第一篇：遠(yuǎn)程教育

傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較

21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了人們的生活，給人們的生活帶來了日新月異的變化，Internet在國防，教育，醫(yī)療……以及人們的生活方面的發(fā)揮了一定的作用。今天，我們就一起走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時代，看看遠(yuǎn)程教育有哪些益處？ 我深刻感受到，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是具有中國特色的高等教育大眾化的必由之路，是一次歷史性的挑戰(zhàn)和革命性的變革。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確指出：要“實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程?！逼淠繕?biāo)是以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用教育技術(shù)，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的不同之處，作初步的比較分析，據(jù)此進(jìn)一步揭示遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用。

一、個性發(fā)展比較

1、傳統(tǒng)校園教育強調(diào)統(tǒng)一性，限制了學(xué)生的個性發(fā)展

我國長期以來，由于傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學(xué)生個性進(jìn)而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式，不合理的課程結(jié)構(gòu)、呆板的知識傳授方式和落后的教學(xué)理念、被應(yīng)試教育主導(dǎo)的評價方式，以及僵化的教學(xué)管理模式等等。所有這些都使得學(xué)生無法獲得精神上的自由，廣闊的知識背景支撐以及思維上的靈活性。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育注重學(xué)生個性培養(yǎng)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強調(diào)確定一種個性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的有用之才。人的能力是有差異的，首先是能力的“質(zhì)”的差異。這表現(xiàn)在每個人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的“量”的差異，這是智力的個別差異。再次是能力表現(xiàn)的年齡差異，表現(xiàn)為成才的年齡有早晚的差異。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)籍可以保留八年，具有很大的靈活性，這是開放教育個體化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生在選擇了專業(yè)和修業(yè)年限之后，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按遠(yuǎn)程開放教育的專業(yè)計劃進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。制約能力形成和發(fā)展的因素除了先天遺傳性的生理因素之外，主要是后天環(huán)境教育和實踐活動因素，環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，遠(yuǎn)程教育給學(xué)生特別是我們成人學(xué)員知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了無限的外部條件。幾年來，通過廣播電視和錄音錄像，我們可以聽到或看到千里之外的教授講課。通過課程光盤和網(wǎng)上教學(xué)，我們可以隨時在家學(xué)習(xí)，可以隨時在電腦上做作業(yè)和參加無紙化考試，這些外部條件都是傳統(tǒng)教育所不及的。

二、培養(yǎng)目的比較

1、傳統(tǒng)校園高等教育以培養(yǎng)“英才”為目的，結(jié)果是千軍萬馬擠“獨木橋”

在傳統(tǒng)教育理念中，高等教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)英才或培養(yǎng)“知識貴族”，是通過升學(xué)導(dǎo)向來啟動教育機制的。這種教育的實質(zhì)是“應(yīng)試教育”，它主張以追求考試高分為唯一目的，以把少數(shù)學(xué)生從多數(shù)學(xué)生中選拔出來為唯一任務(wù)，把學(xué)生的考試成績作為評價教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，其核心內(nèi)容是以考試為檢測手段，以分?jǐn)?shù)“挾持”學(xué)生就范。應(yīng)試教育通過一次次選拔與淘汰來培養(yǎng)少數(shù)英才，這種英才教育是以把大批求學(xué)者排斥在大學(xué)校園大門之外作為代價的。有

人認(rèn)為，在傳統(tǒng)校園高等教育體制下，學(xué)生上大學(xué)，真是千軍萬馬擠“獨木橋”，這種比喻非常形象逼真。

2、遠(yuǎn)程教育以提高全民素質(zhì)，實現(xiàn)高等教育大眾化為目的，構(gòu)筑了培養(yǎng)人才的“立交橋” 我深切感受到，提高全民素質(zhì)，是中國面向21世紀(jì)的必然選擇；實施高等教育大眾化是提高全民素質(zhì)的必由之路；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是推進(jìn)高等教育大眾化的科學(xué)載體?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，將學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育融為一體，為學(xué)習(xí)者提供多種、多次受教育的機會，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)，構(gòu)筑了現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)的“立交橋”。有些學(xué)員，由于家庭經(jīng)濟、學(xué)習(xí)環(huán)境較差，未能如愿進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)深造。走上工作崗位并建立小家庭后，隨著年齡的增長和工作生活壓力的加大，深感“知識充電”之重要，作為有些學(xué)員已經(jīng)走上縣級領(lǐng)導(dǎo)崗位，大部分都是農(nóng)村、企事業(yè)單位的中堅骨干力量，不僅緩解了我縣人才緊缺的矛盾，而且有力地促進(jìn)各項事業(yè)的持續(xù)快速健康發(fā)展。

三、教學(xué)模式的比較

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。它的教學(xué)方式也相應(yīng)的變化，主要途徑有：

1，CAI課件。CAI課件就是計算機輔助課件進(jìn)行教學(xué)，它集中了圖，文，聲，像為一體，通過這種直觀生動的形象來刺激學(xué)生的多種感覺參與認(rèn)識的活動，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，CAI課件是提高課堂教學(xué)效率和輔助教學(xué)的一種主要的輔助手段。

2，VBI數(shù)據(jù)廣播，VBI是指利用了衛(wèi)星技術(shù)，電視技術(shù)，計算機技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為一體的新興數(shù)據(jù)傳輸方式。主要用于中央電大網(wǎng)上教學(xué)信息，教學(xué)輔導(dǎo)多媒體課件，各廣播電視大學(xué)的辦學(xué)單位從衛(wèi)星電視中可以接收到其節(jié)目的內(nèi)容，方便了學(xué)員的學(xué)習(xí)。3，視聽閱覽室。指錄像機。VCD機，多媒體計算機，音像資料。VCD光盤，計算機多媒體課件為一體供教師備課，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個場地。

4，多媒體教材、利用視頻、音頻、文字、圖片、動畫，而利用計算機的教學(xué)課件，它可以存放在CD-ROM光盤上或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，通過計算機的使用去廣泛地用了各種輔助教學(xué)活動。

5，VCD光盤，這是指按照MPEG--1的標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定編制的傳輸碼率，把載有圖象和音頻信息的數(shù)據(jù)壓縮成彩色的活動圖像，數(shù)字音響和數(shù)據(jù)字符的信息。然后通過VCD影碟分別將視盤的視頻，音頻信號傳遞到電視上，可供學(xué)生自主，不受時間所限制地學(xué)習(xí)。6，BBS討論。電子廣告牌系統(tǒng)，讓學(xué)生上網(wǎng)以后，用戶留言的電子公牌，遼寧廣播電視大學(xué)各有BBS系統(tǒng)，學(xué)生和教師 可以就某一個問題進(jìn)行討論的電子公告牌。7，直播課堂。中央教育臺播出的中央廣播電視大學(xué)課程，在中央二臺播出，學(xué)生可以通過電視收看。

8，電子郵件。是讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，學(xué)生可以在自已的網(wǎng)絡(luò)收到教師的教學(xué)信息

9，網(wǎng)上查詢。中央電大，遼寧電大和各市電大都建有網(wǎng)址，學(xué)生可以通過這些網(wǎng)址

查所學(xué)的課程及有關(guān)知識。

10，電話答疑。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以遠(yuǎn)離教師，在自學(xué)過程中可以通過單位電話和家庭電話為學(xué)生提供服務(wù)。

11，作業(yè)指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育重要一點就是強調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，主講教師留了一部分練習(xí)和作業(yè)給學(xué)生在學(xué)習(xí)時復(fù)習(xí)和參考。

教學(xué)模式是教學(xué)價值觀在教學(xué)運用中的實踐形態(tài)。是以學(xué)生為中心，還是以教師為中心，換句話說，是以學(xué)生為本，還是以教師為本，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)校園教育的教學(xué)理念、教學(xué)價值觀的顯著區(qū)別。以學(xué)生為中心，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念、教學(xué)價值觀的核心與精髓。不同的教學(xué)理念、教學(xué)價值觀是不同的教學(xué)模式產(chǎn)生、存在的理論基礎(chǔ)；不同的教學(xué)模式則是不同的教學(xué)理念、教學(xué)價值觀的實現(xiàn)形式和表現(xiàn)形態(tài)。

（1）從教學(xué)目的方面看，教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)得好一點、深一點，掌握運用得好一點，并有所創(chuàng)造、創(chuàng)新，教（教育）歸根結(jié)構(gòu)是為了培養(yǎng)人、塑造人、造就人。為學(xué)生而教，為學(xué)而教，這是教師教的目的、教的出發(fā)點和歸宿點；學(xué)不是教的陪襯、印證和附屬。進(jìn)一步說，教是為了不教，學(xué)生能夠靠自學(xué)理解、掌握的，就可以讓學(xué)生自學(xué)（或小組討論）來解決。從這個意義上說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)論，也是一種學(xué)習(xí)論。

（2）從教學(xué)中的師生關(guān)系來看，過去那種傳統(tǒng)教學(xué)模式下由教師主宰課堂、教師在教學(xué)中一統(tǒng)天下的局面，在遠(yuǎn)程開放教育中發(fā)生了重大變化。遠(yuǎn)程開放教育中師生經(jīng)常處于一種分離狀態(tài)，遠(yuǎn)程教學(xué)是專業(yè)教師、媒體技術(shù)人員等集體合作，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成利于自學(xué)的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生則根據(jù)自己的需求與可能，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時經(jīng)過包括面授、作業(yè)、答疑等多種對話形式、多種交互反饋機制，一句話，通過教學(xué)過程的多種要素的重新整合，來實施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的。過去教師主宰課堂教學(xué)的情況為學(xué)生分散學(xué)習(xí)所取代，過去教師在課堂教學(xué)中的個體行為被合作制作多媒體教學(xué)資源的群體行為所取代。教師在教學(xué)中的中心地位，自然讓位于學(xué)生的中心地位，教師在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的社會角色發(fā)生了重大變化，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者、參謀和顧問，學(xué)生則真正變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主宰。

（3）從教學(xué)評價角度看，過去教學(xué)評價的重點放在教師的教上，放在教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)方法上，只要教師講得頭頭是道、條理清楚、生活活潑，就認(rèn)為課堂教學(xué)好，至于學(xué)生歡迎不歡迎、理解不理解、掌握不掌握，則不大重視。我覺得這種評價固然有一定合理性、正確性，但教得好不等于學(xué)得好。這里有三種情況：如果教學(xué)不顧培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，所謂教得好未必好；如果脫離學(xué)生的接受水平，所謂教教得好無異于對牛彈琴；不顧學(xué)生參差不齊的水平狀況，不能因材施教，同樣也不能視為教得好。教歸根結(jié)底為了學(xué)，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果才是評價教師教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，評價的根本出發(fā)點、著眼點、立足點應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)的積極性和熱情有沒有激發(fā)起來，學(xué)習(xí)方法有沒有掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的能力有沒有提高，對學(xué)生的知識有沒有理解、消化、掌握，特別是所學(xué)知識的運用情況、學(xué)習(xí)的效果怎么樣，都應(yīng)該是教師關(guān)心的內(nèi)容，應(yīng)做的工作，應(yīng)達(dá)到的目的和要求。

四、創(chuàng)新能力比較

1、傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)校園教育中，因為專業(yè)設(shè)置口徑狹窄，課程結(jié)構(gòu)固定死板，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng)的學(xué)生實際上是知識面狹窄的所謂“專業(yè)對口”的專門人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學(xué)習(xí)意味著接受原先已經(jīng)確立的觀點、方法和原則，用以對付已知的或重復(fù)存在的情況，所掌握的不變知識，總是落在事件的后面，從而難以應(yīng)對和處理不斷出現(xiàn)的新的問題和挑戰(zhàn)。據(jù)有人統(tǒng)計，近20年發(fā)展起來的工業(yè)技術(shù)，到今天已有一半過時，現(xiàn)在一個大學(xué)生剛出校門就有60%-70%的知識陳舊。據(jù)資料介紹，現(xiàn)在歐盟國家1800萬失業(yè)者中，有一半是因為原有專業(yè)知識陳舊，不適應(yīng)市場需要。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新能力，其原因主要是：社會對教育系統(tǒng)干預(yù)過多，統(tǒng)得過死，包括通過行政手段制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教科書嚴(yán)格限制了教學(xué)內(nèi)容，不給教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，落后的教育評價手段，使得學(xué)生只要背熟、記牢書本知識就可以獲得社傳授的肯定評價，限制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學(xué)精神，缺乏在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的實踐，習(xí)慣于背誦科學(xué)概念，記憶科學(xué)原理，卻忽視了學(xué)?？茖W(xué)實踐，從而導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新精神。

2、遠(yuǎn)程開放教育是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會各類成員提供不同層次、不同結(jié)果、不同形式的學(xué)習(xí)機會，能滿足不同需求、不同目的、不同情況的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種創(chuàng)造性教育，它面向未來，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的，之所以說遠(yuǎn)程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學(xué)模式所決定的。第一，遠(yuǎn)程開放教育其教學(xué)活動是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且成為便于學(xué)生掌握知識、探索問題的工具；第二，為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和提高能力；第三，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者和服務(wù)者?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和方式都有史無前例的突破。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力的新型人才。因為信息技術(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育手段，這種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束，擴大了信息和知識傳播的區(qū)域，增加了信息與知識呈現(xiàn)的種類和手段，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，將不再強調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識，而是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之具有自我獲取知識與更新知識并靈活運用知識的能力，使死的知識變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時空和場地的局限。

由此上述，遠(yuǎn)程教育是廣播電視教育的一種新生事物，它以全新的教學(xué)方式呈獻(xiàn)在人們面前，對于推動中華民族文化素質(zhì)的提高，強化教師學(xué)生對計算機和新技術(shù)的掌握，都將產(chǎn)生重大作用。在知識經(jīng)濟時代，國民素質(zhì)的高低、掌握知識的程度、擁有人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的高低，將成為一個國家、一個民族在國際競爭中能否取得成功的關(guān)鍵因素, 遠(yuǎn)程開放教育可以實現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力人才的夢想。

第二篇：遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)

追求卓越 狠抓實效

xx是四川丘陵大縣，幅員面積平方公里，轄個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個村、個村民小組，個社區(qū)、個居民小組，總?cè)丝谌f。我們堅持“建管”并舉、“學(xué)用”結(jié)合的思路，以“遠(yuǎn)程教育始終服務(wù)黨員群眾的實際需要”為主線，在完成上級“規(guī)定動作”的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，力創(chuàng)“自選動作”，推行“三大模式”，切實加強全縣黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，為新農(nóng)村建設(shè)提供有力保障。

一、高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)遠(yuǎn)程教育站點建設(shè)。按照市委組織部的總體規(guī)劃，我縣遠(yuǎn)程教育站點建設(shè)工作從2006年開始，建設(shè)類型主要有兩類，一是2008年以前，站點建設(shè)中主要以遠(yuǎn)程教育站點建設(shè)項目為主；二是2008年以后，主要以遠(yuǎn)程教育與文化信息共建共享工程為主。截止目前，共建設(shè)完成遠(yuǎn)程教育站點建設(shè)任務(wù)x個，實現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村站點建設(shè)全覆蓋。其中，終端接收站點326個。今年，我縣在以往農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育站點的基礎(chǔ)上，緊扣上級政策，新建4個“六進(jìn)”站點和60個文化共享工程示范站點，達(dá)到遠(yuǎn)程教育“進(jìn)街道、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)機關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)“兩新”組織和進(jìn)農(nóng)家”的基本要求，充分實現(xiàn)全縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和文化信息資源共享工程的資源整合、共建共享，搭建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的綜合服務(wù)平臺，目前，根據(jù)市委遠(yuǎn)程辦文件精神，我縣第四期文化信息資源共享工程建設(shè)工作全面開展，計劃建設(shè)70個文化共享工程示范站點，要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)要組織力量對本地已建的黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育村級終端站點進(jìn)行調(diào)查摸底，按照市委遠(yuǎn)程辦統(tǒng)一要求，上報縣委遠(yuǎn)程辦，縣委遠(yuǎn)程辦、縣文化體育和新聞出版局將對共享工程建設(shè)進(jìn)行驗收評估。

二、大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育規(guī)范化建設(shè)。加大管理力度，明確相應(yīng)的規(guī)章制度。一是建立了站點管理制度?？h委遠(yuǎn)程辦先后制發(fā)了信息反饋、設(shè)備管理和教學(xué)管理等相應(yīng)的管理制度，制發(fā)了《遠(yuǎn)程教育終端站點管理和使用工作的意見》，整體推進(jìn)遠(yuǎn)程教育“規(guī)范化”建設(shè)，確保站點有序運行。二是建立了運行督察制度。實行“月抽季查年評暗訪”，抓好遠(yuǎn)程教育每月督查、季度巡查工作，主要采取“現(xiàn)場檢查、電話抽查和調(diào)閱”四薄一冊”三種形式進(jìn)行。三是推行“六制”。即：設(shè)崗定職、設(shè)備管理、操作規(guī)程、宣傳服務(wù)、教學(xué)組織和學(xué)用活動等六項制度。一明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)站點管理員負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理和技術(shù)指導(dǎo)、大學(xué)生村干部負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和電腦維護(hù)、村級管理員負(fù)責(zé)節(jié)目下載和活動開展；二實行專人專管，定期對遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行檢測，實行設(shè)備維修維護(hù)每月定期報告制度，原則上軟件問題3天內(nèi)解決，硬件問題1周內(nèi)解決；三縣委遠(yuǎn)程辦制發(fā)操作流程圖，對每一步操作進(jìn)行圖示，確保不違規(guī)使用；四印發(fā)宣傳工作通知，采用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、標(biāo)語、板報等宣傳手段，加大宣傳力度，增強遠(yuǎn)程教育的社會關(guān)注度和黨員干部群眾的主動參與度；五采取“三分類”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)員的身份特點，對口配餐，分類施教，實施“菜單式”教學(xué)方法，同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)每月至少參加村級站點教學(xué)活動1-2次，指導(dǎo)活動開展，增強了教學(xué)活動組織的靈活性和實效性；六采取“支部+遠(yuǎn)教+協(xié)會”、“公司+遠(yuǎn)教+農(nóng)戶”等形式，強化學(xué)用效果轉(zhuǎn)化，促使遠(yuǎn)程教育在產(chǎn)業(yè)鏈上出效益。

三、堅實深入遠(yuǎn)程教育“四大主題”活動。一是“一站五中心”創(chuàng)建活動。發(fā)揮遠(yuǎn)程教育站點的多功能作用，著力把遠(yuǎn)程教育站點建設(shè)成為“政策法規(guī)宣傳中心”、“學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)中心”、“科學(xué)技術(shù)服務(wù)中心”、“信息傳遞中心”和“文化娛樂活動中心”。此項工作從去年開始開展，對活動形式和內(nèi)容進(jìn)行了明確，并出臺了相應(yīng)的文件制度，并將進(jìn)行組織驗收；二是遠(yuǎn)程教育“四季行動”。確定科普惠農(nóng)、健康教育、紅色經(jīng)典、文化娛樂等四個季度學(xué)用活動主題，各站點根據(jù)學(xué)用活動總體安排，根據(jù)季度學(xué)用活動主題確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期上報相關(guān)學(xué)習(xí)資料；三是“主題播放月”活動。確定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，優(yōu)生優(yōu)育、農(nóng)村衛(wèi)生知識，黨紀(jì)政紀(jì)教育等十二期活動主題，學(xué)習(xí)形式與四季行動相同；四是“定向+非定向”學(xué)習(xí)活動?！岸ㄏ蚴健保鬣l(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程辦每月確定創(chuàng)先爭優(yōu)、典型經(jīng)驗等節(jié)目內(nèi)容，下發(fā)節(jié)目收看通知，并要求各站點在規(guī)定的時間內(nèi)組織黨員干部群眾進(jìn)行收看學(xué)習(xí)；“非定向式”，村級站點結(jié)合本地實際情況，每月選擇市場經(jīng)濟知識、農(nóng)村適用技術(shù)、科普知識等節(jié)目內(nèi)容，下發(fā)節(jié)目收看通知，各站點根據(jù)節(jié)目內(nèi)容，組織有實際需求的黨員群眾進(jìn)行收看。

四、扎實抓好遠(yuǎn)程教育“雙創(chuàng)雙爭”和 “三學(xué)三強”工作。一是創(chuàng)建終端示范站點。示范站點總體思路是：分線連片建設(shè)，加強工作督查，促進(jìn)工作實效，便于工作迎檢。去年，創(chuàng)建了1個省級示范站點：x鎮(zhèn)x村；2個市級示范站點：x鎮(zhèn)x村和x鎮(zhèn)x村；33個縣級示范站點（每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1個）。今年，按照全市統(tǒng)一安排部署，已申報了4個市級遠(yuǎn)程教育示范站點，并新建33個縣級示范站點，明年，計劃建設(shè)4個市級示范站點，41個縣級示范站點，全面完成“省委遠(yuǎn)程教育中心”百千萬“示范站點創(chuàng)建任務(wù)。二是與四大主

題活動相結(jié)合。在“主題播放月、四季行動、一站五中心建設(shè)和“定向+非定向”學(xué)習(xí)活動中，新增“三學(xué)”的具體內(nèi)容，促進(jìn)“三強”效果的提升。具體步驟為三個階段：調(diào)研準(zhǔn)備（5-6月）；集中教育培訓(xùn)（6-11月）；總結(jié)推廣（12月）。目前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)圍繞“五個一”活動分階段全面開展“三學(xué)三強”工作。

五、創(chuàng)新發(fā)展遠(yuǎn)程教育典型塑造，推進(jìn)“三學(xué)三強”和“雙創(chuàng)雙爭”活動效果。著力抓好遠(yuǎn)程教育學(xué)用實踐基地建設(shè)。利用學(xué)用實踐基地，抓好遠(yuǎn)程教育典型塑造，推動活動的開展和效果的轉(zhuǎn)化。計劃建立4-5個縣級學(xué)用實踐基地，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立1-2個學(xué)用實踐基地。形式上以申報、驗收、掛牌為主，標(biāo)準(zhǔn)上，主要有：規(guī)范管理、活動開展、學(xué)用效果、產(chǎn)業(yè)支撐等幾個方面，爭取在本年內(nèi)完成此項工作。

第三篇：遠(yuǎn)程教育心得體會

遠(yuǎn)程教育心得體會

安良鎮(zhèn)苗樓小學(xué)教師： 王建紹在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。尤其是中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠(yuǎn)程教育”為主的教育手段。

通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，雖然很緊張，但我覺得很充實。因為我在這緊張學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。我們廣大教師將盡心盡力管好、用好設(shè)備，為素質(zhì)教育的發(fā)展發(fā)揮它應(yīng)有的作用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對雙小的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。通過觀看一些教學(xué)實錄，使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。

通過學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了：遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步。遠(yuǎn)程教育資源的作用,一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平。使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、從人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資源因為在教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強的信息獲取能力、較強的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強的信息構(gòu)建能力，也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。

3、互動教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。

在學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，有幾個基本方面是必須予以解決的。一是教師要克服對現(xiàn)代教育技術(shù)的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認(rèn)識到：對教師而言，只需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的初步知識和操作技能，了解一些常用的應(yīng)用軟件，就可以在教學(xué)上使用多媒體技術(shù)了。進(jìn)而在消除疑惑的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，勇于實踐，刻苦鉆研，努力提高自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度；二是教師要嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)?，F(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)也僅是學(xué)習(xí)的工具，是手段而不是目的，遠(yuǎn)程開放教育的目的是要達(dá)到教育效果的最優(yōu)化，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用，否則教學(xué)資源匱乏將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性，也會使傳統(tǒng)的面授教學(xué)得以回歸。

不斷更新知識，把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展是教師扮演好其多重角色的內(nèi)在要求。首先，巨大的“數(shù)字差別” 警醒我們，嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實迫使我們急起直追。其次，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及隨之而來的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，加之伴隨科技進(jìn)步而產(chǎn)生的知識“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對著快速增長的新知識和日益復(fù)雜的工作局面，一方面已經(jīng)掌握的知識又愈來愈不能適應(yīng)新的發(fā)展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟上時代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——這也是終身教育理念為人們所認(rèn)同并得以廣泛傳播的現(xiàn)實原因。終身教育是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙，作為教師，我們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)的發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，才能順應(yīng)時代要求與時俱進(jìn).再者，在遠(yuǎn)程開放教育模式下，教師面對的學(xué)習(xí)對象要求教師不斷參與繼續(xù)教育。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是一大批學(xué)習(xí)能力不齊、文化基礎(chǔ)相異、思維方式有別的學(xué)習(xí)者，教師要“扮演”多重角色，發(fā)揮其“導(dǎo)學(xué)”作用，做到指導(dǎo)到位而不越位，除要具有較強的教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力外，更要有寬廣的知識面和較強的服務(wù)意識。最后，教師的成長由“自在”到“自為”再到“自由”，除了通常所說的知識增長、技能訓(xùn)練等條件外，一個重要方面就是要重視對教育問題的思考與分析、對教育實踐的觀察和反思，即要具備教育問題意識和教育反思能力。教育思想貴在“思想”、“思考”、“思索”等功夫，教育認(rèn)識的提高離不開對教育歷史的總結(jié)，教育思想的深化就在于對過去教育實踐的反思，教育理論的創(chuàng)新需要對教育過去、現(xiàn)在和未來的洞察。沒有教育問題意識，就不可能進(jìn)入教育研究的境界；沒有教育反思的能力，就不可能獲得教師應(yīng)有的智慧和素養(yǎng)，從而也就不可能

第四篇：遠(yuǎn)程教育會議議程

時間

項目

地點

12 月 15 日（周六）

8:30 ～ 9:40

大會開幕、領(lǐng)導(dǎo)講話

會議樓報告廳

9:40~9:50

領(lǐng)導(dǎo)離席

9:50~10:50

標(biāo)委會主 任祝智庭 教授主題報告

10:50 ～ 11:10

茶水、休息

11:10~12:10

特邀專家主題報告 1（frank farance）

12:10~14:00

午餐、休息

友誼宮聚福園

14:00~17:30

分組主題報告

1.教育資源建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研究與應(yīng)用

分會場 1: 會議樓 101+102

2.教學(xué)、測試、評價相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研究

分會場 2: 會議樓 104+105

17:30~19:00

晚餐

友誼宮聚福園

19:00~21:30

分組自由討論會（分別由祝智庭、余勝泉、楊貫中、楊宗凱主持）

12 月 16 日（周日）

8:30 ～ 9:30

特邀專家主題報告 2（robby robson）

會議樓報告廳

9:30~9:45

休息

9:45~10:45

特邀專家主題報告 3（fred beshears）

10:45 ～ 11:00

休息

11:00~12:00

特邀專家主題報告 4（neil mclean）

12:00~14:00

午餐

友誼宮西餐廳＋萬順居餐廳

14:00 ～ 17:30

分組主題報告

1.遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用研究

分會場 1: 會議樓 101+102

2.遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)理論研討

分會場 2: 會議樓 104+105

17:30~19:30

晚餐

友誼宮聚福園

第五篇：日志日志日志-遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育有感

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是一支筆、一張嘴、一塊黑板，老師講，學(xué)生聽。面對瞬息萬變的信息時代，單一的教學(xué)，效果必定不佳。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。因此，把遠(yuǎn)程教育引入課堂，勢在必行。英語課件是將聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息于一體，它能夠極大地滿足學(xué)生的視聽感官需求，運用得好能夠收到渲染課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)的容量和提高教學(xué)效率的作用。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。在教學(xué)時，我利用遠(yuǎn)程教育資源，下載了多種生動有趣，色彩鮮艷的圖片和自然界中的圖片，制作成具體形象的課件。讓學(xué)生邊觀看動畫邊聽故事，邊學(xué)英語的各種情景交際用語，在輕松愉悅的故事情節(jié)中，美麗生動的畫面上，很自然很積極的學(xué)習(xí)新知，并且知道了我們的生活中到處都存在著美。到處人們都在用英語，說英語，英語就是一門世界通用語言。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。通過觀看一些教學(xué)實錄，使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。懂得了要從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。在小學(xué)語文課文中，有些課文在時間上跨度大，學(xué)生理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路。例如：教學(xué)《nice to meet you》一課，若運用下載遠(yuǎn)程教育一系列資料及鮮明、逼真的畫面為學(xué)生營造了特定的環(huán)境，激發(fā)他們?nèi)宋镎Z言的樣子有所了解，從而對禮貌用語的認(rèn)可。講《how muchisit?》時，老師利用下載遠(yuǎn)程教育資源，把各種物品的價格場面再現(xiàn)于學(xué)生面前。逼真的畫面，清楚地價格，引發(fā)了學(xué)生的思考：這些物品的價格用英語怎樣問和答呢？同學(xué)們個個爭先恐后，躍躍欲試。利用遠(yuǎn)程教育資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，使英語課充滿了情趣。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，為我們營造了一個嶄新的教學(xué)環(huán)境，它正在改變著我們的學(xué)習(xí)生活方式和工作方式，更是從根本上改變了我們師生原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。開放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會學(xué)習(xí)