第一篇：班主任,別吝嗇你的溫柔

班主任，別吝嗇你的溫柔

江蘇省宿遷中學(xué)陸永春

摘 要：

溫柔就是溫和柔順，是一個(gè)人性格優(yōu)良的外在表現(xiàn)。班主任溫柔的性格對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。雖然班主任管理工作是一項(xiàng)十分繁瑣和重要的工作，這讓很多班主任在管理操作中十分麻煩，但班主任的管理決不應(yīng)該過于簡單、強(qiáng)硬甚至粗暴，那樣做會(huì)讓班主任的形象在學(xué)生心目中大打折扣。為了提升班級(jí)管理教育的品位，本人特結(jié)合多年班級(jí)管理實(shí)踐，努力把溫柔滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，用寬容教育、暗示教育、感情教育、贊揚(yáng)教育、信任教育和沉默教育等方式實(shí)施溫柔化管理，努力打造溫柔班主任的形象，不僅受到班級(jí)學(xué)生們好評(píng)，而且也極大地提高班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：

溫柔寬容暗示感情贊揚(yáng)信任沉默

正文：

溫柔就是溫和柔順，是一個(gè)人性格優(yōu)良的外在表現(xiàn)。教師尤其是班主任溫柔的性格對(duì)學(xué)生不只是一種暫時(shí)性的教育因素，它猶如一粒種子，一旦播撒在學(xué)生的心田里，就會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。心理學(xué)認(rèn)為，人的性格不是天生的，而主要是環(huán)境影響的結(jié)果，對(duì)處在性格形成時(shí)期的學(xué)生來說，教師性格的優(yōu)劣影響極大。有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓三種不同性格類型的教師各帶三組學(xué)生一段時(shí)間后，三組學(xué)生的性格出現(xiàn)了明顯差異：性格和善，辦事民主的教師帶出的學(xué)生，性格較穩(wěn)定、積極，待人友好、寬容；性格嚴(yán)厲，遇事專制的教師，帶出的學(xué)生，情緒緊張，態(tài)度粗暴，富有攻擊性；性格冷漠，教育放任的教師帶出的學(xué)生，待人冷淡，漫不經(jīng)心，言行懶散。這充分說明，性格優(yōu)良的老師帶出的學(xué)生更能形成良好性格，更能獲得個(gè)性心理的和諧發(fā)展。我們并非要扼殺教師的個(gè)性，但是當(dāng)你還是個(gè)教師的時(shí)候，起碼應(yīng)當(dāng)把熱情開朗、耐心細(xì)致、溫和寬厚作為教師必備的主要心理品質(zhì)來培養(yǎng)。因?yàn)椤耙粋€(gè)自己心中都沒有陽光的人是無法把溫暖給別人的”。作為一名班集體的組織者、教育者和管理者，班主任應(yīng)始終站在班級(jí)教育工作的最前列，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)班集體和促進(jìn)學(xué)生身心和諧全面發(fā)展這一神圣而艱巨的任務(wù)。這就要求班主任必須記住并要始終以此為行動(dòng)指南，改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、威威嚇嚇、面無表情便是有效管理的模式，以至于在很多學(xué)生的心目中班主任總是鐵面威嚴(yán)的，不是頒布條條杠杠的班紀(jì)班規(guī)，就是懲罰一些違紀(jì)同學(xué)，班主任成了恐怖的代名詞。初中階段的學(xué)生正處在青春期，生理和心理的發(fā)展既不平衡又易動(dòng)搖，成人感和自我獨(dú)立意識(shí)漸趨強(qiáng)烈，容易產(chǎn)生逆反心理。在聯(lián)網(wǎng)上對(duì)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們最喜歡溫柔型班主任。面對(duì)學(xué)生的需求，我想那些冷漠粗暴專斷的班主任也應(yīng)該改變一下教育方式，別吝嗇自己的溫柔，讓自己的教育教學(xué)荒原上開滿溫柔的鮮花。那么班主任如何才能讓自己的教育溫柔些呢？當(dāng)然，只會(huì)微笑是不夠的。我們班主任應(yīng)該把溫柔滲透到各種教育當(dāng)中，努力讓自己的教育深受學(xué)生歡迎。在多年班主任工作實(shí)踐中，本人就是通過如下各種教育，讓自己的學(xué)生深切地感受到我不是一 1

個(gè)吝嗇溫柔的班主任。

一、寬容教育勝過斤斤計(jì)較。

寬容教育是指教師以寬容心態(tài)和寬容的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生使其實(shí)現(xiàn)向目標(biāo)轉(zhuǎn)變的教育方式。寬容之于教育，正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！泵鎸?duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，訓(xùn)責(zé)呵斥，固然也能把學(xué)生“管”得規(guī)規(guī)矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治標(biāo)不治本，甚至把學(xué)生推到對(duì)立面，拉開師生之間的距離，個(gè)性倔強(qiáng)的同學(xué)還會(huì)因此而產(chǎn)生逆反心理，而寬容卻能起到“以柔克剛”、“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解，這時(shí)教師對(duì)他施以寬容，無異于雪中送炭，使學(xué)生體會(huì)到教師的信任和尊重，從而填補(bǔ)師生之間的感情空白，強(qiáng)化其改過圖進(jìn)的愿望。我們?cè)谌粘＝逃凸芾碇袑?duì)學(xué)生的過錯(cuò)不應(yīng)該惱怒，而應(yīng)把他們看成自己的孩子，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關(guān)系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢?作為一名教師，我們應(yīng)該給孩子多一份理解，多一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，我們定會(huì)“用心靈贏得心靈” “金無足赤，人無完人”，誰都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。調(diào)皮、好動(dòng)、好奇是學(xué)生的天性，只要不是原則性的錯(cuò)誤，只要學(xué)生能在老師的點(diǎn)撥下能悔悟改正，該容忍且容忍。如果班主任總是拿著放大鏡對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴錯(cuò)誤從不放過，甚至擴(kuò)大化，小批評(píng)天天有，寫檢查是經(jīng)常的事，動(dòng)不動(dòng)就喊家長，就會(huì)導(dǎo)致教育效果的泛化，同時(shí)學(xué)生長時(shí)間生活在被批評(píng)、責(zé)怪的環(huán)境中，就會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，那就必然導(dǎo)致教育的失敗。

二、暗示教育替代命令訓(xùn)斥。

暗示教育法是指在無對(duì)抗條件下，通過語言、行動(dòng)等對(duì)學(xué)生的思想和行為發(fā)生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點(diǎn)、意見或按暗示的一定方式進(jìn)行活動(dòng)。暗示教育法要求受暗示者在接受現(xiàn)成信息時(shí)無需要邏輯論證，并以無批判的接受為基礎(chǔ)。很多班主任教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生往往用命令訓(xùn)斥的方式，逐漸引起學(xué)生本能的反感，而使用旁敲側(cè)擊的暗示方法則可使學(xué)生有思考余地，有改過沖動(dòng)，自然達(dá)到教育的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生在其中越少感覺到教育者的意圖效果越好?！痹谛睦斫】到逃?，恰到好處地運(yùn)用暗示方法，會(huì)收到理想的教育效果。例如我班有一位各方面都落后的學(xué)生，我曾經(jīng)采用粗暴的批評(píng)方法對(duì)待他，結(jié)果他不僅沒有進(jìn)步，反而更加沒有自尊，墮落成為班級(jí)的“調(diào)皮大王”，而且他還學(xué)阿Q自詡自己每次考試都能占到第一（其實(shí)是倒數(shù)第一）。痛定思痛，我改變教育方法，我對(duì)他轉(zhuǎn)移視線，只要一發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，就記錄在準(zhǔn)備好的卡片上，并經(jīng)常讓他帶回家給家長簽名，這種教學(xué)方法的改變，使他學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的改變，經(jīng)過這種反復(fù)的心理暗示教育，原本習(xí)慣于被批評(píng)的孩子，越來越喜歡別人表揚(yáng)了，他自尊心漸漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也有不斷進(jìn)步。我堅(jiān)持了一段時(shí)間，有一天我發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上有一封信，那是那位同學(xué)向我真誠道歉的信，我看過那封信十分欣慰，就像農(nóng)民在田里收割一樣開心。在一次班會(huì)上，我總結(jié)上周工作，布置美育節(jié)活動(dòng)任務(wù)，講著講著，一位叫陳明的同學(xué)雙手搞起了小動(dòng)作，在桌子下面打游戲。我一邊繼續(xù)安排工作，一邊用眼睛緊盯著他的手。不一會(huì)兒，他察覺到，雙手安靜了，開始認(rèn)真聽起講來。一段“小插曲”就這樣不知不覺過去了。還有一次學(xué)校正在舉行文藝匯演，李寧高興得忘乎所以。他一會(huì)兒站起來，一會(huì)兒坐下去；時(shí)兒狂笑，時(shí)兒尖叫，全然不顧周圍同學(xué)的感受，連老師暗示的眼神也視而不見。為了不影響會(huì)場氣氛，我沒有大聲呵斥，而是悄悄地走到他面前，猛地皺起了眉頭。這下，他總算看到了，聲音也低了不少。由此可見，暗示教育能激發(fā)他們無意識(shí)的心理活動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中接受了老師的教育，這比用強(qiáng)制性的、命令性的教育效果更好。我想命令訓(xùn)斥就像一陣陣狂風(fēng)，只會(huì)破壞孩子們純潔美好的心靈，適當(dāng)暗示往往能夠起到春風(fēng)化雨的作用。

三、情感教育滋潤學(xué)生心田。

教育家夏丏尊有句名言：教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育學(xué)生不僅要曉之以理，更須動(dòng)之以情，這是教師教育工作必須遵循的重要原則。記得上學(xué)期的一個(gè)早上，我班有一個(gè)女生，她的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，當(dāng)時(shí)她匆匆忙忙跑進(jìn)教室，一看就知道是因?yàn)槠鹜砹瞬胚t到的，肯定沒吃早飯，我為她買了兩個(gè)雞蛋和一包酸奶，下課后送給了她，她心里充滿了感激，并大口小口地吃了起來。過了幾天，班上一個(gè)成績暫時(shí)落后的學(xué)生不小心跌倒在教師門口，當(dāng)時(shí)我正在他身邊，我毫不猶豫地背起他就往醫(yī)務(wù)室跑去，生拍耽誤孩子的病情。我這些行為感動(dòng)了班上所有學(xué)生，剛強(qiáng)的舉動(dòng)展現(xiàn)出我這班主任溫柔的一面。有一天下午，一位同學(xué)來到我的辦公室向我主動(dòng)承認(rèn)主謀偷班上一位同學(xué)自行車的事情。這使我十分驚詫，我不是驚詫于事件本身，而是驚詫于這位同學(xué)，他經(jīng)常犯各種錯(cuò)誤，但從來都沒有承認(rèn)過。這次主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤是為什么呢？他告訴我，是我對(duì)他無微不至的關(guān)心，讓他十分感動(dòng)，而他自己卻給老師帶來很多麻煩，十分后悔才主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)。作為教育者，這已經(jīng)足夠了。假如不是我感情教育感化了他，我們用盡千言萬語直言教育這位同學(xué)，我想他也不會(huì)認(rèn)賬的，所以教師的關(guān)愛要?jiǎng)龠^教化，就是冰山也能融化。我為能夠感化一個(gè)孩子的心靈而驕傲。

四、贊揚(yáng)教育拉近師生距離。

贊揚(yáng)是人類高級(jí)的心理需要。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,受人贊揚(yáng),被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。從某種意義上說,人去拼搏,去努力取得成就,目的就是為了贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。馬克吐溫說：“靠一句美好的贊言我能幸福上兩個(gè)月?！庇纱丝梢姡潛P(yáng)的使用是多么美妙。如果學(xué)生長期得不到家長,老師,同學(xué)的理解就會(huì)產(chǎn)生焦慮與自卑,而表達(dá)理解的最佳方式就是心理學(xué)中的“贊揚(yáng)”.贊揚(yáng)就象陽光,即使你不站在晴空之下,也能得到它的光輝和溫暖.恰恰說明了真誠贊揚(yáng)的巨大作用。著名的特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明。每個(gè)班級(jí)都有較為落后的學(xué)生，這些同學(xué)往往自卑，容易自我封閉或違背班級(jí)紀(jì)律。一個(gè)平時(shí)挺調(diào)皮的學(xué)生,在一次義務(wù)勞動(dòng)中表現(xiàn)不錯(cuò),我輕輕拍拍他的肩膀說:“干的不賴”,他會(huì)從內(nèi)心高興地接受,適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)這些同學(xué)身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，往往能夠拉近師生距離，突破學(xué)生心理上的封鎖，更好地幫助和管理好學(xué)生。

那么如何贊揚(yáng)那些學(xué)生呢？心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚(yáng)的方向最好針對(duì)對(duì)方的潛在能力，夸獎(jiǎng)他本人暗自注意的事，這樣他一定會(huì)非常感激，下決心把各項(xiàng)事做得更好。如有的同學(xué)雖然成績不好但書寫工整甚至美觀。教師可以就此表揚(yáng)這位同學(xué)，讓學(xué)生充分看到自己的閃光點(diǎn)，并揚(yáng)起自信的風(fēng)帆戰(zhàn)勝其他困難。一般來說，老師充滿深情的話，包含著真摯的愛，充滿著熱情的贊揚(yáng)，會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生的心。

五、信任教育找回丟失的尊嚴(yán)。

信任教育就是指尚未開始或者尚未完成某項(xiàng)事情時(shí)，利用教師對(duì)學(xué)生的信任激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理轉(zhuǎn)變和言行變化的教育。上學(xué)期有一天我班宿舍有一位同學(xué)在宿舍里丟失了一塊手表，同學(xué)們氣極了，有的提議要立即“搜查”。我明確表示不同意，并及時(shí)安慰丟錢的同學(xué)。隨后，我又懇切地對(duì)同學(xué)們說：“拿表的同學(xué)一定是急著用，很快他就會(huì)把表還回來的，因?yàn)樗浪娜烁褚h(yuǎn)比那塊表高貴，誰都不會(huì)做虧本的生意的?！迸赃叺耐瑢W(xué)被我的幽默逗笑了，但這幽默的背后更多的是對(duì)學(xué)生的極大信任和激勵(lì)。第二天的下午，丟表的同學(xué)驚喜地發(fā)現(xiàn)，表又回到他的枕頭底下了。事后反思，如果起先搜查每一位同學(xué)，那位偷竊同學(xué)的尊嚴(yán)將會(huì)永遠(yuǎn)丟失。

六、沉默教育勝過喋喋不休。

當(dāng)然，有聲教育是不可缺少的，但有意義的沉默也是不錯(cuò)的教育手段。所謂“沉默”，就是指班主任在一定時(shí)間或情景下，對(duì)學(xué)生沉默不語，以靜制動(dòng)，讓學(xué)生依靠自身的理智去戰(zhàn)勝非理智的想法，從而完成心路歷程的轉(zhuǎn)換，達(dá)到預(yù)期的教育目的。有些時(shí)候教師喋喋不休地說教不僅很難感化學(xué)生，而且還引起學(xué)生反感，此時(shí)不妨試用沉默不語的方法，也許會(huì)收到意想不到的效果。作家莫言說過一段話：“大愛無言，沉默也是一種教育。少了一些聒噪和嘮叨，孩子反而可能會(huì)有更多理性思考的空間；而身教重于言教，在默默無聲的行為之中，孩子可能更愿意學(xué)習(xí)和模仿父母良好的生活和工作習(xí)慣。”當(dāng)年陶先生在育才學(xué)校任教時(shí)，班內(nèi)的一名女孩在考試題中少寫了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，結(jié)果被扣了分。試卷發(fā)下來后，她偷偷地添上了標(biāo)點(diǎn)，來找陶先生要分。當(dāng)時(shí)陶先生雖然從墨跡上看出了問題，但是并沒有挑明，而是滿足了女孩的要求。不過，他在那個(gè)標(biāo)點(diǎn)上重重地畫了一個(gè)紅圈。女孩頓時(shí)領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，慚愧不已。多年以后，那女孩已經(jīng)成才，她找到陶先生說：“從那件事以后，我才下決心用功學(xué)習(xí)，才下決心做個(gè)誠實(shí)的人?！笨磥硖障壬囊淮巍俺聊辈粌H沒有妨礙孩子改錯(cuò)，反而促進(jìn)了孩子更好地做人！例如我班有一位好遲到的學(xué)生，我曾經(jīng)采用粗暴的批評(píng)方法對(duì)待他，結(jié)果他的遲到不僅沒有減少，反而更加頻繁，并且他還放話給其他同學(xué)說：“老子遲到了，班主任能把我怎么樣？”痛定思痛，我改變教育方法，我只是每天在教室門前等他，沒有批評(píng)只有微笑和期盼他進(jìn)步的眼神，幾個(gè)星期過后，他不僅很少遲到，而且還常常早到擦講桌，說講桌太臟會(huì)弄臟老師的衣服。絕大多數(shù)同學(xué)都明白事理，不需要老師太多的贅述，相反老師如果能夠給學(xué)生一些反思空間，學(xué)生會(huì)把道理與行動(dòng)完美地結(jié)合起來的。所以在特殊的情況下沉默教育要?jiǎng)龠^喋喋不休。

第二篇：別吝嗇你的微笑

別吝嗇你的微笑

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同事大家好：

我是來自餐飲部的胡香渝，今天我為大家演講的題目是“別吝嗇你的微笑”。俗話說“笑一笑十年少”微笑能使人變得美麗，微笑是溝通彼此心靈的無聲語言。

我們酒店來住的外賓很多，當(dāng)我們不能與外賓正常交流時(shí)。無聲的語言微笑就起了決定性的作用。當(dāng)他們走進(jìn)百花園微笑的迎領(lǐng)客人，帶到相應(yīng)的位置坐下，再給客人倒茶遞熱毛巾時(shí)微笑加請(qǐng)的手勢客人就會(huì)明白你的用意。在為客人點(diǎn)菜時(shí)客人會(huì)在菜譜上點(diǎn)他所需要的菜品，這是你微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭客人就會(huì)明白你已經(jīng)知道他需要的菜是什么。在給客人上菜的時(shí)微笑著端上他所需要的菜品，這時(shí)客人會(huì)滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭在客人用完餐后他會(huì)簡單的“謝謝”來表示你的服務(wù)。只要不吝嗇你的微笑就算滿意流利的語言也是最好的服務(wù)。

我們臉上的微笑永遠(yuǎn)是屬于客人的陽光，在我們服務(wù)過程中要始終堅(jiān)持“客人就是上帝、賓客至上、服務(wù)第一”的原則。更應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮微笑的作用，深入持久地開展微笑服務(wù)。

第三篇：老師,別吝嗇你的表揚(yáng)

老師，別吝嗇你的表揚(yáng)

我曾布置學(xué)生這樣的作文題：老師我想對(duì)你說......。學(xué)生的作文中有一句話“老師，別吝嗇你的表揚(yáng)?！笔刮疑钣懈杏|。

長期以來，老師在“師道尊嚴(yán)”的影響下，大多老師扮演“權(quán)威者”的角色，平常的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生過程中，老師總是擺出一副高高在上的樣子，繃著臉，在學(xué)生對(duì)問題有獨(dú)到見解，對(duì)教師的思維進(jìn)行反駁時(shí)、回答問題有所偏差、幾次引導(dǎo)未果時(shí)??，有些教師往往為求一時(shí)安寧而不分青紅皂白，不顧學(xué)生情面簡單粗暴地阻止，或冷而待之，或嗤之以鼻，甚至大聲訓(xùn)斥。即使學(xué)生回答的很好，也面無表情，很少表揚(yáng)學(xué)生。久而久之，造成學(xué)生處于防御心理狀態(tài)，學(xué)生一進(jìn)課堂、一見到這樣的老師就會(huì)膽戰(zhàn)心驚，學(xué)習(xí)時(shí)總是揣摩老師在想什么，就是教師說錯(cuò)了，也毫無辯駁意識(shí)，從而磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究樂趣，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個(gè)性，學(xué)習(xí)也就越發(fā)差強(qiáng)人意。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說： “人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。正處在成長階段的中學(xué)生，可塑性大，他們情感豐富、思想活躍、個(gè)性鮮明，每個(gè)人都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ麄兏Ｍ玫嚼蠋煹馁p識(shí)、表揚(yáng)。表揚(yáng)是一種常用的教育手段，是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。表揚(yáng)在教學(xué)和教育過程中有著不可忽略的作用。老師不僅是課堂教學(xué)的組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在課堂的教學(xué)中，老師尋找每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，表揚(yáng)每個(gè)學(xué)生微小的進(jìn)步，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表揚(yáng)中獲得自信。因此，教師在教學(xué)中經(jīng)常面帶微笑使用包含情和愛的激勵(lì)性課堂用語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如：你的想法很有創(chuàng)意，你的發(fā)言真精彩，如果你的聲音再響點(diǎn)，那就更好了等等，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)尤其關(guān)注對(duì)“弱勢”學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)和激勵(lì)，讓他們更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，對(duì)未來學(xué)習(xí)充滿信心。

在教育學(xué)生的過程中，老師要挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，適時(shí)、適度的真情鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生充滿自信，相信“我行、我一定行”，進(jìn)而揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，品嘗成功的喜悅。學(xué)生在成長過程中，有的受表揚(yáng)的多一些，往往容易取得成績；有的受批評(píng)多，特別是一部分缺點(diǎn)多的學(xué)生身上，久而久之，失去了上進(jìn)心，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化工作就難做了。這時(shí)候，老師幫助學(xué)生樹立自信和自尊，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，效果往往不錯(cuò)。但是使用表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，不能隨意和盲目。表揚(yáng)要注意下面幾個(gè)方面：

一、要善于表揚(yáng)。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表揚(yáng)中少加批評(píng)，效果更好。老師應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心深處，要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為，而不是針對(duì)人，否則，一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。

二、要及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)缺點(diǎn)多的學(xué)生的行為，老師應(yīng)及時(shí)的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化刺激。例如，我班一位學(xué)生自制力差，平時(shí)上課說話較多，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，但在打掃衛(wèi)生、籃球比賽中表現(xiàn)積極，我就及時(shí)表揚(yáng)其講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)該生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上，使其自制力得以加強(qiáng)。所以，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，要及時(shí)，不能時(shí)過境遷才表揚(yáng)。

三、要樂于表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)，不

能認(rèn)為缺點(diǎn)多的學(xué)生一點(diǎn)的好的表現(xiàn)是微不足道的，不輕易表揚(yáng)學(xué)生。只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，禰補(bǔ)不足，老師就應(yīng)樂于表揚(yáng)學(xué)生。如我班一學(xué)生，平時(shí)周末的作業(yè)經(jīng)常不做或者不做完，有一次，他把作業(yè)交給我，我發(fā)現(xiàn)全部完成，當(dāng)時(shí)就在全班進(jìn)行表揚(yáng)，并給獎(jiǎng)勵(lì)，此后，他的作業(yè)完成情況好了很多。

四、要微笑。它是一種不著痕跡的表揚(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴，給學(xué)生心里留下持久的影響。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容。

總之，老師應(yīng)真正有愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表揚(yáng)，善用巧用表揚(yáng)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動(dòng)其他學(xué)生向被表揚(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。作為教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼，在教學(xué)和教育學(xué)生時(shí)，千萬不要吝嗇你的微笑與表揚(yáng)。

第四篇：老師,別吝嗇你的微笑

在日常生活中，真正的微笑被人們譽(yù)為解語之花，忘憂之草，是參與社交的通行證。確實(shí)如此，微笑可以縮短人與人之間的距離。有位職場成功人士曾半開玩笑地道出他的成功秘訣：

嘯天教育小札（4）聽劉銀花教授、遲希新教授、周同麗老師講座雜感

小序：教育的目的是喚醒，而不是改變；教育的手段是引導(dǎo)，而不是訓(xùn)斥；教育的方法是關(guān)愛，而不是溺愛；教育的境界是奉獻(xiàn)，而不是索??；教育的生命是創(chuàng)新，而不是重復(fù)；教育的真諦是微笑，而不是祈禱

大家還記得海倫凱勒嗎？當(dāng)她的生命在黑暗里碰壁時(shí)，正是沙莉文老師那微微的一笑，使她感悟到了陽光般的溫暖。她說：溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到了鮮花和葉子，我意識(shí)到春天來臨了沙莉文老師的微微一笑，就讓海倫凱勒充滿黑暗的生命意識(shí)到了春天的來臨，這充分了體現(xiàn)微笑的力量有時(shí)是無比強(qiáng)大的。

微笑，從生理的角度來說是受到大力提倡的，一方面它是內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)，另一方面，面部肌肉的運(yùn)動(dòng)可以調(diào)動(dòng)無數(shù)條神經(jīng)，讓人格外的輕松。古語云：笑一笑十年少，因此我們說微笑會(huì)使人的身心得到健康有益的發(fā)展。人們常說：有一種語言是世界通用的，那就是微笑。的確如此，當(dāng)你去到一個(gè)陌生的環(huán)境中，你不知道如何展開話題時(shí)，微笑是最好的交流開端。因?yàn)槲⑿κ且环N令人感覺愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理距離，為深入溝通與交往創(chuàng)造溫馨和諧的氛圍。因此有人把微笑比作人際交往的潤滑劑。

在我看來，微笑之于學(xué)生之于老師之于教育之于社會(huì)都是十分重要的，我們教育需要微笑。

老師，別吝嗇你的微笑。微笑是老師最美麗最友善的語言。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，老師的微笑絕對(duì)是拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)師生感情的催化劑。對(duì)于一個(gè)老師來說，無論你工作多忙，無論在接待什么人，我都應(yīng)該把手頭的事先放一邊，微笑著接待前來找我們的同學(xué)。有時(shí)，我們甚至要刻意地走到同學(xué)們的中間，微笑著參與他（她）們的活動(dòng)，為他（她）們留下鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的話語。對(duì)學(xué)生來說，老師的微笑就是世界上最美麗的表情。從事過教育的人都清楚，一個(gè)老師能夠把你的學(xué)生吸引過來，這就是你最大的成功，而老師的微笑就是你成功的起點(diǎn)。然而，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們有些老師總是板著面孔，好像學(xué)生欠他很多債似的，這樣，學(xué)生見到一幅板著的面孔自然就會(huì)不寒而栗，哪里還談得上親其師，信其道呢？因此，我相信：笑一笑，教育的天地便會(huì)更寬，教學(xué)的效果便會(huì)更好，師生的關(guān)系便會(huì)更加和諧自然。老師的微笑，能給學(xué)生太多太多的陽光和雨露，能讓學(xué)生的生活無比的燦爛，能讓他們稚嫩純真的心靈綻放出一朵朵美麗而幸福的花朵。

老師，別吝嗇你的微笑。還記得2005年水城縣組織教育團(tuán)考察長三角的時(shí)候，上海一所小學(xué)內(nèi)的一幅標(biāo)語至今讓我難以忘懷：讀書的孩子最漂亮，微笑的孩子最美麗，這與眾不同的標(biāo)語充分體現(xiàn)了該校先進(jìn)的辦學(xué)理念與思想，讓人沉思?。《覅s認(rèn)為，在孩子們的心中，微笑的老師是最美麗的。因?yàn)槔蠋煹奈⑿χ褪菍?duì)學(xué)生的一種尊重，一種鼓勵(lì)，一種認(rèn)可，一種寬容在教學(xué)中，當(dāng)你想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，當(dāng)你想消除學(xué)生對(duì)你的恐懼心理時(shí)，當(dāng)你想要表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛意時(shí)，不妨輕輕一展笑容，定能勝過千言萬語。當(dāng)你與學(xué)生游戲時(shí)，不妨同他們一起開心微笑；當(dāng)你的學(xué)生需要幫助時(shí)，不妨用微笑給他們?cè)鎏砹α?；?dāng)你的學(xué)生克服了缺點(diǎn)時(shí)，不妨用微笑作為最好的獎(jiǎng)賞；當(dāng)你的學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，不妨用微笑去給他們減減壓力。老師，請(qǐng)用你的微笑鼓勵(lì)學(xué)生，用你的微笑拉近與學(xué)生的距離，用你的微笑給學(xué)生以新的希望，讓他們覺得生活中處處有陽光愿微笑之花永遠(yuǎn)綻放在每位教師的臉上。請(qǐng)大家看一看這個(gè)美麗的故事：有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：你真聰明。第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：你一點(diǎn)也不笨。于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情微笑著朗讀了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)喜歡你的。從此，這個(gè)學(xué)生的作文一次比一次寫得多，一篇比一篇寫得好

老師，別吝嗇你的微笑。教育心理學(xué)認(rèn)為：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在老師與學(xué)生之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹、親切、愉快氣氛中去汲取豐富的知識(shí)與營養(yǎng)。古代有位老禪師，一日傍晚看見墻角邊有一把椅子，心想：肯定有哪位出家人違反寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個(gè)小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)微笑著說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。從此，那個(gè)小和尚一次寺規(guī)也沒有違反過。故事中的那個(gè)老和尚，就清楚的知道微笑是一種無聲的教育。有位專家說：智力可以受損，但微笑永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。在課堂上老師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微笑也可獲得事半功倍的效果。如老師面帶微笑走進(jìn)教室，意味著他能心情愉悅地和學(xué)生親近，若是新學(xué)期面對(duì)新同學(xué)常常報(bào)以微笑，就能消除學(xué)生對(duì)老師的陌生感。老師在上課過程中微笑，表示老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的自信，對(duì)學(xué)生答問的滿意和贊許，對(duì)學(xué)生思想行為的理解和信任。專家認(rèn)為，老師的面部表情中最關(guān)鍵的是眼神和微笑。因此，老師如何把握自己的微笑是相當(dāng)重要的，老師的微笑，可以說是無聲的詞匯。課堂上，老師的微笑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生全神貫注的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色并獲得知識(shí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高教學(xué)質(zhì)量。

老師，別吝嗇你的微笑。老師的微笑有時(shí)有直接表意的作用，在課堂上，老師的微笑可以傳遞肯定或否定的信息，如一個(gè)贊許點(diǎn)頭的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)目光的微笑，一個(gè)善意拒絕微笑，都會(huì)讓學(xué)生看在眼里，記在心頭。而且，當(dāng)口頭語言與微笑所代表的意義不一致時(shí)，學(xué)生相信的不是嘴上講的，而是相信你的微笑所代表的意義。另一方面，它又是口頭語言最微妙的詮釋，最默契的知音，學(xué)生能從老師的微笑中讀出情感，讀出態(tài)度，讀出言外之意，讀出話外之音。

雨果說：微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。微笑不僅能讓人驅(qū)走心靈的陰霾，還會(huì)讓人變得友善。但真正的微笑是發(fā)自內(nèi)心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無包裝或嬌飾的。當(dāng)然，微笑應(yīng)該自然得體，切不可無笑裝笑，皮笑肉不笑，以免弄巧成拙，適得其反。因此，教師運(yùn)用微笑應(yīng)恰如其分，不管是坐、站、行，你的微笑都應(yīng)表現(xiàn)出教師應(yīng)有的文明、莊重和風(fēng)度，而且微笑要與眼神、姿態(tài)等協(xié)調(diào)一致，整體配合，有時(shí)，還要注意和學(xué)生的體態(tài)語言配合。

在日常生活中，真正的微笑被人們譽(yù)為解語之花，忘憂之草，是參與社交的通行證。確實(shí)如此，微笑可以縮短人與人之間的距離。有位職場成功人士曾半開玩笑地道出他的成功秘訣：如果長相不好，就讓自己有才氣；如果才氣也沒有，那就學(xué)會(huì)讓自己微笑。所以，我們每個(gè)人在面對(duì)生活時(shí)，都不要吝嗇你的微笑

后記：序言里的內(nèi)容來自周同麗老師的講座讓幸福與教育同行中的教育的目的是喚醒，而不是改變；教育的手段是引導(dǎo)，而不是訓(xùn)斥；教育的方法是關(guān)愛，而不是溺愛；而我個(gè)人認(rèn)為，教育中最關(guān)鍵的問題在于老師的奉獻(xiàn)，創(chuàng)新，微笑，于是補(bǔ)充了教育的境界是奉獻(xiàn)，而不是索??；教育的生命是創(chuàng)新，而不是重復(fù)；教育的真諦是微笑，而不是祈禱。最終才形成教育的目的是喚醒，而不是改變；教育的手段是引導(dǎo)，而不是訓(xùn)斥；教育的方法是關(guān)愛，而不是溺愛；教育的境界是奉獻(xiàn)，而不是索??；教育的生命是創(chuàng)新，而不是重復(fù)；教育的真諦是微笑，而不是祈禱這樣一個(gè)完整的小序。

第五篇：老師,別吝嗇你的微笑

老師，別吝嗇你的微笑

——聽劉銀花教授、遲希新教授、周同麗老師講座雜感二

教育的目的是喚醒，不是改變；教育的手段是引導(dǎo)，不是訓(xùn)斥；教育的方法是關(guān)愛，不是溺愛；教育的境界是奉獻(xiàn)，不是索取；教育的生命是創(chuàng)新，不是重復(fù)；教育的真諦是微笑，不是祈禱??

——題記

大家還記得海倫·凱勒嗎？當(dāng)她的生命在黑暗里碰壁的時(shí)候，正是沙莉文老師那微微的一笑，使她感悟到了陽光般的溫暖。她說：“溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到了鮮花和葉子，我意識(shí)到春天來臨了??”沙莉文老師的微微一笑，就讓海倫·凱勒充滿黑暗的生命意識(shí)到了春天的來臨，這充分了體現(xiàn)微笑的力量有時(shí)是無比強(qiáng)大的。

微笑，從生理的角度來說是值得我們大力提倡的，一方面它是內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)，另一方面，面部肌肉的運(yùn)動(dòng)可以調(diào)動(dòng)無數(shù)條神經(jīng)，讓人格外的輕松。古語“笑一笑十年少”就是微笑最好的詮釋，因此，我們常說微笑會(huì)使人的身心得到健康有益的發(fā)展。人們常說：有一種語言是世界通用的，那就是微笑。的確如此，當(dāng)你去到一個(gè)陌生的環(huán)境中，你不知道如何展開話題時(shí)，微笑是最好的交流開端。因?yàn)槲⑿κ且环N令人感覺愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理距離，打消陌生人交流的障礙，為深入溝通與交往創(chuàng)造溫馨和諧的氛圍。所以，有人把微笑比作人際交往的潤滑劑。

在我看來，微笑之于學(xué)生之于老師之于教育之于社會(huì)都是十分重要的，我們的教育特別是我們的老師，則需要更多的微笑。

微笑是老師最美麗最友善的語言。在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，老師的微笑絕對(duì)是拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)師生感情的催化劑。對(duì)于一個(gè)老師來說，無論你工作多忙，無論在接待什么人，我都應(yīng)該把手頭的事先放一邊，微笑著接待前來找我們的同學(xué)。有時(shí)，我們甚至要刻意地走到同學(xué)們的中間，微笑著參與他們的活動(dòng)，為他們留下鼓舞斗志、催人奮進(jìn)的話語。對(duì)學(xué)生來說，老師的微笑就是世界上最美麗的表情。在教育一線從事過教育的人都清楚，一個(gè)老師能夠把你的學(xué)生吸引過來，這就是你最大的成功，而老師的微笑就是你成功的起點(diǎn)。然而，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師總是板著面孔，好像學(xué)生欠他很多債似的，這樣，學(xué)生見到一幅板著的面孔，自然就會(huì)“不寒而栗”，哪里還談得上“親其師，信其道”呢？因此，我相信：笑一笑，教育的天地便會(huì)更寬，教學(xué)的效果便會(huì)更好，師生的關(guān)系會(huì)更加和諧自然。老師的微笑，能給學(xué)生太多太多的陽光和雨露，能讓學(xué)生感到的生活是燦爛無比的，同時(shí)，更能讓學(xué)生稚嫩純真的心靈綻放出一朵朵美麗而幸福的花朵。

記得2005年我隨水城縣組織的教育考察團(tuán)去長三角地區(qū)考察的時(shí)候，上海一所小學(xué)內(nèi)的一幅標(biāo)語至今仍然讓我難以忘懷：“讀書的孩子最漂亮，微笑的孩子最美麗”，沒想到，一個(gè)很有名的小學(xué)，居然會(huì)把簡單的微笑擺在如此重要的位置之上來要求學(xué)生。這與眾不同的標(biāo)語就充分體現(xiàn)了該校先進(jìn)的辦學(xué)理念與思想，讓人深思啊！而我卻認(rèn)為，在孩子們的心中，微笑的老師是最美麗的。因?yàn)槔蠋煹奈⑿χ褪菍?duì)學(xué)生的一種尊重，一種鼓勵(lì)，一種認(rèn)可，一種寬容??在教學(xué)之中，當(dāng)你想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)，當(dāng)你想消除學(xué)生對(duì)你的恐懼心理時(shí)，當(dāng)你想要表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛意時(shí)，不妨輕輕地一展笑容，它一定能夠勝過千言萬語。你與學(xué)生游戲時(shí)，不妨同他們一起開心微笑；你的學(xué)生需要幫助時(shí)，不妨用微笑給他們?cè)鎏砹α?；你的學(xué)生克服了缺點(diǎn)時(shí)，不妨用微笑作為最好的獎(jiǎng)賞；你的學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，不妨用微笑去給他們減減壓力。老師，請(qǐng)用你的微笑鼓勵(lì)你的學(xué)生，用你的微笑拉近與學(xué)生的距離，用你的微笑給學(xué)生以新的希望，讓他們覺得生活中處處都是充滿陽光的??愿微笑之花永遠(yuǎn)綻放在每位教師的臉上。請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)美麗的故事吧，相信你一定能夠感悟很多：有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行字。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認(rèn)真地寫啊寫，可是，那作文寫得極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)愿望是媽媽能夠天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€(gè)是愿望是老師能夠天天甜蜜蜜地看著我說：“你一點(diǎn)也不笨?！庇谑?，就是這篇“作文”，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，還在班上當(dāng)著全班同學(xué)的面帶著感情地微笑著朗讀了這篇“作文”，最后又一筆一畫地寫了旁批：孩子，你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽一定會(huì)喜歡你的，老師肯定也會(huì)喜歡你的，大家都會(huì)格外喜歡你的。從此，這個(gè)學(xué)生的作文一次比一次寫得多，一篇比一篇寫得好??

教育心理學(xué)認(rèn)為：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在老師與學(xué)生之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹、親切、愉快氣氛中去汲取豐富的知識(shí)與營養(yǎng)。古代有位老禪師，一日傍晚看見墻角邊有一把椅子，心想：肯定有哪位出家人違反寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個(gè)小和尚翻過圍墻，在黑暗中踩在老禪師的背脊上跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踩踏的不是椅子，而是自己師傅時(shí)，小和尚便驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)微笑著說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！睆拇?，那個(gè)小和尚一次寺規(guī)也沒有再違反過。故事中的那個(gè)老和尚，就清楚的知道微笑是一種無聲的教育。有位專家說：“智力可以受損，但微笑永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果”。在課堂上老師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微笑也可獲得事半功倍的效果。如老師面帶微笑走進(jìn)教室，意味著他能心情愉悅地和學(xué)生親近，若是新學(xué)期面對(duì)新同學(xué)常常報(bào)以微笑，就能消除學(xué)生對(duì)老師的陌生感。老師在上課過程中微笑，表示老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的自信，對(duì)學(xué)生答問的滿意和贊許，對(duì)學(xué)生思想行為的理解和信任。專家認(rèn)為，老師的面部表情中最關(guān)鍵的是眼神和微笑。因此，老師如何把握自己的微笑是相當(dāng)重要的，老師的微笑，可以說是無聲的詞匯。課堂上，老師的微笑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生全神貫注的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色并獲得知識(shí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高教學(xué)質(zhì)量。

老師的微笑有時(shí)有直接表意的作用，在課堂上，老師的微笑可以傳遞肯定或否定的信息，如一個(gè)贊許點(diǎn)頭的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)目光的微笑，一個(gè)善意拒絕的微笑，都會(huì)讓學(xué)生看在眼里，記在心頭。而且，當(dāng)口頭語言與微笑所代表的意義不一致時(shí)，學(xué)生相信的不是嘴上講的，而是相信你的微笑所代表的那一層意義。另一方面，微笑又是口頭語言最微妙的詮釋，最默契的知音，學(xué)生能從老師的微笑中讀出情感，讀出態(tài)度，讀出言外之意，讀出話外之音。

雨果說：“微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”微笑不僅能讓人驅(qū)走心靈的陰霾，還會(huì)讓人變得友善。但真正的微笑是發(fā)自內(nèi)心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無包裝或嬌飾的。當(dāng)然，微笑應(yīng)該自然得體，切不可無笑裝笑，皮笑肉不笑，以免弄巧成拙，適得其反。因此，教師運(yùn)用微笑應(yīng)恰如其分，不管是坐、站、行，你的微笑都應(yīng)表現(xiàn)出教師應(yīng)有的文明、莊重和風(fēng)度，而且微笑要與眼神、姿態(tài)等協(xié)調(diào)一致，整體配合，有時(shí)，還要注意和學(xué)生的體態(tài)語言配合。

在日常生活中，真正的微笑被人們譽(yù)為“解語之花，忘憂之草”，是“參與社交的通行證”。確實(shí)如此，微笑可以縮短人與人之間的距離。有位職場成功人士曾半開玩笑地道出他的成功秘訣：“如果長相不好，就讓自己有才氣；如果才氣也沒有，那就學(xué)會(huì)讓自己微笑?！彼?，我們每個(gè)人在面對(duì)生活時(shí)，都不要吝嗇你的微笑??