突出表現(xiàn)對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。10．①表達(dá)出渴望和眷念之情。②形象地表現(xiàn)了決心之大。11．讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。12．喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。13．略 《為你打開一扇門》課練答案

3．A4.．示例：不止一次，國慶60周年的禮花點燃起我心中的火種。5．激情6．在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內(nèi)容上緊扣住“大部頭”的文學(xué)名著。7.謝婉瑩《繁星 春水》8．落筆點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。9．突出表現(xiàn)對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。10．①表達(dá)出渴望和眷念之情。②形象地表現(xiàn)了決心之大。11．讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。12．喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。13．略

第三篇：課課練

體育“課課練”的理性思考

摘要:在新課程背景下,體育“課課練”要在已有研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的具體情況,開展深入的研究和實踐。具體而言,要和“課后練”相結(jié)合,要做到內(nèi)容多樣、形式有趣、時間安排合理有效,強調(diào)多元化評價,使之成為提高體育教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞:體育“課課練”認(rèn)識內(nèi)容形式評價

從20世紀(jì)90年代中期開始,特別是在新課程實施后,“課課練”逐漸退出了體育課堂。近年來,多次的全國青少年體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示出學(xué)生體能素質(zhì)呈持續(xù)下降的趨勢,亟待有效解決問題的辦法和措施。在這種背景下,體育教學(xué)中“課課練”再次被學(xué)校體育工作者所關(guān)注。加深對中小學(xué)體育教學(xué)中“課課練”的理解和認(rèn)識,進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)中的“課課練”,推動體育新課程的實施,越來越顯出其必要性和積極意義。

一、關(guān)于體育“課課練”的認(rèn)識

體育教學(xué)中“課課練”一說,最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代頒布的《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中,當(dāng)時的表述是“有些簡單易行、發(fā)展身體素質(zhì)的教材,要爭取‘課課練’……”。近年來,業(yè)內(nèi)對體育“課課練”的界定大致如下:吳健認(rèn)為,身體素質(zhì)“課課練”,簡稱“課課練”,即在每節(jié)課中安排一定時間,讓學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)。毛振明提出,“課課練”是在每堂的體育課中合理地安排有針對性的,可以對學(xué)生身體產(chǎn)生改善作用的身體練習(xí),并科學(xué)合理地實施這些練習(xí)。廖申生、熊利曾對“課課練”的理解是:在體育課中,經(jīng)常進(jìn)行素質(zhì)練習(xí),素質(zhì)練習(xí)指的是教學(xué)內(nèi)容,“課課練”指的是教學(xué)要求,練習(xí)方法則指的是教學(xué)形式或一種手段,而練習(xí)方法是由多種因素組成的,這些因素又決定了練習(xí)的效果。馬曉鳳、武繼國對“課課練”的理解是:為了謀求身體全面發(fā)展而進(jìn)行的有針對性的專項練習(xí),是對基本教材的補充,是體育課素質(zhì)練習(xí)的一種重要形式。

從上述研究成果中,不難看出,對體育教學(xué)中“課課練”的認(rèn)識形成了以下三個共同點:(1)“課課練”是體育教學(xué)中的一種教學(xué)形式;(2)“課課練”的主要內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的身體練習(xí);(3)“課課練”要能促進(jìn)學(xué)生提高身體素質(zhì)。據(jù)此,筆者以為,對體育教學(xué)中“課課練”可以這樣理解:“課課練”是針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合體育單元、課時教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生生理、身體特點,科學(xué)、合理安排發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容和方式,其目的是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高。

二、體育“課課練”期待和“課后練”相結(jié)合

僅從字面上理解,“課課練”應(yīng)該是發(fā)生在課堂上,與課后基本沒有關(guān)系。這也是過去學(xué)校體育工作者的共識,大家從體育課堂中“課課練”的內(nèi)容、時間、形式等方方面面入手,努力追求讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行練習(xí)。正因為僅僅關(guān)注學(xué)生的“課堂練”,而忽視了“課后練”,導(dǎo)致了“練習(xí)內(nèi)容太枯燥,學(xué)生不喜歡;對主教材教學(xué)有干擾;提高學(xué)生體能的效果不明顯”,逐漸退出體育課堂。這是過去研究的薄弱點。

把“課課練”僅僅局限在課堂上,一方面,會縮小“課課練”研究的外延,使教師的視點只集中在課堂研究上,使其理論層面的研究內(nèi)容變得狹窄。另一方面,從運動生理學(xué)的角度來看,僅僅利用每節(jié)課10分鐘左右的時間,每周2——3節(jié)體育課,無論是運動強度還是運動密度都不到位,無法真正起到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的作用。

在新課程背景下,體育“課課練”首先要讓學(xué)生清楚“練什么”,知道“為什么這么練”,并在練習(xí)中明白“怎么練”,逐步掌握練習(xí)的原理、方法、注意事項等理論知識。其次,要努力把“課課練”中學(xué)習(xí)到的鍛煉方法、手段、衛(wèi)生理論知識,延伸到“課后練”、“天天練”,讓學(xué)生在體育課堂之外、在校園外(如社區(qū)等場合)也能尋找到適合自己鍛煉的方法。為此,學(xué)校要努力構(gòu)建校園體育文化,通過宣傳欄、板報、校園電視臺、校園網(wǎng)絡(luò)等,營造濃厚的體育文化氛圍,經(jīng)常舉辦各種體育競賽活動、開設(shè)體育知識講座等,為“課課練”注入源源不斷的“活水”。

三、創(chuàng)新體育“課課練”的練習(xí)內(nèi)容、組織形式及時間安排 過去的“課課練”內(nèi)容大多選擇力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等方面的練習(xí)內(nèi)容,如俯臥撐、仰臥起坐、引體向上、挺舉重物、加速跑、原地高抬腿、坐位(立位)體前屈等等。這些動作規(guī)范,練習(xí)的指向性非常明確,鍛煉的效果也比較好。但存在的主要問題是缺乏趣味性,加之練習(xí)過程中組織形式單

一、練習(xí)時間段固定,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,導(dǎo)致學(xué)生不喜歡甚至厭倦。因此,在新課程背景下的體育“課課練”,必須精選練習(xí)內(nèi)容,設(shè)計不同的組織形式,科學(xué)合理安排練習(xí)時間。

第一,練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點、場地器材等情況綜合考慮,既要有傳統(tǒng)的發(fā)展身體基本素質(zhì)的耐力、靈敏、柔韌、速度、力量等內(nèi)容,還要有結(jié)合新興運動技能掌握的體能練習(xí)內(nèi)容;既要有借助傳統(tǒng)器材開展的內(nèi)容,還要有結(jié)合新型體育器材設(shè)備開展的內(nèi)容。

第二,根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計組織形式,將傳統(tǒng)練習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代運動技術(shù)相結(jié)合,多安排競賽性、游戲性的練習(xí)形式。比如,過去的仰臥起坐練習(xí)大多采用兩人一組,或規(guī)定時間,或規(guī)定練習(xí)次數(shù),輪換練習(xí),現(xiàn)在可以在足球課上,開展兩人(或分組多人)仰臥起坐傳接球比賽;以前的各種柔韌素質(zhì)練習(xí),大多安排在課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的后段,采用全班集體練習(xí)的方式,現(xiàn)在可以安排在課的結(jié)束環(huán)節(jié)作為放松伸拉,等等。

第三,“課課練”的時間安排,要靈活、機動。一般情況下,若學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)難度較大,應(yīng)適當(dāng)分解教學(xué)內(nèi)容,在課的前面部分安排專項輔助練習(xí),這樣既鍛煉身體,又為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容服務(wù)。如跨欄學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須要先做大量的模仿練習(xí)和各種輔助練習(xí),才能逐步體會和掌握跨欄跑的技術(shù)。若學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)難度不大,則可以在課的后面部分,安排結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的競賽活動。如籃球運球?qū)W習(xí)中,安排分組籃球運球比賽,讓學(xué)生在競賽中進(jìn)一步鞏固技術(shù),同時也鍛煉了身體。

四、體育“課課練”評價的多元化

新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的評價理念,特別是課程目標(biāo)主體取向評價的提出,更加強調(diào)每一個學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過程中的“反省意識和能力”。在體育“課課練”中正確、有效地運用多元評價,能夠促進(jìn)學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)行為,從而不斷提高自我。過去的體育“課課練”評價,大多是根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的成績(如某個動作多少次、測試跑多少秒等),屬于量性評價、結(jié)果性評價,評價的主體是教師。這樣的評價缺乏過程性、質(zhì)性評價,評價主體單一,評價中沒有考慮學(xué)生的個體差異,容易加重學(xué)生的生理和心理負(fù)荷,不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

因此,體育“課課練”在創(chuàng)新練習(xí)內(nèi)容、組織形式的同時,更要做到評價主體多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。值得一提的是,由于“課課練”是教學(xué)的一個具體部分,教師一定要及時觀察學(xué)生練習(xí)動作質(zhì)量和練習(xí)狀態(tài)(如流汗、面部表情)等情況,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),使用即時評價,充分發(fā)揮評價的激勵功能,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在組間活動間歇,可以問學(xué)生:“還能不能堅持再來一組?”“大家對自己有沒有信心?”鼓勵學(xué)生從心理上自己戰(zhàn)勝自己,增強練習(xí)的自信心。激勵的同時還要輔以指導(dǎo)和點撥,如及時提醒學(xué)生:“注意動作要做到位”,“手型要正確”,“要協(xié)調(diào)用力”,等等,并用某個動作(點點頭、擺擺手等)或表情(微笑、沉默等)向?qū)W生示意其改進(jìn)的效果。對能力、水平不同的學(xué)生,采取不同尺度的評價標(biāo)準(zhǔn),讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步:對一些體能好、技能強的學(xué)生,適當(dāng)增加練習(xí)內(nèi)容或難度;而對一些體能較差的學(xué)生,則適當(dāng)降低練習(xí)要求,加大輔導(dǎo)的密度。

總之,對體育“課課練”,需要我們在已有研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的具體情況,開展深入的研究和實踐,使之成為提高體育教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑之一。

*本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題《中學(xué)體育教學(xué)中“課課練”創(chuàng)新實踐研究》階段性研究成果。

參考文獻(xiàn): [1] 吳健。歸去來兮身體素質(zhì)“課課練”*J+.中國學(xué)校體育,2010(8)[2] 毛振明。在體育課中如何有效地鍛煉學(xué)生身體(上)——論當(dāng)前體育課改形勢下的“課課練”回歸[J].體育教學(xué),2011(1)[3] 廖申生,熊利曾。談“課課練”練習(xí)方法在體育課中的運用[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報,1985(1)[4] 馬曉鳳,武繼國。淺談體育課中的“課課練”*J+.體育健康知識畫刊,2006

第四篇：孔乙己課課練

初二語文課課練

課題：命題：做題：審核：班級：姓名：整潔：得分：

一．給加點字注音。

咸亨()羼()水頹()唐闊綽()間或()．．．．

舀()出拭()擦蘸()酒門檻()踱進(jìn)()．．．．

打折()了綻()出附和()硯()．．．．二．修改錯別字： 1.孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辨的神色。()

2.這一回，是自己發(fā)昏，競偷到丁舉人家里去了。()

3.樣子太傻，怕侍侯不了長衫主顧。()

4.坐不到幾天，便連人和書藉紙張筆硯，一齊失蹤。()

三．修改病句(在原句上改)。

1、無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

2、在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣抱邊做實驗的愿望破滅了。

3、為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位制定嚴(yán)密的防范措施。

4、改革開放二十年來，中國人的生活水平有明顯增強。

四．詩、文名句填空。

①幾處早鶯爭暖樹。（白居易《錢塘湖春行》）

②但愿人長久，__________________。(《水調(diào)歌頭》)

③江山代有才人出，__________________。(《論詩》)

④ __________________，往來無白丁。(《陋室銘》)

⑤《己亥雜詩》中表明龔自珍雖然辭官回鄉(xiāng)，但仍然關(guān)心國家命運的句子是：________________________________，_______________________________。

⑥采菊東籬下，_______________。（陶淵明《飲酒》）五．閱讀《孔乙己》選段，回答問題。

孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。①他身材很高大；②青白臉色，③皺紋間時常夾些傷痕；④一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓乙岩坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

1．孔乙己最突出的特點是什么?這特點表明了什么?

2．文中標(biāo)出的①②③④句是對孔乙己的_____________描寫，各句的作用是：

①句“身材很高大”表明___________________________________。

②句“清白臉色”說明____________________________________。

③句“皺紋間時常夾些傷痕”表明________________________________。

④句“一部亂蓬蓬的花白的胡子”表明____________________________________。

3．讀文中畫線的句子，說一說孔乙己為什么把“偷書”說成“竊書”，這表明了孔乙己怎樣的性格?

4．用一句話概括上文的主要內(nèi)容。

六．閱讀短文，回答問題。

孔乙己離開咸亨酒店后

——續(xù)《孔乙己》

孔乙己低著頭，坐在地上喝完最后一口酒，拖著斷腿，用“手”慢慢向外“走”去。

“這下打折了腿，還會再偷？”

“再偷，怕連手也打折！”

孔乙己害怕聽到這笑聲，咬著牙，拖著腿，使勁向前移去，口里不停地喃喃道：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志……這點災(zāi)難，何足道哉？”

人們的笑聲聽不見了，他在咸亨酒店后面的山坡上坐下來。小腿疼得厲害，他看了看，又紅又腫，碗口那么粗，有的地方已潰爛化膿。他哭了，淚流滿面。他恨丁舉人：“你這個龜……”他本想說句臟話，又覺得與讀書人身份不相稱，改口道：“君子不記小人之過也……”

他想到孫臏斷腿勝龐涓，想到文王厄而演《周易》。他似乎又看到了希望：“吾《四書》《五經(jīng)》皆通，此難一過，天豈不降大任于吾乎？……”他癡癡地想，昏昏欲睡去：他中了舉，身上有很多的錢；他穿著長衫，在酒店里要酒要菜，丁舉人坐在側(cè)邊，還不住地低頭賠罪……

一陣秋風(fēng)夾著一陣?yán)溆辏晁疂裢噶丝滓壹耗巧砥茒A襖，驚醒了孔乙己的酣夢，他看了看天，雨密密地斜織著；他看了看山，一片灰暗。他伸了伸腰，自我陶醉道：“此夢吉兆……”便又鼓足勁，拖著斷腿向前“走”去。

風(fēng)大了，雨大了。孔乙己在一條深谷邊停了下來。身子篩糠似的抖，手僵得彎不過來，“行乎哉？疾行也。行乎哉？疾行也?！彼贿叴叽僮约?，又一邊向前爬去，爬啊爬啊，又冷又餓的孔乙己爬不動了，凍僵的手再也無力支撐那滿是泥漿的身子，他倒了下去，滑入深谷……

1．本文中孔乙己的悲慘遭遇與魯迅先生的《孔乙己》相對照是否合乎情理？請簡要說明理由。

2．本文所描寫的孔乙己的一系列心理活動是否切合魯迅先生筆下孔乙己的性格？請簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第五篇：口技課課練

《口技》課課練

一、給劃線的字注音。

1．便有婦人驚覺欠伸（）2．中間力拉崩倒之聲（）．．

3．賓客意少舒（）4．曳屋許許聲（）．．

5．兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（）6．夫齁聲起（）．．

7．夫叱大兒聲（）8．滿坐賓客無不伸頸（）．．

9．曳屋許許聲（）10盆器傾側(cè)（）．．

二、根據(jù)課文填空。

1、《口技》的作者是()朝的()，這篇文章

節(jié)選自()朝()編選的筆記小說()。

2、文中總領(lǐng)全文，集中表現(xiàn)口表演者技藝精湛的詞是（）。

3、對聲音作概括描寫的句_________________________________

4、文中議論的句子：_______________________________________

________________________________________________________

5、課文中有三處描寫了聽眾的神情動作：

⑴在口技人摹擬四口之家的生活圖景時，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并

聽得細(xì)致入微的樣子：

（2）在表演者摹擬一家人醒而復(fù)睡以后的情形時，聽眾的神情動

作的變化是：

（3）在表演者摹擬火災(zāi)時，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為：

三、解釋下列句子中的詞語：

（1）會賓客大宴會：（）宴：（）

（2）施八尺屏障施：（）

（3）但聞屏障中撫尺一下但：（）聞：（）

（4）滿坐寂然，無敢嘩者坐：（）嘩：（）

（5）便有婦人驚覺欠伸欠伸：（）

（6）婦撫兒乳，兒含乳啼乳：（（7）婦拍而嗚之嗚：（（8）一時齊發(fā)，眾妙畢備一時：（（9）賓客意少舒，稍稍正坐少：（（10）中間力拉崩倒之聲中：（（11）曳屋許許聲曳：（（12）雖人有百手雖：（（13）不能名其一處也名：（（14）變色離席，奮袖出臂色：（（15）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走股：（（16）群響畢絕絕：（四、翻譯下列句子：

⑴一時齊發(fā)，眾妙畢備。

⑵滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

⑶賓客意少舒，稍稍正坐。

（4）凡所應(yīng)有，無所不有。）乳：（））畢：（）稍稍：（）間：（）許許：（）））奮：（）走：（））））））））

（5）中間力拉崩倒之聲。

（6）俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

（7）人有百口，口有百舌，不能名其一處

（8）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

五、從文中找出相應(yīng)的時間詞語：

（1）表示突然發(fā)生：（）

（2）表示同時發(fā)生：（）

（3）表示相繼發(fā)生：（）

（4）表示在特定時間內(nèi)發(fā)生：（）

（5）表示過了很短時間就發(fā)生：（）

六、下面對課文理解不正確的一項是（）

Ａ、本文描寫一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了京中善口技者的高超技藝。

Ｂ、本文既可以當(dāng)作場景描寫的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

Ｃ、聽眾的反應(yīng)烘托了口技表演之善，屬正面描寫。

Ｄ、文章結(jié)尾處道具的重現(xiàn)，強調(diào)其表演工具的簡單，突出其技藝在“口”，點明題意。

七、閱讀文章，回答問題。

（1）作者在選文第一段中怎樣表現(xiàn)口技之“善”的？

（2）本文運用了正確描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。寫口技人的表演內(nèi)容，屬于________描寫；而賓客們的表情動作，屬______描寫。賓客們“幾欲選走”情形，烘托了口技藝人的__________。

（3）結(jié)合全文來看，文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具，從內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上來看這有何作用？

附《口技》全文翻譯：

京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了?？腿藗円黄饑趪磺懊?。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。一會兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。

忽然有一個人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。

忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。