第一篇：2013教師資格證面試：教師常見心理誤區(qū)

權(quán)威心理

【案例】王容是一名剛剛走上教師工作崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生，擔(dān)任初一(3)班的班主任。她對(duì)班里的學(xué)生要求事無(wú)巨細(xì)，學(xué)生都要絕對(duì)服從班主任的意志和愿望。不到一個(gè)月，她的做法遭到了學(xué)生的抵制。

【分析】每個(gè)人在心理上都有讓別人理解和尊重的要求。處于青少年時(shí)期的學(xué)生更是如此。由于心理發(fā)展尚未成熟和穩(wěn)定，更需要教師對(duì)他們的行為、想法加以引導(dǎo)。但是，權(quán)威心理卻使教師在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生某些想法和做法的尊重和引導(dǎo)，使學(xué)生不能及時(shí)得到成功的體驗(yàn)。

懲戒心理

【案例】陽(yáng)陽(yáng)坐在教室最后一排，上語(yǔ)文課時(shí)，他覺得有些無(wú)聊，就在課本上畫起了漫畫。語(yǔ)文老師李明發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)陽(yáng)的行為。她為了鎮(zhèn)住學(xué)生，當(dāng)著全班同學(xué)的面撕掉了陽(yáng)陽(yáng)的語(yǔ)文課本，并讓陽(yáng)陽(yáng)站在教師門口聽課。

【分析】少年兒童由于年齡特點(diǎn)，情緒不穩(wěn)定，注意力持續(xù)時(shí)間短，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是一種正常的現(xiàn)象。教師要認(rèn)真了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，以便對(duì)癥下藥。懲罰只能使學(xué)生和班主任之間的心理距離越來越大，并產(chǎn)生一種抵觸情緒，對(duì)班主任的教育產(chǎn)生逆反心理。

偏袒心理

【案例】王楠和方強(qiáng)因爭(zhēng)執(zhí)而動(dòng)手打架。班主任李老師知道了，狠狠地批評(píng)了方強(qiáng),對(duì)王楠只簡(jiǎn)短地說了幾句。因?yàn)榉綇?qiáng)平時(shí)的成績(jī)總是在班級(jí)的后幾名，王楠一直是班里的學(xué)習(xí)委員。方強(qiáng)認(rèn)為老師偏袒王楠。之后方強(qiáng)在李老師的數(shù)學(xué)課上總是不聽課，不是發(fā)呆，就是趴在桌子上。

【分析】每個(gè)人都欣賞和喜歡好的、優(yōu)秀的事物，憎恨或厭惡差的、惡劣的東西。但是，由于工作的特殊性質(zhì)，教師在學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上所扮演的特殊角色，不允許存在這種心理狀態(tài)。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生都有對(duì)教師有特別信賴的心理趨向。教師的偏袒、不公正，會(huì)嚴(yán)重挫傷一部分學(xué)生的上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生離心效應(yīng)。

急躁心理

有的教師對(duì)學(xué)生的教育缺乏足夠的耐心，動(dòng)輒大發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、挖苦，這不僅不能使問題得到解決，相反還會(huì)給學(xué)生造成不應(yīng)有的傷害。教育過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為教師，每天需要處理的工作很多，因而難免產(chǎn)生急躁心理。希望學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)機(jī)雖好，但因此采取一些急于求成、不符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律的做法卻是不妥當(dāng)?shù)?，效果也是消極的。

第二篇：教師資格證面試

面試方式和程序

采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進(jìn)行。使用教育部考試中心統(tǒng)一研制的面試測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

（一）候考。考生持面試準(zhǔn)考證、有效身份證件，按時(shí)到達(dá)考點(diǎn)，進(jìn)入候考室候考。

（二）抽題。按考點(diǎn)安排，登陸“面試測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)”，通過計(jì)算機(jī)從題庫(kù)中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。

（三）備課?？忌謧湔n紙、試題清單進(jìn)入備課室，撰寫教案（或演示活動(dòng)方案），備課 20 分鐘。

（四）回答規(guī)定問題?？脊?gòu)念}庫(kù)中隨機(jī)抽取 2 個(gè)規(guī)定問題，考生回答，時(shí)間 5 分鐘。

（五）試講 / 演示?？忌凑諟?zhǔn)備的教案（或活動(dòng)方案）進(jìn)行試講（或演示），時(shí)間 10 分鐘。

（六）答辯?？脊賴@考生試講（或演示）內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行提問，考生答辯，時(shí)間 5 分鐘。

（七）評(píng)分?？脊僖罁?jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生面試表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，填寫《面試評(píng)分表》，經(jīng)組長(zhǎng)簽字確認(rèn)，同時(shí)通過面試測(cè)評(píng)系統(tǒng)提交評(píng)分。

第三篇：教師資格證面試

安陽(yáng)師范學(xué)院

關(guān)于2014屆非師范應(yīng)屆畢業(yè)生教師資格教育教學(xué)技

能測(cè)試（面試）考試時(shí)間安排的公告

按照安陽(yáng)市教師資格管理辦公室統(tǒng)一部署，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)決定2014屆非師范生教師資格教育教學(xué)技能測(cè)試考試時(shí)間為：2014年3月1日、2日、8日、9日（每周六、日）共四天。

考試具體事項(xiàng)如下：

1、考生需攜帶第二代身份證、測(cè)試準(zhǔn)考證參加測(cè)試(準(zhǔn)考證由學(xué)生處統(tǒng)一發(fā)放，考生于2014年2月26日-28日到學(xué)生處領(lǐng)取，可帶領(lǐng)，過期不領(lǐng)者視為自動(dòng)放棄)。

2、說課考試具體時(shí)間及要求：

上午8:00-11:30，考生7:20集合7:30分進(jìn)場(chǎng)完畢，考生7：45分不到，視為自動(dòng)放棄，不得進(jìn)場(chǎng)考試。

下午2:00-6:00，考生13:20集合13:30分進(jìn)場(chǎng)完畢，考生13：45分不到，視為自動(dòng)放棄，不得進(jìn)場(chǎng)考試。

3、考生領(lǐng)取準(zhǔn)考證后，如發(fā)現(xiàn)姓名、性別、民族、身份證號(hào)、類別、學(xué)科等有誤、請(qǐng)當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生處聯(lián)系。

4、不準(zhǔn)攜帶任何電子通訊工具，否則按記過處理，取消成績(jī)，記入檔案。

5、參加測(cè)試人員在身份確認(rèn)后，到指定準(zhǔn)備室進(jìn)行準(zhǔn)備，在工作人員帶領(lǐng)下進(jìn)入測(cè)試場(chǎng)所進(jìn)行測(cè)試。在測(cè)試開始前10分鐘仍未確認(rèn)的，視為自動(dòng)放棄，不再安排測(cè)試。凡替考者，取消認(rèn)定資格。

6、內(nèi)容的選定：教師資格認(rèn)定教育教學(xué)技能測(cè)試主要包括自我介紹、說課和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。其中說課題目由測(cè)試對(duì)象從其申請(qǐng)教師資格學(xué)科的起始年級(jí)教材中自選三課題（由原來的準(zhǔn)備一篇說課，調(diào)整為三篇說課，教材采用安陽(yáng)市學(xué)?，F(xiàn)行教材）提前準(zhǔn)備；答辯題目在測(cè)試時(shí)由測(cè)試對(duì)象隨機(jī)抽取，專家也可在測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)提問。

7、時(shí)間及要求：自我介紹、說課和答辯總時(shí)間為20分鐘，其中自我介紹（2分鐘以內(nèi)）；說課（10分鐘以內(nèi)），由測(cè)試對(duì)象對(duì)所選教材內(nèi)容的處理及將要采取的教法、手段等進(jìn)行說明；答辯（8分鐘以內(nèi)），測(cè)試對(duì)象說課結(jié)束后,抽取答辯題目進(jìn)行答辯，測(cè)試評(píng)委對(duì)測(cè)試對(duì)象進(jìn)行隨機(jī)提問。測(cè)試各環(huán)節(jié)語(yǔ)言表述均要求普通話脫稿進(jìn)行（英語(yǔ)專業(yè)須全英表述），說課前交教案一式三份，（即每一課三份教案，共9份，均為手寫，打印無(wú)效）。

安陽(yáng)市教師資格管理中心

安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生工作處

2013年11月6日

第四篇：教師常見心理問題

教師常見心理問題_教師的心理健康問題

王老師是一名中學(xué)語(yǔ)文老師，任教兩年。兩年中，他努力成為一名好老師，但是教學(xué)成績(jī)卻一直落后；自己也不愿與他人交流，不愿學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處；在家，他的孩子覺得被她管教的太嚴(yán)，所以親子關(guān)系也不盡如人意。于是，她現(xiàn)在非常的焦慮，壓力越來越大，甚至不愿再繼續(xù)教書了。

分析：

隨著社會(huì)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)的加劇,師生的心理健康問題日益凸現(xiàn)。過去,我們比較多地關(guān)注的是學(xué)生的心理健康問題,實(shí)際上,教師的心理健康問題同樣不容忽視。由于教師要承受來自社會(huì)、家庭、自身乃至學(xué)生及其家長(zhǎng)等各方面的高期望值,導(dǎo)致教師的工作壓力陡增,表現(xiàn)在心理上就出現(xiàn)了焦躁、緊張不安等種種不良情緒。因此,必須重視和關(guān)心教師的心理健康問題。分析王老師的案例，濟(jì)南心理咨詢可以大致總結(jié)出教師面臨的幾大問題。

適應(yīng)不良

許多老師不能很好地適應(yīng)環(huán)境，不能夠適應(yīng)自己所扮演的教師角色，王老師不能在教師與家長(zhǎng)的角色之間進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)換，于是導(dǎo)致她回家繼續(xù)扮演教師的嚴(yán)厲角色，孩子自然就不能適應(yīng)，最終親子關(guān)系出現(xiàn)問題。

所以，教師在工作中要不斷的學(xué)會(huì)適應(yīng)，調(diào)整自己，改變自己，完善自己。情緒與身心健康問題

王老師的教學(xué)成績(jī)一直落后于其他老師，導(dǎo)致她情緒比較低落，進(jìn)而由于性格問題，不愿與他人進(jìn)行交流，最終導(dǎo)致成績(jī)并沒有提高反而是自己緊張，焦慮。

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適應(yīng)挫折，戰(zhàn)勝挫折，更應(yīng)學(xué)會(huì)與他人建立良好的人際關(guān)系，汲取別人的長(zhǎng)處，從而是自己得到提升，減少壓力。

職業(yè)倦怠

由于教師職業(yè)的特殊性，許多教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的問題。王老師由于自身以及外界多方面的原因，最終產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理——不愿再繼續(xù)教書。她的成就感過低，對(duì)自己以及工作的價(jià)值評(píng)價(jià)降低，遂產(chǎn)生職業(yè)倦怠。然而，這會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致焦慮甚至抑郁問題的出現(xiàn)。濟(jì)南心理咨詢

對(duì)此，教師應(yīng)積極尋找可以提升自己成就感的是去做，通過各方面的方法減少自己的緊張焦慮感，進(jìn)而則可以成功的客服各類心理問題。

第五篇：教師常見心理問題

教師常見心理問題

摘要：教室這個(gè)職業(yè)比較特殊，因?yàn)橐粋€(gè)教師可能會(huì)影響無(wú)數(shù)的學(xué)生，特別是班主任，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外還要關(guān)心他們的生活尤其是心理。那么教師會(huì)不會(huì)出現(xiàn)教師心理問題呢？答案是肯定的。下面就說幾種常見的教師心理問題與解決方法。

關(guān)鍵詞：自卑心態(tài)，嫉妒情緒，虛榮心理，焦慮水平，性格憂郁孤僻，逆反心理 教師常見心理問題

1、自卑心態(tài)嚴(yán)重

一方面，總認(rèn)為自己的職業(yè)或職業(yè)的某些方面不如別人，并因此而苦惱。另一方面，對(duì)個(gè)人 的能力和品質(zhì)做出偏低的評(píng)價(jià)，夸大自己的缺點(diǎn)。教師心理問題常伴隨著一些特殊的情緒體驗(yàn)，如害羞、不安、憂傷、失望等。處處感到不如別人，無(wú)所作為，悲觀失望，甚至對(duì)那些稍加努力就可 以完成的任務(wù)，也往往因自嘆無(wú)能而輕易放棄。在人際交往中想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，缺乏自信，總滿足于與工作范圍內(nèi)的人進(jìn)行交流，而對(duì)其他人缺乏交往的勇氣和信心。

2、嫉妒情緒突出，虛榮心理明顯

有些教師看見別人某些方面(才華、成就、品質(zhì)、相貌、物質(zhì)條件、地位)高于自己而表現(xiàn)出 心懷不滿的情緒，甚至在行為上冷嘲熱諷。另一方面，教師心理問題表現(xiàn)出自我中心，夸大自己的重要性，對(duì)自己有不切實(shí)際的高自我評(píng)價(jià)，事事都想超過別人，非?？粗馗鞣N名譽(yù)、地位，把由于 自己的錯(cuò)誤而產(chǎn)生的后果歸咎他人，不停地責(zé)備或加罪于人。3焦慮水平偏高

教師心理問題還表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自制心和自我約束，過分追求完善而過分自我克制和自我關(guān)注，伴有不安全感和不完善感，并為此而緊張、焦慮和苦惱，墨守陳規(guī)，缺乏應(yīng)變能力，責(zé)任心過強(qiáng)，害怕自己出差錯(cuò)，對(duì)他人的評(píng)價(jià)十分敏感。

4性格憂郁孤僻

不愿主動(dòng)與別人接觸、交往，對(duì)周圍的人常有厭煩、鄙視、戒備、多疑、甚至恐懼的心理?？傉J(rèn)為別人瞧不起他，所以凡事故意漠不關(guān)心，做出一副瞧不起人的樣子，使自己顯得氣勢(shì) 凌人一些，其實(shí)內(nèi)心很虛弱，很怕被別人刺傷，于是就把自己禁錮起來不與人交往。情緒低落，對(duì)一切事物都缺乏興趣，對(duì)未來失去信心，感到生活無(wú)意義，對(duì)前途悲觀。常沉思不愉快的往事，或遇事往壞處想。常唉聲嘆氣，易傷感流淚或愁容滿面。

5逆反心理較強(qiáng)

教師心理問題可表現(xiàn)為以主觀偏見去否定周圍的人和事，在情感上表現(xiàn)出一種對(duì)立和抗衡，常常表現(xiàn)出嫌惡、憤怒、反抗、不滿等情緒。常與同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)著干或在心理上產(chǎn)生一種不認(rèn)同和偏執(zhí)的狀態(tài)。

下面談?wù)勅绾谓鉀Q這類問題。,1，努力適應(yīng)新環(huán)境，不怨天憂人。一個(gè)人只有適應(yīng)環(huán)境，才能有所發(fā)展。少埋怨，多實(shí)干。找準(zhǔn)位置，自壓擔(dān)子，把握正確的，永不言敗。給自己在群體中找一個(gè)合適的“位置”，給自己恰當(dāng)?shù)膲毫ΑＷ约旱膭?chuàng)意只要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有利于班級(jí)，有利于學(xué)校，就要堅(jiān)持去做，而不要在乎別人說什么，當(dāng)你成功時(shí)，相信周圍總會(huì)有人為你喝彩。,2，克服不合理信念，在行動(dòng)中反思，在反思中調(diào)整自己。告訴自己萬(wàn)事不必求好心卻，苛求盡善盡美?！笆澜缟蠜]有十全十美的人”，對(duì)自己不必苛求。什么都想得到的人往往什么都得不到。學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)調(diào)整。

3，悅納自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，建立恰當(dāng)?shù)钠谕?。正視壓力，用積極心態(tài)迎難而上，不拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)松馳技巧，化點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉。養(yǎng)成健康的生活方式，按時(shí)作息。取得家人、親友、同事的支持。然后取得最重要的學(xué)生的支持肯定。

4，與領(lǐng)導(dǎo)同事交往時(shí)要知道容納別人的缺點(diǎn)，時(shí)常贊美別人的優(yōu)點(diǎn)?！皫椭鷦e人就是幫助自己”，并付之于行動(dòng)。禮貌待人，“尊重別人就是尊重自己”。控制與疏導(dǎo)自己的情緒。與學(xué)生交往時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)?！耙陨鸀楸尽?，一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。尊重、理解、信任每一位學(xué)生?！罢f到做到”，做一個(gè)誠(chéng)信的教師。表?yè)P(yáng)與批評(píng)恰當(dāng)使用。

總的說來教師就該在發(fā)現(xiàn)自身問題的同時(shí)，想辦法解決，通過各種途徑，改善自己的心理。一個(gè)教師只有在自己心理健康的同時(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，更加的為祖國(guó)教育做貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

1，教師常見心理疾病.中國(guó)精神健康網(wǎng)

2，教師常見心理疾病與對(duì)策.豆丁網(wǎng)