第一篇：教育需要愛(ài)

教育需要愛(ài)

鄂州市太和鎮(zhèn)謝埠小學(xué)吳亞炬

“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育”，名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命。老師們，我們從事的是灘羊底下最輝煌的職業(yè)，我們應(yīng)該用愛(ài)的言行書(shū)寫(xiě)人生，應(yīng)該用博愛(ài)詮釋教育。用愛(ài)融化學(xué)生心底的堅(jiān)冰，用慈愛(ài)滋潤(rùn)每棵稚嫩的心田。

“愛(ài)”，是每個(gè)人都需求的！特別是小學(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，更多的就是需要愛(ài)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！比藗兂０牙蠋煴茸飨灎T，燃燒自己，照亮別人，說(shuō)老師是澆灌花朵的園丁；更為甚者，把師愛(ài)比作母愛(ài)，母愛(ài)是偉大的，但是我認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)要高于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)關(guān)系著祖國(guó)的希望和人民的重托；老師要關(guān)心，愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)那些后進(jìn)生，老師的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、呵護(hù)，更能激發(fā)他們的潛能，使之得到最大的進(jìn)步。

這次學(xué)習(xí)中給我印象深刻的是專家對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，講話時(shí)總是親切地稱學(xué)生為“孩子”。一個(gè)簡(jiǎn)單的稱呼，讓我們感受到對(duì)于學(xué)生的那份濃濃愛(ài)意。那么我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中怎樣來(lái)愛(ài)孩子呢？

1.教師對(duì)學(xué)生的教育，要重在“育”而不是“教”，允許學(xué)生說(shuō)“不”。

每位教師對(duì)學(xué)生的要求基本上都是以嚴(yán)為主，總希望學(xué)生能言聽(tīng)計(jì)從，老師怎樣說(shuō)，學(xué)生就應(yīng)怎樣做，沒(méi)有給他們自主的權(quán)力，這在某種程度上是一種抹殺，是對(duì)幼小心靈的抹殺，他們沒(méi)有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生一張口，教師就說(shuō)“不”，其實(shí)他們也有自己的想法，年齡雖小，有時(shí)也有他們獨(dú)到的見(jiàn)解，他們認(rèn)為不好的做法，完全可以說(shuō)“不”，不贊成，不去做，而做為教師的我們，往往一權(quán)專政。

2.怎樣做才是真正的了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生？要了解學(xué)生的感受，善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。

對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解，而最為重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深入，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂(lè)和你分享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。但在實(shí)際教學(xué)中我們做到了嗎？我們應(yīng)適時(shí)贊美和表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)與接納他們，在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)！

3.在教育中體現(xiàn)“愛(ài)”、奉獻(xiàn)“愛(ài)”

愛(ài)是一種感覺(jué)，更是一種行動(dòng)，只有你付出了、奉獻(xiàn)了，學(xué)生會(huì)真實(shí)的感受到，哪怕一句溫暖的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)候，或一次心靈的交流，學(xué)生都會(huì)銘記在心，倍受感動(dòng)，“愛(ài)”需要用具體的行動(dòng)來(lái)表達(dá)，需要你的付出、你的奉獻(xiàn)！

教育需要愛(ài)，愛(ài)要體現(xiàn)在教育中，有愛(ài)的教育，才能留下更美好的回憶！

第二篇：《教育需要愛(ài)》 演講稿

教育需要愛(ài)

演講者：花圍小學(xué)

廖雪金

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、朋友們：

大家好！今天我演講的題目是《教育需要愛(ài)》。

有這樣一個(gè)故事：“智慧”、“成功”和“愛(ài)”三位天使來(lái)到人間。一位母親請(qǐng)他們到家中做客，天使們對(duì)那位母親說(shuō)：“我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再做選擇?！蹦赣H最后決定把“愛(ài)”請(qǐng)回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？”天使說(shuō)：“哪里有‘愛(ài)’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。“有愛(ài)就有一切”，在故事中如此，在我們的教育教學(xué)工作中更是如此。

今年，是我走上講臺(tái)的第11年。在這三千多個(gè)日子里，曾經(jīng)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，卻總無(wú)法“驀然回首”。說(shuō)起來(lái)也慚愧，剛開(kāi)始時(shí)我的教育工作并不順利，甚至可以說(shuō)是失敗的，走過(guò)了不少?gòu)澛?，摔過(guò)不少跟頭。由于我們的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。這就給教育教學(xué)工作提出了更高的要求，一開(kāi)始我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn),認(rèn)為缺點(diǎn)不說(shuō)不得了,優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了,學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn),我不是肯定、鼓勵(lì),而是馬上再找出一個(gè)不足,讓學(xué)生時(shí)刻夾著尾巴做人,即使他是塊爛鐵,我也要把他煉成好鋼。可這樣做的結(jié)果換來(lái)的常常是自己心煩氣躁。大概是“恨鐵不成鋼”吧，我找到了 自己失敗的根本原因: 我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了自己工作的失敗,馬不停蹄地給學(xué)生找缺點(diǎn),以致學(xué)生看不到一點(diǎn)希望和光明, “好鋼”最終成為了“爛鐵”。這讓我想起了太陽(yáng)和風(fēng)打賭的故事。風(fēng)使盡法寶的吹，只會(huì)讓人把衣服捂得更緊，而太陽(yáng)用自己的溫暖熱情讓人自己動(dòng)手脫去了厚厚的上衣。明白自己失敗的原因后,我開(kāi)始調(diào)整自己的工作方法,用全新的“懷柔、欣賞政策”去指導(dǎo)自己的工作。所謂“親其師，信其道”，只要讓孩子們時(shí)刻知道老師很在意他、很關(guān)心他，讓他感到自己是在老師的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，自然就會(huì)主動(dòng)和老師交流，不拿您當(dāng)外人了。就這樣，我付出了愛(ài)，同時(shí)也收獲了許多的愛(ài)。

在這里，我要講一個(gè)關(guān)于我自己的故事。今年的5月，我的左腿不幸在一次意外中受傷。為了不耽誤畢業(yè)班緊張的復(fù)習(xí)工作，我強(qiáng)忍著回到了課室。當(dāng)我進(jìn)教室的一剎那，全班同學(xué)驚呆了，班長(zhǎng)心疼地說(shuō)：“老師，我給您搬張椅子吧”“我去！”嗖的一聲，全班最酷的男同學(xué)沖出了教室。此后每到有我的課之前總會(huì)有人把我的椅子安排好，下課了椅子一定是在我回到辦公室前歸置原位。愛(ài)是會(huì)傳染的，就連學(xué)前班的小朋友看見(jiàn)我艱苦的行走時(shí)都會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)一聲：老師，我扶扶您吧！那段日子里，我痛苦并感動(dòng)著。我知道，我們花圍小學(xué)全體老師的人格魅力已經(jīng)潛移默化了，已經(jīng)不知不覺(jué)地在同學(xué)們的心里生根發(fā)芽了。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

其實(shí)很多時(shí)候工作如人生，付出和收獲是成正比的。別看孩子小，心靈卻如水般清澈。不會(huì)說(shuō)話的嬰兒總是會(huì)挑選人來(lái)抱自己，那是因 為他心里很清楚誰(shuí)才是最關(guān)心愛(ài)護(hù)他的人。就在今年6月15日那天，我家遭遇了洪水，當(dāng)我醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身處水國(guó)。樓下幾十臺(tái)汽車(chē)已經(jīng)快沒(méi)頂了，鄰居們互相詢問(wèn)著。報(bào)警很久，不見(jiàn)警察，雨勢(shì)不減，一時(shí)間水電中斷，通訊也很不穩(wěn)定，當(dāng)我內(nèi)心無(wú)比彷徨之時(shí)，電話響了：老師，我聽(tīng)說(shuō)龍門(mén)發(fā)生洪水了，您的腿還沒(méi)好，我很擔(dān)心，您還好吧？我說(shuō):“向陳，你不是在四川嗎？你怎么知道龍門(mén)水災(zāi)了？”他說(shuō)了一句很令人感動(dòng)的話“只要關(guān)心一個(gè)人，就算在任何一個(gè)角落我都能搜索到關(guān)于您的消息。”與其說(shuō)，當(dāng)年是我把他從失足邊緣拽回來(lái)，那現(xiàn)在他就是給我當(dāng)了一回老師。

教育需要老師的愛(ài)。我最受感動(dòng)的是何汝玉老師的一番深情表白：教育的愛(ài)是放在心上的，愛(ài)自己的孩子是責(zé)任，愛(ài)別人的孩子是境界”?！皫煇?ài)無(wú)形，卻是世界上最美的雕塑；它無(wú)聲，卻是世界上最動(dòng)聽(tīng)的歌謠；它無(wú)字，卻是世界上最美的詩(shī)篇。它讓平淡的日子多了些許的溫馨，讓暗淡的心靈多了向美的渴盼。有愛(ài)的世界就是天堂！有教師關(guān)愛(ài)的世界，就有了希望！我的演講完了，謝謝大家！

第三篇：教育需要智慧的愛(ài)

教育需要智慧的愛(ài)

一、教育需要心靈之愛(ài)

教師要有積極的心態(tài)，善于研究孩子的心理，努力走進(jìn)孩子的心靈。只有當(dāng)教育充滿了令孩子感動(dòng)和難忘的東西，孩子的心靈才可以敞開(kāi)，思想開(kāi)始變得活躍。

案例：前年寒假的教育實(shí)驗(yàn)：

1.放假的下午給高三10班家長(zhǎng)、學(xué)生一次電話溝通 ； 2.正月初一的上午給高三10班學(xué)生寫(xiě)一封電子信件。

預(yù)計(jì)：寒假同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)特別好。

高三第二學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)行寒假自主學(xué)習(xí)效果測(cè)試，高三10班總平均分第一，六科有五科是第一，同上個(gè)學(xué)期的成績(jī)比，有一個(gè)跨越式發(fā)展。

二、教育需要激勵(lì)之愛(ài)

哥德曾說(shuō)：“如果你以現(xiàn)在的樣子對(duì)待他，他將如其所是；但如果你以他應(yīng)該或可能的樣子對(duì)待他，它將成為他應(yīng)該或可能的樣子”。教育需要充滿美好的期待，教師要善于通過(guò)激勵(lì)教育提振孩子信心，教師要熱切期盼孩子成長(zhǎng)，激勵(lì)孩子更好發(fā)展。

案例：黑板上書(shū)寫(xiě)激勵(lì)語(yǔ)

1．學(xué)習(xí)的廣度決定生命的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)的深度決定思想的高低。2．追尋心中的夢(mèng)想，享受生命的成長(zhǎng)。

3．只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。

三、教育需要理性之愛(ài)

教育應(yīng)點(diǎn)燃孩子激情、喚醒孩子夢(mèng)想、激發(fā)孩子斗志，鼓勵(lì)孩子不畏困難、勇于挑戰(zhàn)、努力向前。主張“八個(gè)‘x’比‘y’重要”的教育理念：成人比成功重要，成長(zhǎng)比成績(jī)重要，體驗(yàn)比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退縮重要，對(duì)話比對(duì)抗重要，激勵(lì)比指責(zé)重要。教育理念的變化帶來(lái)了教育的活力，推動(dòng)了孩子全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

案例：對(duì)傳統(tǒng)班會(huì)課反思

傳統(tǒng)班會(huì)：第一步：班主任介紹了這次其中考試年級(jí)的整體情況與班級(jí)的整體情況； 第二步：表彰了班級(jí)前10名的學(xué)生，各科前2名的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步的21個(gè)學(xué)生，并告知有2為學(xué)生名次不變，有21位學(xué)生學(xué)習(xí)退步；第三步：班主任根據(jù)班級(jí)成績(jī)情況做出了未來(lái)高考的預(yù)測(cè)；第四步：班主任總結(jié)了期中考試帶給我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；第五步：班主任發(fā)出動(dòng)員，要求同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)期末考試有新的進(jìn)展。

班會(huì)情況調(diào)查（10個(gè)學(xué)生）

①你覺(jué)得這次班會(huì)帶你的是動(dòng)力還是阻力？3個(gè)學(xué)生說(shuō)帶給了我動(dòng)力，6個(gè)學(xué)生說(shuō)帶給了我的阻力，一個(gè)學(xué)生說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。

②你覺(jué)得你們班將來(lái)有考上清華、北大的學(xué)生嗎？他們幾乎都說(shuō)，我們班沒(méi)有特別拔尖的學(xué)生，估計(jì)沒(méi)有。

③你們?cè)趺粗雷约旱膶W(xué)習(xí)在進(jìn)步還是退步？8個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)是看自己所處的名次變化，1位同學(xué)說(shuō)看自己的興趣變化，1位同學(xué)說(shuō)看自己的感覺(jué) 建議：①班會(huì)要讓學(xué)生做主人，不要班主任一人唱戲；②班會(huì)要成為學(xué)生精神動(dòng)力的加油站；③班會(huì)要作為德育的一門(mén)課程，努力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)；④班主任要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，不要為學(xué)生貼負(fù)面標(biāo)簽，要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待學(xué)生的發(fā)展；⑤要給學(xué)生積極的、健康的心理暗示，而不要給學(xué)生消極的、錯(cuò)誤的心理暗示。

四、教育需要力量之愛(ài)

教育要善待離我們標(biāo)準(zhǔn)較遠(yuǎn)的孩子，我們要相信在愛(ài)的熏陶下，他們會(huì)進(jìn)步、會(huì)有美好的未來(lái)，我們應(yīng)該盡最大的努力，付出最大的愛(ài)心與耐心，細(xì)心呵護(hù)這些容易受傷的人，要給這些孩子持久的力量。當(dāng)這些孩子體會(huì)到你的愛(ài)、你的認(rèn)真、你的堅(jiān)持，你對(duì)他們的真切希望，會(huì)感到一種溫暖和力量。在這種溫暖和力量中，孩子們終將被感化，最終走向進(jìn)步之路。

五、教育需要文化之愛(ài)

創(chuàng)設(shè)集體優(yōu)良文化，培養(yǎng)人文情懷。充分調(diào)動(dòng)全體孩子、任課教師、家長(zhǎng)的積極性，充分討論，反復(fù)碰撞、凝聚智慧，統(tǒng)一思想，建立班級(jí)共同的價(jià)值觀，研制出有班級(jí)特色的班名、班徽、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班級(jí)理想。讓所有班級(jí)成員參與班級(jí)管理（實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理），人人成為班級(jí)管理的主人，開(kāi)發(fā)出有文化特色的主題班會(huì)，各次主題班會(huì)由各個(gè)項(xiàng)目組輪流承辦，人人都為班級(jí)發(fā)展出力。孩子們?cè)诠餐ㄔO(shè)班級(jí)文化的同時(shí)也促進(jìn)了自己快速成長(zhǎng)。

六、教育需要智慧之愛(ài)

智慧的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于教師太重要了。比如一個(gè)好學(xué)生忽然和某個(gè)問(wèn)題學(xué)生交往增加，教師提醒學(xué)生：“你小心學(xué)壞(近墨者黑).”為什么教師不反過(guò)來(lái)想一想，這位好學(xué)生可能使那問(wèn)題生“近朱者赤”呢？教師要習(xí)慣于在矛盾中思考，在事物的互相聯(lián)系中思考，在刨根問(wèn)底中思考，在思考中反駁自己，怎樣的思考才是有智慧的思考，怎樣的教育才是有智慧的教育，教師要善于在智慧的教育天地里，用自己滿腔的師愛(ài)推動(dòng)孩子走向更美好的未來(lái)！

案例：講一個(gè)思想工作的案例

挑選基礎(chǔ)最薄弱的文科10位同學(xué)、理科20位同學(xué)組建一個(gè)臨時(shí)班級(jí)體，校長(zhǎng)親自召開(kāi)主題班會(huì)，全校老師觀摩，反響很好，孩子門(mén)也有了很大的變化，在積極的成長(zhǎng)

具體做法：

1、家庭情況了解；

2、通知3名家長(zhǎng)寫(xiě)1000字左右的信給這30名同學(xué)；

3、30名優(yōu)生一幫一；

4、3名輔導(dǎo)老師給這30名同學(xué)寫(xiě)信；

5、3名幫扶生給同學(xué)們一封信

班會(huì)：在愛(ài)中奮勇前行

一、享受親人之愛(ài)，促進(jìn)自己快速成長(zhǎng)：照片、由孩子讀父母寫(xiě)的這封信。并思考：父母的愛(ài)留給我們感動(dòng)，我們有什么話想對(duì)父母說(shuō)??

二、享受同學(xué)之愛(ài)，推動(dòng)自己快速成長(zhǎng)。同上

三、享受老師之愛(ài)，促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)。同上

四、享受校長(zhǎng)之愛(ài)，同上

五、在愛(ài)中奮勇前進(jìn)：合理規(guī)劃每一天；如何實(shí)現(xiàn)自己快速成長(zhǎng)。討論發(fā)言??

第四篇：教育需要愛(ài)和智慧

教育需要愛(ài)和智慧

一個(gè)人的生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。教育的核心是育人。育人的核心是愛(ài)。教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛(ài)育愛(ài)”。

怎樣才能做一個(gè)真正愛(ài)孩子的老師呢？

我認(rèn)為，我們首先要確立一個(gè)觀念：我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子。小學(xué)階段的孩子年齡都在8-13歲之間，這一年齡段的學(xué)生心理年齡和認(rèn)知水平都還處于學(xué)習(xí)階段。而同一年齡段的孩子，他們的認(rèn)知水平也不一致。因此，這就決定了孩子之間存在差異性，決定了同一件事學(xué)生會(huì)有不同的處理方式。而我們教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備：我面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們的每一種行為我都不能用某個(gè)學(xué)生的行為去進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)?，他的?dú)特的。我們還應(yīng)該明確一點(diǎn)：我們面對(duì)的是一群還不成熟的孩子，我們應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)。這也是我不時(shí)提醒自己的一點(diǎn)。孩子畢竟是孩子，如果他不犯錯(cuò)，那我們教師就應(yīng)該思考：這些孩子是否在某方面有缺失？而不是在那里慶幸：我教到一群不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生，真省心！

但允許孩子犯錯(cuò)，是否就意味著放任他們錯(cuò)下去？當(dāng)然不是！孩子犯了錯(cuò)，我們就應(yīng)該思考：我用何種方式讓他自己意識(shí)到？舉個(gè)例子：某教師正在上課，坐在教室后面的學(xué)生A開(kāi)小差了。教師走到學(xué)生A處，將問(wèn)題重復(fù)了一遍讓學(xué)生A回答。學(xué)生A竟全部答對(duì)。這時(shí)，教師笑了笑，表?yè)P(yáng)道：“真聰明，居然可以一心兩用。”全班學(xué)生都笑了起來(lái)。這時(shí)教師溫和而嚴(yán)肅的說(shuō)道：“如果你能把聰明勁全用在學(xué)習(xí)上，成績(jī)不就上來(lái)了嗎？”學(xué)生A不好意思的笑了笑。接下來(lái)的時(shí)間他聽(tīng)課就比較認(rèn)真了。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然該批評(píng)。但是，針對(duì)具體的情況具體的人，有時(shí)還有比批評(píng)更好的方法。其實(shí)，有時(shí)候我們不必說(shuō)過(guò)多批評(píng)的話，一句淡淡的提醒，甚至一句“無(wú)中生有”的表?yè)P(yáng)，聰明的孩子自然明白老師的善意，稍加提醒，便會(huì)“改邪歸正”。

在學(xué)校里，教師如果經(jīng)常懲罰學(xué)生，在違反教師職業(yè)道德的同時(shí)，也會(huì)損害教師在學(xué)生心中的形象，學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于孩子未來(lái)發(fā)展。所以我方的觀點(diǎn)是教育不需要懲罰，教育需要愛(ài)和智慧。

第五篇：教育需要大愛(ài)之心

教育需要大愛(ài)之心

——讀《寬容的本質(zhì)就是愛(ài)》有感

學(xué)校：磨頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

姓名：和曉娟

時(shí)間：2012年3月

教育需要大愛(ài)之心

——讀《寬容的本質(zhì)就是愛(ài)》有感

一直以來(lái)，很多教師，也包括我，在遇到學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，會(huì)毫無(wú)顧忌地批評(píng)學(xué)生，很少站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生可以稱得上嚴(yán)格得幾乎刻薄。

讀了這篇文章，看到校長(zhǎng)對(duì)待那個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的寬容之舉，我自慚形穢，突然感覺(jué)自己很淺薄。在工作中，我很不喜歡調(diào)皮的學(xué)生，對(duì)他們沒(méi)有耐心。他們每次犯錯(cuò)，我總以嚴(yán)厲的語(yǔ)言他們，很少顧及他們的感受和自尊心，現(xiàn)在想來(lái)自己真殘忍。

“上帝也會(huì)寬容孩子的缺點(diǎn)，愛(ài)是教育的別名。”是啊，教育離不開(kāi)一顆寬容之心，大愛(ài)之心啊！

我們?cè)撘砸活w寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生和他們所犯的錯(cuò)誤。人的成長(zhǎng)怎會(huì)不發(fā)錯(cuò)呢？我們?cè)撘砸粋€(gè)教育者的眼光看待學(xué)生的錯(cuò)誤，每個(gè)錯(cuò)誤的背后都是一次成長(zhǎng)的契機(jī)！

我們也是孩子的家長(zhǎng)，也希望自己的孩子遇到仁愛(ài)的老師，能包容孩子的調(diào)皮和錯(cuò)誤；我們也希望我們孩子的老師有耐心，有愛(ài)心，能用寬容、恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃覀兊暮⒆?，而不是采用單純的批評(píng)，懲罰或其他傷害他們自尊的方式。將心比心，我們學(xué)生的家長(zhǎng)又何嘗不是抱著這種想法呢？

讓我們以對(duì)待自己孩子的方式對(duì)待我們的學(xué)生吧！讓我們以寬容的胸懷接納我們的學(xué)生吧！而要做到這一切，需要我們用愛(ài)心關(guān)注我們的學(xué)生。因?yàn)?，教育需要大?ài)之心，而有了愛(ài)，才能發(fā)現(xiàn)教育的真諦！