第一篇：教師的愛要平等

教師的愛要平等

新課標(biāo)確立的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸是平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。愛的平等就是要用愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異、創(chuàng)造性、被灌輸、征服與被征服的關(guān)系。隨著新課標(biāo)的運(yùn)行，教師的角色要由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為個(gè)體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛”為前提。教師要在學(xué)生中樹立威信，但這種威信不是靠外在的管制與壓迫，而是源于教師的人格、學(xué)識(shí)和智慧，從而受到學(xué)生的尊敬與向往。

身為教師我們通常能夠很大方地給學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極的愛、支持與鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé)；對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在無須多加照顧的地域。事實(shí)上，被愛是每個(gè)人最基本的需求，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，他們都希望得到正向的愛與關(guān)懷。學(xué)生是未成年人，但是在人的基本權(quán)利和人格上，和成年人是一樣的，是同等的。他們渴望老師和同學(xué)對(duì)自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師的因素至關(guān)重要。教師要學(xué)會(huì)傾聽

有效的溝通存在于聆聽后能解讀傳送者所想要傳達(dá)的信息。人人都有自尊，人人都需要尊重，學(xué)生也不例外。他們十分在乎外界對(duì)他們的評(píng)價(jià)和接納。在教育教學(xué)中尊重學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的最佳途徑之一就是傾聽他們的聲音、贊賞他們的成長(zhǎng)、體會(huì)他們的喜怒哀樂。教師要尊重、信任學(xué)生

師生在面對(duì)沖突時(shí)，要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護(hù)彼此的面子，不要跟學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，更不要公開指責(zé)學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。面對(duì)沖突，需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。有尊重才能信任，信任是尊重的表現(xiàn)。推心置腹，以誠相待，充分信任學(xué)生，是師愛的具體表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感到教師對(duì)他們的信任時(shí)，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。在教育實(shí)踐中，對(duì)于品行端正，學(xué)業(yè)上進(jìn)的學(xué)生，或者對(duì)于那些犯錯(cuò)誤，成績(jī)不理想的學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)給予他們充分的信任。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，把更重要的任?wù)交給他們。

總之，適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ且环N成就，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是提升教育教學(xué)效果的重要保障。

善于改變自己、發(fā)展自己。

一般而言，師生關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的首要任務(wù) 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

要換位思考

俗話說：“己所不欲，勿施于人”，在我們給學(xué)生提要求時(shí)，想想自己能做到嗎，可能提

出的要求就會(huì)更合理一些。我做不到老師只是劃劃問題，然后就能背過記住，可能我就會(huì)注意講課時(shí)要有吸引力；我做不到每天像學(xué)生一樣寫兩三個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，我可能就會(huì)適量布置作業(yè)；我做不到在老師的冷眼挖苦中學(xué)習(xí)，我可能就不會(huì)去冷落學(xué)生。我做不到……如果列舉,還有不知多少個(gè)做不到。所以,常做換位思考，設(shè)身處地的為孩子們想想,我們就會(huì)更加理智，教育會(huì)更科學(xué)。

敢于在學(xué)生面前示弱

老師在學(xué)生面前一般都是強(qiáng)者,但適當(dāng)在學(xué)生面前表現(xiàn)自己的弱勢(shì), 會(huì)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心,贏得他們的信賴。鄒明皓是一位非常單純，也有個(gè)性的孩子,他負(fù)責(zé)我們班的電教材,很多情況下，電腦出現(xiàn)問題，我都會(huì)請(qǐng)教他,并經(jīng)常向他豎起大拇指說：“你比老師強(qiáng)多了?！庇幸淮?我發(fā)現(xiàn)他在讀三國。對(duì)于<<三國演義>>我一直讀不下去,對(duì)其中人物的理解,也只是根據(jù)教科書斷章取義。而他對(duì)曹操“亂世梟雄,盛世英雄 ”的分析理解，也影響了我再讀三國。現(xiàn)在他經(jīng)常主動(dòng)找到我交流一些東西,有時(shí)玩游戲也將我拽上。他也比剛?cè)雽W(xué)時(shí)懂事多了。由此我想到已經(jīng)畢了業(yè)的朱輝.班里有體力活,他都像男子漢一樣主動(dòng)承擔(dān)起來。其實(shí)很多時(shí)候他們也需要?jiǎng)e人對(duì)他們的依賴。

當(dāng)然，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，一定要建立在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上，切忌為了取悅學(xué)生，而放棄原則；老師一定要滿腔熱情面對(duì)學(xué)生，冷漠的人是很難讓人接近的。

第二，樹立新型的師生觀是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。新型的師生觀是相對(duì)于舊的師生觀而言的，傳統(tǒng)的師生觀提倡“師道尊嚴(yán)”，教師是絕對(duì)的“權(quán)威”，至高的“主宰”, 教師的話句句是“真理”，學(xué)生對(duì)教師只能聽而不問，信而不疑。這種師生關(guān)系，使學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和能動(dòng)性不能得到很好地發(fā)揮，消磨了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，壓抑了學(xué)生的興趣、激情，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，拉大了師生間的心理距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理，不利于師生之間的真誠溝通和平等交流。新型的師生觀認(rèn)為在學(xué)校的組織體系中，教師是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是服務(wù)者；學(xué)生是受教育者、被領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閷W(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，在人格上和老師是平等的，所以教師要放下架子、民主平等地對(duì)待每一位學(xué)生，高度尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的選擇、學(xué)生的建議以及學(xué)生的內(nèi)心感受；老師也有必要向?qū)W生學(xué)習(xí)，征求學(xué)生的意見，認(rèn)真接受學(xué)生提出的合理意見和要求，教師容許和鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和不同的見解。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是否認(rèn)或降低教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生還需要教師的教育與指導(dǎo)、扶持與幫助，因此學(xué)生又必須尊重教師，信賴教師，依靠教師。第三，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立和諧師生關(guān)系的前提。教師只有深入到學(xué)生中去和學(xué)生交往才能了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理發(fā)展變化等特點(diǎn)，教師才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)，才能有針對(duì)性地開展學(xué)生的工作。教師與學(xué)生之間親密情感的建立是一個(gè)過程，要經(jīng)歷“接觸、親近、共鳴、信賴”四個(gè)步驟，隨著教師與學(xué)生交往的增多，學(xué)生會(huì)減少對(duì)教師的陌生感、敬畏感，增加對(duì)教師的親近感和信賴感，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。他們?cè)敢庀蚶蠋煼磻?yīng)內(nèi)心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。

第四，教師樹立自身的威信為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造有利的條件。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系取決于師生雙方的共同努力，但起主導(dǎo)作用的是教師。一個(gè)在學(xué)生中沒有威信的教師，有可能失去對(duì)學(xué)生的號(hào)召力和感召力；相反，有威信的老師他發(fā)出的信息很容易被學(xué)生接收，他的建議很容易被學(xué)生采納，他的批評(píng)和指責(zé)學(xué)生很容易接受，即使教師批評(píng)地不正確，學(xué)生

也能諒解。教師樹立自身的威信，對(duì)于形成和諧的師生關(guān)系，建立正常的教學(xué)秩序，提高教師的教學(xué)效果都是十分必要的。但是，真正教師威信的建立不能單靠行政手段來建立，也不能僅靠自己在師生關(guān)系的天然優(yōu)勢(shì)壓服學(xué)生，那樣會(huì)增加學(xué)生的反抗心理和抵觸情緒。真正教師威信的建立首先依靠教師的素質(zhì)和教育教學(xué)水平的提高。建立教師威信還需要教師職業(yè)所要求的特殊性格，既具有公正感、自制力以及仁慈。教師要建立自己的威信，特別要堅(jiān)持公正。教師公正就是要求教師對(duì)于不同相貌、性別、個(gè)性、智力、對(duì)于不同家庭社會(huì)背景、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生要一視同仁。上海師大曾有一次對(duì)4500學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果學(xué)生對(duì)教師公正品質(zhì)的期望很高，92%的被試認(rèn)為，“偏私和不公正”是“最不能原諒的教師品質(zhì)缺陷”。教師公正與否，當(dāng)然影響他在學(xué)生心目中的形象。公正是學(xué)生信賴?yán)蠋煹幕A(chǔ)。教師要建立自己的威信還要具有自制力。自制就是要求教師懂得，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，無論學(xué)生犯有多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，也無論學(xué)生如何頂撞或冒犯，作為一個(gè)人民教師始終不能忘記自己的身份，不允許也沒有權(quán)利對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，以致做出失去理智的情感發(fā)作。教師對(duì)學(xué)生仁慈不僅表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生要耐心、冷靜，誨人不倦；還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生要無條件的關(guān)愛。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)水平的不斷提高，人格的不斷健全和完善。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量。

第二篇：教師體會(huì)：平等對(duì)待每一位學(xué)生

課堂上，有的學(xué)生有的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出“滿不在乎”，作為教師的我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)的更加耐心，更加堅(jiān)持，并且相信學(xué)生能夠取得成功。作為教師的我們需要給學(xué)生一只溫柔的手還有一顆愛心以一種理解的方式平易近人的與學(xué)生交流，多站在學(xué)生的角度思考和解決問題。教師對(duì)學(xué)生的期望有多高，學(xué)生就能做多好，怎么對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)以同樣的方式回報(bào)老師，信任、尊重以及信賴都是相互的。

作為老師最頭疼的應(yīng)該就是有的學(xué)生上課搗亂。有時(shí)候，學(xué)生在課堂上搗亂懷著“惟恐天下不亂”的心思的。這個(gè)時(shí)候我們就要小心了，也不用揭穿他的“陰謀”，跟著他的思路裝瘋賣傻就是了。當(dāng)一個(gè)學(xué)生不是很過分的情況下，我們應(yīng)當(dāng)冷處理。例如: 只是一個(gè)學(xué)生在違紀(jì)，而沒有影響到其他同學(xué)，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或?qū)懫渌c課堂內(nèi)容無關(guān)的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學(xué)習(xí)，老師當(dāng)然應(yīng)該提醒。但是，如果有一個(gè)學(xué)生沒有融入到學(xué)習(xí)的行動(dòng)中，而是他已經(jīng)影響其他同學(xué)，影響老師正常教學(xué)，如有的學(xué)生小聲與前后左右的同學(xué)說話，別人不理他，還動(dòng)手拍別人的肩膀和脊背，有的同學(xué)用小鏡子照人，做練習(xí)的時(shí)候大聲和別人討論等，對(duì)他們的言行不加以制止，勢(shì)必會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時(shí)還會(huì)耽誤好多上課時(shí)間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。這時(shí)老師應(yīng)該馬上機(jī)智有效地采取措施，停止他們的違紀(jì)行為。需要注意的是，對(duì)待課堂上不聽話的學(xué)生，在處理時(shí)一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因?qū)W生的一點(diǎn)課堂問題而憤怒，以至出現(xiàn)過激的言行、懲罰，傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的積極性。使得自己的行為違背了教育者的初衷，損害了教師的形象。在處理時(shí)要本著一對(duì)事不對(duì)人，就事論事，以理服人；不要對(duì)人不對(duì)事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權(quán)壓人，把事情搞復(fù)雜，或者動(dòng)不動(dòng)就找班主任解決，在班主任或家長(zhǎng)面前告狀。對(duì)待課堂學(xué)生違紀(jì)老師還要有熱心和耐心，要針對(duì)不同學(xué)生、針對(duì)不同情況因材施教，要關(guān)心熱愛學(xué)生，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生!

第三篇：我愛我家(要)

我愛我家》寫作指導(dǎo)說課稿

胡士平

一、選題及選題的基本思路

1、教材分析 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)的寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教材,教科書第一冊(cè)一共編排了六次綜合性學(xué)習(xí),其中編排了六次口語交際和寫作,形成一個(gè)系統(tǒng)。這六次是:①這就是我；②漫游語文世界；③感受自然；④探索月球奧秘；⑤我愛我家；⑥追尋人類起源。其中,①③⑤為小綜合性學(xué)習(xí),②④⑥為大綜合性學(xué)習(xí),但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。

2、選題的出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。我就選擇了第五單元的《我愛我家》寫作系列活動(dòng)，本次活動(dòng)指導(dǎo)將以培養(yǎng)學(xué)生真情作文為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議，打算讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文。教師僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程寫作目標(biāo)要求作文教學(xué)回歸寫作的主體，表達(dá)真情實(shí)感。選定“我愛我家”這一學(xué)生特別熟悉的話題，更能引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情。

3、對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為，這是一節(jié)作文課，是融入對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。

但是，鑒于真情實(shí)感作文的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對(duì)學(xué)生寫作品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索課標(biāo)要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。??”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在作文中說自己想說的話，在作文中說真話、訴真情。

通過對(duì)課標(biāo)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時(shí)，他們處在智力發(fā)展和知識(shí)積累的黃金時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維啟迪與開發(fā)功能是巨大的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生展露心靈、表現(xiàn)自我。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)?，是符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中納入了整個(gè)作文的全過程：作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)，這樣呈現(xiàn)出來的就是一個(gè)完整的教學(xué)過程，較為準(zhǔn)確的理解和把握了課標(biāo)的理念。

4、凸顯學(xué)生主體地位。

《課標(biāo)》要求作文教學(xué)要以人為本，“人”“文”統(tǒng)一，無疑是作文教學(xué)理念的巨大進(jìn)步?！把詾樾穆暋薄ⅰ拔崾謱懳嵝摹钡臅r(shí)代到了。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄作文的功利性，鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節(jié)課中，學(xué)生寫作、討論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。

二、教學(xué)要求的定位

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位

知識(shí)與能力目標(biāo)：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。②培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

過程與方法目標(biāo)：養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。

這其中不僅有知識(shí)的傳授，更多的是能力的培養(yǎng)。因而，對(duì)“引寫”的要求在寫前、寫中、寫后均有設(shè)計(jì)。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的定位

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位于訪談、寫作和評(píng)價(jià)。《課標(biāo)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求，如在第四學(xué)段提出“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。”“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！薄爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！钡鹊?。

3、對(duì)于學(xué)生的定位

因?yàn)槊鎸?duì)的是初中的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料----“我愛我家”這一主題上進(jìn)行寫作，讓學(xué)生有話可寫，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到真情表達(dá)上來，也保證了寫作的速度。

4、課時(shí)的分配：四課時(shí)(0.5課時(shí)活動(dòng)指導(dǎo)，2課時(shí)寫作，0.5時(shí)交流，l課時(shí)評(píng)價(jià)。)

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了寫、議、評(píng)、改四個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。

1、作前指導(dǎo)

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生真情作文的習(xí)慣，而要做到“真情”作文，特別是要做到不說假話，就需要教師給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)。因此，本課的設(shè)計(jì)是在寫作之前欣賞》《我愛我家》主題曲，讓學(xué)生感知真情以作文的必要，接著讓學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。

讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，再作具體的訪談指導(dǎo)。然后立即迅速的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談指導(dǎo)，具體是①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊(cè)，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。②選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。

接著是談話指導(dǎo)：按照《課標(biāo)》的理念，要對(duì)學(xué)生作文做正確的引導(dǎo)。要求：

①無論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應(yīng)該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括：向父母介紹本次語文活動(dòng)的內(nèi)容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實(shí)際問題(如詢問故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等)。②尊重長(zhǎng)輩，文明禮貌，避免爭(zhēng)吵。

③與父母交流自己的內(nèi)心感受。

④做好訪談?dòng)涗洝?/p>

這樣，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”?！白晕冶磉_(dá)”是張揚(yáng)自我，“與人交流”是以心換心，都講究一個(gè)“誠”字。又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

在寫作之前對(duì)學(xué)生提出四點(diǎn)常規(guī)要求：①文從字順，內(nèi)容充實(shí)，文面工整。②敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實(shí)感。③字?jǐn)?shù)：500左右。④作文時(shí)間：90分鐘。

這樣設(shè)計(jì)是為學(xué)生自主寫作提出了目標(biāo)和為后面學(xué)生評(píng)改提供了依據(jù)。

2、自由寫作

寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。

3、作后評(píng)點(diǎn)

《課標(biāo)》指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”

教師提出評(píng)改指導(dǎo)和要求，讓學(xué)生對(duì)作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會(huì)，并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和問題，往往更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。所以，本次作文評(píng)價(jià)將在老師的指導(dǎo)下交給學(xué)生自行完成。教師的指導(dǎo)主要是制定評(píng)分細(xì)則和對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的具體要求。

①根據(jù)作文要求確定評(píng)分細(xì)則(滿分100分)：

a、文從字順，滿分25分。(錯(cuò)別字3個(gè)扣1分，病句1句扣1分。)

b、敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

c、能體現(xiàn)出“我愛我家”或“我愛家人”的主題，有真情實(shí)感，滿分30分。

d、內(nèi)容充實(shí)，文面工整，滿分15分。(內(nèi)容充實(shí)，文面工整，滿分15分。以480字計(jì)，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)

自評(píng)階段：

a、朗讀作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句。

b、細(xì)心閱讀，根據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)自己的作文逐項(xiàng)評(píng)價(jià)。

c、寫50字總評(píng)。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生修改文章的能力?！墩n標(biāo)》指出：“養(yǎng)成修改自己文章的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心理、互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。“教是為了不教”，指導(dǎo)學(xué)生寫文章也是如此。文章不是教出來的，是寫出來的，是改出來的。“改”是“寫”的進(jìn)一步深化。文不厭改古今中外的名人都重視文章的修改。教師的批改只能是一種輔助手段，關(guān)鍵以正確的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的修改方法，使其熟練掌握“增”、“刪”、“調(diào)”、“換”等方法。教師應(yīng)持之以恒，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的修改文章的習(xí)慣，方能把學(xué)生的作文訓(xùn)練引向高效健康的軌道上。

互評(píng)階段：

a、四人一小組共同評(píng)改，每組四篇，要有旁批，有50字總評(píng)，有四人簽名。b、各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評(píng)。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對(duì)性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受益。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生互評(píng)文章的能力。先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過程設(shè)計(jì)的用意有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個(gè)區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。其二，我們?cè)瓉淼淖魑慕虒W(xué)模式是單向的，學(xué)生寫，教師改，然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。

學(xué)生講評(píng)階段

學(xué)生經(jīng)過自評(píng)、互評(píng)后，對(duì)自己和同學(xué)們的作文會(huì)有比較客觀的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家在寫作方面都或多或少地有一些啟發(fā)和體會(huì)。把作文講評(píng)交給學(xué)生去做，一方面可以強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)和體會(huì)，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。但學(xué)生講評(píng)成功與否，關(guān)鍵看教師有沒有指導(dǎo)，指導(dǎo)是否到位。教師的講評(píng)指導(dǎo)可以放在課外進(jìn)行。

學(xué)生以大組為單位選出講評(píng)范文和主講人之后，要求打印出范文，并結(jié)合本次作文訓(xùn)練

要點(diǎn)試講。初次試講，學(xué)生往往只能泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內(nèi)容具體，但有少量錯(cuò)別字”等，教師此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我覺得這編作文文從字順，如‘??’一句就寫得很美?！?/p>

課堂上，各大組主講人總評(píng)之后，教師應(yīng)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見，補(bǔ)充講評(píng)。教師進(jìn)行過程評(píng)價(jià)階段

教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合各班不同的情況，著重對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備過程和作文評(píng)改、講評(píng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定作文前的有效準(zhǔn)備，表揚(yáng)認(rèn)真評(píng)改的同學(xué)(尤其要表揚(yáng)他們對(duì)自己、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的處事態(tài)度)。當(dāng)然作文修改要作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。學(xué)生如果在評(píng)點(diǎn)中對(duì)于親情有所感悟，那么，在修改中將反映出來。因此，要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現(xiàn)范文，及時(shí)反饋給學(xué)生。

第四篇：女人要愛自己

女人懂自己

著名作家梁曉聲說，“他來世想做女人，用三分之一的心思去愛一個(gè)男人，用另外三分之一的心思，去愛世界和生活本身；再用那剩下的三分之一心思來愛自己。愛自己多一些，痛苦煩惱靠邊站，快樂幸福自然來。”

女人保鮮，多吃蔬果補(bǔ)足維生素

快樂女人，輕松度過特殊期

女人不同于男人，其最大的區(qū)別在于，她們有四大特殊生理時(shí)期———月經(jīng)期、妊娠期、哺乳期、更年期。在這四個(gè)時(shí)期內(nèi)，女性體內(nèi)的雌激素的水平處于巨大變化中，這種波動(dòng)在很大程度上會(huì)影響她們的情緒，讓其變成“惹不起的小女人”。

愛自己并不表示自憐、自戀，而是接受自己，包容自己的缺點(diǎn)；鼓勵(lì)自己，并時(shí)時(shí)激勵(lì)自己將深藏的潛力開發(fā)出來；展示自己，盡量把自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)在更多的人面前彰顯出來。愛自己，才會(huì)在任何時(shí)候都不傷害自己。情場(chǎng)失意、事業(yè)受阻只會(huì)帶給我們短暫的失意低落，我們不會(huì)因此類原因而墮落或放縱。我們愛惜自己，知道良好的健康狀況對(duì)現(xiàn)代人的重要。我們積極地參與健身運(yùn)動(dòng)以保持自己良好的身材，我們不會(huì)吝惜花在保養(yǎng)容貌及身體上的金錢與時(shí)間。我們有著良好的生活習(xí)慣，抽煙、飲酒、通宵達(dá)旦地宴飲狂歡都不會(huì)發(fā)生在我們身上?，F(xiàn)代女性在各行各業(yè)顯示的實(shí)力已足以證明其“半邊天”的地位，但這并不意味著讓每一個(gè)女人都去和男人在事業(yè)上一爭(zhēng)高下。一個(gè)女人，只有學(xué)會(huì)堅(jiān)守女人天生的本性——溫柔、溫情、溫和，在與男人交往的過程中以自己女人的本性來吸引男人，這樣，才能夠和睦融洽地與男人長(zhǎng)相廝守下去。如果一個(gè)女人把寵愛自己解釋為“自我放縱”，那就是很錯(cuò)誤的做法了，因?yàn)檫@不叫愛自己，而是恨自己。錯(cuò)誤的放縱，實(shí)際上等于自恨、自我窒息。

要愛自己愛得正確健康，首先要讓自己自由，時(shí)時(shí)傾聽自己，和內(nèi)在的自我對(duì)話，誠實(shí)地面對(duì)內(nèi)心深處的各種欲念。這樣，當(dāng)我們置身于各種人、事物中，才不受約束，才能完全保持平衡。當(dāng)我們能用這樣的態(tài)度愛自己時(shí)，就能真正了解愛的意義，而且有能力去愛其他人。

許多女人以為追求獨(dú)立就是愛自己，其實(shí)這只是人生存的一個(gè)前提，是人生的一部分?！耙粋€(gè)成功的女人，至少要扮演好三個(gè)角色：工作當(dāng)中、丈夫面前和孩子身旁。工作只是女人生命的三分之一，另外三分之二，你要和你的愛人一起分享，和你的孩子一起成長(zhǎng)。少了任何一個(gè)角色，女人的生活都不完美?！?/p>

第五篇：愛,要學(xué)會(huì)寬容

愛，要學(xué)會(huì)寬容

高二語文

陳偉

愛，要學(xué)會(huì)寬容

日前，瀏覽《青年文摘》，看到了北大法學(xué)院朱蘇力教授在《走不出的風(fēng)景》一書中說過的一句話：“我們會(huì)在這里長(zhǎng)久守候。即使夜深了，也會(huì)給你留著燈，留著門——只是，你得是有出息的孩子。而且，我們相信，你是有出息的孩子！你們會(huì)是有出息的孩子！”的確說得好，質(zhì)樸，簡(jiǎn)單，而又獨(dú)具一格，別有韻味，如父母的叮嚀，情深意切，苦口婆心。我想任何人聽了，心里都會(huì)受到類似的觸動(dòng)。

走上教師這個(gè)崗位已經(jīng)12個(gè)春秋了，想想送走的一屆又一屆的學(xué)生，自己何曾對(duì)他們說過類似的話，總是一廂情愿的認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)他們嚴(yán)厲有加，寬容不足。現(xiàn)在回過頭來想想，即使這種嚴(yán)厲也叫做所謂的愛，只不過，這種“愛的陽光”可曾照進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的深處，撫慰過他們懵懂而又迷茫的青春？

仔細(xì)想來，任何班級(jí)中 , 學(xué)生總有好、中、差之分，每個(gè)孩子都希望能得到老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時(shí)的傾聽，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說。老師只有放下架子，信任孩子，真誠地傾聽孩子的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。就像一首小詩所說的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。

善待學(xué)生是以心對(duì)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，去包容學(xué)生的過失，去化解學(xué)生的不良情緒。大凡有卓識(shí)的教育家，優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥，辱罵學(xué)生，而要善于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生，其中最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。一位當(dāng)代的知名教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的重要手段。”

記得有位教育家曾經(jīng)說過：“沒有愛的教育，猶如沒有水的湖?！币簿褪钦f，教育就是愛，愛讓我們學(xué)會(huì)寬容尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾情關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)，并和學(xué)生一同去品嘗他們的成功和快樂！